餐后貼紅花的激勵（中班）

后來想到：給吃三個“白白”的孩子貼朵紅花，請了第一個吃完飯的孩子來貼紅花。幾天下來效果不錯，不用老師再喊快吃干凈，孩子們?yōu)榱说玫叫〖t花，不僅把飯菜吃得精光，就連湯也喝得一滴不剩。每天吃飯前，我們老師會根據(jù)菜和湯的情況，變幻貼紅花的標(biāo)準(zhǔn)，如有骨頭的菜、有個菜咸了、有大肥肉等，老師會詳細(xì)的說明要吃掉哪些就可以來貼紅花了。

三個“白白”碗貼紅花的方法用了一段時間后，我發(fā)現(xiàn)添飯的人不多，幾乎沒有。如果哪次老師普遍給每個碗里飯分得少了，他們吃完了三個碗，也沒有人來添飯，桶里的飯剩得很多。有可能還有幾個孩子沒吃飽，我總問著：“誰還要飯”，可沒人搭理我。我猜有些孩子是這樣想的：我要得到小紅花，如果添了飯，沒吃完就沒有小紅花了，也許也有孩子這么想：我要吃得最快，當(dāng)給別人貼紅花的工作人員。（句怡美 jYm1.com）

為了鼓勵添飯的孩子，我增加了貼紅花的標(biāo)準(zhǔn)，給添飯的孩子也一朵紅花。貼紅花的工作人員增加到兩個，一個負(fù)責(zé)貼吃三個“白白”碗的，一個負(fù)責(zé)貼吃兩碗飯的。小工作人員坐在前面監(jiān)督著大家的吃飯情況，一刻也不放松，誰也不敢來蒙騙他們而得到小紅花。有些孩子為了得到兩朵紅花，他來添第二飯時，對我說：“老師，我要一點(diǎn)點(diǎn)”。我會給他一小勺，兩口就吃完了，他就會神氣地向小工作人員匯報(bào)我吃了三個“白白”碗，吃了兩碗飯。添飯的人多了，總體的吃飯速度也快了，是因?yàn)槠綍r有些吃飯磨磨蹭蹭的孩子，也想得兩朵花，如果不早點(diǎn)來添飯的話，別人早把飯?zhí)砉饬?，哪有機(jī)會添飯，得紅花呢！

為了讓孩子養(yǎng)成良好的用餐習(xí)慣，讓他們擁有健康的身體，我一直在尋找和改進(jìn)方法，以提高自己培養(yǎng)幼兒和管理班級的能力。

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小紅花

大班的孩子潛意識里自尊心已經(jīng)相當(dāng)?shù)膹?qiáng)，特別是對“小紅花”非常敏感，加上家長“望子成龍，望女成鳳”地心態(tài)，大家對“小紅花”就尤為的重視。

其實(shí)，這只是激勵孩子們的一種措施而已，每一次，看著孩子們對“小紅花”渴望的眼神，常常在思索，如何才能既保護(hù)了孩子幼小地心靈，又能起到激勵教育和提升的作用。

班上幾位性格內(nèi)向地孩子，平時不善于和老師交流，上課也很少發(fā)言，不是他們不懂，而是出于害羞，為了激勵他們主動交流的積極性和逐步改掉害羞心理。

于是，到了每天發(fā)“小紅花”時，我和孩子們討論后，立了一個不成文的規(guī)矩，那就是，想要“小紅花”的幼兒，必須走上來告訴同伴們，你哪里棒了或者哪里進(jìn)步了，所以可以得到自己喜歡的“小紅花”，那怕只有點(diǎn)滴，都及時給以肯定。

今天，又到了爭取“小紅花”的時間，看著孩子們得到的“小紅花”，康康有點(diǎn)心動了，在同伴的鼓勵聲中，教師眼神的注視中，康康終于站了起來，雖然靦腆，但步伐卻堅(jiān)定地向我靠攏，手指撥弄著衣角，輕輕地告訴我“老師，我今天將氣球畫地很好，還展示在美工區(qū)”。

康康終于得到了“小紅花”，臉上露出了滿意的笑容。

蘑菇花變“小紅花”

早上桌面游戲時，昊昊和雯雯選擇了插塑積木，雯雯自言自語說：“紅色的小蘑菇、黃色的小蘑菇、藍(lán)色的小蘑菇”邊說著邊把“蘑菇”插在板子上。昊昊說：“我要把這些小蘑菇，搭出漂亮的花，得到小紅花，送給媽媽。老師說，自己買的花不算，老師發(fā)的小紅花，才是得到的獎勵?！蔽衣犞麄兊慕涣鳎呱锨?，看了看。不一會，小杰也來了，他坐到昊昊的邊上，對昊昊說：“我來和你一起搭花吧。”一會功夫，作品完成了，我請昊昊介紹他們的作品，昊昊說：“我們搭了房子，房子邊上有花，還有白云”，小杰馬上說：“你搭的不是白云吧，像一把槍?！标魂徽f：“白云會飄，飄在一起，就變成了槍呀”。我給他們一人發(fā)了一朵小紅花，說：“你們今天拼搭的很認(rèn)真，我給你們一人一朵小紅花，送給媽媽，好嗎？”他們兩個人都開心的笑了。

“小紅花”作為教師平時教育孩子使用的一種輔助教育材料，對教育工作的有效開展有著不小的作用。“小紅花”對于家長和幼兒來說有著極大的魅力。從某種角度來看，它的確也是幼兒積極進(jìn)取的一個動力。

綻放紅花的魅力

我的紅花送給誰

在三八婦女節(jié)那天，我們班讓每個小朋友用彩色紙學(xué)做一朵大紅花送給媽媽。璇璇學(xué)的特別的認(rèn)真，他做的大紅花不但完成得快而且也特別的好。最后我們表揚(yáng)了璇璇，還把璇璇的這朵大紅花掛在黑板上，讓小朋友都照著做。璇璇眼睛亮亮的望著老師，小臉蛋紅撲撲的。

放學(xué)的時候，璇璇和我說：“張老師，我要把紅花戴在媽媽的衣服上。”當(dāng)時我很詫異的問璇璇：“你媽媽從外地回來啦？”璇璇重重的點(diǎn)了點(diǎn)頭

，邊比劃邊說：“媽媽還給我買了一架大鋼琴呢，彈起來可好聽了?！?/p>

過了一會兒，爺爺和往常一樣來接璇璇了。璇璇一見爺爺就拉著他的手，然后悶頭不出聲。我讓璇璇先和還沒有接走的小朋友玩一會兒，然后詢問了她爺爺，這才知道，璇璇的媽媽這次是過完新年才走的，根本不可能現(xiàn)在回來。至于鋼琴的事情確有其事，但那只是璇璇媽媽對她的一個許諾，要等一年之后學(xué)習(xí)完回來才打算給她買呢，現(xiàn)在家里還沒有。

望著手拿大紅花，正和小朋友有說有笑的璇璇，我和她爺爺同時嘆了一口氣：原來璇璇說的不是實(shí)話。

事后我認(rèn)真的想了一下這件事情，難道璇璇真是一個喜歡說假話的孩子嗎？顯然，在談到媽媽時，璇璇說了假話。不過，千萬不要認(rèn)為孩子在有意撒謊騙人，其實(shí)，璇璇是把自己對媽媽的思念和對媽媽的期待與現(xiàn)實(shí)世界混為一談了。

混淆假象和現(xiàn)實(shí)是幼兒想象時愛出現(xiàn)的一個現(xiàn)象。由于認(rèn)識能力有限，幼兒不能很好地區(qū)分頭腦中哪些形象是真實(shí)的事情的記錄，哪些形象是自己想象的結(jié)果。于是，他們經(jīng)常把自己想做的事、渴望實(shí)現(xiàn)的夢想當(dāng)做真實(shí)的事。

在現(xiàn)實(shí)生活中，想象有補(bǔ)償?shù)淖饔?。尤其?dāng)孩子的某些需要不能得到滿足的時候，想象能幫孩子們的忙，是他們在想象的情景中獲得滿足。盡管想象給孩子帶來的不只是好處，但不容否認(rèn)，想象在孩子的心理生活中的地位和作用。值得注意的是，生活中幼兒類似的表現(xiàn)常會被大人誤以為在撒謊，于是劈頭蓋臉的批評教育一番，這實(shí)際上是對孩子想象力的盲目扼殺。

發(fā)展孩子的想象，給孩子們一個寬松的心理氛圍特別的重要。希望父母們能夠仔細(xì)傾聽孩子的話語，體味孩子們的心聲，運(yùn)用自己的判斷力，把孩子混淆假象和現(xiàn)實(shí)的現(xiàn)象與真正的謊言區(qū)別開，以保護(hù)孩子們的美好想象。

小紅花引發(fā)的思考

一天離園時，心心媽媽告訴我，說，心心這幾天很不高興，吵著要小紅花。由于心心平時表現(xiàn)不太好，尤其是吃飯和睡午覺的時候，常常影響其他的小朋友，我就沒有獎她小紅花，他媽媽的話讓我想到，其實(shí)每個孩子都想得到教師的肯定。從心心相要小紅花的時間中我發(fā)現(xiàn)了自己以往真的事太忽略了這一類不太突出的小朋友，其實(shí)，小紅花作為一種獎勵，現(xiàn)今已被幼兒將在賦予了太多的含義。首先要端正對待小紅花的態(tài)度，教師應(yīng)把他作為激勵幼兒積極向上的強(qiáng)化物，而不是威脅幼兒，如果你不聽話，我就不給你小紅花，這樣只會適得其反，讓幼兒產(chǎn)生叛逆心理，有的小朋友甚至?xí)f出我不要小紅花，這看似是幼兒不思進(jìn)取，實(shí)則是教師引導(dǎo)不當(dāng)，對于將在而言，當(dāng)孩子拿到小紅花時，應(yīng)給與肯定，切忌以利益為引誘，說什么如果你得到小紅花，我就答應(yīng)你什么要求。這樣是不對的。其次是建行里要適度，獎勵的對象應(yīng)廣泛。再次，獎勵應(yīng)關(guān)注個體差異。最后，小紅花不僅僅是眾多獎勵五種的一種。小紅花是童年時代的美好回憶，在班級管理中確實(shí)能產(chǎn)生巨大的作用，但是，只有靈活，恰當(dāng)?shù)氖褂茫拍苁剐〖t花真正的發(fā)揮激勵作用，讓所有幼兒綻放笑容。

隨筆：小紅花的魅力

冬天到了，天氣越來越冷，早晨懶床成為幼兒入園遲到的一大問題，每天早晨看著寥寥無幾的幼兒人數(shù)，會有一陣凄涼的感覺，我想，不能再這樣任由幼兒的遲到繼續(xù)下去，該用什么樣的方法才能制止這種不良習(xí)慣的發(fā)生呢?

簡單的批評教育，不見成效。正在疑惑時，鋼琴上鮮艷奪目的小紅花映入我的眼簾，想到每次發(fā)小紅花時幼兒總會用一種期待、渴望的眼神注視著，可見小紅花的魅力之大。由此想到小紅花的魅力應(yīng)該可以改變現(xiàn)狀。于是，每天獎勵給那些按時來園的幼兒一朵小紅花。漸漸地，原來遲到的幼兒為爭得小紅花，也早早地來到幼兒園，更令我欣喜的是，他們還幫助我整理區(qū)角的物品，抹桌子、抹凳子，他們忙的不亦樂乎而且還收獲了跟伙伴共同合作的樂趣。

著名教育家陳鶴琴曾說：“積極的鼓勵勝于消極的制裁，積極的暗示勝于消極的命令。”小紅花就是一種積極的鼓勵，日常生活中，我們教師就應(yīng)多采用積極的鼓勵措施，給孩子正面、積極的引導(dǎo)，并在孩子們?nèi)〉眠M(jìn)步時及時地鼓勵，相信每一個孩子都是最棒的。

孩子們越來越懂事了，看著這些可愛的孩子們，幸福感油然而生，跟你們在一起是我最大的快樂。

想要小紅花的南南

昨天南南爸爸打電話來說：南南在家哭了，因?yàn)闆]有得到小紅花。而今天幼兒出現(xiàn)這種表現(xiàn)也恰恰反應(yīng)了孩子內(nèi)心對小紅花的渴望。其實(shí)幼兒出現(xiàn)這種需求是正常的

，但是如何讓孩子能夠說出自己的需求，我們在日常生活中應(yīng)該怎樣引導(dǎo)這需要我們思考：

⒈與家長溝通，鼓勵幼兒在家時也能說出自己的想法。在家雖然有時候家長明白幼兒的想法，但是我們也應(yīng)該等一等，鼓勵幼兒說出來，這樣對幼兒的表達(dá)更有幫助。家長在家也應(yīng)該多抽出一些時間，帶寶寶與其他幼兒多玩耍、多交流，幼兒之間有獨(dú)特的相處方式，這是孩子成長所不可替代的。

⒉與幼兒交流，明白幼兒的想法。當(dāng)幼兒出現(xiàn)一些不好的行為習(xí)慣時，我們應(yīng)該及時地制止，但更需要明白幼兒這么做背后的想法。多問問孩子為什么，只有明白了幼兒的動機(jī)，接著加入適當(dāng)?shù)拇胧?，才能糾正幼兒的行為，幫助幼兒建立良好的行為習(xí)慣。

⒊持續(xù)的觀察。今天越越寶寶感受到了通過自己努力得到小紅花的愉快，但是在接下來的時間里我還需要持續(xù)的關(guān)注，這樣才能幫助幼兒養(yǎng)成好習(xí)慣。

老師，別碰我的紅花

有一天，談老師組織了一節(jié)美術(shù)活動，名稱是《快樂的笑臉》。

談老師通過游戲、指五官、談話等形式導(dǎo)入活動，又引導(dǎo)幼兒觀察，讓進(jìn)一步幼兒感知了五官的特征后請幼兒在書上添畫臉部五官。

孩子們在作畫時，我也過去看了看。

那天，正好是蔣園長在聽課，我們一起走到耀耀旁邊，發(fā)現(xiàn)了他的作業(yè)上“別出心裁”的在娃娃的額頭上畫了一樣?xùn)|西。

蔣園長問：“耀耀，那是什么呀?”耀耀一臉正經(jīng)地說：“小紅花，老師獎的。

”喔，原來在耀耀心中開心快樂的事情就是能得到老師的一朵小紅花。

平時，總覺得他好像是屬于那種對什么都不在乎，喜歡我行我素的孩子。

原來每一個孩子都渴望得到老師的表揚(yáng)，老師的鼓勵。

乖巧靈俐、聰明可愛的孩子常常得到老師眾多的表揚(yáng)和特別的關(guān)愛。

一朵小紅花對于他們來說也不會那么令人激動，令人欣喜了。

那一刻，我為耀耀的真情流露而有一絲震撼。

我就在他額頭上帖了一朵小紅花。

這下，他可高興了，時不時的去摸一摸，深怕小紅花飛掉，連下課了也是喜滋滋的。

午睡起床時，我準(zhǔn)備幫他穿衣服時，他一只手摸著自己的額頭對我說：“老師，你當(dāng)心點(diǎn)，別碰我的小紅花。

”我聽了忍不住想笑，沒想到他竟然那么在意一朵小小的紅花。

我說：“知道了。

”他還是不放心地問：“衣服會碰到嗎?你要當(dāng)心點(diǎn)。

”說這話時看著我，特別認(rèn)真的樣子，讓我有些感動。

因?yàn)槊€衣是圓領(lǐng)的套頭衫。

那天我也特小心地為他穿好衣服，生怕碰到他的“寶貝”。

那一天耀耀的表現(xiàn)一直很好。

我想作為一個老師，面對一些頑皮，淘氣，常會惹來很多麻煩的“問題孩子”是不是同樣需要老師的關(guān)愛呢?甚至比那些好孩子更需多一些關(guān)注，多一些愛心，多一些鼓勵。

我想：特別的愛給特別的孩子會更好。