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有趣的超市游戲案例

發(fā)布時間:2021-02-15 幼兒園游戲的案例 有趣的幼兒園小游戲 幼兒園有趣的游戲 活動開始了,崔崔和梓芯來到了小超市,當起了營業(yè)員,崔崔在整理超市里的物品,梓芯坐在收銀機的旁邊,這時小客人瑤瑤抱著娃娃走過來指了指貨架上的糖果說:“我要買這個。”說完梓芯就拿起糖果遞給了瑤瑤。我走到小超市跟梓芯說:“梓芯這個機器是用來做什么的呀?”梓芯想了想說:“這是收銀機?!蔽艺f:“那小客人來買東西需要付錢嗎?”梓芯點點頭說:“要的?!边@時小超市里又熱鬧起來了,小昂和浩宇排著隊來買東西了。梓芯說:“你們先要去領好錢哦?!甭犃髓餍镜脑拑蓚€好朋友轉身來到了銀行里。

《指南》社會領域指出3-4歲幼兒愿意和小朋友一起游戲?;顒又泻⒆觽儗Τ惺鞘质煜さ模M入超市可以買到自己想要的東西。游戲中孩子們挑選自己喜歡的食物。但是平時都是父母長輩付錢,所以游戲中孩子們忘記了去收錢和取錢。經(jīng)過老師的引導,梓芯能夠提醒小客人。幼兒園為幼兒提供自由交往和游戲的機會,鼓勵他們自主選擇自由結伴開展游戲。

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游戲空白區(qū)開小超市


今天瑤瑤和懿懿在游戲空白區(qū)玩?,幀幟χ严渥永锏臇|西都擺放出來,整齊地放在柜子上,懿懿則把箱子里拿到的東西都堆在地上?,幀幾邅碜呷サ臅r候差點被地上的東西絆倒,就很生氣地對懿懿說:“你干什么呀,把東西都放在地上?!避曹玻骸拔蚁胪嫣兹τ螒??!爆幀幝牶髶u搖頭說:“不行,這兒我準備開超市的,你不要在這兒玩套圈游戲?!避曹猜犃瞬桓吲d地說:“我想在這兒開游樂場,不想開超市?!庇谑牵瑑蓚€人開始爭論起來。

行為分析:

游戲空白區(qū)的創(chuàng)設是讓幼兒能更加自主地玩游戲,他們可以在里面玩自己想玩的游戲,自己創(chuàng)設環(huán)境,選擇各種材料進行游戲,因此很受大家的歡迎。但中班上學期的孩子還不太會與同伴交流、商量,從上可以看出瑤瑤和懿懿一開始就各玩各的,整個過程中沒有商量,從而造成了兩個人都想玩自己的游戲,且互相受到影響,從而產(chǎn)生了矛盾。

教師后續(xù)支持:

⒈在講評環(huán)節(jié),引導幼兒討論在游戲空白區(qū)開什么游戲玩。經(jīng)過商量,孩子們一致決定要開小超市。懿懿看見大家都想開超市,就點點頭也表示同意了。

⒉孩子們自己收集超市中的游戲材料,我通過家校路路通請家長協(xié)助幼兒。

⒊及時與配班老師交流溝通,一起為幼兒開小超市提供支持。

有趣的游戲課堂


說起教學活動啊,孩子們很喜歡游戲的教學方式。在孩子們積極操作表達自己想法時,我們老師也感受這孩子們的想法,孩子們的“世界”里是多么的快樂。有一節(jié)教學活動《天空與地面》,是讓孩子們在游戲中萌發(fā)對周圍事物的好奇心。常識初步分辨天上與地上的事物。上課前,我準備了太陽、月亮、小鳥、星星、小貓、小狗、小鴨子等圖片請孩子們認一認,說一說這些動物都在生活在哪兒呢?并且以小游戲的形式,請幼兒選擇小動物、小星星···貼到相應“天空”和“地面””上。當我總結時說到小狗小貓生活在地面上的時候,東梓舉起手來說小狗生活在狗窩里,小貓喜歡垃圾桶。呵呵,孩子的生活經(jīng)驗很豐富。我笑著說“對啊,小狗的家是小狗窩,有的小野貓喜歡到垃圾桶找食物,有的小朋友家里養(yǎng)的小貓就很喜歡干凈。你們喜歡干凈的小貓對嗎?它們每天都會在地面上開心的玩耍?!闭?jié)課互動下來效果很好,我將這節(jié)課做成教具投到語言區(qū),讓孩子們進行的享受快樂,得到鍛煉與發(fā)展。

角色游戲中幼兒的自主性(超市有了空調)


夏天的時候天氣比較熱,孩子們游戲的地方并不熱,但是他們在游戲時根據(jù)自己的生活經(jīng)驗會想到,夏天熱的時候我們一直會開空調,夏天超市里也是開空調的,可是這空調該怎么做呢?他們跑來向我求助了,告訴我天氣太熱了,他們想在超市里裝一個空調。后來我們一起討論之后便用紙盒制作了空調,超市的員工還打出了標語“超市有了空調,我們再也不熱啦!”,從那以后,超市的生意也越來越好了,我們在其他幾個主題游戲中也陸續(xù)“安裝了空調”。對于這樣的游戲現(xiàn)象,幼兒提出的問題和新想法我一直是抱著鼓勵的態(tài)度,鼓勵幼兒自己先思考一下,再大家一起來商量,而不是將自己的想法強加給孩子,給孩子一種高高在上的感覺。

幼兒是游戲的主角,游戲中出現(xiàn)的問題只有他們是最清楚的,如何讓他們玩得開心、愉快,當然也是聽取幼兒的意見,再根據(jù)幼兒的想法可行程度,加上教師的想法共同來調整游戲。

每次角色游戲結束后,過程多多少少總會發(fā)生一些問題,對于游戲中出現(xiàn)的問題,教師可以先不急著表達自己的意見,可以請幼兒一起來說一說這其中的問題,并請一起討論解決的辦法。在游戲中,讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和興趣來開展游戲,教師要做的便是在游戲過程中進行觀察并對于出現(xiàn)的問題進行引導、調整游戲,充分發(fā)揮幼兒的自主性,鼓勵幼兒創(chuàng)造性的想法。

幼兒的角色游戲再真實生活(娃娃家的超市)


今天娃娃家的超市里格外的熱鬧,娃娃家的婷婷的正在賣一些食物給娃娃家的寶寶過生日,并且邀請了一些客人來做客。“你還沒給錢呢?”程程叫道,“把你的銀行卡拿來。”婷婷從自己的圍兜里面拿出了銀行卡,“我還沒有取錢呢,忘記了?!薄敖o我,沒事,我可以刷卡的?!背坛探舆^了婷婷的銀行卡,便在機器啊的邊上豎著刷了一下。“好了,”程程將銀行卡還給了婷婷。

我在講評的時候提問程程怎么會想到可以用刷卡的形式,程程說因為上次和爸爸媽媽去超市的時候,爸爸就是這樣刷卡的。所以才會知道刷卡,而且他還說因為超市里面的那個機器邊上就有這樣一個可以刷卡的凹進去的地方,所以就這樣刷卡了。

現(xiàn)在生活方便,孩子們可以通過自己平時生活中的經(jīng)驗投射到游戲中來,很好地將生活聯(lián)系游戲。因為幼兒這樣的一個情況,教師在講評的時候提醒幼兒既然刷卡的話,那么超市里面的人員應該就要在她的銀行卡上劃掉相應的錢。

教師可以繼續(xù)觀察幼兒的游戲情況,如果孩子們經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的情況,教師可能就有必要每個孩子提供一些可刷的卡,讓孩子們能夠通過在機器上刷卡更方便地去購買物品。

角色游戲中,孩子們可以互相交流,發(fā)展幼兒的語言和交往能力。同時自主性游戲是幼兒對現(xiàn)實生活一種積極主動的再現(xiàn)活動,孩子在游戲中能夠把生活中看到見到一些方法或是事情融入游戲。教師要根據(jù)幼兒的游戲情況來調整相應的游戲材料,做幼兒的支持者,讓孩子們能夠快樂地游戲。

有趣的戲沙


幼兒園應以游戲為主要活動。

幼兒是游戲的主人,幼兒離不開游戲,并且幼兒具有親近自然的天性,因此,沙沙游戲更是獲得孩子們的喜愛。

教師及時的鼓勵、適當?shù)谋頁P、自然的引導,都能使幼兒從中獲得積極愉快的情感體驗。

班上開展了沙上建構活動“動物園”。

第一次活動時,孩子們遇到的問題還真不少,劉佳音說:“陳老師,動物園里沒有動物怎么辦呢?李樂晨、王玉萍、王艷玲幾位女孩子說:“陳老師,我們沒有東西蓋小動物的房子怎么辦呢?”陳慶潤說:“老師,沒有海豚和海獅的家怎么辦呢”面對小朋友的這么多的“為什么”,我鼓勵他們自己去嘗試想辦法,去解決問題。

第二次活動時,我發(fā)現(xiàn)劉佳音帶橡皮泥來做小動物;李樂晨、王玉萍、王艷玲等幾個女孩子帶來一大筐積木來給小動物蓋房子;陳慶潤帶來一個空的塑料油桶,埋在沙地里做海豚和海獅的家。

當然,這幾個問題解決了,在活動中,他們又會遇到新的問題。

不論他們提出什么問題,我總是引導他們自己想辦法解決,只有在他們確實需要幫助時,才給他們合適的指導。

久而久之,他們再遇到:玩沙時,工具不夠用了、沙上建構時找不到合適的替代物、活動中某一幼兒不小心把沙或水灑到另一幼兒身上了、沙上建構時小朋友們快完成的作品被一個頑皮的幼兒碰到了……等等問題時,我們就再也不用愁了,因為他們知道應該如何解決。

人的一生會碰到許多問題需要解決、需要處理,在幼兒期我們有意識地設置一些小問題鼓勵他們解決、處理,使其看見問題肯動腦筋解決。

這對幼兒的成長是很有用的。

在沙沙游戲活動中,他們常常會遇到這樣那樣的問題,我總是支持、鼓勵幼兒按自己喜歡的方式去玩沙玩水,玩什么、怎樣玩由孩子們自己決定,給了孩子寶貴的發(fā)展機會,使他們學會處理與同伴交往中出現(xiàn)的問題,學會了交往技巧。

讓孩子們在沒有外力的情況下能輕松愉快地嘗試探索玩耍。

中班角色游戲的案例


前階段幼兒游戲情況分析:

在之前的游戲中,我觀察到隨著孩子們的游戲主題的展開,他們的游戲情節(jié)開始復雜起來,游戲經(jīng)驗也得到了不斷積累。孩子們的交往也擺脫了對現(xiàn)有游戲玩具的依賴,開始與同伴進行言語的交流。娃娃家游戲中“爸爸”、“媽媽”會想很多相似于成人在家庭中所做的事來模仿,如買菜、燒飯,招待客人。

會帶娃娃去看病,在家中還會開生日會等。爸爸還會穿上工作服煞有其事的去上班。他們游戲角色越來越逼真,游戲行為也形象具體起來。其次在每次游戲前孩子們也從原先掙搶角色到開始互相討論、協(xié)商各自的角色,如孩子們會表示以換班的辦法輪流擔任角色,或是角色謙讓給沒做過的一方來做。他們絕大多數(shù)對自己所扮演的角色有濃厚興趣,能主動地投入,并能按事先商討好的角色的任務去游戲,有時還會創(chuàng)造性地發(fā)展一些。如在小舞臺游戲中,孩子們會分配好主持人、小演員這些角色,主持人維護好舞臺的次序,為演員報節(jié)目,同時隨著游戲情節(jié)的擴展還相繼出現(xiàn)了一些設計演出票、宣傳廣告等金點子。但在游戲中也逐漸出現(xiàn)幼兒解決困難的能力較薄弱,游戲的獨立性還不夠。

角色游戲計劃:

(一)預估游戲主題內容:娃娃家、小飯店、醫(yī)院、小舞臺、理發(fā)店、小工地、醫(yī)院。

(二)環(huán)境材料介紹:

1、超市游戲

除了為孩子提供了工作服、貨品外我們將認知活動的內容隱含在所提供的游戲材料之中,使幼兒通過操作主動獲得多方面經(jīng)驗。如在小超市中我們在貨架上標上了一定數(shù)量的圖形,讓幼兒練習物數(shù)一致的擺放貨物。

2、筑工地游戲

在建筑工地游戲中我們?yōu)楹⒆觽兲峁┝硕喾N拼插積木還收集了半成品和廢舊物品,讓幼兒在寬松愉快的情境下選擇游戲材料,使他們進行創(chuàng)造性構建。

3、理發(fā)店游戲

在理發(fā)店游戲中為孩子提供了發(fā)型圖片、美發(fā)裝飾物、各種燙發(fā)罩、洗頭籠頭等設施使幼兒的游戲積極性得到進一步提高。

4、照相館游戲

讓幼兒在游戲中選擇各種小道具表現(xiàn)不同裝扮的自我,而一些操作材料也為小攝影師提供了繪畫的練習機會。

5、娃娃家游戲

我們的娃娃家游戲的開展就與開展的主題活動“我愛我家”有機的進行了融合。如,孩子們在臥室、廚房、客廳、衛(wèi)生間中開展各種不同的游戲內容。展現(xiàn)家的功能設施。并結合區(qū)角游戲內容提供了筷子喂食、小樂器等操作材料。

6、醫(yī)院游戲

在醫(yī)院游戲中有各種聽診器、鹽水袋、藥等材料,讓孩子們仿佛置身于醫(yī)院環(huán)境中,通過逼真的醫(yī)院設施滿足幼兒做小醫(yī)生的渴望。

7、小飯店、甜品屋游戲

餐廳里的食物有逼真的包子、餃子等,還提供了半成品可自由搭配的“菜”還有一些廢舊操作材料,廚師可按客人的口味做各種不同口味的菜。在這個過程中,孩子們的活動需求、創(chuàng)造需求等得到了滿足,能力得到了發(fā)展。甜品屋中孩子們可隨意選擇材料制作冰激凌、飲料等。

8、小舞臺游戲

小舞臺是培養(yǎng)幼兒表達表現(xiàn)能力一方平臺,幼兒通過面具、小樂器、小布偶的選用采用各種藝術形式表達自己的快樂。

(三)、活動目標:

1、培養(yǎng)參與角色游戲的興趣,重點觀察“照相館”游戲主題,讓幼兒積極參與并從中體驗到游戲的樂趣。

2、鼓勵幼兒以物代物或一物多用地進行游戲,由此進一步發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力。

(四)觀察重點:

照相館游戲中“攝影師”能否獨立大膽游戲,并克服游戲中可能出現(xiàn)的一些困難。

角色游戲案例:

實錄:

角色游戲開始了,羅慧琳戴上了攝影師的工作牌,拿起了照相機招呼著跟前來回走過的小伙伴“快來拍照呀!我們的掛歷照可好看了?!痹谒墓膭酉鹿挥锌腿俗吡诉M來。

“我想拍這樣的照片,”朱雨欣指著桌上的臺歷照說。羅慧琳馬上熱情相迎,并把小豬道具遞給了朱雨欣。

“好的,來笑一下,我給你拍。”喀嚓一聲快門按了下來。此時一旁的張思遠說:“我也拍一張,但我要和掛歷上的一模一樣穿上皇帝衣服拍。羅慧琳一時為難起來,說:這個衣服沒有,我給你戴個面具吧,也很好看的?!睆埶歼h說“還有其他衣服嗎?”當?shù)弥獩]有時只好搖頭走開了。

羅慧琳又接待了幾個客人后生意顯得冷清了一些。她開始拿出了紙和筆畫起了照片,畫完后將照片裝入了相片袋繼續(xù)開始向照相館外張望、招呼著。但生意似乎仍不理想。

現(xiàn)象分析:

從照相館游戲中可看出,中班孩子的角色游戲的主題擴展,情節(jié)得到了發(fā)展。因為隨著年齡的增長,中班幼兒在日常生活中積累了一定的生活經(jīng)驗,他們的思維也有直覺行動性開始轉向具體形象的思維,比起小班幼兒的角色游戲情節(jié)要復雜。攝影師能向客人作介紹且會用語言招呼客人。能用語言與同伴交往。再者,中班幼兒在進行角色游戲時能認真扮演角色,并且還有了初步的規(guī)則意識。隨便離開崗位的現(xiàn)象少了,因為他們在游戲前就分配好了各自的角色,有了一定的角色意識。從游戲過程中我也發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)有的游戲材料已不能滿足幼兒游戲情節(jié)發(fā)展的需要了。而材料投放是要以幼兒需要興趣為出發(fā)點的;游戲中幼兒根據(jù)自己的愿望和想法與玩具材料發(fā)生互動,才能使活動的方式方法具有靈活性,才有可能使幼兒真正產(chǎn)生興趣和自主體驗,在照相館中的小道具顯然是平乏的。

采取措施:

此時的我認為有必要介入幼兒的游戲。于是我以角色的身份走入了照相館?!皵z影師,我今天帶了自己做的新衣服想請你幫我拍些照片,你說好看嗎?”羅慧琳見了忙說:“這衣服能穿嗎?”(她見我拿來的是用包裝紙折剪出來衣服,露出了一臉的好奇。)“當然行了,”邊說我邊將衣服披在了肩上。于是,羅慧琳幫我拍了起來。正拍著我突然叫了起來:“哎呀,我有急事得走了,這衣服先放在這,照片你幫我送到家里去好嗎?”經(jīng)我如此一說,她馬上表示了同意。當我離開后觀察到,羅慧琳又將此衣服給其他孩子穿上拍了照,孩子們相當喜歡,并表示可以到材料庫取一些材料自己做。羅慧琳后來還主動挨家挨戶開始了“送照片”活動,并不忘做了拍照宣傳呢。此后,在照相館出現(xiàn)了“服裝區(qū)”并提供了一些半成品的操作材料。孩子們對制作自己的“時裝”產(chǎn)生了越來越濃的興趣,連一些動手能力弱的孩子也爭相回家收集各種包裝袋帶回幼兒園。我覺察到了孩子們的興趣、需要后在材料庫中我有意識增添了類似的材料。同時“時裝店”的游戲主題也開始萌芽了。

效果反思:

在這一游戲案例中我體會最深的是在幼兒自主性游戲中老師不能是傳統(tǒng)意義上的老師角色。我們首先要做的,就是敏銳地觀察每個孩子的每一點變化,了解他們的每項興趣與需要,通過觀察游戲了解幼兒,通過環(huán)境材料的創(chuàng)設和適當?shù)慕槿胫С钟變旱挠螒颉S螒蛑挟斢^察到照相館生意冷清了一段時間后,我以游戲者的身份以自己的行動以及游戲的語言和材料,暗示幼兒的游戲行為,促進幼兒游戲的發(fā)展。我及時提供、調整了游戲材料,且為幼兒提供一些半成品,指導幼兒進行以物代物、一物多用,讓幼兒能夠自主的活動。

有趣的跨跳游戲、我能照顧小寶寶


有趣的跨跳游戲,活動開始了,小珂來到了活動場上,他將圓形的木棒塞進了有圓孔木板上面。小珂將木棒的兩頭都塞好后進行跳躍的游戲。小珂來回跳躍了兩次后,我走過去對小珂說:“小珂,你想不想挑戰(zhàn)一下呀?”小珂點點頭,我說:“我們一起將他壘高吧。”我們將兩個跳欄壘高在一起,增加了高度。小珂回退了四米左右,較快的向前沖跑,當遇到跳欄時,小珂向上一跳,跨過了跳欄。小珂高興的說:“我還要來玩。”說完又繼續(xù)進行游戲。這時邊上的雨琦被吸引過來了。雨琦和小珂一起進行游戲。

《指南》健康領域指出4-5歲幼兒能夠助跑跨跳過一定距離,或助跑跨跳過一定高度的物體。活動中小珂開始嘗試的是在較矮的跳欄上進行跨跳游戲。當老師鼓勵小珂挑戰(zhàn)時,增加的游戲的難度,增強了游戲的挑戰(zhàn)性。小珂能夠助跑跨跳過跳欄,而且玩得很開心。邊上的同伴被吸引過來時,孩子們一起游戲。

我能照顧小寶寶

游戲開始了,崔崔、浩一來到了粉粉家里,崔崔當起了媽媽,浩一當起了爸爸,崔崔搖晃著娃娃的小床,這時浩一走過來對崔崔說:“寶寶頭發(fā)臟了,我來幫寶寶洗頭吧?!贝薮尢痤^看了看浩一,想了想說:“好吧。”浩一抱起寶寶走到了超市里,買了一瓶洗發(fā)水,用力按壓了兩下洗發(fā)水的瓶蓋,就在寶寶的頭上進行揉搓,沖洗干凈后,浩一拿來了一個小吹風機,一邊吹頭發(fā),一邊說:“洗的好香呀?!?/p>

《指南》社會領域指出4-5歲幼兒能按自己的想法進行游戲或其它活動?;顒又挟敯职值暮埔幌氲揭獮閷殞毾搭^,他有模有樣的為寶寶揉搓沖洗頭發(fā)。還根據(jù)自己的生活經(jīng)驗為寶寶吹頭發(fā),孩子們玩得很開心。

角色游戲中的趣事


教育無小事,事事關系著對孩子的引導和教育。作為一名幼兒教師,我要用心去捕捉每一個細節(jié),用愛去感染每一名孩子,讓他們在五彩童年里一路歡歌一路成長!

只要一到角色游戲活動的時間,孩子們就會非常興奮,隨著老師的一聲:“玩去吧”,他們就象一只只快樂的小鳥呼朋結伴直奔“目的地”。整個活動室充盈著歡聲笑語,還夾雜著鍋碗瓢盆的敲打聲,叫賣聲……我拿著活動記錄本,穿梭于各個角區(qū),不時被熱心的小家伙拉去充當一回“顧客”。忽然娃娃家里傳來一陣吵鬧聲:“你給我嘛,娃娃都是媽媽抱著的,爸爸又不會抱娃娃的!”“抱洋娃娃怎么了?光許你們女孩玩嗎?”我聞聲而去,只見芊芊和樂樂同時拉著一個洋娃娃,互相爭奪著。見此情景,我本能的偏向芊芊:“樂樂,你是男孩,就把娃娃給芊芊吧,好嗎?”樂樂松開了手,低下頭嘟囔著:“男孩就不能抱洋娃娃啊?”我見矛盾已解決,對樂樂的嘟囔也沒在意,繼續(xù)上別的區(qū)角去了。

活動結束后,樂樂從我身邊走過,我又想起這件事,便把他叫過來問:“樂樂,還不高興嗎?你也很喜歡抱洋娃娃嗎?”樂樂看著我,亮晶晶的眼睛忽閃著:“老師,我是很想給娃娃當爸爸,當哥哥,女孩只能當娃娃的媽媽,那他多悶哪!”我心中一動,對呀,我怎么沒想到男孩會扮演男性的角色給洋娃娃不同角度的關愛?和現(xiàn)實中的孩子一樣,從小學到初中,除了親友,圍繞他們的教育者就以女性居多而男性寥寥。

難怪社會學家呼吁:給我們的孩子創(chuàng)造不同性別意識的教育環(huán)境,促使孩子形成健康、全面的心理品質。我不禁為我剛才的舉動后悔,更后悔無意中對孩子進行性別意識的誤導。由此可見,教育無小事,事事關系著對孩子的引導和教育。作為一名幼兒教師,我要用心去捕捉每一個細節(jié),用愛去感染每一名孩子,讓他們在五彩童年里一路歡歌一路成長!

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