“贊美孩子”背后的深層次原因

無論是成人還是兒童，為了獲得別人的認(rèn)可和贊美，滿足心理上的存在感和價(jià)值感，需要順從周圍人的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，甚至有時(shí)會(huì)犧牲自我的心理需求。但是，如果周圍人的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過高或者過于嚴(yán)厲，不管是成人還是兒童，他們或者表現(xiàn)得過于順從、充滿謙卑感，或者變得充滿攻擊性、表現(xiàn)得格格不入。這會(huì)導(dǎo)致他們內(nèi)心缺乏對(duì)自己穩(wěn)定的價(jià)值判斷，長(zhǎng)此以往，無價(jià)值感和自卑感會(huì)成為其整個(gè)人生舞步的總基調(diào)。尤其在我們的孩子還處于嬰幼兒時(shí)期時(shí)，周圍環(huán)境如果充滿了苛刻和不接受，那么想讓孩子變得自信并有一個(gè)強(qiáng)大的內(nèi)心，就成為不可能實(shí)現(xiàn)的奢望了。

在少兒自由繪畫心理樂園里，孩子獲得自信心的基石就是不斷的體驗(yàn)被贊賞、被認(rèn)可的經(jīng)歷，在自由的畫室環(huán)境里感受自己的存在感和價(jià)值感。畫室的心理老師固然能夠通過最恰當(dāng)?shù)姆绞剑瑵M足孩子的心理需求，但是，面對(duì)紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)世界，爸爸媽媽就表現(xiàn)得無所適從了。

一、贊美、認(rèn)可孩子的時(shí)機(jī)

孩子被贊美和被認(rèn)可的需求是一種非常特別的心理需要，不同于滿足孩子愛與被愛的需求，它不是家長(zhǎng)主動(dòng)發(fā)起而是由孩子主動(dòng)發(fā)起的需求，家長(zhǎng)需要對(duì)孩子的反應(yīng)給予正確的回應(yīng)，以此滿足孩子的價(jià)值感、存在感。比如，在嬰兒期，孩子開始睜眼看世界、可以翻身坐立、手中可以抓握物體等等，都是在彰顯自己的存在，父母可能非常容易做到對(duì)孩子的贊美；孩子開始能夠說話、走路了，出現(xiàn)了夢(mèng)境、幻想、希望，面對(duì)孩子幼稚可笑的想法，要給予最真誠(chéng)的聆聽和贊美，要驚嘆于孩子豐富的想象力；孩子終于可以上幼兒園了，第一次離開父母，第一次放學(xué)回家，開始向你訴說學(xué)校的新奇、同學(xué)的趣事，開始扮演老師給你上課的情景，唯有你真誠(chéng)的贊美，才是孩子成長(zhǎng)的最大動(dòng)力和源泉……

總之，當(dāng)孩子想要展現(xiàn)自己的價(jià)值和力量時(shí)，想要表達(dá)自己作為一個(gè)獨(dú)立的人，是一個(gè)有價(jià)值的存在時(shí)，父母要滿足孩子被贊美的需要。

二、贊美、認(rèn)可孩子的態(tài)度

贊美的對(duì)立面是漠視、嘲笑或者譏諷，而贊美的態(tài)度首先是真誠(chéng)。有些父母出于種種原因，經(jīng)常會(huì)忽視孩子的存在，漠視孩子的需求。比如，父母下班很累，孩子拿著自己精心準(zhǔn)備的一件作品去給父母看時(shí)，父母隨口說了一句“自己玩去，讓我休息一下，待會(huì)兒陪你玩”；孩子興高采烈地想給父母講述自己的夢(mèng)境、幻想或者美好的希望時(shí)，父母以“不現(xiàn)實(shí)、假的、胡思亂想”等等口吻給予嘲笑或者譏諷；還有，如果孩子拿著一幅“完美”的畫作去給父母看時(shí)，父母說“呀，真棒！這畫的是什么呀！”，孩子會(huì)說“就知道說太好了、太棒了，畫這么像都不知道是什么！”。

作為父母，不論你是選擇漠視、嘲笑或者譏諷的態(tài)度，還是選擇敷衍了事的態(tài)度，都是對(duì)孩子自我價(jià)值感最大的摧殘。

孩子有被贊美的需求，父母需要真誠(chéng)地贊美你的孩子，唯有如此，你的孩子才會(huì)成為一個(gè)自信、和諧、內(nèi)心充滿力量的人！yjS21.CoM

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揭秘孩子說謊背后的原因

很多父母對(duì)自己的孩子都有一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)——他們認(rèn)為自己的孩子已經(jīng)長(zhǎng)大了，懂事了，不再是個(gè)小寶寶了，所以孩子們應(yīng)該很明白自己說的話是事實(shí)還是謊言。

其實(shí)不然！事實(shí)上，說謊是孩子們成長(zhǎng)過程中的一個(gè)正?，F(xiàn)象。其實(shí)，5歲以下的孩子常常說大話，因?yàn)樗麄儾荒馨咽聦?shí)和幻想?yún)^(qū)分開來，說大話完全不同于說謊；5歲以上的孩子不再有說大話的情況存在了，他們會(huì)因?yàn)榉N種原因而說謊。請(qǐng)不要輕易將謊言與孩子的品質(zhì)劃等號(hào)，因?yàn)橹e言有時(shí)只不過是幻想，或者孩子小小的如意算盤。

2—4歲：愛說大話

孩子為什么說謊：這個(gè)年齡段的孩子有著豐富的想象力，生活在一個(gè)幻想的世界里，所以他們常常說一些不著邊際的話。當(dāng)你帶孩子從公園回家的時(shí)候，他告訴你他在公園里看見了獨(dú)角獸。他并不是在有意欺騙你。換個(gè)角度想，這說明他的智力還在處于不斷發(fā)育的階段。你的孩子還不能分清什么是真實(shí)的，什么是虛假的，他也同樣不能把他的夢(mèng)和真實(shí)生活區(qū)分開。

也有的孩子說一些小慌是害怕父母的責(zé)備和懲罰。他們會(huì)指責(zé)那些自己想象出來的朋友，告訴父母是他們做出了這些錯(cuò)事。因?yàn)樗麄冎雷约禾詺鈺?huì)使爸爸媽媽不高興的，所以撒了個(gè)謊。

聽到謊言怎么辦：這么大的小孩子因?yàn)檎f謊就受到懲罰，不僅沒有任何意義，也許還會(huì)有負(fù)作用。

事實(shí)上，你對(duì)誠(chéng)實(shí)和正直的長(zhǎng)篇大論，這么大的孩子來說，只是耳邊風(fēng)；懲罰也不能使他知道問題處在什么地方。而且，以后他肯定也不愿意讓你知道那些淘氣的事了。所以，更加關(guān)注他的不良行為效果會(huì)更好一些。你可以告訴你的孩子：“我知道你是怕我不高興，所以不想告訴我真相。但是我親眼看見你打了小朋友。如果你下次對(duì)他有禮貌些，我想他會(huì)把他的玩具給你玩的。

另外，要向孩子解釋清楚他想要的東西并不意味著就屬于他了。如果你的孩子在商場(chǎng)拿到喜歡的玩具就說是他自己的，那么你就要清楚地告訴他：“我知道你非常非常想擁有這個(gè)玩具，但是它并不真正屬于你，它屬于這個(gè)商場(chǎng)?！甭?，孩子將學(xué)會(huì)把事實(shí)和幻想?yún)^(qū)分開來。但是，如果你對(duì)孩子的小小謊言過于在意的話，將會(huì)或多或少地扼殺了孩子的想象力。與其揭穿孩子的謊言，不如把它看作孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)能力的一個(gè)機(jī)會(huì)。做父母的肯定不想壓制孩子的幻想，因?yàn)橛辛嘶孟?，才?huì)有創(chuàng)造力。因此，父母惟一應(yīng)該做的就是確保孩子的幻想不會(huì)傷害自己和他人。比如說，父母可以讓孩子相信圣誕老人，但是必須讓孩子知道人是不能飛起來的，即便插上翅膀也不能。如果孩子的話總是不著邊際，那么父母最好給孩子講一講《狼來了！》的故事了，讓孩子懂得待人誠(chéng)實(shí)很重要。

5—7歲：逃避訓(xùn)斥

孩子為什么說謊：快到上學(xué)年齡的孩子，他們就會(huì)意識(shí)到說謊是解決問題或者逃避懲罰的一個(gè)好辦法。因?yàn)楹⒆觽円屗麄兊闹e言更加可信，所以他們的謊言就會(huì)經(jīng)過更好的加工了。

6歲的孩子已經(jīng)知道如果他告訴老師他的家庭作業(yè)被狗吃掉了，那老師肯定不相信，但是，如果他說‘我病了，所以沒有做作業(yè)’，那也許能夠蒙混過關(guān)。

毋庸置疑，孩子肯定會(huì)不斷提高他的欺騙技能，試探他欺騙的限度有多大。這個(gè)時(shí)候，父母的“殺手锏”就是不能讓孩子因?yàn)檎f了慌、解決了問題就任他洋洋得意地逃脫掉。而且，父母向孩子灌輸誠(chéng)實(shí)的美德的時(shí)候，最好要以身作則，在孩子面前，盡可能地自己先做到誠(chéng)實(shí)，不說謊。另外，也要讓孩子知道人和人之間的親密關(guān)系是建立在相互信任的基礎(chǔ)上的。

聽到謊言怎么辦：告訴你的孩子有時(shí)候善意的謊言是為了不傷害其他人的感情。

然而，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)你的孩子說謊只是為了掩蓋他的錯(cuò)誤和做的錯(cuò)事的時(shí)候，你就應(yīng)該立刻清楚地告訴他你不允許他這樣說謊。父母立場(chǎng)鮮明對(duì)孩子來說非常重要。那么孩子說謊了是不是就應(yīng)該受到處罰呢？也不一定。

如果孩子針對(duì)有沒有刷牙的話題而說謊，那么父母可以提醒他趕緊去刷牙，并且以后多多檢查和監(jiān)督他。慢慢地，孩子就不會(huì)因?yàn)樗⒀绬栴}而說謊了。反過來，如果父母因?yàn)檫@些無關(guān)痛癢的謊言而把孩子痛斥一番，甚至懲罰他，那么，父母的這些做法就能促使孩子變成一個(gè)更棒的謊言大師了。因此，應(yīng)該說處罰孩子是不得已而為之的一個(gè)辦法。

如果孩子偷了別人的玩具或者做了其他行為極其惡劣的事情，而且為了掩蓋這些行為對(duì)你說了謊，那么，這個(gè)時(shí)候就是孩子必須受到懲罰的時(shí)候了，并且要讓他知道第一天剝奪他看動(dòng)畫片的權(quán)利是因?yàn)樗男袨?，第二天則是因?yàn)樗f謊了。但是，父母應(yīng)該明白，懲罰并不能使孩子馬上意識(shí)到他的錯(cuò)誤；想讓孩子真正改正錯(cuò)誤是需要時(shí)間和父母的信任的。

面對(duì)孩子的說謊行為，父母可以試一試下面的做法：

1、如果你明知孩子說謊，不要對(duì)他一再追問。其實(shí)，父母是希望能夠再給孩子一次說實(shí)話的機(jī)會(huì)，結(jié)果反倒又給了孩子一次說謊的機(jī)會(huì)。

因此，如果父母知道真相，就不要再反問孩子；當(dāng)父母不知道真相，但是能夠肯定孩子的答案也不可信，那么也不要向孩子提問題?？傊灰?qū)δ阏f謊的孩子提問題。否則，只能迫使孩子再用謊言遮掩他先前的謊言，既加深了孩子心理的內(nèi)疚和不安，也使父母更加火冒三丈。與其這樣，還不如相信自己的判斷，告訴孩子你希望或要求他如何去做。

2、如果孩子是習(xí)慣性的說謊，那么向孩子提問題之前你就先告訴孩子你知道他會(huì)對(duì)你說謊，然后允許他給你一個(gè)更好的說法。很多孩子在說謊之前根本就沒想他們還能說點(diǎn)別的理由。因此，父母可以先發(fā)制人：“我知道，如果我問你，你肯定不想對(duì)我說實(shí)話。不過，我希望你能給我一個(gè)更好的說法。準(zhǔn)備好了嗎？我要問了?！比缓笙蚝⒆犹岢鰡栴}。這種做法有3個(gè)好處：一、它給孩子時(shí)間去決定是張口就說謊呢還是說些其他的；二、它避免了相互爭(zhēng)執(zhí)激烈化；三、既然父母允許孩子說謊了，有了心理準(zhǔn)備，那么父母就不會(huì)生氣或者煩躁不安了。

3、為了讓孩子也嘗嘗謊言的滋味，父母可以對(duì)孩子也說謊。比如，孩子想去看電影，父母答應(yīng)他了?？墒且粫?huì)兒父母又不承認(rèn)了，孩子就會(huì)問為什么爸爸媽媽說謊。這時(shí)候，父母可以很輕松地告訴他：“我認(rèn)為有沒有說實(shí)話并不重要。也許剛才我是順口說‘好吧’，但是并不真的說明就得帶你去。我感覺你在家里愿意我們用這種方式和你說話，你也這樣對(duì)待我們。你是在告訴我“我”必須說實(shí)話嗎？但是，說不說實(shí)話對(duì)你就不重要了嗎？這樣做公平嗎？”聽完這樣的一番話，孩子的感受可想而知。

家長(zhǎng)要分析孩子成績(jī)背后的原因

對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)，每個(gè)孩子都想考好分?jǐn)?shù)！可他們往往不知道自己的問題出在什么地方，怎樣做才能學(xué)得更好。家長(zhǎng)只是訓(xùn)和罵，孩子仍然糊里糊涂。有的孩子確實(shí)很少玩了，但分?jǐn)?shù)仍然上不去。

分?jǐn)?shù)是個(gè)現(xiàn)象，家長(zhǎng)應(yīng)該動(dòng)腦筋分析分?jǐn)?shù)背后的諸方面原因：

其一，分析孩子的學(xué)習(xí)水平。

任何一門功課都有三個(gè)層面的水平——基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念(詞語(yǔ)、定義、定理、公式、基本觀點(diǎn)等)掌握的水平；基本技能水平(運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念解決基本問題的能力水平)；綜合技能水平(解決比較復(fù)雜的問題的綜合能力)。通過考試卷子和平常的作業(yè)，可以分析出這三個(gè)層面水平的情況。孩子的哪方面差，就重點(diǎn)解決哪方面的問題。

其二，分析孩子的非智力因素。

學(xué)習(xí)成績(jī)與非智力因素關(guān)系密切，一些孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)上不去，有的是學(xué)習(xí)興趣問題，有的是學(xué)習(xí)習(xí)慣問題，有的是意志品質(zhì)問題，有的是情緒問題，有的是責(zé)任心問題。應(yīng)該具體分析，找準(zhǔn)原因。

其三，分析孩子的學(xué)習(xí)方法。

有的孩子的成績(jī)總在某一水平上難以突破，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣也較好，這往往是學(xué)習(xí)方法問題。應(yīng)該一科一科地分析學(xué)習(xí)方法存在什么問題，再采取改進(jìn)措施。

其四，分析孩子的智力因素。

成績(jī)上不去，也有智力方面的原因。我們?cè)诒緯袑?duì)智力的幾個(gè)基本因素——觀察力、記憶力、思維力、想象力進(jìn)行了介紹，而每個(gè)孩子這四方面的能力往往發(fā)展得不平衡。有的記憶力強(qiáng)而思維力弱，有的觀察力強(qiáng)而記憶力弱，這就需要從孩子的實(shí)際出發(fā)仔細(xì)分析，孩子的哪方面能力弱，應(yīng)優(yōu)先訓(xùn)練哪方面的能力，促進(jìn)孩子智力的全面發(fā)展。

其五，分析孩子與老師的關(guān)系。

如果家長(zhǎng)能夠如上所述去分析孩子的學(xué)習(xí)狀況，就不會(huì)只拿分?jǐn)?shù)來說事兒了。而且，通過這樣的分析，找準(zhǔn)了原因，也就有了解決的辦法。

在此，給家長(zhǎng)提出幾條建議：

1.不給孩子簡(jiǎn)單地定分?jǐn)?shù)指標(biāo)，在具體指導(dǎo)上下工夫。

有些家長(zhǎng)簡(jiǎn)單地對(duì)孩子說：“這次必須達(dá)到多少多少分?！边@樣，除了增加孩子的思想壓力，解決不了具體問題。聰明的家長(zhǎng)應(yīng)該指導(dǎo)孩子分析薄弱環(huán)節(jié)，定好計(jì)劃，改進(jìn)方法，越具體越好。當(dāng)然，要以孩子的主動(dòng)思考為主，不能強(qiáng)加給他。

2.主動(dòng)找老師聯(lián)系，請(qǐng)老師幫助分析孩子的學(xué)習(xí)狀況。

家長(zhǎng)應(yīng)該主動(dòng)去請(qǐng)教班主任老師和任課老師，越是找不準(zhǔn)孩子的學(xué)習(xí)問題原因的，越要及時(shí)找老師討論，請(qǐng)老師出出主意。個(gè)別老師分析不透沒關(guān)系，還可以請(qǐng)教其他有經(jīng)驗(yàn)的老師。

3.改變看分?jǐn)?shù)單和談?wù)摲謹(jǐn)?shù)的方法。

家長(zhǎng)明白了分?jǐn)?shù)背后有很多因素，就可以改變看分?jǐn)?shù)單和談?wù)摲謹(jǐn)?shù)的方法?？荚囘^后，不必天天催著孩子問：“分?jǐn)?shù)單發(fā)了沒有？”

孩子給家長(zhǎng)分?jǐn)?shù)單看，家長(zhǎng)應(yīng)保持平靜的態(tài)度，可以說：“你主動(dòng)把分?jǐn)?shù)單給家長(zhǎng)看，很好。咱們找個(gè)時(shí)間具體分析分析這次考試的情況，好嗎？”

孩子遲遲不把分?jǐn)?shù)單拿出來，可以啟發(fā)他：“這次考試應(yīng)該總結(jié)一下，你先考慮考慮，今天或明天晚上咱們一起分析分析?！?/p>

孩子的成績(jī)不好，不要簡(jiǎn)單責(zé)備，而應(yīng)采取理解的態(tài)度：“這次沒考好，咱們?cè)倥?。相信你能自己總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。如果你有需要，咱們可以找個(gè)時(shí)間一起討論討論?！?/p>

這些做法只是舉例性的，相信各位家長(zhǎng)肯定會(huì)有自己更有效的方法。

孩子為什么“不合群”？背后原因你一定想不到！

前不久，女兒悠悠參加了一場(chǎng)市里舉辦的鋼琴比賽。

臺(tái)下坐著幾千個(gè)觀眾，還有準(zhǔn)備挑刺的四個(gè)評(píng)委。那場(chǎng)面為娘都為悠悠感到緊張和不安。

悠悠參賽的曲目是肖邦的《幻想即興曲》。這曲子速度快，需要彈奏者很強(qiáng)的內(nèi)功，否則稍微不注意就會(huì)彈錯(cuò)。果然，悠悠剛彈了不久，我就聽到她連續(xù)彈錯(cuò)了兩個(gè)音，心里“咯噔”一下：完蛋了，這么明顯的失誤，評(píng)委不會(huì)聽不見，越是出錯(cuò)越是緊張她后面會(huì)更慌亂...

好在，悠悠只停頓了一秒，又恢復(fù)了正常狀態(tài)。而且還頗有創(chuàng)意的處理了錯(cuò)誤的地方，與接下來的音符完美銜接。

曲終，悠悠面帶微笑，完全沒有因?yàn)閯倓偟囊稽c(diǎn)失誤感到緊張或是難過，最后還落落大方地向觀眾鞠躬謝幕。

我看著她會(huì)心一笑：女兒真是好樣的！雖然有點(diǎn)失誤，但是我知道，這份經(jīng)歷和收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是一個(gè)獎(jiǎng)?wù)履鼙鹊?..就因?yàn)檫@份從容自信，媽媽感到自豪！

●“悠米媽，你女兒真淡定，看起來好自信，這孩子真討好！剛剛彈錯(cuò)了兩個(gè)音，不慌不亂，淡定自如，我要是評(píng)委，給這個(gè)加分！”坐在一旁的樂樂媽忍不住感嘆道。

平時(shí)，也經(jīng)常聽到老師或同學(xué)這么夸贊悠悠。其實(shí)，當(dāng)媽的怎么可能不知道自己女兒的習(xí)慣和生活態(tài)度呢？

我笑了笑，回答樂樂媽：“自信這回事，以前還真沒少下功夫。悠悠的自信，也并非與生俱來，以彈鋼琴這件事來說，我就沒少花心思......”

積極的心理暗示

著名的教育家蓋杰說過：表?yè)P(yáng)是一種最廉價(jià)、最易于使用且最有效的，但也是最容易被人們忽視的一種激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法。

剛送悠悠去學(xué)鋼琴時(shí)，她才四歲，由于年齡小，學(xué)得比較慢。以至于鋼琴老師有時(shí)候都會(huì)委婉地跟我說，“要不等孩子大一點(diǎn)再學(xué)吧！”

那天我去接悠悠，看她面色不悅，怎么逗也不笑。于是問她怎么了？

悠悠很委屈地說：“媽媽，是不是我太笨了，老師教我識(shí)譜我就是不會(huì)，總是彈不好......別的小朋友，老師一直夸”

我摸著她的小臉蛋說，“悠悠可聰明了，在這里學(xué)鋼琴的，就數(shù)你最小呢，李老師今天偷偷跟我說，你又進(jìn)步了呢，如果每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，那等你6歲的時(shí)候，比他們談的還好。李老師還不讓我告訴你，怕你驕傲不想談了呢！”

聽到我這樣說，悠悠臉上立馬多云轉(zhuǎn)晴，“真的啊？李老師真的這樣說嗎？我還以為李老師不喜歡我。媽媽，我不驕傲的?！?/p>

“當(dāng)然是真的啦，所以悠悠要加油，不要放棄，相信你是最棒的”我笑著說。于是她又活蹦亂跳起來。

甚至，每天接孩子回家，我都會(huì)鼓勵(lì)悠悠說：

“李老師今天說你彈的節(jié)奏把握得不錯(cuò)哦~~”

“李老師覺得你如果再記下琴譜就更好了哦！”

……

一個(gè)月后，李老師開心地對(duì)我說，悠悠太可愛了，別看悠悠年紀(jì)小小，但是骨子里透出來那股不服輸?shù)膭?，比起剛開始來的時(shí)候，進(jìn)步了太多。

是啊！4至15歲是孩子自信形成的重要時(shí)期，這個(gè)時(shí)候孩子們最需要父母的指導(dǎo)、鼓勵(lì)和認(rèn)可，而父母是培養(yǎng)孩子自信的最關(guān)鍵的人。

給孩子積極的心理暗示和鼓勵(lì)對(duì)孩子來說會(huì)有意想不到的效果。

當(dāng)然，你給孩子貼上正面的標(biāo)簽，她自然會(huì)朝正面的方向發(fā)展；

你給孩子貼上負(fù)面標(biāo)簽，責(zé)罵孩子笨，她當(dāng)然自信心全無，并且變成你口中的“笨孩子”。

豐富的經(jīng)歷

這次的比賽是我給悠悠報(bào)的。我從不想放棄任何能讓孩子挑戰(zhàn)和鍛煉的機(jī)會(huì)。也正是以往的經(jīng)驗(yàn)和鍛煉，讓她這次面對(duì)失誤時(shí)依舊能如此從容自信。

記得第一次參加比賽時(shí)，悠悠由于緊張，發(fā)揮失常，海選的第一個(gè)環(huán)節(jié)就淘汰了。那次她哭得稀里嘩啦的。

我對(duì)悠悠說，一次比賽，不是非要爭(zhēng)個(gè)高低，不是非要得什么獎(jiǎng)，而是給了你一次鍛煉自信，培養(yǎng)膽量，展示風(fēng)采的機(jī)會(huì)。

第一次站在舞臺(tái)上可能會(huì)緊張膽怯，但當(dāng)她第二次面對(duì)變得更加自信從容。

讓孩子多經(jīng)歷一些這樣的場(chǎng)面吧，他們會(huì)明白做好一件事情是需要堅(jiān)持和去努力的。每個(gè)孩子都需要經(jīng)歷挫折、磨難、失敗，然后不斷成長(zhǎng)和蛻變，當(dāng)遇到再大的困難才會(huì)坦然面對(duì)，因?yàn)榻?jīng)歷過，所以才會(huì)更加勇敢堅(jiān)定。

擁有至少一項(xiàng)特長(zhǎng)

擁有一項(xiàng)特長(zhǎng)，提高自身抗挫抗壓的能力，這一點(diǎn)不僅是對(duì)于孩子，對(duì)于我們成年人也適用。

悠悠在學(xué)鋼琴初期，也許是沒得到老師的肯定，也許是因?yàn)閷W(xué)東西吃力，也曾有過哭鬧著不想去練琴的時(shí)期。她爹都心軟說，“要不今天不去練琴，出去放松放松吧！”

我瞪著孩子她爹說：“現(xiàn)在對(duì)孩子多放縱，以后社會(huì)就對(duì)孩子多殘酷！悠悠如果現(xiàn)在學(xué)不好放棄不學(xué)了，那她以后做事都會(huì)這樣半途而廢。況且，學(xué)鋼琴也是悠悠自己提出要學(xué)的?！蔽抑琅畠合矚g談鋼琴，只是經(jīng)常有因?yàn)槠＞攵胂敕艞壍臅r(shí)候，越過去就好了！女兒比較害怕我嚴(yán)厲的時(shí)候，所以也只能從了。

也正是因?yàn)闀r(shí)有的“后媽式”教育，悠悠從那以后便沒提過放棄練琴。

日積月累的練習(xí)，女兒不到9歲，鋼琴已經(jīng)過了十級(jí)。還經(jīng)常會(huì)參加一些學(xué)校組織的比賽或演出?？粗畠阂?yàn)橐豁?xiàng)特長(zhǎng)而快樂陽(yáng)光的樣子，我知道當(dāng)初的做法沒有錯(cuò)！

能力強(qiáng)了，自信也隨之而來。

不知道，大家還記得不久前，一位風(fēng)靡網(wǎng)絡(luò)的9歲小女孩？

年僅9歲的Milla Bizzotto，參加了一場(chǎng)極限挑戰(zhàn)比賽，火爆全球。這可不是普通的比賽，比賽內(nèi)容極為慘烈苛刻，只有不到十分之一的人能完賽，而一個(gè)身高1米2，體重24kg的小女孩卻完成了。

人們簡(jiǎn)直不敢相信！甚至懷疑她作弊，直到她家采訪才知道：原來小姑娘，在學(xué)校有被欺負(fù)的經(jīng)歷，為了使自己不被欺負(fù)，也想保護(hù)其他同學(xué)不受欺凌，她每天鍛煉，使自己變得強(qiáng)大。

孩子不愿意嘗試、不自信，膽子特別小，這樣的孩子通常會(huì)感到無助、自我封閉、退縮、逃避等，在外面還容易被人欺負(fù)！

對(duì)此，我建議各位家長(zhǎng)，讓孩子學(xué)習(xí)一項(xiàng)技能，不管是鋼琴也好，跆拳道也好，只有讓孩子自己變得強(qiáng)大了，孩子才會(huì)自信滿滿！

讓孩子增加自信的其他小方法

身邊有很多家長(zhǎng)朋友經(jīng)常抱怨自家孩子不自信，卻又束手無策，殊不知培養(yǎng)孩子自信的方法其實(shí)很簡(jiǎn)單，它們就在生活中的各方各面。下面再列舉一些，不妨每天試一試！

1、多給孩子自己做選擇的機(jī)會(huì)

多幾次讓孩子自己做些決定拿主意，比如讓孩子選擇自己每天的穿衣搭配，給一定的錢讓孩子去超市買東西（最好陪伴孩子一起），并對(duì)其結(jié)果給予稱贊和鼓勵(lì)，這樣的嘗試對(duì)培養(yǎng)自信心很關(guān)鍵。

2、孩子犯錯(cuò)了，千萬不要嘲笑孩子

對(duì)于孩子的過錯(cuò)不要嘲諷，而要在具體的問題中幫助孩子，在關(guān)鍵時(shí)刻稍微指點(diǎn)一下孩子，孩子就會(huì)進(jìn)步很多。嘲笑只會(huì)讓孩子更加懷疑自己。

3、讓孩子感覺自己被需要

經(jīng)常在生活中看到許多父母做著自己的事，或玩手機(jī)，或和別人聊天，孩子向父母提問題也得不到回應(yīng)，或者敷衍了事，這樣讓孩子感覺不到愛，變得內(nèi)向不自信。

4、在家陳列孩子的作品或獎(jiǎng)?wù)碌?/p>

把孩子畫的畫，獲得的獎(jiǎng)狀貼在墻上，做的手工擺放在家中顯眼位子，客人一來就會(huì)看見并夸贊孩子，夸贊和榮譽(yù)都會(huì)增加孩子的自信心。

5、不要拿孩子和其他孩子比

不要對(duì)孩子說：“隔壁小明早就會(huì)背乘法口訣，你還不會(huì)，你可真笨！”哪怕他真的比別的孩子差。如果你總是拿比他強(qiáng)的孩子和他比較，會(huì)嚴(yán)重挫敗孩子的自信心。

6、讓孩子多做些力所能及的事

讓孩子獨(dú)立清洗自己的小襪子、小手帕，哪怕他洗不干凈。孩子的自信來自于每件小事中你對(duì)他的認(rèn)可。

7、教他從小認(rèn)可自己的長(zhǎng)相

很多人不自信的來源于對(duì)自己相貌的不認(rèn)可。從小告訴孩子，人無完人，每個(gè)人的相貌都不是完美的。比如，可以告訴孩子，你雖然眼睛小，但是有神啊~

8、見識(shí)多廣才能自信倍增

多看書，多帶孩子去旅游，多帶孩子聚餐，不僅能拓寬孩子知識(shí)面，還能讓孩子學(xué)會(huì)和別人打交道相處，增加孩子信心。

9、當(dāng)孩子有進(jìn)步的時(shí)候要具體表?yè)P(yáng)

不要空洞的表?yè)P(yáng)孩子。你可以這樣說：“你今天把小朋友扶起，你做得很好?！倍皇侨炕\統(tǒng)地說：“你干得好！”“你真棒！”具體的稱贊給他自信，空洞的表?yè)P(yáng)會(huì)讓他自大。

10、父母努力做受人尊敬的人

父母在社會(huì)中受人尊重，能大大增長(zhǎng)孩子的自信心。父母應(yīng)遵循合理的行為標(biāo)準(zhǔn)，努力做個(gè)受人尊敬的人。

11、父母相愛，不在孩子面前大吵大鬧

這點(diǎn)我覺得非常重要。父母相愛，更有利于孩子學(xué)會(huì)與人交往，在成長(zhǎng)的過長(zhǎng)中，內(nèi)心也是安穩(wěn)、幸福、自信的。經(jīng)常不和諧的家庭，會(huì)讓孩子感到恐懼無助。

孩子心理脆弱的原因

孩子還小，沒有什么人生經(jīng)驗(yàn)，因此孩子的心理也會(huì)比較脆弱。如果一疏忽，寶寶就有可能受到傷害。因此，爸爸媽媽要多培養(yǎng)孩子的心理抗壓能力，讓孩子的心理變得堅(jiān)強(qiáng)一些。那么，如果孩子有一顆玻璃心，爸爸媽媽要怎么做呢？

一、孩子心理脆弱的原因

1.過分賞識(shí)

對(duì)孩子的適當(dāng)賞識(shí)，能夠讓孩子變得自信。但如果沒有把握好度的話，孩子的自信就會(huì)變成自負(fù)，而人外有人天外有天，孩子總會(huì)遇到比自己更厲害的人。這樣一來，孩子有可能就會(huì)感覺到自卑，所以心理慢慢變得脆弱。

2.過分溺愛

如今很多的爸爸媽媽都很溺愛孩子。不管什么時(shí)候，爸爸媽媽都對(duì)孩子格外保護(hù)和照顧，所以，孩子養(yǎng)尊處優(yōu)的，性格也很霸道。但是，孩子終究是要進(jìn)入社會(huì)的，離開了爸爸媽媽的保護(hù)，孩子可能會(huì)處處碰壁。

3.過分照顧

孩子在一歲的時(shí)候，動(dòng)手能力就會(huì)開始發(fā)展。所以，爸爸媽媽不要什么事情都替孩子做好，這樣會(huì)導(dǎo)致孩子缺少獨(dú)立能力。過分照顧孩子，孩子會(huì)過分依賴爸爸媽媽，以后離開了父母就會(huì)不習(xí)慣，心里也會(huì)有很大的落差。

4.過分要求

許多的爸爸媽媽對(duì)于孩子有著很大的期望，甚至只許孩子贏不許孩子輸。這樣孩子以后一旦遇到失敗和挫折，心理就會(huì)越來越脆弱。

二、孩子心理脆弱怎么辦

1.增強(qiáng)孩子的抗壓能力

孩子心理脆弱的話，爸爸媽媽在日常生活中一定要增強(qiáng)孩子的抗壓能力。不要因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)的失敗就覺得很失望，遇到失敗要讓孩子懂得如何重新振作起來。

2.適當(dāng)讓孩子進(jìn)行挫折教育

孩子的心理脆弱，不妨在孩子還小的時(shí)候進(jìn)行一些挫折教育，讓孩子在挫折中成長(zhǎng)，這樣就能夠讓孩子的心理漸漸變得強(qiáng)大。

孩子做作業(yè)慢的原因

關(guān)于孩子作業(yè)拖拉的問題，簡(jiǎn)單說可歸結(jié)為三類：能力問題；情緒問題；環(huán)境問題。上周關(guān)于能力問題我們已經(jīng)做了較為詳盡的解釋，這次我們就來聊一聊情緒和環(huán)境問題。

情緒問題

1. 橡皮綜合癥

有的小朋友寫作業(yè)特別慢，寫的字稍微有一點(diǎn)點(diǎn)不整齊或者不干凈的地方，就會(huì)馬上擦掉重寫，所以寫作業(yè)花的時(shí)間就長(zhǎng)了。這種喜歡使用橡皮，不停地擦來擦去的現(xiàn)象，心理學(xué)上稱之為“橡皮綜合癥”。孩子就像有天生的 “追求完美主義傾向”，非整齊不可。其實(shí)很多是父母無形中訓(xùn)練出來的，父母希望孩子樣樣都完美，哪怕一點(diǎn)小問題也會(huì)極力放大。比如作業(yè)：哪怕有一點(diǎn)兒不好的地方，都要求孩子改好寫工整，最終結(jié)果不是孩子寫作業(yè)慢就是對(duì)學(xué)習(xí)害怕。

這樣的小朋友學(xué)習(xí)壓力大，心情焦慮，對(duì)自己要求高或者是父母對(duì)孩子要求高造成的。父母不要過多指責(zé)，也不要用打罵來糾正其不良行為，而要用獎(jiǎng)勵(lì)手段進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練來達(dá)到目的?？勺鲆恍┖?jiǎn)單的“脫敏訓(xùn)練”，孩子在家做作業(yè)時(shí)盡量少用橡皮，如果作業(yè)本保持清潔、在一定時(shí)間內(nèi)迅速準(zhǔn)確地寫好字，就有一定獎(jiǎng)勵(lì)。如果孩子離不開橡皮，家長(zhǎng)最好把橡皮沒收，經(jīng)過一段時(shí)間的強(qiáng)化訓(xùn)練，孩子依戀橡皮的壞習(xí)慣會(huì)逐漸得到糾正。

2. 消極對(duì)抗

這是一種主觀的磨蹭，很多孩子屬于這種類型?，F(xiàn)在有些父母對(duì)孩子成才心切，很少給孩子可自由支配的時(shí)間，孩子學(xué)校作業(yè)完成了，家長(zhǎng)另一件任務(wù)又布置出來了，家庭作業(yè)做完了還有額外作業(yè)，額外作業(yè)做完了還要練琴、畫畫，反正不能閑、不能玩。于是孩子便想出了磨蹭的招數(shù)，做事情還不如慢點(diǎn)好，反正越做的越快就做的越多。

“只要你按時(shí)按質(zhì)完成作業(yè)，不會(huì)多加一丁點(diǎn)兒作業(yè)的，做完作業(yè)剩下的時(shí)間全歸你自己”這是父母首先要做的。孩子作業(yè)按時(shí)按質(zhì)寫完了，剩下的時(shí)間就讓孩子自己安排吧，如玩他喜歡的玩具，或者打一會(huì)兒游戲，進(jìn)行一會(huì)兒體育鍛煉等，讓孩子做自己喜歡的事情。另外，可以拿一些有意思的事情激勵(lì)他，“寫完我們好到公園去滑冰”、“寫完作業(yè)我們跟你去看電影”……孩子對(duì)于這些總是很高興地，家長(zhǎng)也必須兌現(xiàn)諾言，完成許諾，這樣一次、二次、三次……他快速認(rèn)真完成作業(yè)的良好行為得到不斷地重復(fù)，最終形成了快速完成作業(yè)的良好習(xí)慣。

環(huán)境問題

家庭是孩子接觸到的第一個(gè)環(huán)境，對(duì)孩子的行為塑造和品格形成都具有重要的影響。環(huán)境包括兩方面內(nèi)容：一個(gè)是硬件環(huán)境，即要為孩子準(zhǔn)備好一個(gè)完成作業(yè)的空間。另一個(gè)是軟件環(huán)境，即在孩子完成作業(yè)的過程中的周圍環(huán)境?，F(xiàn)在很多家庭在空間上基本可以滿足孩子，但有的孩子把玩具搬到書桌上，一邊寫作業(yè)一邊玩玩具；有些孩子還沒有完成作業(yè)時(shí)，便邀請(qǐng)同學(xué)或者伙伴來家里玩。孩子身邊多了干擾學(xué)習(xí)的因素，就會(huì)影響他們學(xué)習(xí)時(shí)的良好氣氛，寫作業(yè)時(shí)難以靜下心來。父母應(yīng)該規(guī)定不能把玩具帶進(jìn)書房，書桌上只能擺放與作業(yè)有關(guān)的書籍和文具，寫作業(yè)時(shí)不允許接待朋友或者同學(xué)，為他們營(yíng)造好的作業(yè)環(huán)境。另外，在孩子寫作業(yè)時(shí)家長(zhǎng)能否做到“少說話、少干預(yù)、少打擾”。 “肚子餓嗎，給你拿點(diǎn)水果？”“做多少啦，還有幾題沒完成？”“幾點(diǎn)啦，怎么還沒做好？”這種話很多家長(zhǎng)都不陌生吧，通常這種問詢是多余的，不僅使孩子無法集中注意力，更會(huì)打斷他們思考問題的思路。這樣的環(huán)境下，孩子怎么能夠靜下心來讀書學(xué)習(xí)。因此，父母長(zhǎng)輩要注意給孩子自己學(xué)習(xí)的空間，不要打擾。

孩子作業(yè)拖拉的原因

生活中有些孩子寫作業(yè)時(shí)，拖拉散漫，粗心大意，他們有很多小動(dòng)作，

比如：扭動(dòng)身體、摳鼻抓癢、不斷的尋找橡皮等就放在眼前的文具；

總是要起身喝水、上廁所……

家長(zhǎng)和老師為了讓孩子不開小差，親自督陣看著孩子做作業(yè)，可是孩子仍然不能在正常的時(shí)間范圍內(nèi)完成作業(yè)。

更讓家長(zhǎng)和老師難以接受的是，孩子的作業(yè)質(zhì)量：涂改痕跡到處可見，有些文字、符號(hào)照抄都會(huì)出錯(cuò)。

在我們的家長(zhǎng)和老師付出了大量的耐心和精力以后，孩子還是改變不大

于是，家長(zhǎng)和老師很容易給孩子下結(jié)論：

這個(gè)孩子沒有上進(jìn)心，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，呵斥、體罰便接踵而來。

那么，“保持”作業(yè)散漫拖拉，錯(cuò)誤百出，真的是孩子主觀故意嗎？

其實(shí)有很大一部分孩子真的不是主觀故意的，只是“孩子做不到”

下面我們來分析一下為什么說有一部分孩子是真的做不到！

在心理學(xué)上，注意的定義是——一個(gè)人的心理活動(dòng)指向和集中在外界的一定的事物上。

一個(gè)人把“注意”集中指向外界事物的能力，我們就叫它注意力。

每個(gè)人都知道學(xué)習(xí)時(shí)需要把“注意”集中在學(xué)習(xí)上，可是把“注意集中”的能力卻是因人而異。

注意（能）力包含了4個(gè)品質(zhì)：

1、注意力的廣度——在一瞬間人們能看到多少物體、數(shù)字、符號(hào)。

在相同的年齡段，如果注意力廣度好的孩子一眼可以看到9個(gè)左右的符號(hào)、數(shù)字，而注意力廣度不好的孩子可能只能看到4個(gè)左右，

那么，在抄書，看書，看題目時(shí)，注意力廣度不好的孩子就要比注意力廣度好的孩子慢

孩子在找東西的時(shí)候，由于注意力廣度不好，擺在眼前的幾樣?xùn)|西，他不能全部看到，所以就會(huì)出現(xiàn)到處找不到橡皮等物品的現(xiàn)象；

注意力廣度好的孩子掃視題目一氣呵成，理解連貫。

廣度不好的孩子掃視題目，斷斷續(xù)續(xù)，理解自然也不順暢，

在審題，思考都不順暢的情況下，速度自然是慢的，解題的正確率也自然會(huì)大打折扣

2、注意力的穩(wěn)定性——是指人們?cè)谝欢〞r(shí)間內(nèi)把注意集中指向一定事項(xiàng)或活動(dòng)的能力。

在相同年齡段中，注意力穩(wěn)定性好的孩子把注意集中在學(xué)習(xí)上的時(shí)間比注意力穩(wěn)定性差的孩子時(shí)間長(zhǎng)。

所以在學(xué)習(xí)過程中，注意力穩(wěn)定性差的孩子就會(huì)比同齡人“愛動(dòng)”！不光是身體愛動(dòng)，思想也愛“動(dòng)”；

任何一點(diǎn)聲響都會(huì)讓孩子分心，如果是在老師講解題目時(shí)分心，聽到的知識(shí)就不完整，作業(yè)的正確率當(dāng)然就不會(huì)高。

3、注意力的分配性-----指一個(gè)人在同一時(shí)間內(nèi)，把注意同時(shí)指向兩個(gè)或兩個(gè)以上的事項(xiàng)或活動(dòng)的能力。

孩子們學(xué)習(xí)時(shí)，一定是邊聽邊看，邊看邊寫，邊寫邊想，邊想邊寫的狀態(tài)。

如果孩子的注意分配能力不夠，不能在同一時(shí)間同時(shí)做好這些事，

就會(huì)出現(xiàn)聽到了卻不能及時(shí)記錄下來，想到了卻不能同時(shí)書寫下來，

或是寫錯(cuò)、漏寫，作業(yè)的正確率也就不高了。

態(tài)度認(rèn)真的孩子為了做對(duì)題目，再三核對(duì)，時(shí)間拖長(zhǎng)了，錯(cuò)誤有時(shí)仍然不能避免。

四、注意力的轉(zhuǎn)移性——指人們能主動(dòng)的、有目的的、及時(shí)地把注意從一個(gè)事項(xiàng)或活動(dòng)轉(zhuǎn)移到另一個(gè)事項(xiàng)或活動(dòng)上來的能力。

注意力轉(zhuǎn)移性差的孩子，身體坐下來后，注意還停留在寫作業(yè)之前的游戲或電視上，這樣作業(yè)的正確率就不高；

或者做完數(shù)學(xué)后，不能及時(shí)的把注意轉(zhuǎn)移到語(yǔ)文上來，那語(yǔ)文作業(yè)的錯(cuò)誤就會(huì)比數(shù)學(xué)作業(yè)的錯(cuò)誤多

所以，有些孩子做作業(yè)拖拉散漫，粗心大意真的不是孩子有意為之，是因?yàn)樗麄兊淖⒁饽芰Σ粔颉?/p>

無論是作為家長(zhǎng)還是老師，，應(yīng)該要認(rèn)識(shí)到有些孩子寫作業(yè)拖拉、散漫、粗心大意，可能是由于孩子的注意能力不足造成的，幫孩子找到原因，想辦法從提高“注意能力”的方面去幫助孩子，一定要理解他們，而不是簡(jiǎn)單，粗暴地訓(xùn)斥和體罰！