小班孩子第一次拿剪刀嘗試剪紙

開(kāi)展了主題“甜甜蜜蜜”，寶寶對(duì)各種糖果的形狀有所認(rèn)識(shí)，于是，在區(qū)域游戲活動(dòng)中，我們?cè)O(shè)想開(kāi)展了剪紙棉花糖的活動(dòng)，當(dāng)活動(dòng)一開(kāi)始，丞丞就興奮地跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，是這樣拿剪刀嗎？它的嘴巴一張一合就會(huì)剪出小小的棉花糖嗎？”看著他懷疑的表情，我點(diǎn)了點(diǎn)頭，這時(shí)的他坐回了自己的座位，準(zhǔn)備剪了，由于孩子第一次拿剪刀，那小剪刀還真不聽(tīng)他的使喚，盡管手指張的大，剪刀的嘴巴就是張不開(kāi)了，這下他急得哭著叫起來(lái)：“老師，老師，這剪刀的嘴巴怎么張開(kāi)剪呀！”怎樣剪棉花糖呢？”看著他著急的樣子，我說(shuō)：“你的大拇指和食指用力了嗎？是不是一張一合?！蔽沂职咽值膸退弥舻兑黄鸺?p>，剪得時(shí)候，他可認(rèn)真了，臉部表情特別豐富，剪刀張一下，他的小嘴也跟著動(dòng)一下，看著他那可愛(ài)的樣子，努力地學(xué)著剪，經(jīng)過(guò)幾次的練習(xí)嘗試，他的手指也慢慢靈活起來(lái)，當(dāng)他彎彎曲曲剪出棉花糖時(shí)，高興地呵呵笑起來(lái)，手拿棉花糖對(duì)旁邊的同伴說(shuō)：“看我做的棉花糖，想吃嗎？”看得出他是多么的開(kāi)心，在這次的活動(dòng)中，體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)！

小班孩子第一次拿剪刀嘗試剪紙，孩子的興趣比較濃，他們覺(jué)得剪刀的小嘴巴一張一合特別的有趣，孩子的年齡小，手指肌肉發(fā)育不完善，能剪出棉花糖的輪廓是有難度的，因此，在活動(dòng)中，要求孩子能準(zhǔn)確的掌握拿剪刀的方法，學(xué)習(xí)剪的方法，該孩子勇于挑戰(zhàn)，大膽地剪出了棉花糖，雖然他剪得棉花糖不怎么漂亮，但他能初步掌握了剪的方法。

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嘗試了許多的第一次

孩子們體驗(yàn)到了生命中的許多第一次：第一次在幼兒園集體用點(diǎn)心，第一次在很多小朋友面前介紹自己，第一次排成小火車和老師一起玩游戲，第一次獨(dú)自在陌生的環(huán)境中結(jié)識(shí)了那么多新朋友。今天是上學(xué)的第二天了，我班的孩子明顯比第一天又乖了許多，哭鬧的只有兩位寶寶了，而且在老師和同伴的作用一下只有短暫的哭鬧了，孩子們你真棒，中午的午睡室已經(jīng)被甜甜的夢(mèng)想所包圍，真甜！

有趣的剪紙

每到區(qū)角活動(dòng)時(shí)，總有幾個(gè)孩子喜歡在美工區(qū)玩剪紙，特別是妞妞每次都少不了她，而且每次都能剪出幾種不同的花樣，同時(shí)我注意到每次妞妞剪紙時(shí)，旁邊總有幾個(gè)孩子用羨慕的眼光看著她，于是在和妞妞閑聊時(shí)我問(wèn)她，可不可以把它剪紙的本領(lǐng)教給小朋友時(shí)，妞妞很爽快的說(shuō)：“行啊”。妞妞雖然平時(shí)嘰嘰喳喳，但教孩子們剪紙時(shí)的樣子卻很認(rèn)真，也很負(fù)責(zé)，只要是有小朋友問(wèn)她，她一定會(huì)認(rèn)真的講給她聽(tīng)，這幾天孩子們幾乎都在圍著妞妞折折剪剪。短短幾天時(shí)間孩子們還真學(xué)會(huì)了不少東西，有漂亮的窗花、有栩栩如生的小動(dòng)物……有一天放學(xué)時(shí)，偶爾聽(tīng)見(jiàn)孩子們?cè)趩?wèn)妞妞明天剪什么呀？而妞妞摸著腦袋說(shuō)：“讓我想想。”這時(shí)我突然有一個(gè)想法，既然孩子們對(duì)剪紙這么感興趣，何不讓孩子們“八仙過(guò)海，各顯神通”，在此呼吁各位家長(zhǎng)朋友，充分利用家庭教育這一重要資源，通過(guò)您教孩子，孩子教同伴的形式，讓孩子們可以學(xué)到更多的剪紙技能，而孩子與孩子之間的關(guān)系也能變得更加親密，同時(shí)能進(jìn)一步提高孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力、自信能力等等。有趣的剪紙活動(dòng)還在繼續(xù)，孩子們對(duì)剪紙活動(dòng)的興趣依然有增無(wú)減，相信孩子們?cè)谝院蟮娜兆永飼?huì)有更多的收獲！

教育筆記：大滾輪、小剪刀

大滾輪，兮兮指著大滾輪說(shuō)：“我要玩這個(gè)！”瑤瑤一邊跳一邊說(shuō)：“好呀好呀，我們一起玩吧！”于是兩個(gè)人一起吧大滾輪豎了起來(lái)，兮兮在前面拉，瑤瑤在后面推。可是滾了一小段距離，大滾筒往一邊倒去?！翱禳c(diǎn)扶住呀！”瑤瑤大叫起來(lái)，“你兩只手拿住呢！”于是兮兮的兩只手掌緊貼大滾輪，身體微向前傾，眼睛看好腳底下，慢慢倒退著走，兩人一起推著滾輪走了很長(zhǎng)一段時(shí)間。孩子們遇到了一個(gè)人不好滾動(dòng)的大滾輪能夠兩人一起合作，在有困難的時(shí)候也是自己嘗試解決。在接下來(lái)的活動(dòng)中，可以適當(dāng)提高游戲的難度，比如推著滾輪繞障礙走等。

小剪刀

萌萌來(lái)到美工區(qū)坐下，左手拿了一把粉色的剪刀，右手拿了一張綠色的樹(shù)葉，眼睛看到剪刀的方向，左手拇指和食指用力，剪刀歪來(lái)歪去剪樹(shù)葉。剪了一半后，萌萌把剪刀和樹(shù)葉放下來(lái)，又用右手拿剪刀、左手拿樹(shù)葉開(kāi)始沿著樹(shù)葉的輪廓剪，眼睛始終盯著剪刀的方向，但是還是剪得歪歪扭扭的。在生活和學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有很多事情需要使用剪刀才能完成。雖然案例中的萌萌基本會(huì)用剪刀，但有時(shí)候遇到一些較復(fù)雜的圖案時(shí)剪刀會(huì)歪來(lái)歪去，一會(huì)用左手，一會(huì)用右手。因此，可以變一個(gè)簡(jiǎn)單的兒歌，讓孩子學(xué)習(xí)正確使用剪刀：“小剪刀，向前伸，兩個(gè)山洞豎起來(lái)，上面山洞爸爸站，下面山洞媽媽姐姐鉆進(jìn)去，小剪刀和寶寶樂(lè)開(kāi)花。”

用剪刀剪下蝴蝶，發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力

每個(gè)幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體，他們的性格、發(fā)展、興趣等各不相同。作為教師，我們需要花時(shí)間、耐心去對(duì)待每一個(gè)幼兒，了解他們，有針對(duì)性地進(jìn)行教育和指導(dǎo)。

今天的美工區(qū)中，我投放了蝴蝶的圖片和剪刀，引導(dǎo)幼兒嘗試使用剪刀剪下蝴蝶，發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力。區(qū)域游戲開(kāi)始了，哲哲選擇了美工區(qū)，他坐下來(lái)準(zhǔn)備剪蝴蝶。哲哲拿起剪刀，在手中擺弄了一會(huì)兒，在左手的幫助下，右手終于成功握住了剪刀，哲哲拿起紙剪了起來(lái)，但剪得時(shí)候方向是反的。一會(huì)兒后，哲哲把剪好的蝴蝶拿過(guò)來(lái)，說(shuō)：“老師，看，我剪好了?！焙拇笾螺喞袅讼聛?lái)，細(xì)小的觸角、翅膀等地方有一些破損。

可以看出，幼兒愿意主動(dòng)參與剪紙，對(duì)其興趣濃厚，能夠?qū)Ｗ⑦M(jìn)行游戲。幼兒剪好后就把作品拿到老師面前，可以看出幼兒希望得到老師的肯定和鼓勵(lì)。蝴蝶這一動(dòng)物有許多細(xì)小的地方，如觸角、翅膀等，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，把其完整剪下是有一定難度的，對(duì)幼兒有一定的挑戰(zhàn)性。幼兒對(duì)剪刀還不是很熟悉，所以拿剪刀剪的時(shí)候方向是反的，動(dòng)手能力也有待進(jìn)一步的提高。

針對(duì)哲哲的情況，教師應(yīng)給予個(gè)別指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒了解正確使用剪刀的方法，提供機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒再次嘗試剪紙，提高幼兒的動(dòng)手能力。同時(shí)，教師不能以劃一的標(biāo)準(zhǔn)去要求每一個(gè)幼兒，要以欣賞、肯定的眼光去看待幼兒的作品，注重幼兒的參與，讓幼兒在過(guò)程中學(xué)習(xí)，在不斷的體驗(yàn)中發(fā)展，在肯定中不斷突破自己、提升自己。

大班剪紙活動(dòng)隨筆

今天下午班里正進(jìn)行手工活動(dòng)，安靜的教室里只聽(tīng)見(jiàn)小朋友們喀嚓、喀嚓的剪紙聲。

正在這時(shí)，突然聽(tīng)到“哇”的哭聲，循聲找去，原來(lái)是我們班的朱成拿著紙和剪刀在哭：“我不會(huì)，我不會(huì)剪。

”我說(shuō)：“你不是會(huì)剪的嗎?大膽地剪，剪錯(cuò)沒(méi)有關(guān)系的。

”勸說(shuō)了好一會(huì)，朱成猶豫一會(huì)后又拿起剪刀剪起來(lái)，剪到老虎的眼睛——鏤空部分時(shí)，又停了下來(lái)：“老師，我不會(huì)摳空。

”我說(shuō)：“你就用老師教你的辦法先折疊再鏤空，肯定會(huì)剪的”在我的鼓勵(lì)下，他慢慢的把紙對(duì)折一下，很小心地試著鏤空，其實(shí)他剪的很不好，幾乎要將老虎的眼睛邊上剪斷了，但為了激發(fā)他的積極性，我還是表?yè)P(yáng)了他：“看，你不是自己會(huì)剪的嘛，小老虎的眼睛剪的很好看啊!”　剪老虎時(shí)有一個(gè)難點(diǎn)，就是鏤空小小的老虎的眼睛。

雖說(shuō)是大班孩子，但朱成小朋友在剪紙方面有些弱，而且碰到困難就不肯剪，這次遇到要鏤空老虎的眼睛了，更是采用哭的辦法來(lái)拒絕。

老師在指導(dǎo)小朋友剪紙時(shí)，常常被許多精美的作品所陶醉，更多的關(guān)注剪得比較好的幼兒，而對(duì)一些剪紙方面比較弱的幼兒并不是太在意。

因此，我應(yīng)該重視這部分幼兒，嘗試著用贊賞的目光去賞識(shí)他們的作品，激發(fā)起他們的積極性。

同時(shí)，也應(yīng)該多與他們的家長(zhǎng)聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)回家后也能指導(dǎo)小朋友復(fù)習(xí)每天的剪紙內(nèi)容，與幼兒園教育保持一致，幫助他們提高剪紙技能，發(fā)展多方面的能力。

特別是朱成小朋友，鼓勵(lì)他大膽、自主地剪，在晨間活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)中，多對(duì)他進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，使他樹(shù)立起自信心，和班里小朋友一同進(jìn)步。

小班剪紙活動(dòng)的點(diǎn)滴體會(huì)

3歲的幼兒喜歡動(dòng)手操作，可多數(shù)幼兒不會(huì)使用剪刀。為了培養(yǎng)良好的剪紙活動(dòng)常規(guī)，我們制定了相應(yīng)的安全措施，并用圖示來(lái)表示，便于幼兒理解。安全措施有了保證，我們根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn)，確定教育目標(biāo)。

一、以游戲的形式，確定教書目標(biāo)，激發(fā)幼兒對(duì)剪紙的興趣。確定目標(biāo)時(shí)要根據(jù)小班生理、心理發(fā)展的規(guī)律。在客觀判斷幼兒現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上，確定幼兒經(jīng)過(guò)一段時(shí)間努力可達(dá)到目的目標(biāo)。教師在幼兒產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)上，要了解幼兒掌握的基本技能。因此，我們第一次活就是玩剪紙游戲。幼兒可以輕松隨意地去剪，然后再命名。結(jié)果幼兒剪出了各種各樣的東西，如：碗、船、刀、胡蘿卜、樹(shù)葉、云彩、大山等。通過(guò)這次剪紙活動(dòng)，教師了解了幼兒的剪紙水品平，知道幼兒能剪出直線、弧線、曲線。

二、在剪紙活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的觀力、想象力我們觀察到幼兒最初是運(yùn)用直線、弧線、曲線無(wú)意識(shí)剪出來(lái)的，多數(shù)幼兒都是先剪出一個(gè)形狀，然后再根據(jù)這個(gè)形狀命名。第二次活動(dòng)是引導(dǎo)幼兒尋找生活中的直線、弧線、曲線，通過(guò)正確的引導(dǎo)，豐富了幼兒的感性認(rèn)識(shí)，當(dāng)幼兒再剪時(shí)，就先有了主題，然后運(yùn)用剪直線、弧線、曲線的技能剪出所表達(dá)的內(nèi)容，而且剪出的圖案、種類豐富了很多，如：剪出了星星、飛盤、云彩、房子、松樹(shù)、太陽(yáng)、魚、椅子、太陽(yáng)帽、汽車等。

三、培養(yǎng)幼兒的思維力、創(chuàng)造力創(chuàng)造出自己的作品

學(xué)期末幼兒剪紙的興趣更濃了，多數(shù)幼兒已經(jīng)在剪紙上出現(xiàn)了鏤空的裝飾。教師便引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察生活中的物品，欣賞民間的剪紙作品和幼兒園大班的剪紙作品。通過(guò)觀察，幼兒已能在自己的作品中用簡(jiǎn)單的鏤空表示。如：他們剪出了小花、獸、窗戶、房子、飛船、小魚、樹(shù)、小雞、汽車、桌子、沙發(fā)等。我們發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)剪魚比較感興趣，我們?yōu)橛變航栝喠舜罅繄D書、圖片，同時(shí)也請(qǐng)家長(zhǎng)帶幼兒到水族館參觀，教師引導(dǎo)幼兒觀察魚的外形特征，從頭部至尾部，有順序地觀察，觀察后讓幼兒先畫魚，然后讓幼兒把自己畫的魚剪下來(lái)，展示在主題活動(dòng)展板上，每個(gè)幼兒都創(chuàng)造出了自己的作品。

小小小的剪紙區(qū)大智慧

本周，結(jié)合中國(guó)娃的主題，我們進(jìn)行了剪貼龍鱗的區(qū)域游戲。游戲剛開(kāi)始，本學(xué)期轉(zhuǎn)學(xué)來(lái)的寶貝楚楚就急了：“老師！老師！你快過(guò)來(lái)！我不會(huì)！”我趕緊跑過(guò)去，幫助她，教她怎樣正確地使用小剪刀。我轉(zhuǎn)身剛想離開(kāi)，楚楚又急了。我引導(dǎo)說(shuō)：“誰(shuí)愿意來(lái)做楚楚的小老師呢？”。這時(shí)，小玥說(shuō)：“我來(lái)試一試”，只見(jiàn)她教一步，等楚楚剪完了，她再開(kāi)始剪第二步……

通過(guò)這一次游戲活動(dòng)，讓孩子們學(xué)到了許多東西，又為老師解決了一人忙不過(guò)來(lái)的難題。小玥原本不會(huì)教小朋友，現(xiàn)在會(huì)了。她也更牢固地掌握了這一技能技巧。還有，小玥在給小朋友講解如何剪的過(guò)程中本身的語(yǔ)言能力得到了鍛煉。同時(shí)，也增進(jìn)了她與楚楚之間的友誼。

看來(lái)，小小的剪紙區(qū)，不僅僅激發(fā)了孩子們的剪紙興趣，提高了孩子們剪紙的技能，更加提高孩子與孩子之間的交往能力，語(yǔ)言表達(dá)能力和合作能力。

此外，我覺(jué)得區(qū)域游戲的講評(píng)更是對(duì)活動(dòng)的總結(jié)和評(píng)價(jià)，是促進(jìn)幼兒發(fā)展，提高活動(dòng)質(zhì)量的保證。讓幼兒通過(guò)集體講評(píng)的環(huán)節(jié)，把自己的新作品介紹給大家。同時(shí)，讓那些從前不敢站在前面說(shuō)話的小朋友，通過(guò)多次鍛煉，能清楚連貫的講述自己的構(gòu)思和創(chuàng)作，變成了自信大方的幼兒。

教育隨筆：我會(huì)用“剪刀”

孩子們進(jìn)入中班生活已一個(gè)學(xué)期，我們?cè)诎嗌祥_(kāi)展了多次的剪紙活動(dòng)。我們發(fā)現(xiàn)孩子們的能力水平有很大差異，有的會(huì)使用簡(jiǎn)單，有的則連拿都沒(méi)拿過(guò)。孩子在日常生活、游戲，特別是在制作手工作品的時(shí)候經(jīng)常會(huì)用到剪刀。許多家長(zhǎng)都怕孩子操作時(shí)出現(xiàn)危險(xiǎn)，所以對(duì)于孩子接觸剪刀則是慎之又慎，不敢嘗試。其實(shí)，中班的孩子已經(jīng)可以開(kāi)始學(xué)習(xí)使用剪刀了，正確的使用剪刀不僅可以促進(jìn)孩子手部小肌肉靈活的發(fā)展，更能訓(xùn)練良好的手眼協(xié)調(diào)性，養(yǎng)成做事專注的品質(zhì)，對(duì)于興趣愛(ài)好、自信心等的培養(yǎng)都有一定的幫助。只要注意引導(dǎo)，教給孩子正確方法，就可以發(fā)揮使用剪子的優(yōu)勢(shì)避免問(wèn)題發(fā)生。

人們常說(shuō)心靈手巧，反之手巧心靈。那么在家庭中父母也要多給孩子練習(xí)的機(jī)會(huì)，幫助幼兒熟練使用小剪刀。

1.也為幼兒選擇一個(gè)平頭，能剪東西（刀刃鋒利），好使用（合口不松也不緊）有童趣的兒童專用剪刀。

2.教給幼兒正確的拿小剪刀的方法和剪東西的方法。一般為右手拿剪刀，持剪刀的方法是拇指和食指分別穿進(jìn)圈內(nèi)，若是大點(diǎn)的剪刀拇指和四指分開(kāi)即可。左手拿著東西的下端（可以是超市海報(bào)、廢報(bào)紙、畫片，樹(shù)葉或其他物品）。眼睛看著要剪的地方，小心不能離左手太近以免傷著左手。

3.開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)，準(zhǔn)備的東西不要太大，讓幼兒練習(xí)剪直線。隨著孩子的掌握程度逐漸增加難度（沿輪廓剪）。

4.把學(xué)習(xí)使用小剪刀變成為幼兒感興趣的游戲，如按輪廓線的形狀剪，可喻為剪面條，剪小汽車等等。當(dāng)孩子有了一定的基礎(chǔ)時(shí)，可以教孩子做一些他們感興趣的小制作，可以鼓勵(lì)孩子自己設(shè)計(jì)一些小制作。

5.孩子初學(xué)時(shí)家長(zhǎng)一定要在身旁以保證安全。要求孩子剪時(shí)必須看著剪的地方，不拿著剪刀亂走動(dòng)。用后放在一定的位置等等。當(dāng)幼兒有了一定的基礎(chǔ)和養(yǎng)成正確安全的使用剪刀的習(xí)慣時(shí)，可以讓幼兒獨(dú)立去做。

6.當(dāng)孩子開(kāi)展剪紙活動(dòng)時(shí)，為孩子提供裝廢紙的小筐。最后還需要鼓勵(lì)孩子自己將廢紙收拾干凈，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

7.每當(dāng)幼兒有進(jìn)步時(shí)要及時(shí)鼓勵(lì)，以增強(qiáng)孩子的自信心。家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)欣賞孩子的作品，這樣幼兒有成就感。家長(zhǎng)要保管好幼兒的作品，珍惜孩子的勞動(dòng)成果，也是對(duì)孩子人格的尊重。

8.若孩子從開(kāi)始就習(xí)慣用左手使用剪刀，不要強(qiáng)迫孩子用右手。兩只手都可以用，若左右手都會(huì)使用小剪刀，孩子的左右大腦將會(huì)得到更好的開(kāi)發(fā)。