師說(shuō)心語(yǔ)：用心靈贏得心靈

一次美術(shù)活動(dòng)課上，我讓孩子們畫一畫《我的老師》。為了使孩子們的作品更美觀，我還特別作了強(qiáng)調(diào)，比如說(shuō)，畫得漂亮一點(diǎn)，顏色涂的要鮮艷，比一比誰(shuí)畫的最漂亮，畫得最像，涂色均勻等等。

絕大部分小朋友在我的“指點(diǎn)”下，把自己的老師畫得特別漂亮特別完整，只有欣欣小朋友只畫了一條彎彎的線，還在這條彎彎的線上方點(diǎn)了一個(gè)小黑點(diǎn)。我非常納悶：欣欣平時(shí)畫畫挺不錯(cuò)的，今天這是怎么了？在接下來(lái)的展示評(píng)比活動(dòng)中，欣欣自然受到了其他小朋友的“攻擊”?！靶佬喇嫷谜骐y看”，“欣欣畫得最丑了”“欣欣畫得像月亮”……孩子們你一言我一語(yǔ)，欣欣難過(guò)的低下了頭。我來(lái)到欣欣身邊輕聲的問(wèn)“欣欣，你怎么只畫了一條線”？她告訴我說(shuō)，她畫得老師就是這樣，還一邊說(shuō)一邊掉眼淚，我趕忙蹲下來(lái)一邊給她擦眼淚一邊繼續(xù)詢問(wèn)。沒(méi)想到在我蹲下來(lái)抬頭的一剎那，我才恍然大悟。原來(lái)，孩子每次抬頭看老師的時(shí)候，最容易看到的是老師的下巴，所以那一道彎彎的線就是老師的下巴，就連老師下巴上的一顆小黑痣，欣欣都給畫上去了。真是慶幸，多虧我沒(méi)有批評(píng)孩子。

其實(shí)，欣欣畫出來(lái)的畫才是最真實(shí)的，我欣喜的將欣欣小朋友抱在了懷里，親了親她的小臉蛋，并表?yè)P(yáng)了欣欣，夸她是個(gè)細(xì)心的好孩子，欣欣高興的笑了。

教師與孩子之間是一種平等、尊重、關(guān)心和信任的關(guān)系，蹲下來(lái)跟孩子說(shuō)話，站在孩子的角度看問(wèn)題，用兒童的眼睛去觀察，對(duì)于孩子要有足夠的愛心和耐心，這樣才能用心靈贏得心靈。

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用愛心解讀孩子的心靈

教育是心靈的藝術(shù)，這是一句多美的話語(yǔ)。我們的教育，首先是充滿感情的教育。我們愛孩子要從關(guān)注每顆純摯的心靈開始，只有這樣我們才能無(wú)微不至地關(guān)心、注視他們成長(zhǎng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，才能為他們的每一點(diǎn)微小進(jìn)步而衷心喜悅。孩子們也只有沐浴著老師的愛的陽(yáng)光和雨露，才能更……

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“教育是心靈的藝術(shù)”，這是一句多美的話語(yǔ)。我們的教育，首先是充滿感情的教育。我們愛孩子要從關(guān)注每顆純摯的心靈開始，只有這樣我們才能無(wú)微不至地關(guān)心、注視他們成長(zhǎng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，才能為他們的每一點(diǎn)微小進(jìn)步而衷心喜悅。孩子們也只有沐浴著老師的愛的陽(yáng)光和雨露，才能更好地感到生活的美好和快樂(lè)，煥發(fā)出蓬勃向上的精神風(fēng)貌，促進(jìn)身心健康的發(fā)展。記得有一次我組織我們托班的繪畫活動(dòng)，我請(qǐng)小朋友畫出各種顏色的小花，我示范講解小花的畫法以后，就鼓勵(lì)孩子自己作畫。孩子們?cè)谖业墓膭?lì)下，都發(fā)揮想象，大膽地在畫紙上表現(xiàn)著自己獨(dú)特的創(chuàng)造。我滿意地巡視指導(dǎo)著，當(dāng)我走到哲哲那兒時(shí)，發(fā)現(xiàn)他三下兩下地已把畫畫好了。哲哲每次畫畫都很快，一張白紙?jiān)谒掷铮瑤追昼娝彤嫕M了，但每次地畫都“慘不忍睹”，實(shí)在讓老師頭疼?？山裉飚嫷眠€不錯(cuò)，幾朵紅顏色的小花，讓人還看得懂?！罢苷埽裉飚嫷恼姘?如果能多添點(diǎn)其它顏色的花就更好了，再去畫畫，好嗎?”我邊鼓勵(lì)他邊想，“等會(huì)要把他得畫展示出來(lái)，鼓勵(lì)鼓勵(lì)他?！薄昂玫?”哲哲愉快地答應(yīng)了。一會(huì)兒，他又把畫遞到了我地面前。一看，我差點(diǎn)氣昏了，“哲哲，為什么你把畫上點(diǎn)滿了點(diǎn)?”沒(méi)等他回答，我又生氣地批評(píng)到“你為什么每次都這樣，沒(méi)有一次的畫的畫讓人看的懂，你怎么就不能畫一次象樣的畫……”在我的批評(píng)聲中，哲哲拿著畫默默地回到了座位上……“理解和保護(hù)幼兒的獨(dú)特表現(xiàn)方式，保存幼兒富有童趣的藝術(shù)作品”是新《綱要》的精神之一。我們平時(shí)認(rèn)為一幅干干凈凈，能看出什么的才是一幅好的作品。哲哲的畫本來(lái)還是可以的，我也想讓他再畫好一些，在后面的評(píng)價(jià)中鼓勵(lì)一下他，希望他以后不在亂涂亂畫?？僧?dāng)他拿著“畫滿點(diǎn)點(diǎn)”，變得面目全非的畫，滿心期待老師表?yè)P(yáng)，由于當(dāng)時(shí)我看到亂七八糟的畫很生氣，我以自己的眼光否決了他的作品，在我嚴(yán)厲的批評(píng)中，哲哲只能默默地回到自己的座位上。如果這時(shí)，我能耐心地聆聽一下他的童“畫”，那一定會(huì)聽到和《花兒像滿天星星》一樣精彩的創(chuàng)作故事。哲哲是個(gè)富有自己獨(dú)特的理解能力和神奇美妙的想象力的孩子，而缺少表現(xiàn)自己藝術(shù)想象的技能技巧。我們老師要理解、保護(hù)他豐富的藝術(shù)想象，好好呵護(hù)著他五彩的童心，同時(shí)交給他一定的表現(xiàn)技能，在創(chuàng)作中，為他提供一定的支持和幫助，那哲哲的作品一定會(huì)發(fā)出耀眼的光芒。孩子的心晶瑩透亮，無(wú)時(shí)不折射出霓虹般的幻彩。捧著這水晶一般的心，我會(huì)時(shí)時(shí)提醒自己要精心地努力，以維護(hù)它那非凡的美麗，并且讓它不斷地滋長(zhǎng)豐盈。我愿以自己的雙手幫助每一顆童心，讓它們時(shí)時(shí)向人們呈現(xiàn)出它滿月般的清純和亮麗。

走進(jìn)孩子的心靈，展開心靈的翅膀

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)?lái)一篇“走進(jìn)孩子的心靈，展開心靈的翅膀”！

老師的愛不僅是情感上的一種體現(xiàn)，也是一種責(zé)任感，孩子們更象一個(gè)五彩的世界，各自都有不同的顏色，不同的特點(diǎn)，所以每個(gè)孩子都需要用不同的鑰匙來(lái)開啟心靈之鎖，需要我們用不同的愛來(lái)滋潤(rùn)孩子的心田。

肖秋涵是一個(gè)性格內(nèi)向的小女孩，平時(shí)也不愿意和小朋友一起玩，總是一個(gè)人坐在那里一動(dòng)也不動(dòng)，我一直想打開她那扇心靈之門，走進(jìn)她的世界。

有一天孩子們?cè)诋嫯?，郭篤娜跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師，肖秋涵哭了，沒(méi)有人碰她，不知道她為什么哭。

”我趕緊走過(guò)去說(shuō)：“你怎么了?為什么哭了?”秋涵趴在桌子上一直哭，什么也不說(shuō)。

我一看原來(lái)是褲子濕了，我對(duì)她說(shuō)：“老師知道了，不要哭好嗎?”她看著我，眼睛充滿了淚水點(diǎn)了點(diǎn)頭。

我把他帶到休息室，幫她換上了干凈的褲子。

我問(wèn)她：“肖秋涵，是不是剛才玩積木時(shí)忘了去廁所呀?”

“是的，剛才我在插建小房子，忘記去廁所了。

”肖秋涵紅著臉對(duì)我說(shuō)。

“以后可不要忘了，這是我們之間的小秘密，老師會(huì)幫你保密的。

”“我以后不會(huì)忘了。

”肖秋涵笑著說(shuō)。

我接著對(duì)她說(shuō)：“秋涵，以后有什么事要告訴老師，老師會(huì)幫助你的，我們做朋友好嗎?”肖秋涵看了看我，眼里充滿了信任：“好的，老師像我媽媽一樣，也是我的好朋友。

”我牽著肖秋涵的手說(shuō)：“秋涵，我們一起去畫畫吧。

”肖秋涵開心地答應(yīng)了。

從那時(shí)起，我每天引導(dǎo)她和小朋友們相處，讓他打開心靈那扇門，迎接快樂(lè)的每一天。

慢慢地孩子們也走進(jìn)了她的小世界，秋涵也變得活潑起來(lái);每天聽著她那稚嫩的童語(yǔ)，看著她那可愛的身影，我從心里為她感到高興。

通過(guò)一點(diǎn)小事，就會(huì)讓孩子對(duì)我們有了信任，有了安全感，只要我們付出一點(diǎn)愛，孩子就會(huì)用他全部愛來(lái)回應(yīng);只要我們種下愛的種子，用愛來(lái)澆灌，就會(huì)在孩子們心中快速成長(zhǎng);只要我們用心去愛，孩子們也會(huì)用愛來(lái)回報(bào)我們，我們才能走進(jìn)孩子的心靈，開啟孩子的心鎖，展開心靈的翅膀。

關(guān)于“走進(jìn)孩子的心靈，展開心靈的翅膀”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

純潔的心靈

今天上午吃水果的時(shí)候，我忽然發(fā)現(xiàn)地上有好幾快橘子皮，還有他們沒(méi)嚼爛的橘子。我本來(lái)想撿起來(lái)就算了，可是從小朋友們一進(jìn)幼兒園開始我們就教育他們要把垃圾扔進(jìn)垃圾桶，另外那我也想看看小朋友們對(duì)這件事情有什么樣的反應(yīng)，于是我就問(wèn)小朋友們：“哎呀！地上的橘子皮是誰(shuí)扔的呀？”小朋友們都搖著頭說(shuō)不是自己扔的。我想是不是他們怕我批評(píng)他們，所以不承認(rèn)呢？

我忽然想到了一個(gè)好主意，于是我把眼睛閉上后說(shuō)：“小朋友們請(qǐng)注意，是誰(shuí)扔的橘子皮呀！快點(diǎn)撿起來(lái)！”其實(shí)我在瞇著眼睛，我看見呂泊寧把其中的一些撿了起來(lái)，等她撿完了回板凳上做好了。我把眼睛睜開，說(shuō)：“怎么還有??！那老師就再把眼睛閉上，誰(shuí)扔的誰(shuí)就撿起來(lái)吧！”說(shuō)完后，我就又把眼睛閉了起來(lái)，我瞇著眼睛看見彭芳穎把它們撿了起來(lái)，等她撿完做好后。我把眼睛睜開問(wèn)：“剛才是誰(shuí)扔的呀！”小朋友們都說(shuō)：“是彭芳穎撿的，是她?！?/p>

我當(dāng)時(shí)一楞，因?yàn)橄脒@個(gè)主意的時(shí)候，我就已經(jīng)在腦袋里想好了事情的結(jié)局，當(dāng)我問(wèn)小朋友的時(shí)候，他們就會(huì)笑瞇瞇的說(shuō)不知道，這樣還可以不傷害彭芳穎的自尊，可是結(jié)果出乎我的意料，我忘記了最重要的一點(diǎn)，那就是他們還是孩子。他們沒(méi)有我們大人的心機(jī)，他們的心靈是純潔的。每當(dāng)我面對(duì)他們、整天和他們生活在一起的時(shí)候，我感到快樂(lè)和自豪。并為從事幼教事業(yè)感到光榮。在今后的日子里，我愿用我的雙手牽著他們稚嫩的小手，和他們一起共同努力，共同進(jìn)步。

用愛心打開學(xué)生的心靈窗戶

一代教育家蔡元培先生曾這樣說(shuō)過(guò)：“要有良好的社會(huì)，必先有良好的個(gè)人；要有良好的個(gè)人，必先有良好的教育。”推而廣之，要有良好的教育，必先有優(yōu)秀的教師。

有人把教師比作“托起明天太陽(yáng)的人”。這個(gè)比喻很恰當(dāng)?！巴小?，不是像母雞一樣“護(hù)”著小雞；也不是像馬戲團(tuán)那樣“馴”著動(dòng)物。教育是一門高深的藝術(shù)，需要我們每一位教育工作者投入我們?nèi)康膼坌膩?lái)闡釋這“托”的含義。

沒(méi)有愛就沒(méi)有教育，沒(méi)有愛心就不可能打開學(xué)生心靈的窗戶，更不可能使我們成為合格的、優(yōu)秀的教育工作者。只有有了愛心的依托，我們才能培養(yǎng)出一支高素養(yǎng)的隊(duì)伍，一支屬于21世紀(jì)的隊(duì)伍。

古今中外，無(wú)數(shù)優(yōu)秀教育工作者身體力行，無(wú)聲地向我們?cè)V說(shuō)了一個(gè)顛撲不破的道理：只有像愛自己的孩子那樣愛每一位學(xué)生，我們才能打開每一位學(xué)生心靈的窗戶，才能教育好他們。作為教師，也許大家對(duì)魏書生這個(gè)名字并不陌生。他任校長(zhǎng)、書記，省內(nèi)外社會(huì)兼職達(dá)38項(xiàng)之多，他沒(méi)改過(guò)一篇作文，沒(méi)考過(guò)一次試，以1988年魏書生所教的兩個(gè)畢業(yè)班為例：暑假升學(xué)考試135名學(xué)生都達(dá)到了升學(xué)分?jǐn)?shù)線；全市14所中學(xué)，超過(guò)600分的考生共30名，魏書生班占了10名；全市總分第一、二、三名及語(yǔ)文、政治、數(shù)學(xué)、化學(xué)、英語(yǔ)、生物的學(xué)科第一名都是魏書生班的學(xué)生?！碑?dāng)我看到這一段文字時(shí)，我被深深的震動(dòng)了，同樣是一名老師，我多么想像他一樣啊。

毋庸質(zhì)疑，魏書生的教學(xué)當(dāng)然好，可是只有書教的好是不行的，有很多老師，書教的也不錯(cuò)，但效果不一定有他好，為什么？那就是缺少了成績(jī)獲得的另一個(gè)重要基石，那就是---對(duì)學(xué)生的愛和尊重。他的尊重是真尊重，不虛情假意，點(diǎn)到為止。他對(duì)學(xué)生的尊重，就如成人之間的你我關(guān)系。從我自身看，毋庸置疑，我也是愛自己的學(xué)生的。課下，我也會(huì)對(duì)學(xué)生摸摸頭，開開玩笑；學(xué)生病了，我也會(huì)噓寒問(wèn)暖,帶他們?nèi)メt(yī)院；每逢過(guò)節(jié),我也會(huì)把住宿的學(xué)生叫到家里。但是，骨子里，我還是我，學(xué)生還是學(xué)生，當(dāng)他們犯了錯(cuò)，我還是會(huì)站在老師的立場(chǎng)，會(huì)批評(píng)他們；當(dāng)他們頂撞了自己,我也會(huì)覺得他們冒犯了老師的尊嚴(yán)。所以，學(xué)生對(duì)我只有一時(shí)的感動(dòng),而不是心甘情愿的折服。所以當(dāng)我從教室里出來(lái)，有些被強(qiáng)迫的學(xué)生就不愿學(xué)習(xí)了，這就是根本。

可是朋友不是，朋友托辦的事，一定要辦好，因?yàn)槟闩鹿钾?fù)他。魏書生的課堂，應(yīng)該就是這樣，學(xué)生是魏老師尊重的朋友，魏老師是學(xué)生尊敬的朋友。

教師筆記：心靈的感動(dòng)

早晨進(jìn)入校園就感覺到胃部很不舒服，忍著疼痛帶領(lǐng)著孩子們做完了晨間鍛煉。還沒(méi)來(lái)得及喘口氣，就被電話的鈴聲催著去參加教研活動(dòng)，從9：30分一直到11：40，胃是越來(lái)越痛，時(shí)間仿佛像被定格一樣，走得是那樣的緩慢。當(dāng)我回到自己的教室時(shí)，感覺全身的力氣都被抽光了，我實(shí)在堅(jiān)持不住了，來(lái)到午睡間躺了下來(lái)，這時(shí)的孩子們已經(jīng)吃完了午餐，接下來(lái)應(yīng)該是帶他們散步的時(shí)間了，可是我實(shí)在爬不起來(lái)，陳老師就讓孩子們搬著小椅子做到了午睡間，并囑咐他們不要大聲的說(shuō)話，因?yàn)橥趵蠋熃裉焐眢w很不舒服?？粗⒆觽儼嶂巫佑兄刃虻倪M(jìn)來(lái)，沒(méi)有一個(gè)人大聲的喧嘩著，內(nèi)心有了一絲的感動(dòng)，可能他們也感覺到平時(shí)活蹦亂跳的老師今天真的生病了，正無(wú)力的躺在床上。

今天的他們也格外的懂事，有好些小朋友靜靜地走到我面前輕輕地問(wèn)我：“老師，你哪里不舒服？”看著他們一個(gè)個(gè)小大人似的，我內(nèi)心的感動(dòng)又增加了些許。或許從來(lái)沒(méi)有這么躺著和他們說(shuō)話，突然之間覺得他們長(zhǎng)大了。離午睡還有一些時(shí)間，我又不能帶他們出去活動(dòng)，于是我就想出了一個(gè)游戲，每位孩子都來(lái)和我說(shuō)一句話，內(nèi)容不限制，隨便自己說(shuō)。游戲開始了?！袄蠋?，我希望你快點(diǎn)好起來(lái)?！薄袄蠋煟易Ｄ汩L(zhǎng)的棒棒的?！薄袄蠋煟蚁肽闵眢w健康?！焙⒆觽儾患s而同的從嘴里都說(shuō)出了祝福的話語(yǔ)，我的眼睛濕潤(rùn)了，為我這些懂事的孩子們，我也知道，我付出了多少的愛，也會(huì)有多少的愛收回來(lái)。

寶貝們，我們共同快樂(lè)成長(zhǎng)！

溫暖孩子的心靈

每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的、有思想的個(gè)體，他們有自尊心，渴望得到他人或集體的尊重。我在工作中非常理解孩子的這種心理需要，給予他們更多的理解、更多的關(guān)心和愛護(hù)，溫暖他們幼小的心靈。在日常的教育活動(dòng)中，處處注意尊重孩子的人格，重視培養(yǎng)和保護(hù)他們的自尊心，所以我班的孩子形成了一種活潑向上的積極情感和良好的個(gè)性品質(zhì)。那怎么會(huì)形成這樣一種良好的品質(zhì)的呢？下面我就兩個(gè)方面來(lái)說(shuō)：一、尊重孩子的人格，不主觀臆斷每個(gè)到幼兒園來(lái)的孩子，內(nèi)心都懷著當(dāng)個(gè)“好孩子”的真誠(chéng)愿望，希望得到老師的愛護(hù)和肯定，因此我在評(píng)價(jià)孩子的行為時(shí)，是非常慎重的，尤其是對(duì)少數(shù)缺點(diǎn)比較突出的孩子，更不能憑印象做出判斷。我班的崔俊豪小朋友平時(shí)比較散漫，常常跟不上集體的“步伐”，總喜歡溜達(dá)溜達(dá)，找點(diǎn)事磨蹭磨蹭。一天，小朋友剛排好隊(duì)，他又走出來(lái)了。我暗想：都提醒過(guò)多少遍了，怎么總是不改呀！心里不免有些冒火，但這時(shí)我要求自己保持冷靜，先看看他究竟想干什么。只見他輕輕地搬了把椅子請(qǐng)我坐下來(lái)，然后又回到隊(duì)伍站好。我不禁很內(nèi)疚，責(zé)備自己差點(diǎn)錯(cuò)怪了他。從這件小事上，我深切地感受到不能憑主觀輕易判斷孩子的行為。又有一次，我有些感冒、咳嗽，剛到盥洗室吐痰，就聽到活動(dòng)室里吵了起來(lái)，是平時(shí)紀(jì)律較差的梁修俊引起的。幾個(gè)高嗓門的小姑娘說(shuō)：“就是梁修俊不對(duì)，隨便離開座位，還打人?！绷盒蘅〔环獾卣f(shuō)：“誰(shuí)隨便離開座位了？誰(shuí)打人了？”我讓孩子們靜下來(lái)慢慢說(shuō)。梁修俊說(shuō)：“我看見張老師（她）在咳嗽，想去茶桶里倒點(diǎn)茶給她吃，李凡武拉我的手，我一甩手就碰到了未良蕊?！痹瓉?lái)是大伙誤解了他的一片好心。幸虧我沒(méi)早下結(jié)論，否則會(huì)因?yàn)槲业闹饔^臆斷或不恰當(dāng)?shù)奶幚矸椒?，就可能不?jīng)意地扼殺了他關(guān)心別人的美好情感。二、尊重孩子的自尊心，不生硬粗暴無(wú)論何時(shí)何地，都應(yīng)堅(jiān)持正面教育，利用幼兒本身的積極因素去克服其消極因素。即使對(duì)待經(jīng)常做錯(cuò)事的孩子，也應(yīng)該保護(hù)他們心靈深處最敏感的角落――自尊、自愛之心，要設(shè)身處地地替他們著想，讓他們昂起頭來(lái)做人。在實(shí)踐中，我深深體會(huì)到以下幾點(diǎn)是非重要的。防患未然在班級(jí)里，經(jīng)常會(huì)表現(xiàn)出某種不良行為，而每出現(xiàn)一次，不良行為就會(huì)得到一次強(qiáng)化，久而久之便會(huì)形成不良習(xí)慣。所以，我為孩子創(chuàng)設(shè)重復(fù)良好行為的情景，把工作做在前面。如蘇冉的伙伴關(guān)系比較差。在一次看木偶戲時(shí)，他正好與另一個(gè)伙伴關(guān)系也比較差的小朋友坐得很近。我想他倆在一起容易引起爭(zhēng)執(zhí)，應(yīng)該設(shè)法以不傷他們自尊的方法把他們調(diào)開。我就利用蘇冉愛畫畫的特點(diǎn)，對(duì)他說(shuō)：“今天叔叔演木偶戲，有很多布景。咱們班也正在排木偶戲，你很會(huì)畫畫，我們一起看看布景上有些什么，以后請(qǐng)你給我們班畫布景好嗎？”他高興地在我旁邊坐下來(lái)了。這樣既保護(hù)了蘇冉的自尊心，又避免了不良行為的發(fā)生。動(dòng)之以情當(dāng)孩子做錯(cuò)事的時(shí)候，老師千萬(wàn)不能生硬粗暴地批評(píng)孩子，而要通過(guò)講道理，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，并將已懂得的道理轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。一次自由活動(dòng)時(shí)，曹依巖正在玩小塑料人，李凡武玩踢沙包，一不小心碰到了小塑料人。他趕緊跑過(guò)去把小塑料人扶起來(lái)，還主動(dòng)向曹依巖道歉，可曹依巖還是狠狠地朝李凡武后背捶了一拳。為了幫助曹依巖認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，我及時(shí)組織全班小朋友針對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論。曹依巖理由十足地說(shuō)：“他把我的小塑料人碰倒了?！崩罘参涫莻€(gè)很能諒解、同情別人的孩子，他馬上承認(rèn)自己的不小心，并如實(shí)地講了事情的經(jīng)過(guò)。當(dāng)時(shí)我也請(qǐng)小朋友評(píng)論了這件事誰(shuí)錯(cuò)誰(shuí)對(duì)，并說(shuō)說(shuō)怎么做才是正確的。我要求小朋友以友好的態(tài)度，針對(duì)事實(shí)進(jìn)行評(píng)論，不要用“他（她）經(jīng)常欺負(fù)人”“他（她）最討厭”這一類話。孩子們一致認(rèn)為曹依巖做得不對(duì)。曹依巖也認(rèn)識(shí)到了自己剛才沒(méi)講道理，及時(shí)地向李凡武承認(rèn)了錯(cuò)誤，并保證以后再也不打人了。留有余地幼兒園的孩子具有言行不一、行為反復(fù)的特點(diǎn)，這主要是因?yàn)橛變耗挲g小，自我控制能力差。因此我覺得不能操之過(guò)急，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況對(duì)幼兒的缺點(diǎn)或錯(cuò)誤行為給予適當(dāng)?shù)恼徑夂蛯捜?，給幼兒自我改正的余地。王可已經(jīng)兩天沒(méi)在地上打滾了。這天快要吃午飯了，他又想在地上滾爬。我趕緊走過(guò)去，用體諒、愛護(hù)的語(yǔ)氣，小聲地對(duì)他說(shuō)：“怎么？憋不住了，想在地板上滾一滾了？那好，我?guī)愕揭粋€(gè)沒(méi)有小朋友的地方去滾，只讓我看見，別讓其他小朋友看見，因?yàn)樾∨笥讯贾劳蹩蛇M(jìn)步了。如果再退步，多不好意思??！”王可馬上意識(shí)到了自己的問(wèn)題，他不好意思地說(shuō)：“張老師，我不想再滾了?！眳⒓佑捉坦ぷ饕讯嗄炅?，我越來(lái)越熱愛自己的這份工作了，同時(shí)我覺得對(duì)幼兒在生活、運(yùn)動(dòng)、游戲、學(xué)習(xí)等方面碰到的一些突發(fā)事件，處理的方法越來(lái)越多，越來(lái)越得心應(yīng)手，也深受孩子和家長(zhǎng)的喜歡。

和孩子心靈交流

每次帶孩子到戶外活動(dòng)時(shí)我們班的孩子總喜歡搶占排頭，喜歡插隊(duì)。目的是想跟老師牽手當(dāng)小班長(zhǎng)，以“老師”的身份在前面帶隊(duì)。隨著時(shí)間的推移，我發(fā)現(xiàn)站隊(duì)搶排頭的孩子們?cè)絹?lái)越多。

為了改變這種現(xiàn)象，滿足孩子們的心愿，我想出了一個(gè)辦法。站隊(duì)前，我對(duì)孩子們說(shuō)：“請(qǐng)把你們的小手伸出來(lái)”。孩子們高興的伸出自己的小手，我走到他們身邊，一一握一下他們的手，親切地在他們的耳邊說(shuō)一“你的小手真干凈”?；蛘哒f(shuō)：“你的小手熱乎乎的……”孩子們笑了，高興的也在我耳邊說(shuō)一聲：“你的手也熱乎乎的?！被蛘哒f(shuō)：“你的手和我媽媽的手一樣大?！薄拔野职值氖直饶愕拇蟆?”隨后臉上露出得意和滿足的表情。我說(shuō)：“站隊(duì)吧！”話聲剛落，孩子們個(gè)個(gè)忙著找位置，很快就站好了對(duì)，沒(méi)有搶排頭的了。先搶一陣，再站隊(duì)的現(xiàn)象徹底地消失了?！耙粋€(gè)好的教育家，應(yīng)該是半個(gè)心理學(xué)家?！贝藭r(shí)，我對(duì)這句話有了更深的認(rèn)識(shí)。孩子們搶排頭，主要是想站在老師身邊和老師親近，引起老師的注意，通過(guò)皮膚接觸，感受老師對(duì)自己的關(guān)愛。老師主動(dòng)給孩子們一些撫慰性言語(yǔ)和動(dòng)作，是迅速縮短教師與孩子們的距離，親近孩子們，滿足他們?cè)竿暮梅椒ā?h2 style="color:blue">觸動(dòng)心靈美（小班）

中午將孩子們安頓好之后，我才抽出一點(diǎn)時(shí)間坐下來(lái)發(fā)一些感慨。坐在孩子們跟前，看著他們熟睡的臉龐，心里暖暖的。今天是周一，課間休息時(shí)，我教給孩子們一首今年春節(jié)晚會(huì)上的歌曲《如果你們愛我》。孩子們高興地唱著、表演著，表情、動(dòng)作非?？蓯?。突然班上一位小女孩跑到我跟前說(shuō)：“老師，你愛我嗎？”呵呵，我開心地抱著她說(shuō)：“愛。”小女孩害羞地跑了回去。其實(shí)孩子的愛就這么簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單到只是一個(gè)擁抱，一個(gè)簡(jiǎn)單的“愛”字，而孩子天真的話語(yǔ)也能觸動(dòng)我們的心靈，讓我們感到一絲的溫暖。

記得有一次帶著孩子們到戶外去玩滑滑梯，這時(shí)周朝小朋友過(guò)來(lái)抱住我的腿說(shuō)：“老師，你上來(lái)和我們一起玩吧！”看到周朝明凈、清澈的眼神，我的心又被什么輕輕的撞了一下，孩子更喜歡和他喜歡的人一起玩樂(lè)。這時(shí)又有好幾個(gè)小朋友也來(lái)到我的身邊，笑瞇瞇的看著我說(shuō)：“老師，你也上來(lái)和我們一起滑滑梯吧！”有這么一大群孩子想著我，我心里真的好高興！考慮到我不僅是孩子們的朋友，更是孩子們?cè)趫@的保護(hù)者，責(zé)任重大。我蹲下來(lái)和他們交流：“老師要保護(hù)小朋友的安全，你們先去玩，等你們?cè)匍L(zhǎng)大一點(diǎn)，老師和你們一起玩，好嗎？”孩子們不情愿的點(diǎn)了點(diǎn)頭，跑去玩了?？吹胶⒆觽兪涞谋砬?，我心里有些難過(guò)。其實(shí)我何嘗不想和自己喜歡的孩子們一起體驗(yàn)童年的快樂(lè)生活。老師的一句話可以影響孩子的發(fā)展，同樣，幼兒的一句話也可以觸動(dòng)老師日后的發(fā)展。我努力做孩子最親密的朋友，我將與孩子一起成長(zhǎng)。