請(qǐng)讓孩子學(xué)會(huì)自己處理問題

在幼兒園中，小朋友之間打架之類的不友好現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。孩子進(jìn)入幼兒園，在玩的過程中，孩子們難免會(huì)產(chǎn)生摩擦，發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，身體的某個(gè)部位被經(jīng)意或者不經(jīng)意的小傷害過。在這個(gè)群體中，孩子怎樣處理自己與他人的關(guān)系，作為老師應(yīng)扮演什么樣的角色，孩子的父母?jìng)?，在遇到自己的…?/p>

在幼兒園中，小朋友之間打架之類的不友好現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。孩子進(jìn)入幼兒園，在玩的過程中，孩子們難免會(huì)產(chǎn)生摩擦，發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，身體的某個(gè)部位被經(jīng)意或者不經(jīng)意的小傷害過。在這個(gè)群體中，孩子怎樣處理自己與他人的關(guān)系，作為老師應(yīng)扮演什么樣的角色，孩子的父母?jìng)?，在遇到自己的孩子帶點(diǎn)小傷或者掛點(diǎn)小彩后，如何處理，才有利于孩子的健康成長(zhǎng)呢?這是我們經(jīng)常遇到而又必須及時(shí)處理好的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題。

我們班有一個(gè)小朋友叫桑振祥，有一次我們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中玩游戲，他和另一個(gè)小朋友張君豪，為了搶玩具，發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。張君豪動(dòng)手抓傷了桑振祥。桑振祥也動(dòng)手打了張君豪。當(dāng)時(shí)我就走過去問怎么回事，了解情況后，我蹲下來跟他們說，有好玩的玩具我們要學(xué)會(huì)分享，一個(gè)人獨(dú)占那是不對(duì)的，老師不喜歡自私的小朋友。說完后我轉(zhuǎn)身就走了。我偷偷地看了他們兩個(gè)一眼，只見他們兩個(gè)相互看了對(duì)方一眼，然后看見張君豪把玩具給了桑振祥，并輕輕的說了聲對(duì)不起，桑振祥接過玩具說沒關(guān)系，我們一塊玩吧。就這樣他們兩個(gè)高興地玩了起來。當(dāng)放學(xué)的時(shí)候，我們把今天在學(xué)校發(fā)生的事情跟振祥奶奶說了一遍，他老人家根本不聽，只想到自己孩子受了委屈，并對(duì)那個(gè)小朋友大呼小叫的，其實(shí)有一些小的事情老師和家長(zhǎng)不需要給他們解決，只需要提醒他們一下它們就會(huì)自己解決。（個(gè)人總結(jié)網(wǎng) wwW.676U.cOm）

我們班還有一個(gè)叫胡勝濤的小朋友。有一次他和小朋友在游戲時(shí)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，我們沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)，他也沒有和老師說。結(jié)果第二天他的媽媽就來跟我們說，說有一個(gè)小朋友打他的頭。結(jié)果當(dāng)著他媽媽的面，我把他們兩個(gè)叫到我的跟前，問清楚了事情的前因后果，正當(dāng)我要跟他的媽媽解釋時(shí)，他媽媽突然拉著那個(gè)小朋友問："你們兩個(gè)是好朋友嗎?"他回答："是。""好朋友之間不因該打架,你們兩個(gè)既然是好朋友那就相互抱一抱吧!"兩個(gè)孩子在家長(zhǎng)的教育下開心的抱到了一起。

我們作為老師，發(fā)現(xiàn)孩子之間發(fā)生矛盾時(shí)，一方面要告訴孩子，打人是不文明、不禮貌的形為;另一方面，要教給孩子一些與人交往的技巧，如：相互關(guān)心、相互愛護(hù)，學(xué)會(huì)原諒別人的錯(cuò)誤等。更要本著讓孩子自己解決問題的態(tài)度，留給孩子在自己親自處理和其他孩子發(fā)生糾紛的過程中，學(xué)會(huì)人際交往的本領(lǐng);在與小朋友的爭(zhēng)執(zhí)中，慢慢體會(huì)與人相處的基本道理，學(xué)會(huì)面對(duì)小小的挫折。

老師還應(yīng)該留心事情的發(fā)展，對(duì)于孩子間的公正處理，及時(shí)給予肯定;對(duì)受欺負(fù)沒有得到公正待遇的孩子，給予幫助，爭(zhēng)取到應(yīng)有的理解和正義。讓孩子們明白：與人相處，要友好，友善，禮貌，平等。

跟家長(zhǎng)一起處理孩子間的摩擦?xí)r，常會(huì)看到家長(zhǎng)教育孩子采用極端的處理方法，如"他打你，你就打他"鼓勵(lì)孩子去和別人打，教孩子"不吃虧"意識(shí);還有的家長(zhǎng)教育自己的孩子，以后不許所謂的"壞孩子"交往，使孩子喪失了鍛煉交往能力的機(jī)會(huì)。我們要跟家長(zhǎng)溝通，達(dá)成以下共識(shí)：

(一)，活潑好動(dòng)的孩子在一起玩耍、游戲時(shí)，發(fā)生一些矛盾是難免的，大人不要把小問題當(dāng)成大問題，更不能把孩子之間的爭(zhēng)執(zhí)等同于成人之間的矛盾。

(二)，對(duì)待孩子之間的爭(zhēng)執(zhí)，甚或小傷害，家長(zhǎng)應(yīng)持冷靜的態(tài)度，理智的進(jìn)行處理，應(yīng)該從培養(yǎng)孩子健康人格的角度處理，無論誰是誰非，對(duì)孩子都要采取多鼓勵(lì)少責(zé)罵的方法，如果自己孩子不對(duì)，不能偏心袒護(hù)，更不能粗暴打罵，而要批評(píng)教育，讓孩子認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，當(dāng)面給被傷害的小朋友道歉，教育孩子做一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛，有禮貌，勇于承擔(dān)責(zé)任，知錯(cuò)能改的好孩子;如果是自己的孩子受了委屈，也要認(rèn)真分析實(shí)情，家長(zhǎng)應(yīng)該肯定孩子的行為："你是對(duì)的，你文明、有道理，你比他做得好，我為你自豪，他雖然打了你，他也很后悔，老師也批評(píng)了他，我們不生氣原諒他。"家長(zhǎng)的肯定，可以讓孩子丟掉委屈情緒，產(chǎn)生自豪感。這種自豪感對(duì)性格懦弱膽小的孩子來說，尤其重要。(三)，教給孩子一些自我保護(hù)的方法，告訴孩子，哭不但解決不了問題，還會(huì)被認(rèn)為是膽小怯懦的表現(xiàn)。當(dāng)別人打過來時(shí)，要知道用手去擋開，或者避開，不能呆在那里讓人打，還要及時(shí)將這一情況告訴老師，在該爭(zhēng)的時(shí)候要去爭(zhēng)，特別是遇到一些有害于小朋友、危害集體的事情，要勇敢地站起來敢于制止，必要時(shí)包括請(qǐng)求小朋友、老師的幫助和還手。

我們都知道，孩子間的小問題、小摩擦是連續(xù)的，不間斷的，我們也不期望一兩句話就能解決問題的，況且幼兒易反復(fù)，需要老師和家長(zhǎng)長(zhǎng)期耐心地進(jìn)行指導(dǎo)，堅(jiān)持一貫性原則。孩子之間的不友好行為是幼兒成長(zhǎng)階段的正?，F(xiàn)象，老師和家長(zhǎng)對(duì)此都要有正確認(rèn)識(shí)，真愛孩子就不要袒護(hù)孩子或者武力替孩子解決問題，愛有真假之別，猶如真假種子之別。假種子會(huì)坑農(nóng)民一季，假教育卻會(huì)坑孩子一生。

要用正確的方法加以引導(dǎo)，讓孩子有機(jī)會(huì)享受"矛盾"中的成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)在成長(zhǎng)路上解決矛盾，大人和孩子就會(huì)共同成長(zhǎng)。孩子是在體驗(yàn)中長(zhǎng)大的。我們不能代替孩子成長(zhǎng)，就不能代替孩子體驗(yàn)。

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怎樣教孩子自己處理問題

一、家長(zhǎng)學(xué)會(huì)“袖手旁觀”

兩個(gè)孩子為了一個(gè)玩具吵了起來，甚至打起架來。碰到這種情況，大部分家長(zhǎng)可能都會(huì)著急地上前去阻止自己的寶貝。但是，焦老師的做法不是這樣。她會(huì)在一個(gè)孩子搶到玩具后問他，“寶寶，你覺得你搶別人的東西你開心嗎?”這個(gè)時(shí)候，孩子們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，好像自己也沒有什么開心。即使是表達(dá)能力還比較弱的小班孩子，也會(huì)用眼神來看看老師，然后低下頭來。很多孩子會(huì)主動(dòng)把玩具遞給剛才的小伙伴，讓他先玩。這樣一個(gè)體驗(yàn)和感受的過程，對(duì)孩子來說非常重要。在一次次經(jīng)驗(yàn)的累積中，孩子們?cè)谙乱淮斡龅筋愃频那闆r，就會(huì)慢一拍，想一想，究竟怎樣的動(dòng)作才是合適的。家長(zhǎng)和老師不要直接地制止孩子的舉動(dòng)，要善于去等待，讓他們自己找到方法。

二、不要錯(cuò)過每個(gè)細(xì)節(jié)

很多家長(zhǎng)會(huì)用“孩子還小”作為替他做這做那的理由。其實(shí)，家長(zhǎng)不要放過每個(gè)可能讓孩子發(fā)展自主能力的生活細(xì)節(jié)。例如，幼兒園吃點(diǎn)心的時(shí)候孩子們會(huì)喝帶軟管的飲料。一些小班小朋友把管子從飲料盒上拿下來后就發(fā)呆了，不知道怎么把塑料包裝紙去除。在家里，很可能大人隨手就幫他剝掉了，但是在幼兒園，老師們卻讓他們自己通過咬啊撕啊等方式，嘗試自己解決。然后，老師再示范正確的方法，并請(qǐng)一些孩子擔(dān)任小老師。孩子們學(xué)會(huì)了正確的方法時(shí)，都顯得非常開心。

一位幼兒園園長(zhǎng)曾花了20分鐘時(shí)間，觀察一群男孩如何利用班級(jí)百寶箱里的材料，連出一段長(zhǎng)長(zhǎng)的“水管”。起初，孩子們自然而然向老師求助，但是，在老師拒絕了他們的要求后，男孩們齊心協(xié)力，用報(bào)紙、膠帶等小玩意，完成了自己的作品。在她看來，在這個(gè)過程中，孩子們首先擁有了自信，他相信，通過自己的努力，不借助別人，也能取得成功;其次，孩子們會(huì)漸漸養(yǎng)成一種自主的習(xí)慣。3歲左右的孩子是一個(gè)培養(yǎng)獨(dú)立性最佳的時(shí)期，家長(zhǎng)千萬不要錯(cuò)過。

讓孩子自己處理沖突

下面給大家提供的是“讓孩子自己處理沖突”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

在活動(dòng)休息時(shí)間，子杰急沖沖地跑來對(duì)我說：“馮老師，誠誠他又打我。

”聽了他的話，我的心一緊，心想：是啊，今天子杰已經(jīng)是第二次來告誠誠的狀了，都是因?yàn)檎\誠在游戲的時(shí)候，因?yàn)闇贤ǚ绞降牟粚?duì)，習(xí)慣了用力去拍同伴的肩膀，讓同伴認(rèn)為他是在攻擊自己。

我想我不能像上次那樣去批評(píng)誠誠了，顯然這個(gè)方法是行不通的。

我靈機(jī)一動(dòng)，不如讓子杰自己來解決這個(gè)問題，也許會(huì)化解幼兒之間的誤會(huì)，讓他們學(xué)習(xí)怎么去溝通，怎么去想出。

我就問子杰：“子杰，他這樣你喜歡嗎?”子杰說：“我不喜歡。

”我又說：“你不喜歡他這個(gè)樣子，你告訴他了嗎?”子杰搖了搖頭，我很鄭重地對(duì)子杰說：“其實(shí)誠誠他非常喜歡和你玩的，他很想跟你做朋友，只是有的時(shí)候他不知道自己做得不對(duì)，你能幫助他嗎?”子杰點(diǎn)點(diǎn)頭，你不喜歡他這么做，你就直接告訴他，你讓他知道，你不喜歡他這個(gè)樣子，如果他再這樣，你就不理他了，再也不和他玩游戲了，知道了嗎?”子杰點(diǎn)點(diǎn)頭說：“知道了，馮老師。

”我笑著說：“那去跟他說吧!”

我看著子杰走到了誠誠的面前，只聽他說：“我告訴你哦，如果你再打我，我就不跟你玩了，而且以后都不跟你玩了。

”誠誠聽了子杰的話，連忙說：“對(duì)不起，我保證以后都不打你了，你跟我玩吧!”子杰說：“你保證哦!”誠誠點(diǎn)點(diǎn)頭說：“嗯，我一定不再打你了!”兩個(gè)人又冰釋前嫌，玩起游戲來了!

一整天下來，我沒有聽到子杰來告狀，看來這招還是挺管用的，孩子之間的沖突時(shí)難免的，如果老師都幫他們一一解決，那他們就很難學(xué)會(huì)與別人想處，這樣他們的交往能力就等不到提高，這對(duì)孩子今后的生活會(huì)有很大的影響。

我們給孩子的不是過度地保護(hù)，而是讓他們學(xué)會(huì)怎么保護(hù)自己，怎么與人交往，這才是我們應(yīng)該做的。

讓孩子在交往中做自己行動(dòng)的主人，讓老師做一個(gè)引導(dǎo)者、協(xié)助者，而不是決策者。

不知道本文“讓孩子自己處理沖突”是否對(duì)你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁面！

放開手，讓孩子自己解決問題

吃完午飯,孩子們習(xí)慣的走到書架旁,精心的挑選自己喜歡的圖書,沒過多久,那里傳來了爭(zhēng)吵聲,原來,睿睿和琪琪為了看同一本書而在拉扯,他們的爭(zhēng)吵,引來了同伴的圍觀,有的孩子說:“我看見睿睿先拿到的,應(yīng)該先拿”,可是有的說:“應(yīng)該琪琪看”,這下可熱鬧了,孩子們?yōu)榱说玫阶约合胍臇|西而爭(zhēng)論不休,一旁的詩雨說:“這樣吧,你們倆個(gè)來個(gè)石頭、剪子、布，三舉兩勝，誰贏了，誰就拿書看，我來做裁判吧！”他們倆人聽完點(diǎn)了點(diǎn)頭，聽到預(yù)備開始再出拳，在詩雨的組織下，進(jìn)行石頭、剪子、布，結(jié)果睿睿輸了，這次他也沒爭(zhēng)執(zhí)，重新到書架上選了一本圖書看，而琪琪說：“我看完了，直接給你看好嗎？”倆人又成為了好朋友。

在游戲生活中，幼兒間往往會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的矛盾或摩擦

，很多時(shí)候幼兒都是依賴教師來解決這種問題的。大班孩子在這方面也有一定的判斷與解決的能力，因此在這件事情的發(fā)生時(shí)，我沒有直接的制止，而是站在一旁觀看，沒想到孩子想到了這種方法，起到了很好的效果，使幼兒之間相互協(xié)調(diào)自主地解決問題，看來在平時(shí)出現(xiàn)這種事情的時(shí)候，教師可以把問題留給幼兒，給予他們一定的時(shí)間，讓他們自己去嘗試解決。

讓孩子自己想辦法解決問題

獨(dú)立需要指的是擺脫外部強(qiáng)制的自由需要。大班幼兒由于身體活動(dòng)能力和語言的發(fā)展，活動(dòng)范圍擴(kuò)大了，喜歡嘗試探索，有較強(qiáng)的求知欲，又加上處于幼兒園中大哥哥、大姐姐的特殊地位，他們意識(shí)到自己長(zhǎng)大了，產(chǎn)生較強(qiáng)的獨(dú)立愿望。什么事都希望自己來安排、選擇，每當(dāng)這時(shí)，在允許的情況下我都會(huì)滿足他們的這種需要。在這個(gè)過程中，我切實(shí)感受到我們班的孩子真的長(zhǎng)大了，他們學(xué)會(huì)了“自己的事、自己負(fù)責(zé)、自己解決”。蒙臺(tái)梭利教學(xué)思想強(qiáng)調(diào)的也正是這種自由自在的積極的教育方式，鼓勵(lì)孩子大膽嘗試，積極自主，做自己的主人。

讓孩子自己想辦法解決問題，以滿足孩子獨(dú)立的需要孩子之間難免會(huì)有許多的沖突，有時(shí)我們很多老師圖省事，每當(dāng)幼兒有沖突時(shí)，總是把兩個(gè)孩子叫過來，問清原因，讓他們互相道個(gè)歉就完事了。其實(shí)這樣的做法根本沒有考慮孩子的感受，他們心里是很不服氣的。大班的孩子已經(jīng)有了初步分辨是非的能力，他們有自己的想法和做法，也喜歡自己解決自己的問題。蒙臺(tái)梭利也認(rèn)為，“在一般的情況下，兒童都喜歡自己解決自己的問題。成人如果干涉太早或太多都是會(huì)有害處的。”這周我們正好上到“我想飛”這個(gè)主題，課間時(shí)孩子們?cè)囷w著自己制作的飛機(jī)，突然在這時(shí)聽到這樣的聲音“我來、我來！”這次，我和同班老師沒有像以前那樣處理，而是把機(jī)會(huì)給了我們的孩子，讓他們自己去解決這件事情。當(dāng)時(shí)輝輝很著急，一直望著自己的飛機(jī)并用自己的小手指著，接著他就對(duì)自己身邊的好朋友說我的飛機(jī)，身邊的小朋友喊著：“老師，嘉輝的飛機(jī)在上面，拿不下來?！蔽液土硗獾囊晃焕蠋煋u了搖頭，說：“我們讓他們自己試試?！焙⒆觽兛次以S久不幫忙，紛紛自己動(dòng)起了手，說著：“我來，我來?！焙⒆釉囍米约菏掷锏娘w機(jī)，借助自己的飛機(jī)上飛，撞到輝輝的飛機(jī)，試用撞擊讓飛機(jī)飛下來，試了幾次失敗了，孩子們卻并沒有氣餒，接下來孩子們想到了用長(zhǎng)棒子打下來，這回孩子們終于成功了，教室里一片歡笑聲，孩子們體驗(yàn)著成功的快樂。我想，我班的孩子長(zhǎng)大了。在這個(gè)過程中既鍛煉了孩子解決問題的能力，有滿足了孩子獨(dú)立的需要，還減輕了老師的工作量，何樂而不為呢！其實(shí)只要我們相信孩子，給他們機(jī)會(huì)，他們一定會(huì)給你一個(gè)驚喜。

要讓幼兒自己學(xué)會(huì)處理紛爭(zhēng)

今天起床后的生活自由活動(dòng)時(shí)間，我正在給女孩子梳頭發(fā)，胡至昀眼里含著淚水一只手還捂著鼻子委屈的跑來跟我說：“老師，李維波打我?！崩罹S波也跟著走過來著急地說：“沒有，我沒有打他，是他搶我的書把我的書弄皺了?！焙陵酪卜瘩g道：“我沒有搶他的書，我只是想看一下，他就打我的鼻子?！彼麄儍扇司湍阋痪湮揖涞貭?zhēng)吵著，誰也不愿承認(rèn)自己有錯(cuò)。我就讓他們兩人先冷靜一下，自己想想剛才到底發(fā)生了什么事，為什么會(huì)有這樣?看他們心情都平靜下來了，就請(qǐng)他們坐下來，我們?nèi)齻€(gè)人圍坐成一個(gè)圈一起談?wù)勈虑榈慕?jīng)過。在一翻談話，我終于了解了事情的經(jīng)過，原來是因?yàn)榻裉炖罹S波帶來了一本新書胡至昀想看就問李維波借，可是李維波不借他覺得胡至昀上午的彩紙沒有送給他就是欺負(fù)他，所以不愿意借。胡至昀覺得只要他開口問過了，李維波就應(yīng)該借給他，而且平時(shí)他也借給書給李維波看過，所以就直接伸手去奪，結(jié)果李維波就動(dòng)手打到了胡至昀的鼻子。當(dāng)兩個(gè)人心平氣和地將事情說清楚后，他們也同時(shí)意識(shí)到了自己的行為有不對(duì)的地方。所以都向?qū)Ψ降懒饲?，約定以后再有什么事情要用語言來表達(dá)，有意見就要說出來，不要那么沖動(dòng)，不隨意動(dòng)手。

進(jìn)入大班后，幼兒思想也更獨(dú)立了，經(jīng)常根據(jù)自己的意識(shí)來做事，總覺得自己有道理，經(jīng)?；ゲ幌嘧?，特別男孩子喜歡用武力解決沖突。作為老師要多關(guān)注幼兒內(nèi)心想法，要讓幼兒自己學(xué)會(huì)處理紛爭(zhēng)，同時(shí)也要適時(shí)地介入引導(dǎo)，運(yùn)用合適的方法來解決問題，保護(hù)孩子擁有一顆善良健康的心！

給孩子處理問題的時(shí)間

這周我們戶外活動(dòng)的場(chǎng)地是后體育長(zhǎng)廊，這塊場(chǎng)地也是孩子們比較喜歡玩耍的地方！繩索橋、打沙包、蕩秋千等都是孩子們喜歡游戲的項(xiàng)目！

晨間戶外活動(dòng)時(shí)間到了，我先帶著三四個(gè)早到的孩子來到了后體育長(zhǎng)廊，孩子們開心的活動(dòng)了起來!慢慢地孩子們多了起來！這時(shí)泫霖走過來說：“老師，你看，他們兩個(gè)人在搶著玩秋千！”我循聲望過去，只見小寶和晨辰兩個(gè)人都手拽著秋千的繩子不肯放！怎么辦？難道像以往一樣批評(píng)一下，或是？“你們這樣都拽著繩子，怎么玩呢？你們誰能想個(gè)好辦法可以好好的玩？”小寶說：“讓我先玩，等會(huì)讓他玩！”晨辰說：“我先玩，你等會(huì)玩！”這樣還是僵持著！“看來這個(gè)辦法不行，你們還得想其他辦法？”兩個(gè)小家伙都不說話了！我也靜靜的等著。過了一會(huì)兒，小寶說：“要不我們兩個(gè)人來石頭剪刀布，贏的人先玩！”這個(gè)方法也得到了晨辰的贊同。兩個(gè)小家伙開心的玩了起來：“剪刀、石頭、布——”“我是剪刀，你是石頭，石頭厲害，你先玩，等會(huì)兒我玩！”晨辰說。小寶說：“好的！”

整個(gè)戶外活動(dòng)，兩個(gè)孩子都玩得很開心！活動(dòng)室出現(xiàn)了兩個(gè)孩子爭(zhēng)執(zhí)的情況，老師沒有袖手旁觀，也沒有過分的干預(yù)，只是根據(jù)孩子間的問題拋出了兩個(gè)問題，讓孩子學(xué)會(huì)自己想辦法解決活動(dòng)中的沖突，這樣下來，證明孩子還是有能力處理這類小沖突的，只要我們成人能給予孩子們解決問題的時(shí)間！

怎樣處理孩子爭(zhēng)搶問題

幼兒的爭(zhēng)執(zhí)一次我班幼兒在畫“我的好媽媽”的主題畫。孩子們都在安靜的畫著自己可愛的媽媽時(shí)，卻有兩個(gè)小朋友不知為什么爭(zhēng)吵起來了。我走過去一看，原來，它們是為了自己畫的媽媽有所相同而爭(zhēng)執(zhí)，一個(gè)說你媽媽是短頭發(fā)，而另一個(gè)說你媽媽是長(zhǎng)頭發(fā)，因?yàn)橐庖姴煌懦称饋?。一位小朋友認(rèn)為，自己畫面上的媽媽穿的是紅上衣才好看。另一個(gè)小朋友認(rèn)為，媽媽的衣服應(yīng)該是綠色的才好看?？吹叫∨笥讯加凶约旱囊庖?，我沒有說話就站在旁邊

這時(shí)候，只見兩位小朋友還在爭(zhēng)執(zhí)不下，就問這到底是為什么。有的說，紅顏色好看，有的綠顏色好看。他們又在爭(zhēng)執(zhí)起來!這時(shí)，澤澤小朋友站起來說，你們說的都對(duì)，什么顏色都很好看，于是，他們不再爭(zhēng)吵了就開始畫了起來。一會(huì)兒工夫畫好了，比一比都說，都挺好看的。我站在旁邊看到了，我拿起兩幅畫對(duì)小朋友們說，你們看好看嗎?這兩幅畫呀，都挺好看的。。孩子們一聽，，都立刻高興地拍起手來。接著我又告訴小朋友們，以后你們有了不同的意見，就應(yīng)該用討論的辦法來解決，可不要再吵吵鬧鬧，這樣的事情不要再發(fā)生。

從這一件事情中，我看到了，當(dāng)幼兒之間有了爭(zhēng)執(zhí)時(shí)侯，老師可以讓幼兒自己來解決問題。這樣既能鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力，也培養(yǎng)了他們勇于當(dāng)眾發(fā)表自己意見的能力，何樂而不為呢。

怎樣處理孩子爭(zhēng)搶問題

一次戶外活動(dòng)中，我聽到吳炳軒小朋友大聲說：“你們別爭(zhēng)了，再爭(zhēng)我就告訴老師。這時(shí)，我趕緊走過去想問個(gè)明白。劉衡小朋友說：“老師，這個(gè)球是我先拿的，建立過來搶?！蔽艺f：“球是幼兒園的，小朋友都可以玩，但是劉衡先拿到的，那里不是還有很多球，你為什么不去拿另一個(gè)呢?如果你和小朋友爭(zhēng)槍，無論誰都不會(huì)喜歡你的?！?/p>

雖然這件事情過去了，但在我的腦海中，常常浮現(xiàn)出孩子們喜悅之情。在一日活動(dòng)中，幼兒之間大欺小、強(qiáng)欺弱的事經(jīng)常發(fā)生，如果教師處理不當(dāng)，那些渴望公平的孩子就會(huì)感到失落，所以說幼兒教師是幼兒依戀和信任的人，也是幼兒模仿學(xué)習(xí)的對(duì)象，教師的一言一行，都影響著幼兒各方面的發(fā)展。因此，教師要時(shí)刻注意孩子心中渴望什么，做孩子的知心人。

教孩子排隊(duì)

今年春天我園來了十幾個(gè)托班孩子，這幾個(gè)孩子入園也有一段時(shí)間了，他們漸漸的對(duì)幼兒園的生活開始適應(yīng)，各種各樣的問題也開始發(fā)生，不論是課間還是戶外活動(dòng)，孩子們都要去排隊(duì)喝水，排隊(duì)去小便，那支隊(duì)總也排不好，孩子們總是你爭(zhēng)我搶，你推我擠，一個(gè)頂一個(gè)的往前擠，最前面的孩子總是被擠得搖來晃去，有時(shí)還把水撒在自己身上了。對(duì)于這件事我提醒了好幾次，可是沒有起到多大的作用，一會(huì)兒又亂隊(duì)了。這樣的事情在別的活動(dòng)中也時(shí)常發(fā)生。真是讓我頭痛。

孩子們?cè)诤人畷r(shí)，我拿起杯子走到了隊(duì)伍的最后面。孩子們問：“老師你干什么呀?”我說：“排隊(duì)喝水呀?”孩子們說：“老師喝水也排隊(duì)呀?”我回答：“對(duì)呀!小朋友喝水要排隊(duì)，老師喝水也要排隊(duì)!這樣才是好孩子呀!咱們一起比賽看誰排隊(duì)排的好，行嗎?那幾個(gè)小調(diào)皮看到了也馬上排到了我的后面。

回到活動(dòng)室后，我們又討論怎么才能把隊(duì)排好，孩子們都積極的搶著說，有的說，不推不擠;有的說，誰排的好就評(píng)誰是好孩子;因?yàn)槭呛⒆觽冏约合氲霓k法，所以大家也都很聽話，久而久之排隊(duì)亂問題解決了，孩子們也從中體會(huì)到遵守紀(jì)律的快樂?，F(xiàn)在無論是日常排隊(duì)，還是戶外活動(dòng)，排隊(duì)秩序大大有了改變。

通過這些活動(dòng)我深切的感到：教師的一舉一動(dòng)都會(huì)影響、熏陶、甚至感動(dòng)孩子

沙水游戲中，讓孩子自己解決問題

幼兒是游戲的主人，幼兒離不開游戲，并且幼兒具有親近自然的天性，因此，沙水游戲更是獲得孩子們的喜愛。

教師及時(shí)的鼓勵(lì)、適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)、自然的引導(dǎo)，都能使幼兒從中獲得積極愉快的情感體驗(yàn)。

如：戶外活動(dòng)時(shí)，我們組織小朋友參觀了公園里的動(dòng)物園，回來后，根據(jù)孩子們的意愿，我在班上開展了沙上建構(gòu)活動(dòng)“動(dòng)物園”。

第一次活動(dòng)時(shí)，孩子們遇到的問題還真不少，劉佳音說：“王老師，動(dòng)物園里沒有動(dòng)物怎么辦呢？李樂晨、玉萍、艷玲幾位女孩子說：“王老師，我們沒有東西蓋小動(dòng)物的房子怎么辦呢？”陳慶潤(rùn)說：“老師，沒有海豚和海獅的家怎么辦呢”面對(duì)小朋友的這么多的“為什么”，我鼓勵(lì)他們自己去嘗試想辦法，去解決問題。

第二次活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)劉佳音帶橡皮泥來做小動(dòng)物；李樂晨、玉萍、艷玲等幾個(gè)女孩子帶來一大筐積木來給小動(dòng)物蓋房子；陳慶潤(rùn)帶來一個(gè)空的塑料油桶，埋在沙地里做海豚和海獅的家。

當(dāng)然，這幾個(gè)問題解決了，在活動(dòng)中，他們又會(huì)遇到新的問題。

不論他們提出什么問題，我總是引導(dǎo)他們自己想辦法解決，只有在他們確實(shí)需要幫助時(shí)，才給他們合適的指導(dǎo)。

久而久之，他們?cè)儆龅剑和嫔硶r(shí)，工具不夠用了、沙上建構(gòu)時(shí)找不到合適的替代物、活動(dòng)中某一幼兒不小心把沙或水灑到另一幼兒身上了、沙上建構(gòu)時(shí)小朋友們快完成的作品被一個(gè)頑皮的幼兒碰到了……等等問題時(shí)，我們就再也不用愁了，因?yàn)樗麄冎缿?yīng)該如何解決。

人的一生會(huì)碰到許多問題需要解決、需要處理，在幼兒期我們有意識(shí)地設(shè)置一些小問題鼓勵(lì)他們解決、處理，使其看見問題肯動(dòng)腦筋解決。

這對(duì)幼兒的成長(zhǎng)是很有用的。

在沙水游戲活動(dòng)中，他們常常會(huì)遇到這樣那樣的問題，我總是支持、鼓勵(lì)幼兒按自己喜歡的方式去玩沙玩水，玩什么、怎樣玩由孩子們自己決定，給了孩子寶貴的發(fā)展機(jī)會(huì)，使他們學(xué)會(huì)處理與同伴交往中出現(xiàn)的問題，學(xué)會(huì)了交往技巧。

讓孩子們?cè)跊]有外力的情況下能輕松愉快地嘗試探索玩耍。

沙水游戲是適合幼兒身心發(fā)展的需要而產(chǎn)生的，最符合幼兒的年齡特征，最為幼兒所喜愛。

通過沙水游戲，可以讓幼兒鍛煉肢體，訓(xùn)練思維，豐富了他們的情感，也在游戲中學(xué)會(huì)如何與人交往。

也可以說幼兒是在游戲中成長(zhǎng)的。

因此，在組織活動(dòng)時(shí)，不妨在發(fā)生問題的時(shí)候，我們老師要敢于放手并鼓勵(lì)幼兒自己想辦法解決沖突，要多一份耐心，多一點(diǎn)等待，多給孩子一點(diǎn)解決問題的空間。

這樣一來不但可以培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題的能力和責(zé)任感，還可以使幼兒獲得成功感和滿足感。