給椅子找朋友

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不會(huì)找好朋友的孩子

我班晨晨是個(gè)調(diào)皮搗蛋的孩子，晚上，收到晨晨媽媽的短信，內(nèi)容是說(shuō)晨晨今天放學(xué)回家后很不高興，因?yàn)椴还允艿搅死蠋煹呐u(píng)，小朋友也不要和他做游戲。當(dāng)然晨晨媽媽不是責(zé)怪我們老師批評(píng)了他，是擔(dān)心孩子的這種情緒會(huì)影響在園生活，產(chǎn)生對(duì)幼兒園的排斥現(xiàn)象。

經(jīng)過(guò)幾條短信的交流，我和晨晨媽媽都認(rèn)為晨晨是個(gè)喜歡給他戴高帽子的孩子，批評(píng)對(duì)他沒(méi)有什么作用。第二天晨晨來(lái)到幼兒園，聽(tīng)到他大聲的和老師主動(dòng)問(wèn)早，我便就對(duì)他進(jìn)行了這一天里的第一次表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)他如果沈老師再發(fā)現(xiàn)有第二個(gè)表現(xiàn)好的事情，就讓晨晨做小老師，果然，整理玩具的時(shí)候，晨晨一改往日橫沖直撞去放玩具的樣子，而是慢慢的像只小花貓一樣輕輕的走過(guò)去，等孩子們都安靜下來(lái)后，通過(guò)晨間談話我表?yè)P(yáng)了晨晨的表現(xiàn)，并把小老師的牌子掛到了晨晨的脖子上，晨晨接受完這項(xiàng)神圣的使命后，繼續(xù)嚴(yán)以律己，做好小老師的榜樣。

游戲時(shí)間到了，晨晨不會(huì)兩兩尋找好朋友的命運(yùn)再次上演，由于他的年齡較小，反應(yīng)也稍比動(dòng)作快的小朋友慢一點(diǎn)，當(dāng)周?chē)暮⒆佣家呀?jīng)拉起好朋友的小手時(shí)，晨晨才反應(yīng)過(guò)來(lái)，于是看到眼前有小朋友，便立刻試圖要去拆散一對(duì)好朋友，那已經(jīng)找到好朋友的孩子當(dāng)然不妥協(xié)，久而久之，晨晨心里不高興的情緒又出來(lái)了，覺(jué)得自己沒(méi)有人愿意和他成為好朋友，當(dāng)然班中不會(huì)找好朋友的孩子不止晨晨一個(gè)，他們總是很盲目，如果眼前沒(méi)有單個(gè)的小朋友，就會(huì)傻傻的楞在那里，每次，我都幫他們迅速牽手，使得每次都很被動(dòng)，終究還是沒(méi)有學(xué)會(huì)自己主動(dòng)的去尋找好朋友，各位有經(jīng)驗(yàn)的教師，能幫我出出招嗎？

搬椅子

給孩子找個(gè)臺(tái)階

常說(shuō)每個(gè)孩子都是一本有趣的書(shū)，要想讀懂這本書(shū)并不容易，只有愛(ài)他們的人才能讀懂。我們班有幾個(gè)小朋友早上和媽媽說(shuō)再見(jiàn)的時(shí)候，后面總是補(bǔ)充上一句：“媽媽，第一名來(lái)接……”，聽(tīng)了之后真的很無(wú)奈，他們?cè)趫@一天情緒都很好，活動(dòng)參與的也很積極。我們班有一個(gè)小男孩，一天早上在教室門(mén)口就和媽媽說(shuō)：“媽媽，我不問(wèn)老師好……”，為了避免影響寶寶好不容易穩(wěn)定的情緒，也就沒(méi)有多問(wèn)，但自己就在心里想原因，后來(lái)在不經(jīng)意間和他的說(shuō)話中，了解到原來(lái)是和老師問(wèn)好之后就意味著和媽媽說(shuō)再見(jiàn)了。哎，孩子的心理啊……但是禮貌教育是不容忽視的，其中最基本的，也是很重要的一項(xiàng)就是“打招呼、問(wèn)好”啦。下午活動(dòng)時(shí)針對(duì)這一個(gè)別現(xiàn)象對(duì)幼兒進(jìn)行了禮貌教育，但第二天早上，這名寶寶還是說(shuō)：“我不想問(wèn)老師好”，但說(shuō)完了之后我就從他的眼神里看出了他知道這樣不好，有點(diǎn)后悔了，于是我靈機(jī)一動(dòng)說(shuō)：“好，咱不問(wèn)老師好，改問(wèn)早上好，好吧？”。他想了想，看了看我之后就痛快的問(wèn)好了。給孩子一個(gè)下臺(tái)階，給她一個(gè)機(jī)會(huì)哪怕是“自欺欺人”的機(jī)會(huì)，在孩子成長(zhǎng)的道路上也會(huì)多一道風(fēng)景！每個(gè)孩子來(lái)自不同的家庭，有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境，他們性格特點(diǎn)不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個(gè)體差異。作為教師，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒的差異，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。

給小花貓找鼻子

今年我們小班的幼兒年齡都比較小，但是他們還算是聽(tīng)話，不是特別能鬧，慢慢地在適應(yīng)學(xué)校生活，個(gè)個(gè)都既聰明又可愛(ài)。這天，我在黑板上畫(huà)了一只可愛(ài)的小貓，孩子們都說(shuō)：“老師，這是小貓很漂亮很可愛(ài)?！蔽艺f(shuō)：“今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)五官吧!”接著我指著小貓的耳朵問(wèn)：“這是什么呢?哪個(gè)小朋友可以告訴我?”帥帥說(shuō)：“那是小貓的耳朵?！薄班牛芎?，那小朋友們的耳朵呢?”只見(jiàn)大家都用小手捏著自己的耳朵，“小朋友們都很厲害哦!”接著我又指了小貓的眼睛和嘴巴，小朋友們都回答的很正確，而且自己的也都指認(rèn)出了自己的。最后我又說(shuō)：“剛才小貓對(duì)我說(shuō)它還少了一個(gè)東西，那個(gè)東西可以幫助它聞味道，找到好吃的，希望小朋友們幫忙找找，誰(shuí)知道那是什么?”機(jī)靈鬼貝貝說(shuō)：“老師，那是鼻子，小貓還缺一個(gè)鼻子?！薄昂軐?duì)，小朋友們的鼻子指給我看看好不好?”孩子們都指的很正確，我又在小貓的旁邊畫(huà)了一個(gè)三角形“這是小貓的鼻子，小朋友們應(yīng)該知道該給小貓把鼻子畫(huà)在哪吧?”“知道”。于是，我又在黑板上畫(huà)了幾只沒(méi)鼻子的小貓，“小貓的鼻子讓小朋友們來(lái)找到，在給小貓畫(huà)上好嗎?”大家都很樂(lè)意，都在期盼好久了，踴躍的舉起了自己的小手，都想來(lái)給小貓找鼻子，于是我點(diǎn)了幾個(gè)小朋友，他們都畫(huà)得很好很正確，一只只可愛(ài)的小貓都完整了，“我們班的小朋友都很榜啊!”大家都很開(kāi)心，玩的同時(shí)也學(xué)了東西。知識(shí)的教育方法是很靈活的，游戲一般也讓孩子們學(xué)到了知識(shí)，替換掉了單調(diào)的教學(xué)方法，還調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性，教育孩子，注重方法真的是很重要。這是我在其中領(lǐng)悟到的很重要的一點(diǎn)。

椅子風(fēng)波

家鎮(zhèn)媽媽笑著對(duì)我說(shuō)：“老師，家鎮(zhèn)這段時(shí)間上幼兒園特別積極，總是說(shuō)晚了，就沒(méi)有小熊了?！蔽矣行┎唤?。和家鎮(zhèn)媽媽再見(jiàn)后，看到家鎮(zhèn)很快搬了一把小椅子坐在位子上，玩起了活動(dòng)材料。孩子們陸續(xù)走進(jìn)了教室?！斑@把椅子是我的，這把椅子是我的?！甭斅敽妥现Z爭(zhēng)了起來(lái)，兩人緊緊抓住一把小椅子不放手，我趕緊跑過(guò)去說(shuō)：“放下，這不是有兩把嗎?一人一把?！弊现Z大哭說(shuō)：“這是我的小椅子，他搶我的，我的小椅子上有一個(gè)小熊?！蔽易屑?xì)看看兩把小椅子的區(qū)別，看似一樣的小椅子上多了一個(gè)小熊。我走到家鎮(zhèn)旁邊，看到家鎮(zhèn)的小椅子上也有個(gè)小熊。我也明白了家鎮(zhèn)為什么這段時(shí)間來(lái)的這么早，原來(lái)他在搶帶小熊的椅子。

我稍加思索，找到了解決問(wèn)題的辦法。我把帶小熊的椅子擺放到了前面，一共有四把。我告訴孩子們，這些小熊喜歡干凈衛(wèi)生、愛(ài)護(hù)公物、團(tuán)結(jié)同學(xué)的小主人。怎樣才能讓小熊喜歡你呢?孩子們討論后都有了自己的答案。我告訴孩子們明天誰(shuí)做得好，我就把帶小熊的小椅子分給誰(shuí)。第二天來(lái)教室后，我先端來(lái)一盆水，放到安全的地方，我認(rèn)真觀察著孩子們的舉動(dòng)。孩子們陸續(xù)來(lái)到教室，洪軒用抹布認(rèn)真地擦自己的小椅子，然后輕輕的把小椅子放在桌子旁邊。這一天下來(lái)，洪軒做得最好。我把帶小熊的小椅子分給了洪軒，孩子們投去了羨慕的眼神。第三天，第四天，孩子們變化著，亂擺亂放亂踩小椅子的現(xiàn)象沒(méi)有了，小椅子變干凈了，擺放也整齊了許多?？粗⒆觽兊母淖兒瓦M(jìn)步，我和搭班老師笑了

對(duì)于幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)，有時(shí)簡(jiǎn)單的說(shuō)教未必有效，教師應(yīng)抓住孩子最感興趣的事情，加以引導(dǎo)，這樣會(huì)收到意想不到的效果。

“小椅子”哭了

每次吃完飯或下課時(shí)，我都要求小朋友搬起自己的小椅子，離開(kāi)座位，但每次都有幾個(gè)“小壞蛋”就是喜歡推著小椅子跑，他們這樣做，不僅使小椅子的使用期大大縮短了，有些椅子開(kāi)始搖搖晃晃了，更重要的是小朋友更容易磕著碰著。安全工作在幼兒園是頭等大事，

為了杜絕這種現(xiàn)象，我經(jīng)常對(duì)小朋友進(jìn)行說(shuō)教，但收效甚微。

今天，我干脆放下手里的活，和顏悅色的對(duì)小朋友說(shuō)：“你們剛才聽(tīng)見(jiàn)小椅子說(shuō)話了么?”孩子們茫然的搖搖頭，我又很神秘的小聲說(shuō)道“我聽(tīng)到了，小椅子在說(shuō)‘好疼啊，為什么對(duì)我這么不好，他們就看不到我們哭么’?”

在孩子們心里，小椅子和小花小草都一樣，都是有生命的，針對(duì)他們這樣的心理特點(diǎn)，讓小椅子自己訴說(shuō)，比老師單純說(shuō)教有更好的效果，為了加深記憶，我有意問(wèn)：“誰(shuí)能告訴我，為什么小椅子說(shuō)疼，為什么它會(huì)哭呢?”話音一落就有小朋友爭(zhēng)先恐后的回答“老師，因?yàn)橥浦巫优?，所以它?huì)疼，他‘腿’疼，才會(huì)哭了。”“那小朋友知道以后該怎樣對(duì)待小椅子了么?”回答的聲音很整齊“知道!搬起椅子慢慢走?！睆哪翘炱?，基本上沒(méi)有推小椅子的小朋友了。

我深感身為教師，啰嗦的說(shuō)教，不如針對(duì)幼兒的心理特點(diǎn)，來(lái)對(duì)癥下藥，讓幼兒在自覺(jué)或不自覺(jué)的當(dāng)中就接受了建議，用合適的方法引導(dǎo)才能使幼兒更好的接受，并能收到最好的效果，這樣也更有利于幼兒身心發(fā)展。

我會(huì)搬椅子

今天的晨間談話后，又是到了喝豆?jié){的時(shí)間，于是我請(qǐng)孩子們搬起自己的椅子去喝豆?jié){，這是發(fā)現(xiàn)豆豆，蛋蛋，邦邦，又拿起椅子的一角，像開(kāi)火車(chē)一樣往前推。于是我提醒他們這樣椅子會(huì)弄壞的，要兩手搬椅子?？墒沁^(guò)了不久，在中餐后發(fā)線除了這幾個(gè)小朋友外別的孩子也學(xué)著他們的樣子在“開(kāi)火車(chē)”嘴里還不停的說(shuō)著“我的火車(chē)要開(kāi)了”。

分析這一現(xiàn)象產(chǎn)生原因：

1、方便心理對(duì)于托班的孩子來(lái)說(shuō)，由于年齡小，在家自由散漫慣了，而且在家中也沒(méi)有這么多的規(guī)矩，家長(zhǎng)不會(huì)對(duì)于搬椅子作出怎樣的要求，所以幼兒就已推或拉椅子這種最簡(jiǎn)便的方式來(lái)搬椅子。久而久之，習(xí)慣成自然。

二、好玩心理托班孩子生性好動(dòng)，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)什么東西都是現(xiàn)成的玩具。自然而然，椅子也成為了他們的玩具之一，自從孩子們看了《托馬斯小火車(chē)》這之后，更加把小椅子當(dāng)作了小火車(chē)，一把接一把的椅子排起來(lái)，紛紛當(dāng)作火車(chē)開(kāi)起來(lái)。這樣不僅破壞了課堂常規(guī)，還對(duì)椅子照成一定程度的損害。

如何讓孩子們能改掉這一，我決定從以下方面下手：

1、動(dòng)之以情，曉之以理。

針對(duì)孩子們的這個(gè)現(xiàn)象，教師可以從孩子們最喜歡看《托馬斯小火車(chē)》的方法入手，讓孩子知道托馬斯小火車(chē)，能遵守紀(jì)律，在軌道上開(kāi)，并且會(huì)幫助大家做事。我們要學(xué)習(xí)托馬斯小火車(chē)遵守紀(jì)律，做個(gè)好寶寶?；蛘呓處熯€可以自行創(chuàng)編《椅子寶寶哭了》的PPT故事，用圖文結(jié)合的方法，進(jìn)行講述。讓孩子知道椅子寶寶“為什么會(huì)哭”“它得了什么病”，從而知道要愛(ài)護(hù)小椅子(兩手搬，輕輕放)。不然椅子會(huì)生病。

2、榜樣示范的作用教師首先要做到示范作用，對(duì)于教師座椅，教師一定要兩手搬。并且讓孩子學(xué)著老師的方法搬動(dòng)椅子，此外表?yè)P(yáng)班級(jí)中愛(ài)護(hù)小椅子的小朋友，給他們一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，以此鼓勵(lì)別的小朋友，都向他們學(xué)習(xí)。另外請(qǐng)這些孩子做小老師，幫助老師一起監(jiān)督。讓孩子和老師共同來(lái)督促這些不愛(ài)護(hù)椅子的小朋友。在這期間教師一定要多加關(guān)注，時(shí)時(shí)表?yè)P(yáng)改正的幼兒，并且也給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。做到精神和物質(zhì)雙鼓勵(lì)。

3、家園配合共教育在園內(nèi)的教育，也要得到家長(zhǎng)共同的配合，可以結(jié)合論壇的力量，上傳一些孩子這樣推椅子不文明的舉動(dòng)，引起家長(zhǎng)的重視，然后請(qǐng)我們的家長(zhǎng)配合老師共同在家督促孩子好好搬椅子，愛(ài)護(hù)椅子，養(yǎng)成好的習(xí)慣。

小椅子累了

下課了，一位小朋友老告狀說(shuō)：“劉老師，陽(yáng)陽(yáng)把小朋友的小椅子都摔倒了?！薄斑@個(gè)陽(yáng)陽(yáng)，上課他總是搗亂，下課他還不好好玩。”我氣沖沖的來(lái)到教室，只見(jiàn)班里的椅子四腿朝天，東一把，西一把地躺在地上，我嚴(yán)厲地說(shuō)：“陽(yáng)陽(yáng)，快把椅子都扶起來(lái)!”陽(yáng)陽(yáng)看我發(fā)脾氣了，嚇得偷偷的藏到門(mén)后，身體縮成一團(tuán)?？吹剿@個(gè)樣子，我心想，如果再批評(píng)下去，硬叫他把椅子扶起來(lái)，會(huì)影響他的情緒。于是我蹲下身子，換了一種口氣說(shuō)：“你是不是覺(jué)得小椅子累了，想讓它躺下睡一會(huì)啊?”陽(yáng)陽(yáng)慢慢的松開(kāi)雙手，看了我一會(huì)兒，然后點(diǎn)點(diǎn)頭。我笑著說(shuō)：“陽(yáng)陽(yáng)想的真好，但是這樣會(huì)碰到小朋友的，等一會(huì)小椅子睡醒了，你再把它扶起來(lái)好不好?”陽(yáng)陽(yáng)高興的說(shuō)：“好”。過(guò)了一會(huì)兒，我說(shuō)：“椅子睡醒了，快讓它起床吧!”話音剛落，只見(jiàn)陽(yáng)陽(yáng)動(dòng)作麻利的一把一把扶起小椅子，別的小朋友也來(lái)幫忙，陽(yáng)陽(yáng)還跟他們搶呢!一會(huì)功夫，陽(yáng)陽(yáng)把二十多把椅子整整齊齊的擺放好了，然后一蹦一跳的跟小朋友出去玩了，我滿意的笑了。

從那以后，不論發(fā)生什么情況，我不再采取強(qiáng)制性的措施，而是耐心地分析原因，講明危害，提出解決問(wèn)題的辦法，用這種方法，不但能讓幼兒在愉快的情緒中改正缺點(diǎn)，懂得道理，也使我的工作倍感輕松。