多讓孩子表現(xiàn)自己

yJS21.com更多精選教育筆記閱讀

讓孩子自己玩，你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多

貪玩是孩子的天性，但是孩子對(duì)世界的認(rèn)識(shí)往往也是在游戲中學(xué)習(xí)、表現(xiàn)出來(lái)的。

你看：有的小朋友把沙灘桶里裝滿小動(dòng)物的數(shù)學(xué)教具，滿教室吆喝著賣，有的小朋友呢，把小圓球放在切開的可樂(lè)瓶口，看上去還真像冰淇淋呢，有草莓味的、香蕉味的、葡萄味的，我看了忍不住加入他們的游戲，“哇，好多冰淇淋啊！可以請(qǐng)我吃一個(gè)嗎？”“你要什么味道的？”“葡萄味的。

”“好，給你吃。

”“嗯，真好吃！謝謝！”小朋友看著我來(lái)吃冰淇淋，越加有干勁了，冰淇淋做得是“熱火朝天！”再看這邊的小朋友，正在美術(shù)區(qū)包糖果呢，我們?cè)诿拦^(qū)提供了一些泡沫的圓形、方形“小糖塊”，另外準(zhǔn)備了一些顏色不一的方形皺紋紙，幼兒很認(rèn)真地在美工區(qū)包起“糖”來(lái)，瞧速度還真快呢！幼兒結(jié)束區(qū)活動(dòng)后，確實(shí)有些亂，但是這個(gè)過(guò)程卻是快樂(lè)的，盡情地發(fā)揮了他們的創(chuàng)造力，以及與人交往的能力，不過(guò)，我們?cè)诮M織幼兒散步前會(huì)給他們一點(diǎn)時(shí)間整理好區(qū)角，幼兒基本都能收拾好，因?yàn)檫@是他們游戲的樂(lè)園！

讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤

我們大班剛開學(xué)幾周，我就發(fā)現(xiàn)新的畫報(bào)擺出幾天后，封面與內(nèi)芯就分家了，水彩筆用了幾次，不是少了筆帽就是少了幾支，新的玩具拿出來(lái)沒多久也會(huì)變得七零八亂的。

盡管我反復(fù)強(qiáng)調(diào)孩子們要愛惜幼兒園的玩具、學(xué)具，可是收效并不大。

后來(lái)我想了一個(gè)辦法：讓孩子們自己去體會(huì)自己所犯錯(cuò)誤的后果。

于是，玩具損壞了，我收起來(lái)了;圖書撕破了，我就收了起來(lái)，不再添置新書;彩筆、蠟筆顏色不齊了，我也不提醒了。

一段時(shí)間下來(lái)，孩子發(fā)現(xiàn)沒有書看了，也沒有玩具了，畫畫時(shí)想用的顏色也不齊了，他們就覺得難受了，也開始著急了。

見此，我對(duì)孩子們做成了一次教學(xué)活動(dòng)《物品去哪兒了》，讓孩子們自己來(lái)討論為什么會(huì)發(fā)生這樣的事。

他們都爭(zhēng)先恐后地講了起來(lái)，不用老師多費(fèi)口舌，孩子們都自然地明白了其中的道理，知道沒有書看，沒有玩具玩，沒有蠟筆用是他們自己不愛惜的結(jié)果。

后來(lái)我把新書、玩具、蠟筆都補(bǔ)齊了，孩子們都能很愛惜物品了，班上的新書、玩具、彩筆少掉的情況也減少了很多。

總結(jié)：對(duì)于大班這一年齡階段的孩子，單靠正面教育是不夠的，讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，也是一種很好的教育手段，我們當(dāng)老師只要運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒?，一定?huì)取得很好的效果的。

讓孩子在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和錯(cuò)誤效果會(huì)更好，切忌以教師為中心，讓幼兒無(wú)條件地服從。

多給孩子表現(xiàn)的機(jī)會(huì)

每個(gè)班都有性格內(nèi)向的幼兒，那我們班也不例外。

性格內(nèi)向的孩子往往膽小，不敢表現(xiàn)自己，我要做孩子的朋友要給他們創(chuàng)造展示自已的機(jī)會(huì)。

周嘉怡小朋友性格內(nèi)向但她很喜歡跳舞、唱歌，在小朋友面前不敢展示。

有一次音樂(lè)活動(dòng)中，我對(duì)小朋友說(shuō)：“我請(qǐng)小朋友上來(lái)表演節(jié)目”愛表現(xiàn)的小朋友都爭(zhēng)先恐后地舉手上臺(tái)表演，性格內(nèi)向的周嘉怡小朋友卻坐在位置上呆望著。

我對(duì)小朋友說(shuō)：“咱班有個(gè)小朋友唱歌唱的可好了，我們請(qǐng)她上好嗎?”小朋友你看我，我看你。

我走下去把周嘉怡小朋友請(qǐng)上來(lái)。

趁熱打鐵地說(shuō)：“今天，周嘉怡小朋友要給大家唱一首歌，我們歡迎她”周嘉怡小朋友被小朋友推上了臺(tái)，她只是象征性地唱了幾句。

等她唱完了，我便大聲說(shuō)：“周嘉怡小朋友唱得真好，只是老師聽得最清楚，如果每位小朋友都和老師聽的一樣清楚就好了，小朋友會(huì)更加喜歡你。

你再為大家唱一遍，聲音再唱得大一些好嗎?”

周嘉怡小朋友不說(shuō)話，點(diǎn)點(diǎn)頭，隨著我的鋼琴聲唱了起來(lái)。

等她唱完后，我說(shuō)：“真好聽，老師可喜歡你啦，下次也這樣為大家表演好嗎?”趁機(jī)鼓動(dòng)小朋友“我們給她鼓掌!”周嘉怡小朋友看到小朋友給他拍手鼓掌，高興地跳著下去坐位上去坐好。

此外為了鍛煉她的膽量，我還經(jīng)常讓她做一些力所能及的事情，如請(qǐng)她幫我拿東西、去別的班借東西等。

剛開始的時(shí)候，她不敢去，我就讓她的好朋友陪她一起去，次數(shù)多了，周嘉怡小朋友也便能獨(dú)力完成任務(wù)了。

讓孩子自己展示自己

很快就要吃飯了，孩子們都在那里說(shuō)話。想起我們班的孩子有些靦腆，要多給他們展示自己的機(jī)會(huì)。這時(shí)我提議讓小朋友們來(lái)為大家唱歌、講故事、數(shù)數(shù)等等的形式讓幼兒參與。一開始，孩子們都很拘謹(jǐn)，后來(lái)，慢慢形成了一種定式，孩子們也就習(xí)慣了，并且都搶著要到前面來(lái)展示，一些活潑的孩子都開始踴躍參與。但也有靦腆的孩子。丹丹就是個(gè)不愛表現(xiàn)自己的孩子，并且來(lái)到我班時(shí)間不長(zhǎng)，對(duì)老師的要求和班里的一些常規(guī)還不太悉。丹丹，你來(lái)試試好嗎？我試著問(wèn)她，沒抱太大的希望。她手中一邊玩著衣角，一邊膽怯的走了上來(lái)，實(shí)在是讓我沒有想到。丹丹給大家表演了一個(gè)手指游戲，真的是棒極了！丹丹，如果你的聲音再大一些，就更好了，我們?cè)賮?lái)試試？丹丹又說(shuō)了一邊，這次聲音明顯大了許多。我又引導(dǎo)小朋友集體對(duì)她進(jìn)行了鼓勵(lì)，丹丹笑得合不攏嘴。其他的幼兒現(xiàn)在也爭(zhēng)先恐后的要參加。當(dāng)孩子都輪完一輪，我們也開飯了。孩子們吃飯的時(shí)候臉上也掛著笑容?，F(xiàn)在，我們把飯前的空余時(shí)間留給孩子們，成為孩子們自己展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。孩子們現(xiàn)在能大膽的表現(xiàn)自己，在活動(dòng)中也能大膽的說(shuō)出自己的想法。我們應(yīng)多給孩子這樣的空間，讓孩子們有自己展示自己的機(jī)會(huì)。

讓孩子學(xué)會(huì)大膽表現(xiàn)

在活動(dòng)中我有意經(jīng)常提問(wèn)她，以為多提問(wèn)多鼓勵(lì)她就會(huì)回答的，但是恰恰相反，還是不起作用。

遇到這樣的幼兒，經(jīng)過(guò)仔細(xì)分析，我實(shí)施了如下方法：首先搞好師幼關(guān)系，只有建立良好的師幼關(guān)系，使幼兒心目中產(chǎn)生對(duì)老師的信任感，做幼兒的知心朋友，形成良好的教育基礎(chǔ)，幼兒就會(huì)喜歡老師，并愿意與老師溝通。

因此在日常生活中，教師在學(xué)習(xí)、生活中多關(guān)心、體貼孩子，孩子感受到來(lái)自教師的那份愛、那份關(guān)懷，自然也會(huì)和教師溝通。

其次是家園合作共同培養(yǎng)，家長(zhǎng)應(yīng)該積極配合老師，進(jìn)一步訓(xùn)練幼兒的說(shuō)話能力，在任何時(shí)候，都不要壓抑孩子天真的本性，給孩子創(chuàng)造表達(dá)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，提高幼兒主動(dòng)表達(dá)的興趣。

讓幼兒享受成功的快樂(lè)，塑造自信。

既使有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，也要給予鼓勵(lì)。

再次，正面引導(dǎo)幼兒，讓幼兒獲得自信心，讓幼兒在支持、鼓勵(lì)中去創(chuàng)造表現(xiàn)。

用自己的一顆愛心，一雙慧眼，及時(shí)發(fā)現(xiàn)像思思這樣內(nèi)隱、帶有某種自我抑制孩子的表現(xiàn)欲。

幫助他們樹立自信心，克服膽怯心理。

例如老師說(shuō)：“沒什么，試一試，錯(cuò)了也沒關(guān)系。

”如對(duì)幼兒說(shuō)：“你真棒，回答得真好。

”“你是這樣認(rèn)為的。

”孩子會(huì)有“老師支持我！”、“我能行！”的喜悅與自豪感，最終會(huì)主動(dòng)的表達(dá)。

教育隨筆：讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤

教育隨筆：讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤

我們大班剛開學(xué)幾周，我就發(fā)現(xiàn)新的畫報(bào)擺出幾天后，封面與內(nèi)芯就分家了，水彩筆用了幾次，不是少了筆帽就是少了幾支，新的玩具拿出來(lái)沒多久也會(huì)變得七零八亂的。盡管我反復(fù)強(qiáng)調(diào)孩子們要愛惜幼兒園的玩具、學(xué)具，可是收效并不大。

后來(lái)我想了一個(gè)辦法：讓孩子們自己去體會(huì)自己所犯錯(cuò)誤的后果。于是，玩具損壞了，我收起來(lái)了；圖書撕破了，我就收了起來(lái)，不再添置新書；彩筆、蠟筆顏色不齊了，我也不提醒了。一段時(shí)間下來(lái)，孩子發(fā)現(xiàn)沒有書看了，也沒有玩具了，畫畫時(shí)想用的顏色也不齊了，他們就覺得難受了，也開始著急了。見此，我對(duì)孩子們做成了一次教學(xué)活動(dòng)《物品去哪兒了》，讓孩子們自己來(lái)討論為什么會(huì)發(fā)生這樣的事。他們都爭(zhēng)先恐后地講了起來(lái)，不用老師多費(fèi)口舌，孩子們都自然地明白了其中的道理，知道沒有書看，沒有玩具玩，沒有蠟筆用是他們自己不愛惜的結(jié)果。后來(lái)我把新書、玩具、蠟筆都補(bǔ)齊了，孩子們都能很愛惜物品了，班上的新書、玩具、彩筆少掉的情況也減少了很多。

總結(jié)：對(duì)于大班這一年齡階段的孩子，單靠正面教育是不夠的，讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，也是一種很好的教育手段，我們當(dāng)老師只要運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒?，一定?huì)取得很好的效果的。讓孩子在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和錯(cuò)誤效果會(huì)更好，切忌以教師為中心，讓幼兒無(wú)條件地服從。

讓孩子自己吃魚

讓孩子自己選擇

這天早晨像往常一樣，孩子們陸陸續(xù)續(xù)地進(jìn)了班級(jí)，自由的選擇活動(dòng)區(qū)玩，有的玩橡皮泥，有的玩小車，有的玩積木，有的涂涂畫畫等，室里自由游戲秩序井然?？匆姇r(shí)鐘指向了八點(diǎn)十分，我想到該組織孩子們?nèi)敉饬?。于是照例放一段音?lè)，示意大家整理。許多孩子們聽見音樂(lè)聲便自覺地收起手里的玩具材料。整理得快的就已經(jīng)坐在小椅子上等候出發(fā)，整理得慢的正在加快速度。我發(fā)現(xiàn)有好幾個(gè)孩子似乎并不在乎音樂(lè)的提示，全然不顧周圍的同伴一個(gè)個(gè)整理，他們還在忙碌自己的游戲。我沖著那幾個(gè)孩子說(shuō)道：“快點(diǎn)過(guò)來(lái)，我們要走了?！闭f(shuō)完用嚴(yán)厲的眼神注視那幾個(gè)孩子。只見他們拽著手中的物品極不情愿放回，一副很不心甘的樣子。我有點(diǎn)生氣，走過(guò)去，看見一個(gè)孩子正在搭一座象房屋的樣子；另兩個(gè)孩子的手里還拿著橡皮泥沒有放回去。難怪他們不愿意整理，原來(lái)還想繼續(xù)他們的游戲，不舍得離開。

如果我在這時(shí)候強(qiáng)制中斷他們沒有完成的，那么他們會(huì)怎么想？心情會(huì)不會(huì)因此不悅？以后對(duì)該活動(dòng)還有沒有持之以恒的興趣呢？孩子的要求合理嗎？規(guī)則是為自己方便，還是為了孩子的發(fā)展？當(dāng)設(shè)定的班級(jí)常規(guī)和的需要之間發(fā)生沖突時(shí)，是該服從規(guī)定還是滿足需要呢？常規(guī)是社會(huì)的客觀存在，幼兒期是個(gè)體個(gè)性形成的重要時(shí)期，逐步認(rèn)識(shí)、理解和遵守常規(guī)是必要的。常規(guī)對(duì)秩序感的建立及保障園教育的順利進(jìn)行的作用是不言而喻的。而在園《學(xué)前教育課程指南》中指出：要關(guān)注的主體意識(shí)和初步的社會(huì)意識(shí)的孕育，為學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)表達(dá)提供靈活多樣的課程及其空間。同時(shí)，我們要針對(duì)兒童的發(fā)展變化和個(gè)體差異，有效地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。所以，我讓還沒完成游戲的幼兒讓他們玩好后再出來(lái)戶外活動(dòng)，兩個(gè)孩子開心的繼續(xù)進(jìn)行起來(lái)，不一會(huì)兒工夫，兩個(gè)孩子收好了玩具，蹦蹦跳跳的出來(lái)和大家一起戶外活動(dòng)了，他們的臉上露著滿足的笑容。