幼兒園區(qū)角是幼兒自我成長(zhǎng)的角落
發(fā)布時(shí)間:2020-12-07 幼兒園區(qū)角活動(dòng)方案 什么是幼兒園的游戲 幼兒成長(zhǎng)故事幼兒園開(kāi)展區(qū)域活動(dòng),其目的就是為了兼顧幼兒的個(gè)體差異,個(gè)體愛(ài)好。每個(gè)幼兒都有他的特長(zhǎng)他的興趣愛(ài)好,硬生生地把那么多的孩子圍坐在一起,接受相同的知識(shí),達(dá)到相同的標(biāo)準(zhǔn),其實(shí)是很不人道也是不利于孩子的健康成長(zhǎng)的。于是幼兒園就開(kāi)設(shè)了各種各樣的區(qū)域活動(dòng),目的就是讓每個(gè)孩子自由選擇自己喜愛(ài)的區(qū)域,玩自己喜愛(ài)的游戲,甚至和自己喜歡的好朋友在一起玩。
可是在區(qū)域活動(dòng)中,總是有那么幾個(gè)孩子不知道自己該玩什么,這里看看那里站站。一旦發(fā)現(xiàn)某個(gè)區(qū)域發(fā)生了好玩的事情,他就不講秩序地加入進(jìn)去,這樣理所當(dāng)然的就會(huì)引起其他孩子的反感,把他驅(qū)逐出去。于是他又會(huì)轉(zhuǎn)悠到別的區(qū)域,茫然的看著人家玩。在區(qū)域里玩的孩子一般都有自己的角色,或者都有喜歡的事情做,所以孩子們玩得很專(zhuān)心,根本就不喜歡別人的打擾。這樣一來(lái)無(wú)所事事的孩子的瞎轉(zhuǎn)悠常常就會(huì)引起小糾紛。
這樣的孩子怎么了呢?沒(méi)有自己喜歡的區(qū)域的嗎、還是沒(méi)有孩子帶他一起玩?其實(shí)都不是,這樣的孩子往往做事就是沒(méi)有耐心,注意力容易分散。這就是區(qū)域活動(dòng)的最大的好處,因?yàn)閰^(qū)域活動(dòng)對(duì)孩子沒(méi)有統(tǒng)一要求,只要孩子開(kāi)心就好。區(qū)域活動(dòng)給了不同發(fā)展時(shí)期的孩子很大的空間,給這樣的孩子提供了時(shí)間地點(diǎn)材料,讓他們慢慢地去摸索,慢慢地進(jìn)入角色。漸漸的,無(wú)所事事的孩子終于找到了自己喜愛(ài)的區(qū)域,能夠投入地去玩了。
區(qū)域活動(dòng)就是照顧到不同層次的孩子,讓他們?cè)跓o(wú)憂(yōu)無(wú)慮的游戲中慢慢找到自己的位置,這就是區(qū)域活動(dòng)的奇妙之處。所以,看見(jiàn)個(gè)別游蕩的孩子不要著急,給他時(shí)間,給他空間,他會(huì)健康成長(zhǎng)的,因?yàn)樗麤](méi)有壓力只有快樂(lè)。
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幼兒區(qū)角活動(dòng)的教育契機(jī)
我們班根據(jù)孩子年齡特點(diǎn)為幼兒設(shè)立了幾個(gè)實(shí)用的活動(dòng)區(qū)域:游戲區(qū)、表演區(qū)、美工區(qū)、音樂(lè)區(qū)、圖書(shū)區(qū)。孩子們?cè)谧约合矚g的空間里大膽想象、盡情享受,獲得了在作業(yè)活動(dòng)中難以得到發(fā)展。
他們?cè)诨顒?dòng)區(qū)主動(dòng)地活動(dòng)、自由交流,收益頗多。美工區(qū)的幼兒相互交流著從家里帶來(lái)的折紙方法,粘貼大樹(shù)和小鳥(niǎo),配合得相當(dāng)默契,缺少活動(dòng)材料他們會(huì)主動(dòng)向老師求助,更多的時(shí)間是自己安排解決問(wèn)題。音樂(lè)區(qū)的幼兒自編的小歌舞有聲有色,吸引了周?chē)枚嘈∨笥褋?lái)觀看。
我發(fā)現(xiàn)了許多美好的細(xì)節(jié)。一次,國(guó)奧小朋友一個(gè)人在游戲區(qū)玩得很起勁,很投入的拼擺著積木。我悄悄看著,沒(méi)敢打擾他。只見(jiàn)他一邊搭一邊自言自語(yǔ)地說(shuō)些什么。我很好奇,忍不住問(wèn)道:“國(guó)奧,你再做什么?”他滔滔不絕地介紹起來(lái):“老師,你看這邊是好高好高的大樓,樓前我還修了一個(gè)漂亮的大花園,旁邊是垃圾桶?!薄袄蠋?,你知道為什么我在這里放垃圾桶嗎?”國(guó)奧問(wèn)我。我說(shuō):“為什么呢?”“因?yàn)槭迨灏⒁搪愤^(guò)這兒時(shí)可以把垃圾放到這里面,周?chē)筒慌K了,我也就不會(huì)生病,可以天天上幼兒園了。”他猶豫了一下問(wèn):“為什么總有些叔叔阿姨,把臟東西隨便扔到地上?蒼蠅落在上面臭死人了?!蔽蚁?,成年人素質(zhì)不高我也很無(wú)奈,怎么辦呢?我只好把國(guó)奧的問(wèn)題交給大家來(lái)思考回答。結(jié)果教室里亂了營(yíng),孩子們你一言我一語(yǔ)開(kāi)始聲討不注意保護(hù)環(huán)境的大人們,也有的幼兒替大人開(kāi)脫,吵成一鍋粥。我就引導(dǎo)大家說(shuō)出自己的解決辦法,畫(huà)出來(lái)貼在畫(huà)板上放到廣場(chǎng)上作宣傳。這樣,既加深了孩子們的環(huán)保意識(shí),又教育了廣場(chǎng)上的年輕人,還擴(kuò)大了我園的影響。
區(qū)角活動(dòng)總能引出許多教育契機(jī),達(dá)到的效果也是我們始料不及的。區(qū)角真正成了孩子健康成長(zhǎng)、盡情享受任意揮灑的自由空間。
自然角里扁豆的成長(zhǎng)
這學(xué)期我們的自然角進(jìn)行了重新布置,制作了扁豆的攀登架。小朋友也很關(guān)心我們自然角里扁豆的成長(zhǎng),每天給它們澆水,盼著它早點(diǎn)開(kāi)花結(jié)果。一天天,扁豆的藤蔓越爬越高,終于爬到了竹竿上,還開(kāi)出來(lái)紫色的花朵,小朋友都紛紛轉(zhuǎn)告這個(gè)好消息。今天是東東值日生,剛出去一會(huì)兒就急急忙忙跑回了教室,邊跑邊說(shuō):“不好了,老師,扁豆上都是蟲(chóng)子?!贝蠡飪郝?tīng)了都跑出去看,果然,扁豆花和藤蔓上都是小蟲(chóng)子和螞蟻,“怎么辦?”大伙兒都非常著急。晨晨說(shuō):“我們一起把蟲(chóng)子捉掉吧?!便戙懻f(shuō):“那么多,有的還那么高,我們?cè)趺醋??”桐桐說(shuō):“應(yīng)該給扁豆打藥水,把蟲(chóng)子殺死,在家里奶奶也是這么做的。”桐桐的建議得到了很多小朋友的同意,但也小朋友提出了疑惑:“我們打什么藥水?”“藥水會(huì)不會(huì)把扁豆也毒死?”大家七嘴八舌的討論著
,發(fā)表自己的意見(jiàn)。自然角是我們小朋友經(jīng)常接觸到,噴灑農(nóng)藥肯定不行,怎樣來(lái)解決扁豆上的螞蟻和蟲(chóng)子?一時(shí)間我也想不到很好的辦法,忽然間想到我們小朋友都來(lái)自農(nóng)村,家長(zhǎng)們肯定有很多好辦法,于是,我讓小朋友把這個(gè)問(wèn)題帶回家,和爸爸媽媽一起商量來(lái)“如何殺死蟲(chóng)子,拯救我們的扁豆”。果然,第二天,小朋友都帶來(lái)了自己的辦法,“在扁豆根的四周撒一些石灰粉,這樣螞蟻就不會(huì)爬上去了?!薄坝脷⑽米拥摹走_(dá)’噴,可以殺死蟲(chóng)子?!薄覀儾捎昧俗畎踩⒎奖愕霓k法,在扁豆上噴殺蟲(chóng)劑,噴灑以后提醒幼兒不用手去摸扁豆葉子。過(guò)了幾天,扁豆上的蟲(chóng)子沒(méi)了,還結(jié)出了果實(shí),小朋友高興地互相轉(zhuǎn)告這個(gè)好消息。
幼兒教師的角色
今天看到一位幼教同行在我的帖子上留言:人生的角色隨著需要在不斷的變化,但一定要干什么像什么才行,我們的老師要做好了的確不易,但大家還是在像蠟燭一樣默默的為孩子們奉獻(xiàn)著自己的青春和生命.看完后我深有感觸,做為一名幼兒教師,我一直覺(jué)得自己很幸運(yùn),因?yàn)槊刻炷苊鎸?duì)可愛(ài)的孩子們,他們天真的笑容常常感染著我,讓我所有的煩惱都拋于九霄云外。老師的角色一:就像媽媽。孩子們?cè)谟變簣@的一日生活和學(xué)習(xí)都是老師照顧的,老師無(wú)微不至的照顧令孩子們喜歡上幼兒園,同時(shí)能感受到家的溫暖。今天問(wèn)愷愷:“上幼兒園好還是在家好”?聰明的愷愷說(shuō):“在幼兒園好,在幼兒園能和老師一起玩”。當(dāng)時(shí)真沒(méi)想到小班的孩子能說(shuō)出這樣的話,我為自己的付出感到非常值得,班上的孩子們經(jīng)常在我耳邊說(shuō)些甜蜜的話語(yǔ):“老師我在家都想你了”“老師我長(zhǎng)大了給你買(mǎi)好吃的”,每次聽(tīng)完后我都覺(jué)得自己很幸福。角色二:好朋友。做游戲的時(shí)候老師和孩子們?cè)谝黄痖_(kāi)心的玩,我常常都忘記自己已經(jīng)是一個(gè)大人了,總覺(jué)得自己很年輕,周?chē)呐笥岩灿X(jué)得我越來(lái)越年輕,這就是因?yàn)槲颐刻旌秃⒆觽冊(cè)谝黄鸷荛_(kāi)心快樂(lè)。角色三:老師。這么小的孩子剛上幼兒園,有許多事情都不明白,他們分不清什么是對(duì)的,什么是錯(cuò)的;什么是好的,什么是壞的,那我們就應(yīng)該告訴他們,給他們正確的指引,不論從文明禮貌,還是行為習(xí)慣等方面都要有耐心給他們講解。我總覺(jué)得愛(ài)孩子但不能慣著孩子,每次孩子們犯錯(cuò)誤的時(shí)候我都告訴他們這樣做是不對(duì)的,現(xiàn)在的孩子就喜歡聽(tīng)好話,老師一批評(píng)他就生氣了,我會(huì)告訴他們:“你做錯(cuò)事情的時(shí)候老師批評(píng)你都是為了你好,如果老師不告訴你就不算老師了?!睗u漸的孩子們也理解了我,他們還是一樣喜歡我,正如我愛(ài)他們是一樣的。另外幼兒教師要不斷充實(shí)自己,提高自身素質(zhì),在唱歌、跳舞、繪畫(huà)、講課、鋼琴等方面需要不斷學(xué)習(xí),這樣才能更好的培養(yǎng)祖國(guó)的花朵們。我總覺(jué)得老師這份工作雖然有點(diǎn)累,但能和孩子們?cè)谝黄鹈刻於际强鞓?lè)的,所以我很喜歡自己的工作,并一直在為孩子們奉獻(xiàn)自己的愛(ài)心,我相信每一名幼兒教師都是這樣做的。
站在幼兒的角度
在進(jìn)餐前,我組織幼兒聽(tīng)錄音故事。沒(méi)過(guò)多久,后面的孩子就坐不住了。有的嘻嘻哈哈,有的竊竊私語(yǔ)。我連喊了幾遍“請(qǐng)安靜”后,情況有所改變,但過(guò)不了兩分鐘.他們又開(kāi)始鬧騰起來(lái)了。這時(shí),我特別惱火,不明白為什么這么好聽(tīng)的配樂(lè)故事孩子們卻不喜歡聽(tīng),不明白為什么孩子們坐在一塊兒總有說(shuō)不完的話。為了讓孩子們安靜下來(lái)聽(tīng)故事,我決定教育一下幾個(gè)比較“鬧”的孩子,以起警示作用。我環(huán)視了一下,看見(jiàn)最后一排的幾個(gè)孩子居然手拉手說(shuō)說(shuō)笑笑的,我便徑直朝他們走了過(guò)去。當(dāng)我走近時(shí),孩子們的笑臉凝固了,呈現(xiàn)在我面前的是一張張惶恐、膽怯的臉.一副準(zhǔn)備挨批評(píng)的表情。突然,我很想知道孩子們究竟在玩什么玩得那么開(kāi)心,便什么話都沒(méi)說(shuō),在那組找了個(gè)空位子坐下來(lái)。一坐下來(lái).我就明白了其中的緣由,原來(lái)我班的錄音機(jī)有點(diǎn)小問(wèn)題,播放時(shí)聲音很輕很混,以至于坐在后面的孩子根本聽(tīng)不清楚錄音機(jī)里講的是什么,于是他們干脆自發(fā)玩起了的游戲。了解了孩子行為背后的原因,我釋然了。我對(duì)孩子們說(shuō):“今天我們班的錄音機(jī)有點(diǎn)問(wèn)題,很多小朋友聽(tīng)不清故事.我們就改成玩游戲吧?!蔽谊P(guān)掉錄音機(jī),和孩子們一起玩起了這個(gè)游戲。這一事件給了我很多啟發(fā)。一方面,孩子的“出格”行為是有原因的,如果教師僅憑主觀判斷,往往會(huì)誤解孩子。當(dāng)我們組織了自認(rèn)為很有意思的活動(dòng)而孩子參與率不高時(shí),我們需要站在孩子的角度,走到孩子的位子上去耐心地觀察和了解,并及時(shí)引導(dǎo)和調(diào)整;另一方面,教師平時(shí)應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子大膽地說(shuō)出自己的感受.以便盡早發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。
教師介入幼兒園小班幼兒區(qū)角活動(dòng)的準(zhǔn)確時(shí)機(jī)
導(dǎo)讀:我還深有感觸:在平時(shí)開(kāi)展區(qū)角活動(dòng)的過(guò)程中,老師必須依靠自己地智慧做出判斷,找出介入幼兒活動(dòng)的最佳時(shí)機(jī),避免出現(xiàn)皮亞杰常說(shuō)的:“當(dāng)我們教授幼兒某個(gè)東西時(shí),我們正妨礙了幼兒的創(chuàng)造力的發(fā)揮?!?/p>
區(qū)角活動(dòng)的開(kāi)展已越來(lái)越受到老師的重視,它為孩子們提供了更多的自主活動(dòng)機(jī)會(huì),其潛在的教育價(jià)值也不斷被挖掘出來(lái)。但教師的最大困惑是如何適時(shí)介入幼兒的活動(dòng),做到既不干預(yù)太多,又不錯(cuò)失任何一個(gè)具有教育價(jià)值的教授時(shí)機(jī)。以下是自己在帶領(lǐng)小班幼兒區(qū)角活動(dòng)中的幾種適時(shí)介入幼兒活動(dòng)的時(shí)機(jī)。
一、“認(rèn)知結(jié)”出現(xiàn)時(shí)。
“認(rèn)知結(jié)”是指幼兒在探索和思考的過(guò)程中,遇到可能會(huì)使其行為受到阻礙后產(chǎn)生停頓的某個(gè)問(wèn)題,即所謂的認(rèn)知失衡時(shí)刻。這些“結(jié)”的解決可能意味著在同化和順應(yīng)基礎(chǔ)上的知識(shí)結(jié)構(gòu)的重新建構(gòu),也可能意味著創(chuàng)造性智慧的產(chǎn)生。教師要注意到這些“結(jié)”,并適時(shí)介入幼兒的活動(dòng),使這些“結(jié)”成為幼兒注意的焦點(diǎn),從而使幼兒對(duì)問(wèn)題有更深層次的理解。如:有一個(gè)幼兒扮演“交通警”站在馬路中間指揮,這時(shí)有位車(chē)輛駕駛員說(shuō):“警察怎么沒(méi)有紅綠燈?”這可難住了“交通警”,眼看這位交通警因沒(méi)有紅綠燈而要停止游戲,這時(shí),教師以交警隊(duì)長(zhǎng)的身份和這位交警共同想辦法,找了三塊紅、黃、綠積木代替了紅綠燈,使游戲順利地開(kāi)展下去了。在這里,教師的適時(shí)介入解決了交警沒(méi)有紅綠燈而使游戲無(wú)法正常進(jìn)行下去的問(wèn)題,用積木代替紅綠燈不但使幼兒能夠繼續(xù)游戲的探索過(guò)程,讓幼兒體驗(yàn)到解決問(wèn)題的樂(lè)趣,而且還能點(diǎn)撥幼兒的創(chuàng)造性思維,使小班幼兒受到啟發(fā)后就會(huì)在以后游戲活動(dòng)中尋找到其他的替代物來(lái)解決遇到的問(wèn)題。在這以后,我班幼兒在游戲活動(dòng)中確實(shí)學(xué)會(huì)了尋找替代物來(lái)解決遇到的問(wèn)題,樹(shù)立了這種創(chuàng)造性解決問(wèn)題的意識(shí)。
二、積極等待仍沒(méi)有結(jié)果時(shí)。
積極等待是指對(duì)消極等待而言,它是指在活動(dòng)中教師至始至終關(guān)注幼兒的活動(dòng),當(dāng)幼兒出現(xiàn)困難時(shí),不是急于介入,而是給予一定的等待時(shí)間,讓幼兒通過(guò)充分的操作、探索,盡可能自己解決問(wèn)題。幼兒的探索興趣無(wú)窮無(wú)盡,他們經(jīng)常會(huì)遇到自己無(wú)法解決的困難,教師這時(shí)要“學(xué)會(huì)等待”,只要當(dāng)幼兒的探索興趣即將消失時(shí),教師的干預(yù)才是積極的。教師如果不耐心等待,過(guò)早介入幼兒的活動(dòng),就可能導(dǎo)致幼兒原本富有創(chuàng)造性的想象活動(dòng)因一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案的出現(xiàn)而告終。如:在智力區(qū)幼兒探索排序的方法時(shí),重點(diǎn)是要求幼兒自己尋找出物體間的規(guī)律,進(jìn)行簡(jiǎn)單地排序。好長(zhǎng)一段時(shí)間的探索結(jié)果卻不外乎于AB.BA這幾種方法,幼兒的探索的熱情也慢慢地消退。這時(shí),教師適時(shí)地介入幼兒的活動(dòng),指導(dǎo)幼兒嘗試AAB.ABC的排序方法,幼兒通過(guò)操作探索,發(fā)現(xiàn)可以根據(jù)物體的規(guī)律進(jìn)行多種方法的排序。教師的適時(shí)介入拓寬了幼兒的探索途徑,提高了幼兒學(xué)習(xí)的興趣。在這里,教師的適時(shí)介入促使了幼兒從發(fā)展的“功能水平”進(jìn)入到“最適宜水平”,已經(jīng)達(dá)到的實(shí)際發(fā)展水平為功能水平,在成人幫助下獲得的發(fā)展水平為最適宜水平。
三、當(dāng)幼兒把球拋向教師時(shí)。
在區(qū)角活動(dòng)中,教師要經(jīng)常加入幼兒的探索過(guò)程,成為幼兒探索、發(fā)現(xiàn)過(guò)程的目擊者和共同參與者。因此,教師對(duì)幼兒要抱有具有彈性的可變的期望,教師不是一個(gè)教導(dǎo)者而是一個(gè)促進(jìn)者。教師不要生硬地去搶幼兒的“球”,只在幼兒把“球”拋向自己的時(shí)候,以適當(dāng)?shù)姆绞饺ソ?,并以適當(dāng)方式把球拋回給幼兒。在接拋的過(guò)程中不露痕跡地促進(jìn)幼兒的發(fā)展,起到介入的目的。顯然這種介入是支持的,而非干預(yù)性的。如:我在美工區(qū)中投入了許多大小不一的廢舊紙盒,鼓勵(lì)幼兒制作玩具。幼兒擺弄著各式各樣的盒子思索著,拿起筆添畫(huà)上眼睛、鼻子、嘴巴成為了盒子娃娃后,高興地展示給老師看。我在肯定幼兒的同時(shí),啟發(fā)幼兒將盒子組合創(chuàng)作出更多的玩具。幼兒在老師的啟發(fā)下制作出了手機(jī)、汽車(chē)、小轎車(chē)、卡車(chē)┄┄。在這里,教師時(shí)刻關(guān)注幼兒在活動(dòng)中創(chuàng)意,對(duì)于幼兒只是單一的盒子繪畫(huà)造型給予充分肯定。在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)幼兒而進(jìn)一步嘗試空間思維的探索,激活了幼兒天性中的大膽想象,從而取得了豐富的和更有價(jià)值的創(chuàng)作成果,有效地促進(jìn)了幼兒發(fā)展。
以上是我在帶領(lǐng)小班幼兒開(kāi)展區(qū)角活動(dòng)實(shí)踐中地體會(huì),在這同時(shí)我還深有感觸:在平時(shí)開(kāi)展區(qū)角活動(dòng)的過(guò)程中,老師必須依靠自己地智慧做出判斷,找出介入幼兒活動(dòng)的最佳時(shí)機(jī),避免出現(xiàn)皮亞杰常說(shuō)的:“當(dāng)我們教授幼兒某個(gè)東西時(shí),我們正妨礙了幼兒的創(chuàng)造力的發(fā)揮?!?/p>
角色游戲區(qū)幼兒觀察記錄表
觀察目的:正值“亮眼看世界”主題活動(dòng)開(kāi)展階段,觀察浩浩能否根據(jù)主題的行進(jìn)設(shè)計(jì)出新的游戲內(nèi)容,有較強(qiáng)的角色責(zé)任感。
觀察目標(biāo)
⒈觀察浩浩在設(shè)計(jì)新的游戲內(nèi)容時(shí),有沒(méi)有自己獨(dú)特的創(chuàng)意。
⒉浩浩在游戲中與同伴的合作安排能力,能否努力推進(jìn)游戲進(jìn)程,豐富游戲情節(jié)。
觀察
記錄
場(chǎng)景一:浩浩邀請(qǐng)了蘇蘇、杰杰兩個(gè)小朋友一起設(shè)計(jì)了小學(xué)堂的游戲。他們準(zhǔn)備了鈴鼓、蠟筆、繪圖紙,還有一些繪本等,三個(gè)孩子一起用桌椅圍成了學(xué)校教室的模樣,浩浩擔(dān)任語(yǔ)文老師,杰杰做數(shù)學(xué)老師,兩個(gè)小老師請(qǐng)了幾個(gè)好伙伴當(dāng)小學(xué)生,一前一后開(kāi)始上課。上完課,蘇蘇要發(fā)餅干給學(xué)生們吃,被浩浩叫住了,他說(shuō):“小學(xué)里是沒(méi)有阿姨發(fā)點(diǎn)心的?!碧K蘇疑惑地看著浩浩,杰杰跑過(guò)來(lái),也對(duì)蘇蘇說(shuō)同樣的話。
場(chǎng)景二:浩浩今天沒(méi)有上課,在校舍旁不斷地巡視,我笑著問(wèn)他今天扮演什么角色,他說(shuō)擔(dān)任小學(xué)校長(zhǎng),天上正下著雨,他要看看周?chē)袥](méi)有小學(xué)生在路上摔跤。這時(shí),上完音樂(lè)課的小雨走過(guò)來(lái)說(shuō):“他是一個(gè)好校長(zhǎng),我們喜歡他!”“哦,為什么你們喜歡他呢?”我追問(wèn)小雨。小雨笑著答:“因?yàn)樗o我們發(fā)工資,老師上課認(rèn)真,還有獎(jiǎng)金呢?!薄芭?,是這樣啊!”我回頭給了浩浩一個(gè)贊賞的眼神。
分析
評(píng)價(jià)
⒈由此可見(jiàn),通過(guò)參觀小學(xué),浩浩知曉了小學(xué)生活的流程,在看到蘇蘇發(fā)點(diǎn)心時(shí),及時(shí)進(jìn)行了制止。在開(kāi)展小學(xué)游戲的過(guò)程中,浩浩起到了很好的指引作用。第二次浩浩表現(xiàn)更加出人意料,他不但做好了校長(zhǎng)的職責(zé),關(guān)愛(ài)學(xué)生,還很關(guān)心自己的下屬,給上課認(rèn)真的老師發(fā)紅包,看來(lái)他把獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制運(yùn)用到了學(xué)校管理中,這樣的校長(zhǎng)真是難能可貴
⒉從浩浩的身上,可見(jiàn)他有較強(qiáng)的游戲設(shè)計(jì)能力、組織能力和同伴間的協(xié)調(diào)能力,他們不斷豐富情節(jié),一起制造了一個(gè)個(gè)游戲高潮。這個(gè)創(chuàng)意迭出的孩子,十分符合《指南》里大班幼兒的社會(huì)發(fā)展目標(biāo)。
支持
策略
⒈在游戲評(píng)講時(shí)段,以浩浩為例,期望其余孩子以他為榜樣,學(xué)習(xí)他身上的閃光點(diǎn)。今后在完善小學(xué)游戲時(shí),可以啟發(fā)浩浩引入小學(xué)多種多樣豐富多彩的活動(dòng),讓角色扮演活動(dòng)更加有趣生動(dòng)起來(lái)。
⒉“走進(jìn)小學(xué)”的主題正在火熱開(kāi)展之中,用于角色游戲的材料還比較缺乏,發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)一起收集,投入到班級(jí)游戲箱,隨時(shí)滿(mǎn)足孩子們游戲所需。如果浩浩他們對(duì)這個(gè)游戲十分感興趣,可以繼續(xù)給予支持。
⒊和浩浩的父母溝通,關(guān)注孩子的游戲興趣,可以利用休閑時(shí)間帶領(lǐng)寶寶去住宅附近的小學(xué)仔細(xì)觀察,熟知小學(xué)生的生活,用于游戲之中,提升游戲質(zhì)量。
幼兒在角色游戲中扮演角色
角色游戲開(kāi)始了,孩子們選擇了自己感興趣的角色進(jìn)入了游戲。妍妍搬著椅子來(lái)到“小吃店”坐下,手里不停的搓著橡皮泥,可眼睛卻一直盯著“超市”里來(lái)來(lái)往往的人。不一會(huì)兒,她從椅子上站起來(lái)猶豫了一下,還是搬著椅子來(lái)到了“超市”做在了貨架邊。這時(shí)浩宇來(lái)到“超市”,取了一盒奶轉(zhuǎn)身就走,。妍妍拉住他問(wèn)道:“唉,你還沒(méi)給錢(qián)!”浩宇轉(zhuǎn)過(guò)身盯著她看了一會(huì)兒,掙脫了她的手一句話也沒(méi)說(shuō)就走了。接著城城來(lái)買(mǎi)東西了,妍妍問(wèn)他要錢(qián),誠(chéng)誠(chéng)先是一愣,然后從口袋里假裝掏出錢(qián)來(lái)往妍妍手里一塞說(shuō)了一句“給你”,就跑了。妍妍滿(mǎn)意的坐了下來(lái)。又過(guò)了一會(huì)兒,宇宇跑來(lái)買(mǎi)菜了,妍妍拉住問(wèn)他要錢(qián),宇宇也愣住了,接著跑到我面前來(lái)告狀說(shuō):“老師,她問(wèn)我要錢(qián),我沒(méi)錢(qián)?!卞幌挛目蘖耍贿吙抟贿呎f(shuō):“他們買(mǎi)東西不給錢(qián),我是收錢(qián)的?!?/p>
在小班開(kāi)展的角色游戲中,幼兒可根據(jù)自己在游戲中的需要,自主的參與到這些游戲中來(lái)。妍妍覺(jué)得“超市”中有一名“收銀員”才更符合生活經(jīng)驗(yàn)??伤摹皠?chuàng)新”并沒(méi)有取得大多數(shù)幼兒的認(rèn)可。
我要采取以下措施讓幼兒理解并喜歡扮演這樣的角色:
1、游戲結(jié)束后引導(dǎo)幼兒討論爸爸媽媽帶自己去超市的感受,回憶“收銀員”這一角色的作用。
2、設(shè)置場(chǎng)景“自動(dòng)取款機(jī)”,讓幼兒隨時(shí)取錢(qián),并引導(dǎo)幼兒設(shè)計(jì)出“買(mǎi)一樣?xùn)|西付一樣錢(qián)”的規(guī)則。
3、引導(dǎo)幼兒想出“收銀員”用那些語(yǔ)言與顧客交往。
角落里的關(guān)愛(ài)
戶(hù)外活動(dòng)開(kāi)始了,孩子們有的玩沙包、有的玩跳繩、有的玩皮球……院子里熱鬧非凡,生機(jī)勃勃,到處都是孩子們的笑臉,開(kāi)心的笑聲。
我們大二班的小朋友在練習(xí)跳繩,看他們跳的多起勁呀。
突然發(fā)現(xiàn)有一個(gè)小朋友躲在墻角,我悄悄地走過(guò)去,發(fā)現(xiàn)子陽(yáng)整自己躲在墻角,臉上掛滿(mǎn)無(wú)奈。
他是一個(gè)遭遇家庭不幸的孩子,性格內(nèi)向,很少與同伴接觸,一日活動(dòng)中,總覺(jué)的這孩子少了些童稚,多了些憂(yōu)郁,戶(hù)外活動(dòng)時(shí),他總是自己躲在一個(gè)角落,不愿跟其他的小伙伴一塊做游戲,一塊活動(dòng)。
因此我們會(huì)常常關(guān)注這個(gè)可憐的孩子,常用愛(ài)的眼光去看他,用溫暖的手去牽他的小手,摸摸他的頭,用寬闊的雙臂去擁抱他,并且讓班里的孩子們都去接近他,跟他做游戲,教他跳繩、玩球等。
三個(gè)月過(guò)去了,有一天孩子們告訴我:“老師,子陽(yáng)會(huì)跳繩了!”真讓人驚嘆啊!于是我高興的抱起他:“你太棒了,繼續(xù)努力!”子陽(yáng)的臉上露出了久違的笑容。
我又不失時(shí)機(jī)的在全班孩子們面前表?yè)P(yáng)了他,還讓他跳繩給大家看,從此以后,子陽(yáng)時(shí)不時(shí)不地展示跳繩的本領(lǐng),很多花樣技巧讓他跳的很輕松自如,別的活動(dòng)也隨之增進(jìn),整個(gè)人都變了,變得愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑,活潑自信。
這件事,讓我看到表?yè)P(yáng)在幼兒教育中有著不可估量的作用,它可以幫助孩子建立自信,形成自己肯定與自我欣賞的良好心態(tài)。
同時(shí),讓我意識(shí)到不管哪一個(gè)孩子,都需要愛(ài),需要溫暖,尤其是來(lái)到我們集體中,只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),真誠(chéng)的伸出援助之手,一切都會(huì)變得那么美好!