老師的手會發(fā)光

在一次活動課上，我邊講邊做著各種手勢。忽然,孩子的目光都集中到活動室一角的墻壁上,還小聲的說：“快看!老師的手會發(fā)光。”“對，老師的手是在發(fā)光?！?/p>

看著孩子們驚奇的樣子，我靈機一動，拿來一面小鏡子照了一下，孩子們若有所思的說：“噢，原來圓形的東西會發(fā)光?！甭犞麄兊淖h論，我又拿來一面長方形的鏡子照了一下，孩子們都搶著說：“啊!長方形的東西也會發(fā)光。”針對孩子們的議論，我又用長方形的書本和圓形的瓷杯照了一下，他們都掃興的說：“怎么不發(fā)光了呢?”面對他們的反問，我就往杯里加了一些水，孩子們立刻驚呼起來：“發(fā)光啦!發(fā)光啦!”，我趁勢提問：“為什么會發(fā)光呢?”“因為杯里有了水，水和鏡子一樣是透明的。”那么老師的手為什么會發(fā)光呢?“因為老師戴了手表，是表盤在發(fā)光?！北肀P會不會發(fā)光呢?”把疑問留給了孩子們。第二天,我又戴著手表走進活動室，做手勢的時候我有意看了一下昨天有光斑的地方，孩子們的注意力一下子被吸引過來，睜大眼睛納悶地問：“今天老師的手怎么不發(fā)光了呢?”看著他們的神情，我故意望了望窗外。聰明的荊琳大聲說：“今天陰天，沒有太陽光。”孩子們一下子反應過來，沒有光，老師的手就不會發(fā)光，原來表盤是不會發(fā)光的，它只能反射光。

這次活動雖然沒有按計劃進行，可以說是一個插曲。但它卻給了我一個意外的驚喜和一個意想不到的收獲。那就是——作為幼兒教師首先要做個有心人，既要有一顆博大的愛心，又要有一顆無邪的童心，用童心去欣賞、了解孩子的所求，抓住機會及時引導。那么，孩子的一日活動中隨機教育就會無處不在。

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教師手記：因為老師光夸我

女兒從開始上幼兒園以來，先后上過三所幼兒園。女兒先是在我工作學校附近的一家幼兒園上小班和中班，這是一所民辦幼兒園。每天，只要一上課，幼兒園總會把門鎖上.至于孩子們在幼兒園都學啥，家長誰也不知道。后來，聽說另一所幼兒園有蒙氏班，老師教得好。中班一上完，我就把女兒轉了過來上蒙氏班。開學一上課，女兒的老師就打來打電話問：“您的孩子是不是沒上過中班？”“上過中班。”我問：“咋啦？”我看您的孩子連1—10的數(shù)都不認識。您還讓她在中班上吧?！焙髞恚谖业囊辉賵猿窒?，老師才同意讓女兒上大班，還讓我平時多輔導女兒。為讓女兒掌握一項特長，我讓女兒在每個星期天到縣城跟著一位老師學舞蹈。每次，我一接女兒回家，女兒總會笑著說：“爸爸，老師今天表揚我了?！?/p>

由此，我想到以前聽到的一件事：一天，一位將軍吃飯時發(fā)現(xiàn)菜很咸。于是就把廚師叫來問話：“今天的菜咋這樣咸？”廚師聽完將軍的話后就問將軍：“將軍，你看，現(xiàn)在坑里有一群鴨，你要是能把這群鴨趕走，我就告訴你?！睂④娐牶笕ペs鴨。無論將軍怎樣趕?？永锏镍嗊€是無動于衷。最后，將軍生氣了，大叫一聲，“苦啊。”鴨們才四處逃竄。廚師見狀笑著說：“將軍，我給您做了十幾年飯了。您從來沒有夸過我，今天，我只是把菜里的鹽放多了，你就批評我。這就像你剛才趕鴨一樣，你“夸”了一聲，鴨才跑的。”將軍聽到這里，才明白了廚師的真正用意。

從以上的事例中，我們不難看出，表揚對人的影響。老師們，不要吝嗇您的表揚，因為您的表揚，每個孩子都會愛上學校。也許在你的表揚聲中，會出現(xiàn)許多中國的“牛頓”。我堅信！

老師 請學會放手

明天，就要組織孩子進行美工制作活動——美麗的花園，我翻了下教案，看了看活動過程，在想如何啟發(fā)幼兒用不同的方法制作出美麗的大花園……

合上教案本，一個念頭突然在我腦海里浮現(xiàn)“為什么我總是想著如何讓幼兒按我的意愿去做？為什么不充分發(fā)揮孩子的積極性和創(chuàng)造性，讓他們自己去想去做呢？”可馬上我又否定了自己，“不可能，我不教，孩子們怎么會做呢！”就在我矛盾之時，有一種強烈的好奇又促使我，“試一試，也許孩子能行！”

第二天，在組織活動時，我為幼兒精心布置了一個美麗的花卉世界，如美工角中用各種材料制作的花朵，認知區(qū)中各種各樣的花卉標本、語言角中各種花卉的圖案等等。先讓孩子們自由地、充分地觀察、討論、交流，隨后，我拿出制作材料，引導幼兒想像“用什么辦法把這些好看的彩紙變成一朵朵美麗的花？”話音剛落，孩子們就七嘴八舌地討論起來，他們運用以往的經(jīng)驗，有的說：“我把它撕成花朵的樣子”、有的說：“我把紙對折成三角形，然后把相同的兩個角向上折就成了小花”，還有的說：“可以用剪刀剪出美麗的花，把皺紋紙團圓壓平也像花……”我對孩子們不同的想法給予了積極的肯定“你們的想法很棒，下面就按自己想的去做吧！”在我的鼓勵、支持下，孩子們都積極地動手做起來。在近20分鐘的制作過程中，孩子們始終保持著濃厚的興趣和特別的專注力，這是我以往曾經(jīng)費盡心思、想盡各種方法都難以達到的效果，現(xiàn)在卻順其自然地達到了，而且，我還有一個意外的發(fā)現(xiàn)：孩子在做完以后，不是跟以前那樣完成任務似的，直接交給教師說：“老師，我做完了”?，F(xiàn)在，他們拿著自己制作的大花園到處向同伴展示、介紹，神態(tài)、眼神和話語中流露出的竟然是那么的自信和自豪！

此時，我思緒萬千。如果采取的是“我教孩子學”的方法，我將永遠無法發(fā)現(xiàn)也無法相信孩子內在的潛能，永遠無法看到孩子們那成功的喜悅與自信的眼神，我將失去了解孩子的機會。此刻，讓我深刻領會到了“孩子是活動的主體，相信孩子的能力，放手讓孩子去做”這一教育理念的真正含義。

老師們，請大膽地把你信任而支持的目光投給孩子吧，你將獲得一份驚異的收獲！

《老師的微笑》《老師，拉手》

聽到孩子的話，我也有反思自己，可能最近都在忙，不是忙家里的事，就是晚上加班給家長排節(jié)目，所以笑容少了，所以，作為老師無論怎么樣，都應以最好的一面展現(xiàn)給孩子，因為天天和他們在一起，你的情緒他們是可以感受的到的。

評語：文章中慢慢的愛，情境浮現(xiàn)在眼前，讓我為師幼間融洽的關系贊嘆，幼兒與老師亦師亦友，讓孩子們能在自由，寬松充滿愛的環(huán)境中成長，非常幸福！

《老師，拉手》中方園藝術幼兒園夏永彬

剛來到這個班就對承承印象很深刻，上課不坐小椅子，讓喝水不去，就在班里玩玩具，喜歡在教室跑來跑去，戶外活動時，他就喜歡在大滑梯上不回班，老師小朋友都走了，他也不走，等到老師走到回班走廊，他就跑下來跟著我們。一天我就逗他說：“小三班小朋友快回班，承承在玩不回班了?！背谐新犚娋团軄碜肺覀儯野验T假裝一關，承承說：“我進班?！蔽艺f：“你不拉我手，不回班。”承承說：“拉手?！蔽揖透嬖V他以后出去，回來要拉老師的手，不能亂跑。他說：“不亂跑?！焙韧昴毯髴敉?，我說：“小三班找我站隊做操了。”承承聽見就跑過來說：“老師，拉手。”我聽見后就當著全班小朋友的面說承承很棒。放學時給承承發(fā)了一個小貼畫，媽媽接時，承承跑過去說：“媽媽，貼畫?！蔽医o媽媽講了整個過程，媽媽很高興的說，原來就擔心承承這些，不融入班級，媽媽看到群里發(fā)的視頻可以和小朋友們一起上體能課，一起游戲，很開心?？吹浆F(xiàn)在的承承?？吹綃寢尩男θ?，我的心里也是高興地。

評語：幼兒個體不同，教育方式也不同，教師在教育幼兒時因材施教，選對方法，讓幼兒能快速融入班級集中！

我想牽老師的手

這學期，我發(fā)現(xiàn)每天戶外站隊時，總有孩子爭著吵著要站第一個，我問為什么，孩子們說，我們想牽老師的手。

乖巧的孩子能得到教師的喜愛，調皮的孩子能得到教師的呵護，那么默默無聞的孩子能得到什么呢?一天之中，總有一部分孩子沒機會與教師語言交流，有的甚至與教師沒有眼神交流。

尤其是在公開活動中，教師親切的笑臉、表揚的話語常常只給能為活動增添光彩的孩子，鼓勵的眼神、愛護的動作又給了那些調皮的孩子，75%的孩子只能是看客或聽眾。

孩子的行為是天真的，孩子的語言是純真的。

在孩子的心目中，一次牽手就能傳遞一份溫暖，讓孩子體會到教師的慈愛。

轉自小精靈兒童網(wǎng)站別忘了牽起每一個孩子的手!不要因為教師的忽視，使原本神采飛揚的小臉蒙上失望的陰影;也不要因為教師的忽視，使孩子充滿求知欲望的眼睛熄滅了渴求的火花;更不要因為教師的忽視，使孩子幼小的心靈留下難以抹去的陰霾。

牽起孩子的手，這是對孩子的一種關愛，一份鼓勵，與孩子牽手拉近了我與孩子的距離，跟每一個孩子牽手將愛傳遞下去!

袖手旁觀的老師

每天午睡起床后，許多剛入園的孩子坐在床上對我說：“老師，我不會穿鞋?！薄袄蠋煟也粫B毛巾被?！泵鎸@種情形，我就只能手忙腳亂地給他們找鞋、穿鞋。我心里非?？鄲溃覀兗纫囵B(yǎng)孩子良好的生活習慣，還要培養(yǎng)他們自己動手的能力。

以后的幾天，每次午睡起床后我就教孩子們穿鞋、疊毛巾被的方法，我就站在那袖手旁觀，然后對幼兒說：“你們都長大了，自己疊被子、穿鞋子，看誰做的做棒。”大部分幼兒自己動手穿了起來，但也有小部分拿著鞋，滿臉緊張的表情望著鞋子無從下手，還有個別的焦急地哭了起來。我看到這情形，心疼得真想走過去幫他們穿上，但細心一想，不行，如果今天給他們穿了，那他們明天還是不會。我鐵定心對他們說：“老師是不會幫助你們穿鞋的，自己想辦法解決，自己的事情要自己做?！彼麄兛吹竭@種情形，心里可能也明白老師不會幫忙，因此只好自己用笨拙的小手穿了起來，但我還是發(fā)揚幼兒團體的協(xié)作精神，請了幾位能力強的幼兒去幫助不會穿鞋的幼兒，他們的小腳都如愿地穿上了鞋子，盡管有的幼兒把左右鞋穿反了，但是看到他們都學會了自己動手，我心里非常高興，為了鼓勵這種自己動手的精神，我立即表揚了他們。

逐漸地每天午睡起床后，幼兒都會迅速地自己把鞋子穿上，再也不會等著老師來幫忙。看來，有時侯老師“袖手旁觀”也未嘗不是一件好事。

老師，我想牽您的手

我想目的就是為了跟老師牽手。

隨著時間的推移，我發(fā)現(xiàn)搶占當火車頭的孩子越來越多。

為了改變這種現(xiàn)象，我剛開始時，采用批評老是插隊的那幾個孩子，表揚幾個比較乖巧的孩子當火車頭，剛開始幾天孩子們很配合，不過沒幾天又恢復了搶占當火車頭的情況。

針對這一情況，我又想到一個辦法：每個孩子不是都想牽老師的手嗎？我對孩子們說：“請把你們的小手伸出來。

”孩子們高興地伸出了小手，我走到他們身邊，握一下他們的手，親切地在他們耳邊說：“你的小手真干凈”、“你的小手真暖和”，孩子們笑了，也會在我耳邊說：老師的手也很熱、很暖和。

”“您的手和我媽媽的手一樣。

”隨后臉上露出滿足的表情。

我說：“開火車啦！”孩子們很快的速度找到自己的位置排好隊。

“一個好的教育家，應該是半個心理家。

”此時，我對這句話有了更深的認識，孩子的搶占，應該是想牽老師的手，想親近老師，引起老師的注意。

通過皮膚接觸，感受老師對自己的關愛。

老師主動給孩子一些撫慰性語言和動作，是迅速縮短老師與孩子們之間的距離，是親近孩子們、滿足他們愿望的好方法。

（羅玲）

會思考、善于發(fā)現(xiàn)問題的老師

孩子天生是活潑好動的，經(jīng)常會有許多令人忍俊不禁的舉動，同時也會有一些舉動令人非常的生氣，作為教師，當孩子頑皮了，當孩子“犯錯誤”了，我們這個時候應該怎么做呢？是惱怒，發(fā)火還是坐下來與孩子好好談談呢？又該談些什么呢？

舉個例子來說，一位小朋友非常的頑皮，總喜歡用小手碰人家，但是一“碰”就會把其他的小朋友碰傷，老師也為此多次批評過這個孩子，告訴他不要“碰”人家，可是孩子雖然一時間改正了，可是過了一會還是老樣子。

有時候我們也在反思，孩子犯錯誤是正常的，可是老師在教育孩子時除了訓斥，除了告訴孩子不應該做什么，是否還有更科學更有效的教育孩子的好方法呢？即所謂批評的藝術吧！請同行們多多指教哦！

君君老師真是很會思考、善于發(fā)現(xiàn)問題的老師呢！其實這種情況，我想很多老師都碰到過。談不上經(jīng)驗，只是大家聊聊處理時的感想吧。因為每個孩子都是不一樣的。所以老師發(fā)現(xiàn)這種情況，首先想到的，不應該是責備，而是應該了解為什么會有這種情況的發(fā)生，了解事情的原委，加強觀察，同時可以和父母做個溝通，了解孩子這種行為是否是習慣,還是偶爾為之，然后對癥下藥。其實，如果孩子是習慣性的有一些攻擊性行為，那么，一次兩次的教育肯定無法完全轉變。而是要堅持用各種方式去提醒和督促他改正。告訴他，這樣的行為是不受歡迎的，會傷害別人。還可以用一些小故事、小評比來幫助他改正。平時多發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點，表揚他的優(yōu)點，讓他樂意做一些美好的事情，及時發(fā)現(xiàn)他的進步等等。當然，這個過程可能時間比較長，還是需要老師和家長的耐心和堅持呀。嘿嘿，以上只是我個人的看法，還希望其他姐妹多多交流實戰(zhàn)經(jīng)驗哦！

以下為chenjunling的回復：謝謝提出那么好的意見和建議哦，我會試試的！

贊同小草的建議。孩子的很多行為習得以及糾正需要一個漫長的過程，關鍵在于勤觀察、細分析、多配合、長堅持。曾和一位老師開過這樣一個玩笑：教育孩子不僅在當時，還要有后續(xù)跟進，孩子在和你較量，誰能堅持，誰就勝利。相信你會成功。

“老師，別切著手”

起床后，孩子們都安靜的坐在位子上等著分點心，今天的午點吃的是餅干還有蘋果。現(xiàn)在我們的生活水平提高了，蘋果在孩子們的嚴重根本算不上什么好東西，所以孩子們吃的積極性都不是很高，為了能讓孩子們多吃水果，我們也是想盡各種辦法，今天我準備把蘋果削皮、切塊，給孩子們拌上他們最喜歡吃的沙拉醬，做一個“水果沙拉”。

蘋果在我手中飛快的削著、切著，孩子們也一邊吃著餅干，一邊等著我的水果大餐，看著孩子們急切的眼神，我手中的刀子也越轉越快，這時，一張小臉湊過來說：“老師，小心點，別切著手。”我抬頭一看，原來是孫喆小朋友，看著他烏黑明亮的大眼睛

，看著他滿臉都是關懷之情，我的心暖暖的，感動極了。我放下手中的東西，抱起他使勁的親了一下，真誠的說了一聲“謝謝你，好孩子?！边@時，班里響起了熱烈地掌聲，一直持續(xù)了很久，今天我們的水果大餐也是吃的最幸福，最開心的一次。

一句暖心的稚語，溫馨著你我，一聲甜美的問候，組成一個溫暖的家庭。