幼兒園里的故事

幼兒園里的故事

（一）腰疼

昨天早上送寶寶上園，寶寶要和媽媽談“早上心”，下午接寶寶，要求談“下午心”，晚上上床睡覺，摟著媽媽的脖子要談“晚上心”。我的個(gè)兒子呀！

從早到晚，凡是寶寶眼睛睜著的時(shí)候，想法多得不得了，話比想法更多。知道媽媽不會(huì)總是不耐煩地聽自己“嘮叨”，但是媽媽肯定不會(huì)拒絕和自己談心，寶寶就變法找著借口跟媽媽說話。

在床上，寶寶放松了，回憶著一天的經(jīng)歷。漫無邊際地和媽媽閑聊。突然，寶寶想起了一件事情。

媽媽，我今天呀，腰疼得很。

??！哪里疼，怎么個(gè)疼法，為什么疼？

媽媽一邊揉著寶寶的腰，一邊緊張的問。

為什么呀？媽媽，我怕說了你會(huì)生氣。

怎么會(huì)呢，趕快說，媽媽絕對(duì)不會(huì)生氣，但是寶寶哪里出問題了媽媽必須知道。

奧，媽媽。哎呀……

寶寶吞吞吐吐。

快說呀！急死人了。

今天呀，中午我們老師讓我坐在床上，一直坐著。坐得我腰疼的呀。

那你為什么不睡著呢，坐床上干什么，睡著多舒服呀。Yjs21.cOM

媽媽，我不能睡。老師不讓睡。

啊，又是為什么呀，大中午不讓睡覺干什么呀！

媽媽，因?yàn)橹形缥也幌胨X，老師就讓我和馬雨欣，還有別的不睡覺的小朋友坐著。

哈哈。原來這樣呀。寶寶精力過剩，周末中午常常不睡覺。在幼兒園肯定情況也不好，打擾別人，故老師讓他坐著，不滿意老師的做法，繞著彎子表達(dá)他的情緒——腰疼——差點(diǎn)讓我坐得生病了。哈哈。哈哈。媽媽就差捧腹。

（二）蛋殼里的紅棗

幼兒園的體檢結(jié)果出來了。好家伙，寶寶既缺鐵、又缺鋅?，F(xiàn)在的孩子怎么回事。什么食品都供應(yīng)充足，動(dòng)不動(dòng)還缺這少那，真是沒有辦法。怪不得小東西最近一兩個(gè)月天天喊著吃瘦肉，并且每頓飯都要求吃。以后呀，可要小心，凡是孩子一段時(shí)間對(duì)什么食物特別的感興趣，一定要留心是不是有什么問題。

快補(bǔ)吧！鋅，靠食補(bǔ)可能慢，干脆買了口服液。鐵嘛，雞蛋，瘦肉，紅棗，綠葉蔬菜、動(dòng)物肝臟、血液、芝麻醬、花生，都含有豐富的鐵，可以搭配給寶寶吃。于是，開始行動(dòng)。寶寶倒也吃的挺配合的。

周天讓孩子吃菠菜時(shí)，告訴寶寶，菠菜里含有豐富的鐵，要多吃，而且還要吃紅棗，也有很多鐵在里面。

媽媽。我給你說，哈哈。寶寶面帶笑容瞇著眼睛，前仰后合。

看著寶寶狡黠的樣子，媽媽知道肯定又是搞怪的什么事情。每次寶寶說可笑的事情時(shí)，自己先樂得不行。

媽媽，我給你說，早上老師給了我兩顆紅棗。我把雞蛋剝開把雞蛋吃了，然后用蛋殼把紅棗包住了，老師根本不知道。哈哈。

嗯……，怎么能這么做呢，不想吃可以還給老師，跟老師說自己不喜歡吃，下次不要發(fā)給自己。怎么能那樣子去騙老師呢？

媽媽做生氣狀。

寶寶收起了笑容，很委屈。媽媽，我說了，可是老師每次總是發(fā)給我。我真的不喜歡吃。

幼兒園的一日三餐是營養(yǎng)膳食，老師發(fā)給孩子們紅棗肯定是合理搭配，幫助孩子們健康成長的。孩子不喜歡吃，老師必須讓吃，產(chǎn)生了矛盾，孩子就想出了這樣，既不讓老師生氣，還能解脫自己的辦法。

兒子從小就不愛吃棗。無論是新上市的鮮棗還是儲(chǔ)存的干棗，都不吃。最讓他聽話的幼兒園的老師也不能改變他?，F(xiàn)在他想出了這樣一個(gè)最他來說“兩全其美”藏匿紅棗的招，媽媽真是不知道該欣賞兒子的聰明可愛的小腦袋，還是該責(zé)備寶寶。

寶寶給媽媽說了這件事情，可能心里就坦然了。看來媽媽的出面給請(qǐng)老師幫助解放一下兒子的思想，讓他改變習(xí)慣愛上紅棗，而不是把它藏起來。

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如何與寶寶談?dòng)變簣@里那些事

孩子入園后，每位家長都很想知道孩子在幼兒園干了什么？開不開心？有沒有挨欺負(fù)等等。每當(dāng)聊起這些話題的時(shí)候，孩子常常是不收你的臺(tái)，有木有？到底回到家后家長應(yīng)該怎樣和孩子溝通才能了解他一天的情況呢？下面例舉了一些案例供家長們分享。

案例1

“妞妞，你今天在幼兒園表現(xiàn)的怎么樣？老師喜不喜歡你呀？”

小編解析：

家長在對(duì)他說話時(shí)，比較多地從“應(yīng)該對(duì)孩子說什么”角度出發(fā)，而很少考慮“怎樣說孩子才接受”。常常忽視了孩子在不同的年齡階段，知識(shí)容量、心理特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)以及社會(huì)背景都在發(fā)生著巨大的變化，并且是處在一個(gè)日益發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程中。如果家長對(duì)孩子說話的內(nèi)容、方式，不能與孩子的變化相吻合，結(jié)果只能是家長的話孩子越來越不聽，或者“聽不懂”。

你可以這樣和孩子說：“我猜猜看你今天在幼兒園都發(fā)生了什么事？”如果你說的不對(duì)，孩子會(huì)給你糾正過來，也會(huì)把真實(shí)的情況告訴給你。您就可以清楚的了解到孩子在幼兒園都做過什么了。

案例2

孩子某一天突然宣布：“我不想上幼兒園！”，我就問“淼淼，你在幼兒園發(fā)生了什么？”，“你覺得哪里不舒服？”。

小編解析：

因?yàn)楹⒆佑锌赡茉谟變簣@遇到了不能解決的問題，所以產(chǎn)生抵觸情緒，這需要家長和老師及時(shí)溝通，幫助孩子度過難關(guān)。另一方面，孩子也有可能是身體不適而不能明確表達(dá)，就用“我不上幼兒園”來表明自己的煩躁不安。

應(yīng)該這樣做：

排除了以上兩點(diǎn)具體問題，如果完全是因?yàn)楹⒆忧榫w的波動(dòng)，可以讓孩子在家里休息一天。但不要安排特殊的精彩活動(dòng)，依舊按照幼兒園的作息時(shí)間度過一天。并于當(dāng)天晚上告訴他：“明天必須上幼兒園。”第二天如同初入園來對(duì)待。

案例3

“你怎么上課又搗亂了你？！趕緊給我改了。”

小編解析：

4-5歲這個(gè)階段，孩子自我意識(shí)的發(fā)展，他們更傾向于得到對(duì)自己積極的評(píng)價(jià)。孩子以往建立的親密關(guān)系、親子間的互動(dòng)以及老師對(duì)他們能力的評(píng)估會(huì)影響兒童自尊、自信的建立。

應(yīng)該這樣做：

可以這樣說：“媽媽聽老師說，班里有個(gè)孩子不能很好的控制自己的行為。一旦自己聽會(huì)了，就開始左鄰右舍的開小會(huì)，既影響老師繼續(xù)講課，又影響周圍小朋友聽。'這個(gè)同學(xué)可給老師出了個(gè)大難題。”這種溝通方式更容易讓孩子看清事件本身，通過引導(dǎo)和分析幫助孩子建立自己的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，最終實(shí)現(xiàn)兒童的自我調(diào)試。

案例4

“你今天在幼兒園里吃了什么飯呀？能給媽媽說說不？”寶寶說：“不知道”

小編解析：

家長每天這樣問東問西的問一些她在幼兒園里的情況，當(dāng)然少不了今天吃了什么啊之類的。問多了，她一定很煩。

應(yīng)該這樣做：

早上：“點(diǎn)心的一種，橢圓形的，干干的?！?/p>

“餅干？”

“不對(duì)”

“有點(diǎn)軟軟的，香香的，我們家也有的?！?/p>

“小面包！”

“答對(duì)正確！”

再來中午的：

“這個(gè)菜有三部分，一種是蔬菜，青綠色的，長長的，也可以涼拌的，昨天晚上外婆家也吃過的?！?/p>

“芹菜！”

“對(duì)，還有一種是桔黃色的，吃了對(duì)眼睛有好處的?！?/p>

“胡蘿卜”

“還有一個(gè)是強(qiáng)壯寶寶(巧虎里學(xué)來的知識(shí))，菜菜里經(jīng)常有這個(gè)的?！?/p>

“知道了，是芹菜胡蘿卜炒肉絲！”

“答對(duì)正確！”

這可不是在考孩子，是寶寶在給家長猜她在幼兒園的食譜呢。媽媽們也可以參考一下喲！

幼兒園傷害事故的責(zé)任承擔(dān)問題

近年來，家長和幼兒園之間官司不斷，公說公有理，婆說婆有理，有時(shí)一個(gè)案子判下來，雙方還都覺得委屈。那么，如果孩子真的出了事，哪些情況下幼兒園要負(fù)責(zé)任，哪些幼兒園不用負(fù)責(zé)任或者只承擔(dān)部分責(zé)任呢？

幼兒園有過錯(cuò)才承擔(dān)責(zé)任

首先，各位家長要意識(shí)到一個(gè)法律原則，那就是幼兒園承擔(dān)的是過錯(cuò)責(zé)任，而不是監(jiān)護(hù)責(zé)任。這是什么意思呢？監(jiān)護(hù)責(zé)任意味著，只要孩子在幼兒園發(fā)生傷害事故，不管幼兒園有沒有過錯(cuò)，都要承擔(dān)賠償?shù)蓉?zé)任。而過錯(cuò)責(zé)任則意味著，孩子受到傷害或者給他人造成了傷害的，如果這其中幼兒園有過錯(cuò)，才需要承擔(dān)責(zé)任，給予賠償，而且是根據(jù)其行為過錯(cuò)程度的比例與損害后果之間的因果關(guān)系承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。

之所以這樣界定幼兒園的責(zé)任，根據(jù)有：最高人民法院《關(guān)于貫徹執(zhí)行〈中華人民共和國民法通則〉若干問題的意見(試行)》第160條規(guī)定：“在幼兒園、學(xué)校生活、學(xué)習(xí)的無民事行為能力人或者在精神病院治療的精神病人，受到傷害或者給他人造成損害，單位有過錯(cuò)的，可以責(zé)令這些單位適當(dāng)給予賠償?！弊罡呷嗣穹ㄔ骸蛾P(guān)于審理人身損害賠償案件適用法律若干問題的解釋》也作了類似規(guī)定：“對(duì)未成年人依法負(fù)有教育、管理、保護(hù)義務(wù)的學(xué)校、幼兒園或者其他教育機(jī)構(gòu)，未盡職責(zé)范圍內(nèi)的相關(guān)義務(wù)致使未成年人遭受人身損害，或者未成年人致他人人身損害的，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)與其過錯(cuò)相應(yīng)的賠償責(zé)任?！薄暗谌饲謾?quán)致未成年人遭受人身損害的，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)賠償責(zé)任。學(xué)校、幼兒園等教育機(jī)構(gòu)有過錯(cuò)的，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)相應(yīng)的補(bǔ)充賠償責(zé)任?！苯逃俊秾W(xué)生傷害事故處理辦法》，明確規(guī)定學(xué)校對(duì)未成年學(xué)生不承擔(dān)監(jiān)護(hù)職責(zé)，未成年學(xué)生的父母或其他監(jiān)護(hù)人依法應(yīng)當(dāng)履行監(jiān)護(hù)職責(zé)，配合學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育、管理和保護(hù)工作。同時(shí)亦規(guī)定“學(xué)生傷害事故的責(zé)任，應(yīng)當(dāng)根據(jù)相關(guān)當(dāng)事人的行為與損害后果之間的因果關(guān)系依法確定。因?qū)W校、學(xué)生或者其他相關(guān)當(dāng)事人的過錯(cuò)造成的學(xué)生傷害事故，相關(guān)當(dāng)事人應(yīng)當(dāng)根據(jù)其行為過錯(cuò)程度的比例及其與損害后果之間的因果關(guān)系承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。當(dāng)事人的行為是損害后果發(fā)生的主要原因，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)主要責(zé)任；當(dāng)事人的行為是損害后果發(fā)生的非主要原因，承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。”

所以說，如果真的出現(xiàn)了幼兒的傷害事故，家長要注意收集幼兒園存在過錯(cuò)的證據(jù)，而幼兒園方面也要盡到自己的法定義務(wù)，防患于未然，避免因自己的過錯(cuò)導(dǎo)致傷害事故。

我的育兒故事

我的育兒故事

兒子出生后，和所有的父母一樣，希望兒子能身心健康快樂的成長，為此看了不少關(guān)于教育的書籍。雖然這些書籍在理論上起了一定的指導(dǎo)作用，但實(shí)際運(yùn)用確不一定適合自己的孩子，我想這也許就是孔子所說的“因材施教”吧。兒子2歲之前，自我意識(shí)還不是很強(qiáng)，對(duì)兒子的教育也就相對(duì)容易些，但伴隨著兒子的慢慢長大，一系列教育的問題也就真實(shí)地?cái)[在了我們的面前。我們?cè)趯?duì)兒子進(jìn)行教育的過程中堅(jiān)持這樣一個(gè)步驟：發(fā)現(xiàn)問題（發(fā)現(xiàn)孩子身上存在的不足）——尋找答案（了解發(fā)生的原因）——解決問題（采取怎樣的方法來教育孩子）。在教育兒子的過程中嘗試過失敗的經(jīng)驗(yàn)，也體驗(yàn)到了成功的喜悅。但我們始終貫徹這樣的原則：

第一，堅(jiān)持一致性教育。我們是屬于三代同堂的家庭，人多很熱鬧，但對(duì)于教育孩子的時(shí)候，人多就不見得是好事。在兒子出生前，我們也經(jīng)常在討論這樣一件事，我們年青人工作繁忙，閑暇時(shí)間少，孩子還要靠我們父輩來帶，他們是吃苦的一代，所以對(duì)待孫輩就比較嬌慣，會(huì)助長孩子的倔強(qiáng)脾氣，怎樣在不傷害老人感情的基礎(chǔ)上，來教育孩子呢？當(dāng)時(shí)只是和老公在閑暇時(shí)聊起過，沒有遇到實(shí)際問題，也就不了了之了。直到這樣一件事情的發(fā)生，我們非常強(qiáng)調(diào)對(duì)兒子進(jìn)行良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)，要求每次飯前都必須要洗手，那天，我下班回家，桌子上已經(jīng)擺滿了熱氣騰騰的菜，聽到外婆說：“晨晨，媽媽回來了，可以吃飯了?！蔽乙擦?xí)慣性地要求兒子去洗手，兒子很倔強(qiáng)不愿意去，他要用毛巾擦手，并表示中午奶奶也是這樣做的，我們發(fā)現(xiàn)了問題的嚴(yán)重性，在支開兒子的基礎(chǔ)上，我們開了一個(gè)家庭會(huì)議，就這個(gè)問題達(dá)成了一致性，要求孩子做到什么，必須得這樣做。對(duì)孩子的教育一致，這樣容易讓孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

第二，以正面教育為主。兒子從小到大體質(zhì)比較弱，感冒咳嗽時(shí)常有，我們首先采用吃藥，一般吃藥就可以解決的堅(jiān)決不去醫(yī)院。但是在兒子兩歲的時(shí)候，兒子感冒并伴有高燒，高燒三天不退，我們家人都有點(diǎn)緊張了，于是帶著兒子來到了醫(yī)院，這是我們第一次來醫(yī)院，許多把孩子養(yǎng)到一歲多的父母，都經(jīng)歷了求醫(yī)就診的揪心時(shí)刻，我們也不例外，就怕當(dāng)兒子看到醫(yī)生拿著尖尖的針筒時(shí)，大哭起來，到注射時(shí)，更是伸手蹬腿，嚎啕大哭，無法控制場面。不例外，當(dāng)兒子看到尖尖的針筒時(shí)，因?yàn)槭呛ε?，哭起來，雙手緊緊抓住了我，該怎么辦呢？我在心里悄悄地想著。很多家長會(huì)在這個(gè)時(shí)候?qū)⒆诱f：“打針一點(diǎn)也不疼的，就像蚊子咬?！被蛘摺按蛲赆樜覀?nèi)ベI玩具”等等哄騙孩子，但是當(dāng)針尖插入屁股一霎那，孩子就明白過來了，爸爸媽媽騙人，以后再出現(xiàn)類似事件，孩子就會(huì)以更厲害的哭鬧來反抗。其實(shí)我們都知道打針是痛的，但是打針是為了讓病快點(diǎn)好，這就是事實(shí)，我們?yōu)槭裁匆_孩子呢，于是我在兒子打針之前，輕輕對(duì)兒子說：“打針有一點(diǎn)點(diǎn)疼，但是打了針我們的病就會(huì)好了，不難受了?！蔽曳磸?fù)說了兩次，兒子好像聽懂了。我們?cè)谌粘Ｉ钪?，要以正面鼓?lì)為主，如：“寶寶你真棒！可以自己吃飯了”“收拾得真干凈”等等去激勵(lì)幼兒向著正方向發(fā)展。

第三，采用孩子能聽懂的語言、故事進(jìn)行教育。每個(gè)孩子都喜歡聽故事，故事中有趣的情節(jié)、鮮明的人物、書中色彩鮮艷的圖畫很吸引孩子的眼球。我家寶貝也特別喜歡聽故事，有些好聽的故事聽過一遍不行，吵著要我講好幾次。

記得在兒子3歲的時(shí)候，這時(shí)候我發(fā)現(xiàn)兒子“自我為中心”很厲害，不管是吃的，還是玩的都緊抓著不愿意給別人，我發(fā)現(xiàn)了孩子的這一現(xiàn)象，在了解兒子年齡特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我們不批評(píng)，不純粹的講道理，而采用自然發(fā)展的原則，因?yàn)檫@是孩子成長過程中必須經(jīng)歷的階段，但當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子一有大方的表現(xiàn)，我立刻針對(duì)這一事件給于了表揚(yáng)。也因?yàn)閮鹤犹貏e愛聽故事，我們抓住這一教育機(jī)會(huì)，我精心選擇了一個(gè)與之有關(guān)的故事《孔融讓梨》，和孩子一起分享。在講故事時(shí)我用緩慢的語速講了一遍，在講到孔融讓利的過程中，我將孔融讓梨的心里變化反復(fù)強(qiáng)調(diào)了一下，我學(xué)著孔融的樣子說：“大的給我，小的給弟弟，不行，還是小的給我，大的給弟弟吧，到底是大的給我還是小的給我呢？”第二天晚上兒子還是吵著要我講“孔融”的故事，我將故事大概講了一下，這下兒子不干了：“媽媽你講錯(cuò)了，孔融還要想呢，是吃大的還是小的呢”，我又把孔融的心里變化加了上去；第三天又講了一遍，兒子將這個(gè)故事深深記在了腦海里，還幫我指出了我講得不對(duì)的地方。這天，我們家來了一個(gè)小客人，我讓兒子去招待小客人，兒子很大方地拿出好吃了與小妹妹一起分享，這讓我感到非常的開心，兒子變大方了。在以后的教育中，我們經(jīng)常采用將故事的方法，將教育隱含的其中，效果也不錯(cuò)。

天下的孩子都是一樣的，只要家長們對(duì)孩子多投入一點(diǎn)愛，多投入一點(diǎn)時(shí)間，堅(jiān)持與孩子多交流。每個(gè)孩子都會(huì)是冠軍孩子。我相信，“堅(jiān)持就是勝利”這句話是沒有錯(cuò)的。

小故事里培養(yǎng)孩子大智慧

“司馬光砸缸”的故事家喻戶曉，傳統(tǒng)的做法就是把故事讀給孩子聽，讓孩子感到司馬光很聰明，很有智慧。如果我們這樣給孩子講故事，還不如不講的好。因?yàn)檫@樣講，除了讓孩子感到司馬光聰明外，還會(huì)在孩子的心靈豎起一道墻，讓孩子感到自己很笨，挫傷了孩子的自尊心，讓孩子覺得這些聰明的人難以超越，如果是這樣，還不如不講這個(gè)故事。

如果我們把“司馬光砸缸”的故事讀給孩子聽以后，因勢(shì)利導(dǎo)的問孩子：“司馬光聰明嗎？”孩子肯定回答：“聰明?！比缓蠛秃⒆右黄鹩懻?“司馬光為什么能想出如此巧妙的辦法呢？”孩子可能回答不上來，這時(shí)是教育孩子的最好時(shí)機(jī)，我們可以引導(dǎo)孩子：“是不是因?yàn)樗抉R光愛思考、愛動(dòng)腦，才想出了這么好的辦法呢？”這樣就可以幫助孩子建立愛思考、愛動(dòng)腦的觀念，而這種良好的思維習(xí)慣對(duì)孩子的一生都大有裨益。

我們是不是還可和孩子一起討論，是不是有比司馬光更好的方法呢？

1.用一根棍子先把落水者拉出水面，再叫大人把落水者救出；

2.如果沒有棍子，用繩子可以嗎？

3.既沒有棍子，也沒有繩子，還有其他的辦法嗎？

如果孩子想不出更好的辦法，是不是可以引導(dǎo)孩子思考，身上穿的衣服可以嗎？……如果我們這樣啟發(fā)孩子思考，放飛孩子的想象，想出更多更妙的方法，這樣教育出來的孩子能不智慧超群嗎？

愛因斯坦在《自述》中寫道：“我沒有什么特別的才能，只是喜歡尋根刨底地追究問題罷了?！薄拔覜]有被‘光是最快的’學(xué)說所禁錮，只不過比牛頓多想了一點(diǎn)點(diǎn)——如果能和光一樣快，或者比光更快，該是一番什么樣的景象呢？在這種思想的引導(dǎo)下，多年堅(jiān)持不懈地思考，相對(duì)論就產(chǎn)生了?！?/p>

孩子的教育正如愛因斯坦所說：“想象力比知識(shí)更重要?！蓖嵌嘞胍稽c(diǎn)點(diǎn)，往前多走一小步，一個(gè)驚人的想法、一個(gè)絕妙的智慧、一個(gè)新的發(fā)明、一個(gè)偉大的創(chuàng)造，也就可能誕生了。

教育是用知識(shí)做梯子，激勵(lì)思考、放飛思想，讓孩子的天性和身心得到充分的發(fā)揮。而不是用知識(shí)做籠子，把思想和身心禁錮起來，讓孩子變成簡單的記憶機(jī)器。我們需要培養(yǎng)的是人才，而不是奴才。培養(yǎng)出智慧型的創(chuàng)新人才，孩子的未來才會(huì)充滿希望。才能在未來的競爭中立于不敗之地！

教育感悟：

講故事，重在啟發(fā)孩子思考問題。不要被故事內(nèi)容禁錮了孩子的思想，重在引導(dǎo)孩子思考問題，例如曹沖稱象的故事，我們還可以思考：

1.等量問題。為什么石頭的重量就是象的重量？

2.分解問題。大的問題不好解決，可以分解為一些好解決的小問題解決。

3.創(chuàng)新思維問題。問孩子還有更好的方法嗎？如果不用石頭，用人站在船上可以嗎？用人代替石頭有什么好處呢？

4.我們還可以想出更好的辦法嗎？

思維模式、思維習(xí)慣的培養(yǎng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)重于知識(shí)的簡單記憶。如果每位家長都能稍微用點(diǎn)心思，注重孩子能力培養(yǎng)的培養(yǎng)。注重孩子創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，我們的孩子都可以變得智慧超群，而智慧是我們留給孩子的最好財(cái)富，是孩子可以終身享用的寶藏。