一群讓人牽掛的孩子

這是我踏入幼教工作的第四年，在這一年中讓我碰到了一群讓人時(shí)刻都牽掛著的孩子，那就是我今年所教的新中班，一群從五福四海全國(guó)各地來的外來民工子女。

在這樣的一個(gè)大家庭中，孩子們?cè)V說著各自家鄉(xiāng)的方言，時(shí)常讓我和馮老師感到很無奈。有時(shí)候一個(gè)很簡(jiǎn)單的字，孩子們要繞好久才能去掉家鄉(xiāng)的調(diào)，有時(shí)候一句簡(jiǎn)單的話甚至要教好幾十遍，孩子們才慢慢會(huì)說。語言方面的障礙在我們和孩子們的共同努力下，終于得到了好轉(zhuǎn)，現(xiàn)在孩子們慢慢都以適應(yīng)幼兒園的環(huán)境，也能和老師、小朋友進(jìn)行交流了。這讓我和馮老師感到很欣慰。

可是更讓人牽掛的是這一群孩子的吃穿。在每月的家訪中我們了解到，這群孩子的家庭經(jīng)濟(jì)情況并不樂觀，父母?jìng)優(yōu)榱斯?jié)省開支，租住的房子非常簡(jiǎn)陋，大多只有一個(gè)房間，大人小孩就擠在這么小的房間中生活，真是看了都讓人心疼。隨著氣候的變化，天氣越來越寒冷，大家早就穿上了厚厚的棉襖，可我班的孩子卻仍然衣著單薄，小手凍的通紅通紅，有幾個(gè)甚至還穿著比自己小好多的褲子，小腿都快露出來了，寒風(fēng)一吹，孩子們很容易就感冒了。班中的小思源是個(gè)很天真的孩子，父母在嘉興打工，主要由年老的奶奶帶領(lǐng)，那天天氣很冷，可這孩子仍舊沒有穿棉襖，而是穿了一件又一件的線衫，兩只小手凍的都不敢伸出來，我在心里埋怨“這奶奶也真是的，天氣都這么冷了，怎么就不給孩子穿件棉襖呢，穿那么多線衫不暖和不說，讓孩子行動(dòng)都有點(diǎn)困難了”。放學(xué)的時(shí)候馮老師喊住了思源的奶奶，說道：“明天給孩子穿件棉襖吧，穿那么多線衫不暖和。”可她奶奶說的話卻讓我們感到驚訝：“家里沒棉襖啊，就這幾件衣服……”

如今我們這的孩子幾乎可以說想要什么就有什么，哪還有沒有棉襖穿的。那天回去坐在接送車?yán)铮推渌嗉?jí)的老師也聊到這件事，大家聽了都感到非常驚訝，貧富差距顯然意見。恰巧程老師的女兒剛好讀大班，年齡差距不是很大，聽我們這么一說，回家后就整理出了一大袋的衣褲帶到了幼兒園，我們選了幾件適合思源穿的給了她奶奶，奶奶一個(gè)勁的致謝。其余幾件我們又送給了別的幾位孩子，幾位家長(zhǎng)也紛紛激動(dòng)的說著謝謝。衣服送完后的第二天就見小思源穿著棉襖高興地來上幼兒園了，還一個(gè)勁的說老師你看這是我的新衣服……

其實(shí)送衣服的何止程老師一人，我們班的馮老師、保育員李阿姨也時(shí)常把自己女兒穿不上的的衣服送來給班中的孩子穿。大家都牽掛著我們班的孩子，用愛心、用真心呵護(hù)著一株株小苗茁壯的成長(zhǎng)。

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讓孩子少一點(diǎn)牽掛

近階段，出去學(xué)習(xí)的有點(diǎn)頻繁，每次出去學(xué)習(xí)回來，走進(jìn)幼兒園，有一種回家的親切感，走進(jìn)教室，會(huì)享受一種高標(biāo)準(zhǔn)的歡迎儀式，不管孩子們?cè)诟墒裁?，都?huì)雀躍歡呼地喊：“牛老師回來啦!牛老師，我想你啦！牛老師，你去哪里啦？”讓我心頭總是一熱，一種幸福感動(dòng)的感覺?！昂⒆觽儯壬险n，老師也想你們！”

去乳山學(xué)習(xí)兩天，回來的時(shí)候，晚上王伊曦的姥姥說：“孩子說，你到別的班了，不在中二班了?！边€特意把孩子領(lǐng)過來說：“伊曦，你看，牛老師沒走，牛老師是出去學(xué)習(xí)了”。孩子才開心的笑了。

還有小朋友問：“媽媽，牛老師去哪里了，怎么不來上課呢！”

更有意思的是李昊陽寶貝，我回來上課的時(shí)候請(qǐng)他說兒歌，他竟然說：“你這么多天不上課，我都學(xué)不會(huì)了！”

特別是幾個(gè)小姑娘，會(huì)抱著我說：“牛老師，我想你了，”還會(huì)把穿的新鞋子、新衣服展示給我看。調(diào)皮的小男孩更是急不可待的告訴我：“牛老師，我想你！你去干什么了？”

靜下心來，回味孩子們的表現(xiàn)和表達(dá)，真的有一種感動(dòng)，一種不舍，每次我都會(huì)真摯的告訴孩子，老師也你們，老師做夢(mèng)都?jí)粢娔銈兞恕?/p>

孩子們最真實(shí)的情感流露，是對(duì)老師的一種愛，一種見不到老師的小牽掛。老師想跟你們說：老師愛你們，老師想你們，老師想鞠老師，想岳老師，因?yàn)槲覀冎卸嗍且粋€(gè)溫暖的大家庭，每一天都希望快樂的在一起。

同時(shí)我也反思，以后出去學(xué)習(xí)是不是應(yīng)該先跟孩子說一聲，就想自己的孩子一樣，出差也會(huì)跟孩子說明一下。這樣孩子們就知道了老師為什么不在幼兒園。這也是對(duì)孩子的愛的表現(xiàn)。別讓孩子們牽掛！

（老師眼中的孩子）讓人愛讓人恨的小男孩

他的小腦袋特別聰明，明明看他一節(jié)課爬在地上，氣得專等他起來學(xué)不會(huì)，我好好批評(píng)他，可是叫起來回答問題，別人不會(huì)他卻會(huì)，讓老師怎么批評(píng)人家呢！語言發(fā)展好，但動(dòng)手能力差，繪畫根本看不出形狀，明明涂的黑黑的，卻說天黑了，明明是雜草無章，卻說發(fā)生地震啦，災(zāi)難來啦，講得頭頭是道，句句在理。想象力特豐富。

隨班的陳老師、周老師、蔡老師、莊老師、于老師都建議我一定要跟蹤調(diào)查，說不久的天才就誕生在我們大二班……

徐XX的調(diào)皮搗蛋不僅在我們班就是在幼兒園也是出了名的，所以對(duì)于他的行為我總是用一種審視的目光去看待。但有件事卻提醒了我，千萬不可戴有色眼鏡看孩子，千萬不要用固定的眼光看待孩子，更不能給孩子定性。

事情是這樣的：我去洗手間看見徐XX在一個(gè)勁的按裝水龍頭，神色慌張，動(dòng)作急促，我一瞧，原來水龍頭已被擰斷，他在想辦法補(bǔ)救呀，于是氣不打一處，聲色俱厲地批評(píng)他：“一天到晚搗蛋、破壞，就不能讓老師省省心……”他驚恐地看著我嚶嚶地哭了起來。我更來氣，“你犯了錯(cuò)誤還不許老師說呀，哭能改就哭吧！”。

這時(shí)，于鐘凱扯了扯我的手說；“王老師，那水龍頭是廖忠文弄壞的，徐XX在幫他按?！?/p>

我心里一驚，難道我這“國(guó)際警察”也有判錯(cuò)的時(shí)候？小朋友七嘴八舌，“就是徐XX，不然他著什么急！”“是徐XX，就是徐XX”

我轉(zhuǎn)身走出洗手間，把廖忠文叫到面前了解情況。原來真是廖忠文，他看見水龍頭壞了，嚇壞了，是徐XX說要幫忙把它修好?？晌覜]問清原因，不分青紅皂白……

很多錯(cuò)事壞事，不知道是不是徐XX做的，孩子總會(huì)指到徐XX身上。這與大人的印象或成見有很大關(guān)系，徐XX有很多不足是千真萬確的，但作為教育者的我整天喊著，“好孩子是夸出來的?！睘槭裁淳筒荒軗Q一種眼光看待他呢，隨時(shí)看到孩子行為中的閃光點(diǎn)，哪怕一點(diǎn)，才能正確的教育孩子，引導(dǎo)孩子呀。

我馬上當(dāng)著所有的小朋友的面鄭重地向徐XX道歉：“對(duì)不起，徐XX，老師錯(cuò)怪你了?！毙靀X臉上掛著淚珠，害羞的低下了頭。我們一起為徐XX樂于助的好品質(zhì)鼓掌，我也為自己能發(fā)現(xiàn)工作中的缺點(diǎn)大大舒樂一口氣。

別忘了牽起孩子的手

曾看過一篇文章《別忘了牽起孩子的手》從那時(shí)起每次排隊(duì)我都會(huì)注意想站在排頭的小朋友。站隊(duì)的時(shí)候僅僅幾秒鐘的時(shí)間，幾個(gè)孩子沖向教師。有的小朋友說“老師說要我排第一個(gè)?！闭f著便兩手交叉站在了最前面。有的小朋友說：“我本來就排第一個(gè)的?！闭f完便像什么事情都沒發(fā)生過似的穩(wěn)穩(wěn)地站著。還有的小朋友在后面擠來擠去?！澳銈?yōu)槭裁聪肱诺谝粋€(gè)呢?”我問他們?！拔蚁霐v住老師的手?！薄斑@樣老師可以照顧我，我就不會(huì)摔跤了。”“牽著老師的手，我可以得到老師的溫暖。”“老師的手暖洋洋的，我要和老師做好朋友?！痹诔扇丝磥砦⒉蛔愕赖臓渴郑诤⒆友劾飬s顯得那么重要。我發(fā)現(xiàn)經(jīng)常能與教師牽手的孩子中，調(diào)皮的約有10％，個(gè)性強(qiáng)的也有10％，年齡較小的只有5％，75％的孩子只能偶爾與教師牽手，而且僅限于午睡時(shí)的哄睡、摔跤時(shí)的幫扶等情況。乖巧的孩子能得到教師的喜愛，調(diào)皮的孩子能得到教師的呵護(hù)，那么默默無聞的孩子能得到什么呢?一天之中，總有一部分孩子沒機(jī)會(huì)與教師語言交流，有的甚至與教師沒有眼神交流。尤其是在公開活動(dòng)中，教師親切的笑臉、表揚(yáng)的話語常常只給能為活動(dòng)增添光彩的孩子，鼓勵(lì)的眼神、愛護(hù)的動(dòng)作又給了那些調(diào)皮的孩子，75％的孩子只能是看客或聽眾。孩子的行為是天真的，孩子的語言是純真的。在孩子的心目中，一次牽手就能傳遞一份溫暖，讓孩子體會(huì)到教師的慈愛。別忘了牽起每一個(gè)孩子的手!不要因?yàn)榻處煹暮鲆暎乖旧癫娠w揚(yáng)的小臉蒙上失望的陰影；也不要因?yàn)榻處煹暮鲆暎购⒆映錆M求知欲望的眼睛熄滅了渴求的火花；更不要因?yàn)榻處煹暮鲆暎购⒆佑仔〉男撵`留下難以抹去的陰霾。牽起孩子的手，這是對(duì)孩子的一種關(guān)愛，一份鼓勵(lì)，與孩子牽手拉近了我與孩子的距離，跟每一個(gè)孩子牽手將愛傳遞下去！

別忘了牽起孩子的手!

僅僅幾秒鐘的時(shí)間，幾個(gè)孩子沖向教師。一個(gè)小男孩神氣地說“老師說我頑皮，要我排第一個(gè)。”說著便兩手交叉站在了最前面。一個(gè)小女孩鎮(zhèn)靜地說：“我本來就排第一個(gè)的?！闭f完便像什么事情都沒發(fā)生過似的穩(wěn)穩(wěn)地站著。還有兩個(gè)小男孩各自用一只腳拼命地頂住對(duì)方，看誰的力氣大能占在排頭的位置。“你們?yōu)槭裁聪肱诺谝粋€(gè)呢?”我問他們?！拔蚁霐v住老師的手，看見前面的風(fēng)景?！薄斑@樣老師可以照顧我，我就安全了，不會(huì)摔跤了?！薄盃恐蠋煹氖郑铱梢缘玫嚼蠋煹臏嘏?。”“老師的手暖洋洋的，我要和老師做好朋友。”在成人看來微不足道的牽手，在孩子眼里卻顯得那么重要。我發(fā)現(xiàn)經(jīng)常能與教師牽手的孩子中，調(diào)皮的約有10％，個(gè)性強(qiáng)的也有10％，有交流障礙的只有5％，75％的孩子只能偶爾與教師牽手，而且僅限于午睡時(shí)的哄睡、摔跤時(shí)的幫扶等情況。乖巧的孩子能得到教師的喜愛，調(diào)皮的孩子能得到教師的呵護(hù)，那么默默無聞的孩子能得到什么呢?一天之中，總有一部分孩子沒機(jī)會(huì)與教師語言交流，有的甚至與教師沒有眼神交流。尤其是在公開活動(dòng)中，教師親切的笑臉、表揚(yáng)的話語常常只給能為活動(dòng)增添光彩的孩子，鼓勵(lì)的眼神、愛護(hù)的動(dòng)作又給了陪教師作秀的調(diào)皮生，75％的孩子只能是看客或聽眾。孩子的行為是天真的，孩子的語言是純真的。在孩子的心目中，一次牽手就能傳遞一份溫暖，讓孩子體會(huì)到教師的慈愛。別忘了牽起每一名孩子的手!不要因?yàn)榻處煹暮鲆?，使原本神采飛揚(yáng)的小臉蒙上失望的陰影；也不要因?yàn)榻處煹暮鲆暎购⒆映錆M求知欲望的眼睛熄滅了渴求的火花；更不要因?yàn)榻處煹暮鲆?，使孩子幼小的心靈留下難以抹去的陰霾。

一群孩子和幾本書的故事

小班的孩子撕書，大多是因?yàn)閷?duì)書本的好奇。看到一幅吸引人的圖畫，一時(shí)興奮，不加思索，便以迅雷不及掩耳之勢(shì)一把扯下，以便一窺究竟。

中班的孩子撕書，則可以定性為模仿和游戲。模仿小伙伴撕下一頁紙，疊個(gè)紙飛機(jī)，卷個(gè)“萬花筒”，玩的不亦樂乎。

現(xiàn)在到了大班，原本以為隨著孩子對(duì)知識(shí)的渴望和探索，他們會(huì)懂得愛惜圖書，可我卻發(fā)現(xiàn)撕書的現(xiàn)象仍然存在，是還沒有度過“撕書期”？還是教育出了問題？不僅如此，有的孩子看完書之后就隨手一扔，棄書而去。

好吧，孩子們，既然我的諄諄教導(dǎo)不起作用，那就來點(diǎn)實(shí)際的吧！

一、“反撕書”攻略：

每天午睡前，孩子們都會(huì)急切地鉆進(jìn)被窩，然后便安安靜靜地躺在那兒一動(dòng)也不動(dòng)。因?yàn)槊慨?dāng)這個(gè)時(shí)候，老師就會(huì)給他們講動(dòng)聽的睡前故事。這天，我一如既往地手捧故事書，開始繪聲繪色地演繹起其中的角色。故事的內(nèi)容曲折離奇，孩子們聽得入了神，可是，馬上就要到故事最精彩的時(shí)候，我卻突然停了下來。孩子們都急忙問我：“后來呢？后來呢？”，我裝出滿臉遺憾的表情說：“哎呀，我也很想知道后來怎么樣了，可是故事的結(jié)尾不知道被哪個(gè)小朋友撕掉了，真可惜?。　边@時(shí)，有個(gè)孩子氣憤地說：“是誰撕的！撕壞了大家就都沒法聽故事了！”，接著又有一個(gè)孩子說：“是啊！這樣以后老師還怎么給我們講故事聽?。　薄安荒芩簳?！”

想必孩子們已經(jīng)明白了什么。

這就是半個(gè)故事的“折磨”，讓孩子親身體會(huì)撕書所帶來的不愉快。

二、“反扔書”攻略：

這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程——每當(dāng)我發(fā)現(xiàn)被扔到地上的書，我都會(huì)不做聲響地把它撿起來，然后放進(jìn)一個(gè)大紙箱收好。

第一天，我撿到了兩本書，收起來。沒被察覺。

第二天，我又撿到了三本書，收起來。仍沒被察覺。

第三天，我竟然撿到了五本書，好吧，我還是收起來。幾個(gè)孩子似乎察覺到了什么。

第四天，我同樣撿到了幾本書收了起來。而這時(shí)一個(gè)小女孩兒站在書架前撓著腦袋嘟囔到：“我怎么覺得一下子少了這么多書呢？”

第五天，我把剩余的幾本書都收了起來。沒一會(huì)兒功夫，孩子們都吆喝起來：“書都哪兒去啦！怎么都不見啦！”。一男孩跑到我跟前：“老師，不好啦！我們的書都不見啦！”，我故作驚訝狀：“什么！書都不見了？趕緊找一找！”。

找書行動(dòng)開始了，我和孩子們找遍了教室的每個(gè)角落。之后，我組織孩子們坐好，并告訴他們我已經(jīng)找到了，孩子們驚訝地望著我。這時(shí)，我拿出了放在角落里的那個(gè)大紙箱，打開來，露出了“丟失的”那些圖書。我問孩子們：“你們想知道圖書為什么會(huì)到了這里嗎？還是讓圖書自己告訴你們吧”?！皥D書說：原來的我們非常漂亮，有好聽的故事，有好看的圖畫，我們都喜歡依偎在書架上讓小朋友們欣賞?？墒牵模覀冇械谋凰簤?，有的被丟棄，小朋友們可能不再喜歡我們了，討厭我們了，我們只好傷心地躲起來了?！?/p>

……一直很安靜，孩子們?cè)谙胫裁础?/p>

有聲音在說：“我們?cè)僖膊凰簳耍∥覀冊(cè)僖膊蝗訒?！你們快出來吧！?/p>

“出來吧！出來吧！……”

我親愛的孩子們，相信你們都學(xué)會(huì)了什么吧，是愛護(hù)？亦或是珍惜？

讓孩子做主人

其實(shí)作為老師，我們應(yīng)該相信孩子們，對(duì)于一些力所能及的事情，他們會(huì)自己做好，只要我們學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)姆攀?，讓孩子做主人，說不定也別有一番成就！

評(píng)語：自我服務(wù)與自我管理是大班幼兒的必修課，發(fā)現(xiàn)問題，請(qǐng)幼兒共同參與討論、解決，不斷更新激勵(lì)機(jī)制，讓幼兒在投資管理中興趣更濃。

讓人愛讓人恨的小男孩

徐XX，白白的，特淘氣調(diào)皮的小男孩。

真正一個(gè)讓人愛讓人恨的寶貝。

剛來幼兒園他是地面當(dāng)椅子，窗臺(tái)、桌子當(dāng)床，不管是坐、立、走，毫無夸張地說，他周圍五步之內(nèi)不能有別的人和物，要不，人遭殃，物受損。

可是小家伙嘴巴特甜，比如：教師節(jié)打電話給媽媽，“老師都給我們過節(jié)了，大禮包，做游戲，我也要給老師送禮物，送花吧，老師最喜歡花!”“過年啦，老師我給你磕頭，你接著!”……左一個(gè)王老師右一個(gè)王老師，叫的人怎么忍心批評(píng)他?

他的小腦袋特別聰明，明明看他一節(jié)課爬在地上，氣得專等他起來學(xué)不會(huì)，我好好批評(píng)他，可是叫起來回答問題，別人不會(huì)他卻會(huì)，讓老師怎么批評(píng)人家呢!語言發(fā)展好，但動(dòng)手能力差，繪畫根本看不出形狀，明明涂的黑黑的，卻說天黑了，明明是雜草無章，卻說發(fā)生地震啦，災(zāi)難來啦，講得頭頭是道，句句在理。

想象力特豐富。

隨班的陳老師、周老師、蔡老師、莊老師、于老師都建議我一定要跟蹤調(diào)查，說不久的天才就誕生在我們大二班……

徐XX的調(diào)皮搗蛋不僅在我們班就是在幼兒園也是出了名的，所以對(duì)于他的行為我總是用一種審視的目光去看待。

但有件事卻提醒了我，千萬不可戴有色眼鏡看孩子，千萬不要用固定的眼光看待孩子，更不能給孩子定性。

事情是這樣的：我去洗手間看見徐XX在一個(gè)勁的按裝水龍頭，神色慌張，動(dòng)作急促，我一瞧，原來水龍頭已被擰斷，他在想辦法補(bǔ)救呀，于是氣不打一處，聲色俱厲地批評(píng)他：“一天到晚搗蛋、破壞，就不能讓老師省省心……”他驚恐地看著我嚶嚶地哭了起來。

我更來氣，“你犯了錯(cuò)誤還不許老師說呀，哭能改就哭吧!”。

這時(shí)，于鐘凱扯了扯我的手說;“王老師，那水龍頭是廖忠文弄壞的，徐XX在幫他按。

”

我心里一驚，難道我這“國(guó)際警察”也有判錯(cuò)的時(shí)候?小朋友七嘴八舌，“就是徐XX，不然他著什么急!”“是徐XX，就是徐XX”

我轉(zhuǎn)身走出洗手間，把廖忠文叫到面前了解情況。

原來真是廖忠文，他看見水龍頭壞了，嚇壞了，是徐XX說要幫忙把它修好。

可我沒問清原因，不分青紅皂白……

很多錯(cuò)事壞事，不知道是不是徐XX做的，孩子總會(huì)指到徐XX身上。

這與大人的印象或成見有很大關(guān)系，徐XX有很多不足是千真萬確的，但作為教育者的我整天喊著，“好孩子是夸出來的。

”為什么就不能換一種眼光看待他呢，隨時(shí)看到孩子行為中的閃光點(diǎn)，哪怕一點(diǎn)，才能正確的教育孩子，引導(dǎo)孩子呀。

我馬上當(dāng)著所有的小朋友的面鄭重地向徐XX道歉：“對(duì)不起，徐XX，老師錯(cuò)怪你了。

”徐XX臉上掛著淚珠，害羞的低下了頭。

我們一起為徐XX樂于助的好品質(zhì)鼓掌，我也為自己能發(fā)現(xiàn)工作中的缺點(diǎn)大大舒樂一口氣。

教育隨筆：一群調(diào)皮可愛的孩子

今天中午和往常一樣，我?guī)Ш⒆觽兂酝觑埡?，散步，小便，入睡。因?yàn)槲覀兊拇蚕癯閷弦粯拥?，所以孩子們?cè)谌胨?，我們先要把所有第一層的床要拉開。每次拉床時(shí)都有那么幾個(gè)“愛幫忙”的小朋友，和老師一起拉床。剛開始我還反對(duì)他們幫我，因?yàn)橐唬埠苤?，孩子的年齡尚小（小班），我怕擠到他們的小手或砸到他們的小腳；二是這樣班里的秩序會(huì)很亂；可是看著孩子們都這么熱情，又不想扼殺他們的積極性，我還是同意了。我告訴他們，拉床的技巧與方法，以及拉床時(shí)應(yīng)注意什么，如果拉不動(dòng)就請(qǐng)老師來幫忙。孩子們看見我同意了，高興的不得了，連連點(diǎn)頭說好。這個(gè)時(shí)候孩子們都像大力士一樣，使著吃奶的勁在拉，我在旁邊邊拉床邊用擔(dān)心的余光注視這這群活潑可愛的孩子。當(dāng)我拉到第二張床時(shí)，我隨口說了一句：“哎呀，這床今天怎么拉不出來了？”話音還沒落，艾尚瑞小朋友就跑過來說：“董老師我來幫你吧？這時(shí)又跑過來幾個(gè)小朋友說：老師我也來幫你吧？”我高興的說：“好啊好啊”。說著我們就一起拉了起來。沒幫到忙的小朋友看到后，還在一旁為我們加油助威。這時(shí)孩子們更帶勁了，經(jīng)過孩子們的幫忙，床果然拉出來了。我連忙高興的說：謝謝你們幫我的忙，要不然我可拉不出來。孩子們興奮的說：“不客氣”。說完了，孩子們又投入到了他們的“任務(wù)”中。當(dāng)我拉第三張床時(shí)，我的余光看見，李崇正小朋友正召集他的好朋友在幫他一起拉那張床，本來孩子們還是三三兩兩的拉一張床，可是經(jīng)過他的“宣傳”，這一下卻來了五六個(gè)小朋友，李崇正說：“景一鳴你來我這邊，劉長(zhǎng)雨你去抬那一邊。。。?！泵Φ氖遣灰嗾f乎。可是拉這拉這，突然，床掉下來了。這時(shí)我就聽到一個(gè)孩子說：”不好了，董老師，床掉下來了”。當(dāng)時(shí)我有點(diǎn)生氣，肯定是他們用勁太大，把它拉掉了。我說：這下好了，今天中午井小如怎么睡覺??！我有點(diǎn)“責(zé)怪”他們，可是懂事、自信的他們卻說：“老師我們會(huì)把它再抬上去！”看著他們這么堅(jiān)定，我說：“好吧，再給你們一次機(jī)會(huì)，你們把它弄好，但要注意安全?！逼鋵?shí)這床拉出來很簡(jiǎn)單，可是往里面放對(duì)于孩子們來說有點(diǎn)難?！按灿悬c(diǎn)重，放床的時(shí)候必須要對(duì)準(zhǔn)了，才能放進(jìn)去”，我心里想他們可能要來找我忙幫。眼看人手不夠了，這時(shí)班里幾個(gè)年齡大一點(diǎn)的孩子也加入進(jìn)來，他們一起你一言我一語，廢了好大的勁終于把它給抬到抽屜廂里了。這時(shí)孩子們可不得了了，歡呼這，跳躍這，巨大的成就感讓他們忘了一切。高興的跑到我面前，拉著我的手讓我去看他們的“杰作”。我驚呆了，豎起了大拇指，高興的抱起了他們?！昂⒆觽兡銈兛烧鎱柡?，老師都抬不動(dòng)你們卻都能放進(jìn)去，真棒！”“孩子們手舞足蹈的說老師我們可是大力士”。這時(shí)別的床都已經(jīng)拉好了，孩子們這時(shí)似乎也很累了，一個(gè)一個(gè)的爬到床上，呼呼的睡了起來，那天中午孩子們睡的格外香甜——

《幼兒園工作規(guī)程》指出：要尊重兒童的人格尊嚴(yán)。兒童年齡雖小，但他們和教師之間的關(guān)系是平等的人與人的關(guān)系。教師要將兒童作為具有獨(dú)立人格的人來對(duì)待，尊重他的思想感情、興趣、愛好、要求和愿望等。陳鶴琴先生的教育方法中指出：做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步。他的教育內(nèi)容也指出：以大自然大社會(huì)為活教材，與實(shí)際緊密的結(jié)合起來。《綱要》中指出：強(qiáng)調(diào)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，注重培養(yǎng)兒童解決問題的能力———經(jīng)過這次的活動(dòng)，孩子們肯定有了一次質(zhì)的跨越，在以后的教育教學(xué)中我會(huì)抓住這樣的機(jī)會(huì)，讓孩子健康快樂的度過每一天。