注重積累，方能詮釋

今天欣賞由二胡演奏的代表作《二泉映月》，照例我這樣提問：“你們聽了這首樂曲有什么感受?”顧雨昕說：“太慢了，我不喜歡。”唐婉喬說：“我很高興，想跳舞?！边@樣的回答超過我的意想范圍，大跌眼鏡，一時(shí)間都不知道怎樣來接這話茬。

細(xì)細(xì)想來，在藝術(shù)教學(xué)中，音樂、美術(shù)、甚至是戲劇、舞蹈都是相互交叉、融合，互生互補(bǔ)的，由此提醒我們可以這樣來嘗試：在欣賞音樂作品時(shí)，我們也可以選用與音樂風(fēng)格類似，情感基調(diào)相近的繪畫作品、舞蹈作品幫助幼兒理解音樂，再通過教師適時(shí)的引導(dǎo)，引發(fā)幼兒遐想、共鳴，實(shí)現(xiàn)教師、幼兒、藝術(shù)作品三者充分的對(duì)話。這恰恰需要教師具備良好的藝術(shù)素養(yǎng)，而藝術(shù)素養(yǎng)來自不斷積累。m.debasrideb.com

于是，我對(duì)孩子們說：“每個(gè)人都說了自己的感受，那我們一起再來聽聽看《二泉映月》，演奏家講的是怎樣的一個(gè)故事呢?”我根據(jù)自己調(diào)查的關(guān)于《二泉映月》資料，一邊和幼兒聽著《二泉映月》的旋律，一邊說著瞎子二炳的故事。當(dāng)我再一次提問：“你們聽了這首樂曲有什么感受?”時(shí)，倪晨鹿說：“我很難過，想哭了。”唐婉喬說：“二炳的故事太可憐了，他還在嗎?”顧雨昕說：“聽了以后，我覺得很傷心，我們可以幫助他嗎?”。。。。。。孩子們的情緒都被帶入《二泉映月》的世界里。

“世界上并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，在教學(xué)中遭遇尷尬在所難免。藝術(shù)素養(yǎng)來自不斷積累，要改變現(xiàn)狀，最直接的辦法是以開放的心胸觀察，積累生活中細(xì)微的美。因?yàn)槲ㄓ辛粜姆e累方能生動(dòng)詮釋。教師如此，幼兒亦如此。

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大愛無邊——詮釋《樹真好》

樹真好，如何去體會(huì)它的好呢？當(dāng)白鷺鷥想在樹上做個(gè)家，大樹張開手臂說：“好哇！好哇！”它的愛意完全體現(xiàn)在：“張開手臂”這四個(gè)字中，感覺像媽媽張開手臂，迎接自己的孩子！當(dāng)母親在孩子有任何需要的時(shí)候都會(huì)無私的張開自己的手臂，來滿足他們的每一個(gè)需要！

當(dāng)小花狗要乘涼的時(shí)候，大樹又宛若一把綠傘，給它帶去陰涼，輕輕呵護(hù)！此時(shí)的語調(diào)，又是輕柔、溫馨的，就像媽媽在呵護(hù)小寶寶睡覺！

當(dāng)毛毛蟲卡滋卡滋的咬，大樹又如媽媽看寶寶吃東西那種甜美的樣子，心中充滿愛意，滿足地說著：“吃吧！吃吧!”再一次讓閱讀者從中體會(huì)到那濃濃的母愛！

我以一個(gè)母親的角度去詮釋自己對(duì)這首詩(shī)歌的理解，把自己所有的母愛融入其中！母親就像一棵枝繁葉茂的大樹，無時(shí)無刻都把自己的愛傾注在孩子的身上。當(dāng)孩子有需要的時(shí)候，就會(huì)盡自己的所有來滿足孩子，給予孩子。

而大樹精神也正是偉大、博愛的，它把自己的所有都奉獻(xiàn)給了小動(dòng)物們，為它們帶來愛，呵護(hù)它們。

在生命的群體中，唯有愛的主題是永恒的。母愛像春雨，呵護(hù)著飽受雨露滋潤(rùn)的小草！母愛像陽(yáng)光，關(guān)懷著需要陽(yáng)光溫暖的樹苗！母愛就像一把傘，能在雨中為我們撐起一片風(fēng)平浪靜的天空！有母愛真好，因?yàn)楹⒆訒?huì)在母愛的呵護(hù)與關(guān)懷下幸福的成長(zhǎng)！

大樹的愛正如母愛那樣，無邊，而且它是面對(duì)所有，比母愛又更深一層。

能力培養(yǎng)強(qiáng)于知識(shí)積累

每一位父母都有望子成龍的心態(tài)，都希望自己的孩子與眾不同，在越來越重視學(xué)前教育的今天，我們到底該如何培養(yǎng)0～6歲的孩子?教育專家認(rèn)為，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)能力、社會(huì)生活能力等的培養(yǎng)，比知識(shí)積累更為重要。

幫孩子戰(zhàn)勝害羞

兩歲多一點(diǎn)的圓圓據(jù)說已經(jīng)能背好幾首唐詩(shī)，在家中，她是一個(gè)活潑可愛的孩子，可只要面對(duì)陌生人，圓圓卻怯生生地躲在媽媽身后，偶爾把頭探出來，別說背唐詩(shī)，此刻的她說話都很難。雖然像一只“小白兔”一樣可愛，但圓圓的害羞讓媽媽很頭痛，于是她決定帶孩子參加相關(guān)的學(xué)前培訓(xùn)。

兒童教育心理學(xué)專家表示，孩子“害羞”是困擾許多父母的問題。通常孩子與大人在一起時(shí)會(huì)表現(xiàn)得害羞，與小伙伴在一起時(shí)反而自在;有些孩子一旦見了陌生人就不知所措。往往在這個(gè)時(shí)候父母就十分的擔(dān)心，希望自己的孩子能夠開朗、大方起來。

孩子害羞膽怯的舉止，通常是因?yàn)樗X子里早有了一種否定的思維模式了，他會(huì)想：“其他人是不會(huì)喜歡我的?！睆亩鴮?dǎo)致他缺少自信。因此，只要幫助孩子減少內(nèi)心的自我否定和批評(píng)，多給他一些正面的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，告訴他：“不管做什么事，只要你去嘗試，不論結(jié)果如何，你都是個(gè)勇敢的孩子!”只要我們以適合孩子本身的方法引導(dǎo)孩子，孩子就會(huì)變得活潑大方、開朗樂觀，形成良好的個(gè)性品質(zhì)。建立自信，是讓孩子接受教育的第一步。

放手讓孩子成長(zhǎng)

強(qiáng)強(qiáng)第一天來到學(xué)前教育班的時(shí)候就哭鬧不止。他從哭到鬧，甚至到最后躺在地上耍賴，雖然爸爸媽媽一再?gòu)?qiáng)調(diào)，把孩子送來學(xué)前培訓(xùn)就是為了讓孩子獨(dú)立，為了培養(yǎng)孩子的能力，但他們一看到他哭鬧，又“于心不忍”。兩個(gè)月以后，在老師的勸說下，他的父母終于放手了，他們不再陪在教室里，把哭鬧的孩子完全交給了老師教育。慢慢地，孩子感受到了溫暖，有了安全感，也開始接受老師了。

“天才寶貝”教育中心負(fù)責(zé)人說，嬰兒最喜歡生活在母親的懷抱里，但是他不能永遠(yuǎn)這樣生活。隨著孩子慢慢長(zhǎng)大，無論是父母還是老師，都應(yīng)該逐漸擴(kuò)大孩子的生活空間，才能有利于他們的健康成長(zhǎng)。

“我們的父母都習(xí)慣于幫孩子做好一切，都希望盡自己的所能、甚至傾自己的所有為孩子包辦一切。孰不知，孩子最需要的卻是放手讓他們自己去成長(zhǎng)!”

面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)越來越大的社會(huì)，很多父母都比較重視孩子知識(shí)的積累，而忽視了孩子能力的培養(yǎng)。東方的孩子相比西方的孩子獨(dú)立思維能力比較弱，這跟中國(guó)的家庭教育也有關(guān)系，面對(duì)問題孩子總是習(xí)慣在家找媽媽，在學(xué)校找老師解決，他們習(xí)慣讓別人幫他做，而不是自己獨(dú)立思考，因而解決問題能力、決策能力都相對(duì)較弱。所以我們的教學(xué)目的就是在人生最需要潛能激發(fā)的階段給他自信心、溝通能力，激發(fā)他非常豐富的創(chuàng)造力思維。

“增強(qiáng)學(xué)齡前兒童的能力奠定遠(yuǎn)勝于早期的知識(shí)積累，對(duì)孩子的綜合能力培養(yǎng)將愈加重要。我們中心通過根據(jù)MBA教學(xué)理念設(shè)置的溝通學(xué)、科技學(xué)、生物學(xué)、創(chuàng)造力等12門創(chuàng)新學(xué)科、加上特設(shè)的課堂錄影活動(dòng)等，除了能提供給孩子知識(shí)的全面性啟發(fā)外，更能培養(yǎng)孩子具備知識(shí)的整合能力、廣闊的全球化視野、豐富的創(chuàng)造力思維、團(tuán)隊(duì)合作精神及卓越的領(lǐng)導(dǎo)才能等能力。”

培養(yǎng)孩子創(chuàng)造性思維

小麗提出的問題和她作出的回答總是讓人出乎意料。有一天，她的姐姐正在學(xué)習(xí)生物學(xué)里的脊椎動(dòng)物，就對(duì)她的姐姐說：“我能解釋什么是脊椎。舉個(gè)例子，《木偶奇遇記》里的皮諾曹，他是脊椎動(dòng)物還是無脊椎動(dòng)物?”他的姐姐非常驚訝，沒能答上來。小麗繼續(xù)說道：“嗯，皮諾曹有手有腳，看上去像是個(gè)脊椎動(dòng)物，但其實(shí)不是。他是用木頭做成的，他沒有脊椎，所以他不是脊椎動(dòng)物。”

華東師范大學(xué)學(xué)前教育研究所所長(zhǎng)朱家雄教授指出，在傳統(tǒng)的縱向?qū)W習(xí)模式中，任何知識(shí)的累積過程，靠的是不斷的背誦;但是對(duì)于我們3～6歲的孩子，在未能了解知識(shí)的過程中，單純的靠背誦，是無法真正吸收知識(shí)的。你讓孩子背唐詩(shī)背三字經(jīng)，他其實(shí)并沒有理解其中的意思。如果不重復(fù)背誦的話，他很快就會(huì)忘記。而且孩子在學(xué)前的這段時(shí)期，最重要的不是獲取知識(shí)的多少，而是學(xué)會(huì)如何轉(zhuǎn)換和應(yīng)用知識(shí)，還有激發(fā)他們的創(chuàng)造力思維，增進(jìn)溝通技巧，進(jìn)而塑造其健康個(gè)性。

朱家雄說：“我們認(rèn)為3～6歲的孩子不僅應(yīng)該縱向的發(fā)展，還要兼顧橫向發(fā)展。我們強(qiáng)調(diào)的是溝通，通過互動(dòng)的教學(xué)方式，當(dāng)孩子在回答問題的時(shí)候，教會(huì)他踴躍地發(fā)言，教會(huì)他完整地表達(dá)。比如在教孩子懂得地球是圍繞太陽(yáng)旋轉(zhuǎn)的知識(shí)時(shí)，不是簡(jiǎn)單地讓他死背這個(gè)原理，而是讓他們進(jìn)行角色扮演，一個(gè)孩子模擬地球，一個(gè)孩子模擬太陽(yáng)，在這個(gè)過程中孩子既得到了啟發(fā)，又在互動(dòng)的教育過程中激發(fā)他的興趣?！?/p>

創(chuàng)造力就是競(jìng)爭(zhēng)力，如何培養(yǎng)我們的孩子具有創(chuàng)造力思維，在未來的人生中能有創(chuàng)新突破，正是每一個(gè)教師和父母共同期待的。

木蘭詩(shī)原文及注釋

唧唧注復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶注織。在每個(gè)學(xué)生時(shí)代，這首木蘭詩(shī)我們應(yīng)該都有學(xué)過，尤其是這句詩(shī)句，相信很多人不用刻意回憶都會(huì)脫口而出，那不知道大家還是否記得全文內(nèi)容呢？下面幼兒教師教育網(wǎng)小編整理木蘭詩(shī)原文及注釋，以供大家參考借鑒！

木蘭詩(shī)（又名木蘭辭）

原文：唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。

問女何所思，問女何所憶。女亦無所思，女亦無所憶。昨夜見軍帖(tiè），可汗大點(diǎn)兵，軍書十二卷，卷卷有爺名。阿爺無大兒，木蘭無長(zhǎng)兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。

東市買駿馬，西市買鞍韉（ān jiān），南市買轡頭（pèi tóu），北市買長(zhǎng)鞭。旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎(jì)鳴啾啾。

萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝（j īntuò），寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

歸來見天子，天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)?？珊箚査?，木蘭不用尚書郎。愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。

爺娘聞女來，出郭相扶將（jiāng）；阿姊(zǐ)聞妹來，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著（zhuó）我舊時(shí)裳，當(dāng)窗理云鬢（bìn），對(duì)鏡帖花黃。出門看火伴，火伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎。

雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？

提示：七年級(jí)下冊(cè)語文《木蘭詩(shī)》

注釋：

1、唧（jī ）唧：紡織機(jī)的聲音。一說為嘆息聲，意思是木蘭無心織布，停機(jī)嘆息。首句一作“唧唧何力力”。

2、當(dāng)（dāng）戶：對(duì)著門或在門旁，泛指在家中。

3、機(jī)杼（zhù）聲：織布機(jī)發(fā)出的聲音。機(jī)：指織布機(jī)。杼：織布的梭子。

4、惟：只。

5、何：什么。

6、憶：思念，惦記

7、軍帖（tiě）：征兵的文書。

8、可汗（kèhán）：古代西北地區(qū)少數(shù)民族對(duì)君主的稱呼。大點(diǎn)兵：大規(guī)模征兵。

9、軍書十二卷：征兵的名冊(cè)很多卷。十二，表示很多，不是確指。下文的“十年”、“十二轉(zhuǎn)”、“十二年”，用法與此相同。

10、爺：和下文的“阿爺”一樣，都指父親。當(dāng)時(shí)北方呼父為“阿爺”。

11、愿為市鞍（ān）馬：為，為此（指代父從軍）。市，買。鞍馬：馬匹和乘馬用具。

12、韉（jiān）：馬鞍下的墊子。

13、轡（pèi）頭：駕馭牲口用的嚼子、籠頭和韁繩。

14、辭：離開，辭行。

15、濺（jiān）濺：水流激射的聲音。

16、旦：早晨。

17、暮：夜晚。黑山：今呼和浩特市東南。公元429年，《北史·蠕蠕傳》：“車駕出東道，向黑山”。

18、但聞：只聽見。胡騎（jì）：胡人的戰(zhàn)馬。胡，古代對(duì)北方少數(shù)民族的稱呼。啾（jiū）啾：馬叫的聲音。

19、萬里赴戎機(jī)：不遠(yuǎn)萬里，奔赴戰(zhàn)場(chǎng)。戎機(jī)：軍機(jī)，指戰(zhàn)爭(zhēng)。

20、關(guān)山度若飛：像飛一樣地跨過一道道的關(guān)，越過一座座的山。度，越過。

21、朔（shuò）氣傳金柝：北方的寒氣傳送著打更的聲音。朔，北方。金柝（tuò），即刁斗。古代軍中用的一種鐵鍋，白天用來做飯，晚上用來報(bào)更。一說金為刁斗，柝為木柝。李善注：“金，謂刁斗也。衞宏《漢舊儀》曰：晝漏盡，夜漏起，城門擊刁斗，周廬擊木柝。”

22、寒光照鐵衣：冰冷的月光照在將士們的鎧甲上。寒光：指清冷的月光。鐵衣：古代戰(zhàn)士穿的帶有鐵片的戰(zhàn)衣。

23、天子：即前面所說的“可汗”。

24、明堂：皇帝用來祭祀、接見諸侯、選拔等所用的殿堂。

25、策勛十二轉(zhuǎn)（zhuǎn）：記很大的功。策勛，記功。轉(zhuǎn)，勛級(jí)每升一級(jí)叫一轉(zhuǎn)，十二轉(zhuǎn)為最高的勛級(jí)。十二轉(zhuǎn)：不是確數(shù)，形容功勞極高。

26、賞賜百千強(qiáng)（qiáng）：賞賜很多的財(cái)物。百千：形容數(shù)量多。強(qiáng)，有余。

27、問所欲：?jiǎn)枺咎m）想要什么。

28、不用：不為，不做。尚書郎：官名，魏晉以后在尚書臺(tái)（省）下分設(shè)若干曹（部），主持各曹事務(wù)的官通稱尚書郎。

29、千里足：可馳千里的腳力，指好馬。一作“愿借明駝千里足”，均指愿得良騎速回故鄉(xiāng)。

30、郭：外城。扶：扶持。將：助詞，不譯。以上二句是說父母互相攙扶著到城外來迎接木蘭。

31、姊（zǐ）：姐姐。

32、理：梳理。紅妝（zhuāng）：指女子的艷麗裝束。

33、霍（huò）霍：磨刀迅速時(shí)發(fā)出的聲音。一說，刀光閃動(dòng)疾速貌。

34、著（zhuó）：通假字 通“著”，穿。

35、云鬢（bìn）：像云那樣的鬢發(fā)，形容好看的頭發(fā)。

36、帖（tiē）花黃：當(dāng)時(shí)流行的一種化妝款飾，把金黃色的紙剪成星、月、花、鳥等形狀貼在額上，或在額上涂一點(diǎn)黃的顏色。帖，同“貼”?；S，古代婦女的一種面部裝飾物。

37、火伴：古時(shí)兵制，十人為一火，火伴即同火的人。

38、“雄兔”二句：據(jù)說，提著兔子的耳朵懸在半空時(shí)，雄兔兩只前腳時(shí)時(shí)動(dòng)彈，雌兔兩只眼睛時(shí)常瞇著，所以容易辨認(rèn)。撲朔：形容雄兔腳上的毛蓬松的樣子。迷離：形容雌兔的眼睛被蓬松的毛遮蔽的樣子。

39、“雙兔”二句：當(dāng)兩只兔子一起在地上跑時(shí)便區(qū)別不出它們的雌雄。傍（bàng）地走，指在地上跑。以上四句通過雄兔雌兔在跑動(dòng)時(shí)不能區(qū)別的比喻，對(duì)木蘭的才能和智慧加以贊揚(yáng)和肯定，傳達(dá)了一種“誰說女子不如男”的觀念。

賞析：

《木蘭詩(shī)》是中國(guó)南北朝時(shí)期北方的一首長(zhǎng)篇敘事民歌，也是一篇樂府詩(shī)。記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場(chǎng)，凱旋回朝，建功受封，辭官還家的故事，充滿傳奇色彩。

第一段，寫木蘭決定代父從軍。詩(shī)以“唧唧復(fù)唧唧”的織機(jī)聲開篇，展現(xiàn)“木蘭當(dāng)戶織”的情景。然后寫木蘭停機(jī)嘆息，無心織布，不禁令人奇怪，引出一問一答，道出木蘭的心事。木蘭之所以“嘆息”，不是因?yàn)閮号男氖?，而是因?yàn)樘熳诱鞅?，父親在被征之列，父親既已年老，家中又無長(zhǎng)男，于是決定代父從軍。

第二段，寫木蘭準(zhǔn)備出征和奔赴戰(zhàn)場(chǎng)?！皷|市買駿馬……”四句排比，寫木蘭緊張地購(gòu)買戰(zhàn)馬和乘馬用具，表示對(duì)此事的極度重視，只用了兩天就走完了，夸張地表現(xiàn)了木蘭行進(jìn)的神速、軍情的緊迫、心情的急切，使人感到緊張的戰(zhàn)爭(zhēng)氛圍。其中寫“黃河流水鳴濺濺”“燕山胡騎鳴啾啾”之聲，還襯托了木蘭的思親之情。

第三段，概寫木蘭十來年的征戰(zhàn)生活?！叭f里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”，概括上文“旦辭……”八句的內(nèi)容，夸張地描寫了木蘭身跨戰(zhàn)馬，萬里迢迢，奔往戰(zhàn)場(chǎng)，飛越一道道關(guān)口，一座座高山。寒光映照著身上冰冷的鎧甲。“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”，概述戰(zhàn)爭(zhēng)曠日持久，戰(zhàn)斗激烈悲壯。將士們十年征戰(zhàn)，歷經(jīng)一次次殘酷的戰(zhàn)斗，有的戰(zhàn)死，有的歸來。而英勇善戰(zhàn)的木蘭，則是有幸生存、勝利歸來的將士中的一個(gè)。

第四段，寫木蘭還朝辭官。先寫木蘭朝見天子，然后寫木蘭功勞之大，天子賞賜之多，再說到木蘭辭官不就，愿意回到自己的故鄉(xiāng)?！澳咎m不用尚書郎”而愿“還故鄉(xiāng)”，固然是她對(duì)家園生活的眷念，但也自有秘密在，即她是女兒身。天子不知底里，木蘭不便明言，頗有戲劇意味。

第五段，寫木蘭還鄉(xiāng)與親人團(tuán)聚。先以父母姊弟各自符合身份、性別、年齡的舉動(dòng)，描寫家中的歡樂氣氛，展現(xiàn)濃郁的親情；再以木蘭一連串的行動(dòng)，寫她對(duì)故居的親切感受和對(duì)女兒妝的喜愛，一副天然的女兒情態(tài)，表現(xiàn)她歸來后情不自禁的喜悅；最后作為故事的結(jié)局和全詩(shī)的高潮，是恢復(fù)女兒裝束的木蘭與伙伴相見的喜劇場(chǎng)面。

第六段，用比喻作結(jié)。以雙兔在一起奔跑，難辨雌雄的隱喻，對(duì)木蘭女扮男裝、代父從軍多年未被發(fā)現(xiàn)的奧秘加以巧妙的解答，妙趣橫生而又令人回味。

其詩(shī)中幾件事的描繪詳略得當(dāng)，一，二，三，六，七段詳寫木蘭女兒情懷，四，五段略寫戰(zhàn)場(chǎng)上的英雄氣概。從內(nèi)容上突出兒女情懷，豐富英雄性格，是人物形象更真實(shí)感人。結(jié)構(gòu)上使全詩(shī)顯得簡(jiǎn)潔，緊湊。

這首詩(shī)塑造了木蘭這一不朽的人物形象，既富有傳奇色彩，而又真切動(dòng)人。木蘭既是奇女子又是普通人，既是巾幗英雄又是平民少女，既是矯健的勇士又是嬌美的女兒。她勤勞善良又堅(jiān)毅勇敢，淳厚質(zhì)樸又機(jī)敏活潑，熱愛親人又報(bào)效國(guó)家，不慕高官厚祿而熱愛和平生活。

這首詩(shī)具有濃郁的民歌特色。全詩(shī)以“木蘭是女郎”來構(gòu)思木蘭的傳奇故事，富有浪漫色彩。繁簡(jiǎn)安排極具匠心，雖然寫的是戰(zhàn)爭(zhēng)題材，但著墨較多的卻是生活場(chǎng)景和兒女情態(tài)，富有生活氣息。詩(shī)中以人物問答來刻畫人物心理，生動(dòng)細(xì)致；以眾多的鋪陳排比來描述行為情態(tài)，神氣躍然；以風(fēng)趣的比喻來收束全詩(shī)，令人回味。這就使作品具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。

經(jīng)驗(yàn)在探索中積累

我們班級(jí)幼兒是寶寶升上來的，其插了四位新生，文章就是其中之一。由于是新生，文章很不適應(yīng)幼兒園的生活，不肯進(jìn)教室，見了外婆走了就會(huì)哭，吵鬧著回家。由于我們認(rèn)識(shí)，所以他對(duì)的依賴性特別強(qiáng)。見到我就讓我抱,不肯坐在自己的小椅子上.為了不影響班上其他孩子的情緒,我總是答應(yīng)他的要求。

冷靜下來，我想這樣不是辦法。怎樣才能讓他像其他小朋友一樣獨(dú)立起適應(yīng)園所生活。是不是我要對(duì)他適當(dāng)?shù)氖柽h(yuǎn)一點(diǎn)呢?由于我沒有教育經(jīng)驗(yàn)，于是我抱著試試看的心理，在上課的時(shí)候?qū)λ脑挳?dāng)作沒聽見，對(duì)他跟隨我的目光當(dāng)作沒看見。但我時(shí)刻注意他的一舉一動(dòng)。剛開始的時(shí)侯，見我沒理他，他就哭泣，嘴巴里嘟囔說：“抱抱老師，抱抱老師……”見此情形，我就表?yè)P(yáng)坐得神氣的小朋友，獎(jiǎng)勵(lì)紅五星，以此來吸引他的注意力，然后說他進(jìn)步了，現(xiàn)在能高高興興上幼兒園，上課能認(rèn)真聽老師說話。

就這樣三天下來，聽不見他得“求救”聲了，取而代之是一個(gè)上課能專心聽講并能積極發(fā)言的文章。

在以后的教育教學(xué)中，我會(huì)經(jīng)常碰到這樣那樣的難題，只要我努力探索，我相信就一定能找到解決的好辦法

關(guān)注孩子的重要性

可是我下午回來時(shí)，剛要給表現(xiàn)好的小朋友發(fā)橡皮，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)有一袋橡皮不見了，我于是問小朋友們誰見了，結(jié)果鵬鵬把凱凱舉報(bào)了，說看到凱凱拿著橡皮玩了，我覺得凱凱的嫌疑很大，就把他叫到一邊，問他有沒有拿，開始時(shí)他說沒見到，后來我說要打110，他就告訴我是他拿的，我很生氣，問他為什么拿，凱凱跟我說，以前老師很喜歡他，現(xiàn)在不喜歡了，什么事情也不叫他做了，他很傷心，于是就拿了老師的橡皮，最后她跟我說他是個(gè)好孩子，凱凱的回答讓我很警醒，他是為了引起我的注意啊，雖然他的做法很不對(duì)，但也是有我的原因，因?yàn)槲矣憛拕P凱的自高自大，所以不再關(guān)注他，才導(dǎo)致了他的這次行為，身為老師，這是我的失職，

后來，我跟凱凱說，讓他和炳心輪流值日，以后不要再欺負(fù)其他朋友了，他很高興并痛快的答應(yīng)了我，我也從他興奮的眼神中體會(huì)到了關(guān)注一個(gè)孩子會(huì)給他帶來的影響。

幼教案例—釋放孩子的能量

案例聚焦：

班集體中，總有那么幾個(gè)特別淘氣的孩子，小畢就是其中的一個(gè)，直到有一天，滔滔的一句話引發(fā)了我的思考?！袄蠋煟阍趺茨敲聪矚g小畢”。我喜歡小畢，我偏袒小畢？不是嗎？當(dāng)他說那句話的時(shí)候，我不是照例站在小畢的床邊，回想以往，我?guī)缀跆焯鞎?huì)站住小畢的床邊，不時(shí)地提醒小畢，或給予他幫助，讓他及早入睡，因?yàn)槟悴贿@樣做的話，說不準(zhǔn)又有什么狀況出現(xiàn)，因?yàn)檫@是一個(gè)令人頭疼的皮孩子。我的思緒又在一日生活中搜索我平時(shí)的所作所為。來園活動(dòng)時(shí)，我常常為預(yù)防小畢的“破壞”而坐在他的旁邊陪伴他游戲；晨間活動(dòng)時(shí)，為了防止小畢干擾別的小朋友，我就常常牽著他的手跳舞。集體活動(dòng)時(shí)，為了保證活動(dòng)順利開展，他的座位總是靠我最近……

回顧反思：

真沒想到，所有我的一切“用心良苦”會(huì)在孩子們稚嫩的心中留下我偏愛小畢的烙印。

而小畢依然頑皮，我沒有意識(shí)到在孩子的心目中他會(huì)認(rèn)為這是老師喜歡他和特別關(guān)注他的一種表現(xiàn)。而促使他有一種與眾不同的優(yōu)越感。

大膽質(zhì)疑：

1、孩子頑皮的真正原因是什么？

俗話說：事出有因，孩子頑皮不聽話，除了內(nèi)因，外因肯定也是一個(gè)很重要的因素，通過家訪，我們了解到，小畢爸爸開了一家餐館，平時(shí)很忙。根本就沒有時(shí)間去管他，他的媽媽每天從單位回來，也總是直奔餐館，而他經(jīng)常是由爺爺奶奶照顧，由于隔代人比較寵愛，平時(shí)他的行為很少受到約束，所以就養(yǎng)成了他自由散漫的習(xí)性。其實(shí)，小畢很聰明，他除了喜歡畫畫，還在學(xué)習(xí)二胡，音樂方面他有一定的悟性。

2、采取什么對(duì)策方顯有效？

對(duì)于這么一個(gè)聰明而又淘氣的孩子，應(yīng)該怎樣來激發(fā)他內(nèi)在的潛質(zhì)，使他靜如處子，動(dòng)如脫兔。我們思索了許久，終于決定放手，讓他盡情釋放自己的能量。

放手回歸：

一、情緒釋放

有張有弛，方顯益彰。這句話對(duì)于年有的孩子來說尤其的重要，所以，在一日活動(dòng)中我們盡量給他提供宣泄情緒的時(shí)間和空間，同樣，我們與他的父母取得聯(lián)系，請(qǐng)他們每天給小畢安排一個(gè)適宜的時(shí)間，讓他盡情玩耍，這樣，不管是積極的還是不積極的情緒在一段時(shí)間內(nèi)發(fā)泄完畢以后，在余下的時(shí)間里他會(huì)安靜許多。

二、能力釋放

這是一個(gè)“吃不飽”的孩子，如何釋放他的能力，讓他“吃飽喝足”沒有時(shí)間去惹事生非呢？在主題活動(dòng)《好玩的瓶子》實(shí)施過程中，孩子們共同探索發(fā)現(xiàn)了瓶子的多種玩法。如：瓶子上貼了小圓點(diǎn)里，面裝了豆豆可以做《喂動(dòng)物吃飯》的數(shù)學(xué)游戲，還可以做打擊樂器；瓶子里裝了水可以練習(xí)挑水；還可以將瓶子隨意擺放練習(xí)蹦跳和跨跳；在我們制作這些瓶子玩具的時(shí)候，我們請(qǐng)小畢做我們助手，幫助我們貼圓點(diǎn)、裝豆子、灌自來水……他干得不亦樂乎，他從勞動(dòng)中體驗(yàn)到了成功的快樂。以后，力所能及的事情我們總是請(qǐng)他代勞，他慢慢變得有事可做了。不再以招惹別人為樂了。

三、精神釋放

因?yàn)樾‘厱?huì)拉二胡，我們就給他創(chuàng)造機(jī)會(huì)，提供適宜的環(huán)境，例如：區(qū)域游戲時(shí)，我們請(qǐng)他從家里帶來二胡，在小朋友們面前表演，一段時(shí)間以后，他不再需要老師的提醒，每到區(qū)域游戲時(shí)，總是很自覺地在一旁拉練習(xí)曲，他喜歡畫畫，我們就提供適合他的內(nèi)容和材料，讓他盡情發(fā)揮，小畢的精神食糧豐富了，搗蛋的機(jī)會(huì)也隨之減少了。后來小畢會(huì)從老師的眼神里讀懂老師的要求了。

小畢變了，他不再是從前的那個(gè)淘氣包了，而我總算也徹底理解了：“沒有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”這句話的真正含義。

時(shí)刻注意尊重孩子

下午離園前，我正在整理有些凌亂的幼兒圖書，璐璐小朋友走到我身旁，“老師，我?guī)湍??！薄昂醚健眻D書很快整理好了。“謝謝你，璐璐?！苯酉聛砦矣终砥鹱酪危磋从姓f有笑的又來幫我，之后，我只想著今天上課的情形，沒注意到璐璐正用期盼的眼光看著我。我馬上意識(shí)到了我的失禮，連忙說：“謝謝你，老師剛才在想心事，忘了謝謝你了，對(duì)不起。”璐璐笑著往活動(dòng)室外跑去，跑到門口朝我做了個(gè)鬼臉說：“沒關(guān)系。老師再見!”多么可愛又有禮貌的孩子。

從璐璐期盼“謝謝”的眼神中，我想到了許多。我們總是不忘盡自己的職責(zé)教育孩子要有禮貌，要尊重別人的勞動(dòng)，要尊重老師，殊不知孩子們也非常愿意得到老師的尊重。這就要求我們時(shí)刻注意尊重孩子。早晨小朋友來園時(shí)叫一聲“老師早”，我們要真情的回問一聲“小朋友早”。孩子們幫了我們，就真心地說一聲“謝謝”，對(duì)孩子們的作業(yè)一定要認(rèn)真對(duì)待，不能把小朋友辛辛苦苦折的手工作品隨意扔進(jìn)廢紙簍，唱完一首歌后不能隨意做出評(píng)價(jià)。要尊重孩子的勞動(dòng)、付出和追求，他們希望得到表?yè)P(yáng)，他們需要尊重。更重要的是，千萬不能挖苦孩子，傷害孩子的自尊心。孩子需要老師幫助時(shí)，要滿腔熱情地去對(duì)待。尊重別人的人，會(huì)得到別人的尊重，反之亦然。

孩子雖小，他們有他們的是非標(biāo)準(zhǔn)，道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。并且，隨著年齡的增長(zhǎng)，其標(biāo)準(zhǔn)和道德觀在不斷的發(fā)展和完善。鑄就良好的個(gè)性行為和道德品質(zhì)，正是我們的教育目的。孩子還小，可塑性很強(qiáng)，他們?cè)陔S時(shí)模仿成人的一言一行。在他們的日常生活中，老師是他們最親密最信任的人之一，老師的言行，對(duì)他們起著潛移默化的影響。在追求和諧社會(huì)、素質(zhì)教育的今天，我們要培養(yǎng)一代高素質(zhì)的人。人們常說，“習(xí)慣成自然”，我認(rèn)為，各種習(xí)慣的總和，就是一個(gè)人的素質(zhì)。而習(xí)慣是從小處培養(yǎng)的。教育無小事，教育有小節(jié)。有時(shí)我們不經(jīng)意的一個(gè)微笑，一個(gè)撫摸，或一個(gè)表?yè)P(yáng)，就讓孩子得到滿足，他們知道，這是老師對(duì)他們的尊重。他們會(huì)親近老師。親其師信其道。

合理教育孩子 釋放孩子的能量

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有張有弛，方顯益彰。

這句話對(duì)于年有的孩子來說尤其的重要，所以，在一日活動(dòng)中我們盡量給他提供宣泄情緒的時(shí)間和空間，同樣，我們與他的父母取得聯(lián)系，請(qǐng)他們每天給小畢安排一個(gè)適宜的時(shí)間，讓他盡情玩耍，這樣，不管是積極的還是不積極的情緒在一段時(shí)間內(nèi)發(fā)泄完畢以后，在余下的時(shí)間里他會(huì)安靜許多。

案例聚焦：

班集體中，總有那么幾個(gè)特別淘氣的孩子，小畢就是其中的一個(gè)，直到有一天，滔滔的一句話引發(fā)了我的思考。

“老師，你怎么那么喜歡小畢”。

我喜歡小畢，我偏袒小畢?不是嗎?當(dāng)他說那句話的時(shí)候，我不是照例站在小畢的床邊，回想以往，我?guī)缀跆焯鞎?huì)站住小畢的床邊，不時(shí)地提醒小畢，或給予他幫助，讓他及早入睡，因?yàn)槟悴贿@樣做的話，說不準(zhǔn)又有什么狀況出現(xiàn)，因?yàn)檫@是一個(gè)令人頭疼的皮孩子。

我的思緒又在一日生活中搜索我平時(shí)的所作所為。

來園活動(dòng)時(shí)，我常常為預(yù)防小畢的“破壞”而坐在他的旁邊陪伴他游戲;晨間活動(dòng)時(shí)，為了防止小畢干擾別的小朋友，我就常常牽著他的手跳舞。

集體活動(dòng)時(shí)，為了保證活動(dòng)順利開展，他的座位總是靠我最近……

回顧反思：

真沒想到，所有我的一切“用心良苦”會(huì)在孩子們稚嫩的心中留下我偏愛小畢的烙印。

而小畢依然頑皮，我沒有意識(shí)到在孩子的心目中他會(huì)認(rèn)為這是老師喜歡他和特別關(guān)注他的一種表現(xiàn)。

而促使他有一種與眾不同的優(yōu)越感。

大膽質(zhì)疑：

1、孩子頑皮的真正原因是什么?

俗話說：事出有因，孩子頑皮不聽話，除了內(nèi)因，外因肯定也是一個(gè)很重要的因素，通過家訪，我們了解到，小畢爸爸開了一家餐館，平時(shí)很忙。

根本就沒有時(shí)間去管他，他的媽媽每天從單位回來，也總是直奔餐館，而他經(jīng)常是由爺爺奶奶照顧，由于隔代人比較寵愛，平時(shí)他的行為很少受到約束，所以就養(yǎng)成了他自由散漫的習(xí)性。

其實(shí)，小畢很聰明，他除了喜歡畫畫，還在學(xué)習(xí)二胡，音樂方面他有一定的悟性。

2、采取什么對(duì)策方顯有效?

對(duì)于這么一個(gè)聰明而又淘氣的孩子，應(yīng)該怎樣來激發(fā)他內(nèi)在的潛質(zhì)，使他靜如處子，動(dòng)如脫兔。

我們思索了許久，終于決定放手，讓他盡情釋放自己的能量。

放手回歸：

一、情緒釋放

有張有弛，方顯益彰。

這句話對(duì)于年有的孩子來說尤其的重要，所以，在一日活動(dòng)中我們盡量給他提供宣泄情緒的時(shí)間和空間，同樣，我們與他的父母取得聯(lián)系，請(qǐng)他們每天給小畢安排一個(gè)適宜的時(shí)間，讓他盡情玩耍，這樣，不管是積極的還是不積極的情緒在一段時(shí)間內(nèi)發(fā)泄完畢以后，在余下的時(shí)間里他會(huì)安靜許多。

二、能力釋放

這是一個(gè)“吃不飽”的孩子，如何釋放他的能力，讓他“吃飽喝足”沒有時(shí)間去惹事生非呢?在主題活動(dòng)《好玩的瓶子》實(shí)施過程中，孩子們共同探索發(fā)現(xiàn)了瓶子的多種玩法。

如：瓶子上貼了小圓點(diǎn)里，面裝了豆豆可以做《喂動(dòng)物吃飯》的數(shù)學(xué)游戲，還可以做打擊樂器;瓶子里裝了水可以練習(xí)挑水;還可以將瓶子隨意擺放練習(xí)蹦跳和跨跳;在我們制作這些瓶子玩具的時(shí)候，我們請(qǐng)小畢做我們助手，幫助我們貼圓點(diǎn)、裝豆子、灌自來水……他干得不亦樂乎，他從勞動(dòng)中體驗(yàn)到了成功的快樂。

以后，力所能及的事情我們總是請(qǐng)他代勞，他慢慢變得有事可做了。

不再以招惹別人為樂了。

三、精神釋放

因?yàn)樾‘厱?huì)拉二胡，我們就給他創(chuàng)造機(jī)會(huì)，提供適宜的環(huán)境，例如：區(qū)域游戲時(shí)，我們請(qǐng)他從家里帶來二胡，在小朋友們面前表演，一段時(shí)間以后，他不再需要老師的提醒，每到區(qū)域游戲時(shí)，總是很自覺地在一旁拉練習(xí)曲，他喜歡畫畫，我們就提供適合他的內(nèi)容和材料，讓他盡情發(fā)揮，小畢的精神食糧豐富了，搗蛋的機(jī)會(huì)也隨之減少了。

后來小畢會(huì)從老師的眼神里讀懂老師的要求了。

小畢變了，他不再是從前的那個(gè)淘氣包了，而我總算也徹底理解了：“沒有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”這句話的真正含義。

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