窗臺(tái)上取沙包

每天清晨，只要天氣晴好，我都會(huì)讓孩子們在大陽臺(tái)上自主地選擇自己喜歡的活動(dòng)方式進(jìn)行晨間鍛煉，比如：踩高蹺、揪尾巴、玩沙包、趕小豬……等等。

一件簡單的運(yùn)動(dòng)器械，就給了孩子們自由的空間和時(shí)間，讓他們在體育活動(dòng)中學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和樂觀、合作的態(tài)度。

二、案例過程及評(píng)析鏡頭一：“沙包不小心被拋落在了窗臺(tái)上”今天早上的晨間活動(dòng)和往常一樣，我?guī)е⒆觽儊淼綉敉獾年柵_(tái)上玩起了沙包，孩子們有的將沙包放在頭上慢慢走，有的在扔沙包，有的在向上拋沙包，孩子們都陶醉于其中。

突然，我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)孩子圍在一個(gè)高高的窗戶下面朝上看:原來，網(wǎng)網(wǎng)小朋友不小心將沙包拋在了窗臺(tái)上了，由于窗臺(tái)很高，孩子們用手根本夠不著，這可怎么辦呢?網(wǎng)網(wǎng)看著自己的沙包靜靜地躺在窗臺(tái)上，心里很是難過。

這時(shí)，很多小朋友都圍了過來，你一言，我一語地安慰網(wǎng)網(wǎng)，天天馬上說：“網(wǎng)網(wǎng)，你不要難過了。

”涵涵說：“網(wǎng)網(wǎng)，我來幫你把沙包拿下來。

”張陳哲又小大人似地說：“我的沙包先借給你玩。

”大家一邊安慰他，一邊在積極地想辦法，而我則在一旁靜靜地觀察著孩子們的一舉一動(dòng)。

評(píng)析：1.讓幼兒成為活動(dòng)的主人。

當(dāng)幼兒遇到困難或挫折時(shí)，我們最常見的處理方法有兩種，一是放任，包括那些一味的、明確引導(dǎo)的鼓勵(lì);二是直接的替代解決。

而這兩種方法都忽視了孩子本身的探索，把孩子放在了一個(gè)被動(dòng)的位置。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：要讓幼兒成為活動(dòng)的主人。

我認(rèn)為，尊重幼兒應(yīng)該信任他們。

就象陳鶴琴先生所說：“凡是兒童自己能做的，應(yīng)讓他們自己做，凡是兒童自己想的，應(yīng)讓他們自己想。

”我們教師或家長都應(yīng)放開手，讓孩子在實(shí)踐中去動(dòng)腦、去體驗(yàn)，用他們自己的方式去嘗試、去探索。

我很慶幸這一次自己做了一回懶老師，沒有剝奪孩子嘗試與探索的機(jī)會(huì)。

2.在活動(dòng)中體驗(yàn)同伴的關(guān)心和幫助。

我們一直都提倡幼兒之間互幫互助，因?yàn)檫@不僅是一種良好品質(zhì)，更因?yàn)樗兄诤⒆觽兊墓餐M(jìn)步。

我驚喜地發(fā)現(xiàn)：孩子們都是那么地?zé)崆?，他們都在積極地幫助網(wǎng)網(wǎng)。

正如案例中的涵涵和天天，我想賦予他們熱心人的名分并不過分。

他們鼓勵(lì)網(wǎng)網(wǎng)，給了他戰(zhàn)勝挫折的勇氣，也許這些鼓勵(lì)顯得有些幼稚，這些幫助也有些笨拙，但它卻真實(shí)地讓網(wǎng)網(wǎng)獲得了心理上的安慰。

互幫互助，樂于助人的高貴品質(zhì)在他們身上體現(xiàn)了出來。

其實(shí)，在平常的生活中，只要我們稍加注意，就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多孩子都會(huì)很主動(dòng)地幫助別人，讓我們的目光多多關(guān)注每個(gè)孩子，我們會(huì)有更多的收獲。

面對網(wǎng)網(wǎng)遇的困難，我沒有直接將窗臺(tái)上的沙包取下來，我的袖手旁觀和靜靜地在一旁耐心的等待，給了其他孩子一個(gè)幫助別人的機(jī)會(huì)，也讓他們將自己的熱情奉獻(xiàn)了出來。

鏡頭二：用一個(gè)沙包砸向了窗臺(tái)上的那個(gè)沙包過了一會(huì)兒，豆豆想出了一個(gè)好辦法，對大家說：“我們用自己的沙包砸窗臺(tái)上的那個(gè)沙包，這樣可能會(huì)把沙包砸下來的，我們試試看，好不好?”她的建議得到了多數(shù)孩子的贊同，于是，大家都紛紛拿起自己手里的沙包，學(xué)著豆豆的樣子用自己的沙包砸向窗臺(tái)上的那個(gè)沙包，可是，在砸的過程中不知誰的沙包也不小心落在了窗臺(tái)上，于是，豆豆趕緊叫停：“不好，這個(gè)辦法不好用。

”“是的,戎周的沙包也落在窗臺(tái)上面了。

”冰冰對大家說。

大家一看，這個(gè)辦法真的不行，反而適得其反了，這可怎么辦呢?“我們重新想辦法吧!”不知是誰說了這么一句。

評(píng)析：1.給予孩子嘗試出錯(cuò)的機(jī)會(huì)。

幼兒的年齡特點(diǎn)和已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，注定了他們有時(shí)的想法會(huì)和結(jié)果背道而馳，豆豆小朋友從自己的認(rèn)知水平出發(fā)認(rèn)為“用自己的沙包砸窗臺(tái)上的那個(gè)沙包，可以把沙包砸下來”，這是她嘗試原有經(jīng)驗(yàn)的過程，但在大家實(shí)踐后發(fā)現(xiàn)，這個(gè)方法并不好用。

幼兒的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)代表著幼兒當(dāng)前的認(rèn)知水平，幼兒那些在成人看來是錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，而在幼兒的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)上卻是合理的和“正確的。

”作為老師，我們要給予孩子嘗試出錯(cuò)的機(jī)會(huì)!允許孩子嘗試錯(cuò)誤學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@對于孩子來說是有價(jià)值的，“試誤”能導(dǎo)致幼兒認(rèn)知沖突，有益于其知識(shí)的建構(gòu)。

在學(xué)習(xí)過程中，如果當(dāng)孩子處于失敗狀態(tài)時(shí)，教師也不要急于給予幫助，而要根據(jù)具體情況作適當(dāng)處理。

2.相信孩子有不服輸?shù)挠職狻?/p>

孩子們在遇到困難時(shí)，他們并沒有放棄，“我們重新想辦法吧!”一句簡單的話語，反映出在孩子們獲得了與自己愿望完全相反的結(jié)論時(shí)，孩子們并沒有氣餒，或是求助于老師，而是繼續(xù)地動(dòng)腦、想辦法去解決難題。

3.幼兒在尋求答案的同時(shí)，也生成了問題。

杜威的“教育即生活”告訴我們，世界上最好的教育就是“從生活中學(xué)習(xí)”，“從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)”。

因?yàn)樵谡鎸?shí)的生活實(shí)景中，蘊(yùn)涵著許多問題，有的問題是即時(shí)產(chǎn)生的，有的受某些因素影響而產(chǎn)生，有的問題是幼兒在認(rèn)識(shí)環(huán)境中提出的，案例中幼兒在解決問題的同時(shí)，產(chǎn)生了諸多問題：“為什么‘用一個(gè)沙包砸窗臺(tái)上的那個(gè)沙包’這種方法行不通呢?”“有什么方法可以取下窗臺(tái)上的沙包呢?”等等。

這些問題促使孩子們?nèi)ブ鲃?dòng)探索，因此，我們要給予了幼兒足夠的探索時(shí)間和空間，讓孩子真正成為了活動(dòng)的主人，而孩子們也只有通過不斷地嘗試失敗才能尋找到了解決問題的策略。

鏡頭三：用紙棍來撥窗臺(tái)上的那個(gè)沙包這時(shí)，蛋蛋急急忙忙地拿了一根紙棍跑過來：“我來，我來……”孩子們見了，都很自覺地給蛋蛋讓開了一條道，可是蛋蛋的個(gè)子有點(diǎn)矮，任由他用力地踮起腳尖，他還是夠不著，楊棟見了走上前去：“我來”。

只見，高個(gè)子的楊棟拿起蛋蛋手中的紙棍，踮起腳尖，輕輕地對著窗臺(tái)上的兩個(gè)沙包一撥，兩個(gè)沙包像聽話的寶寶一般，紛紛從高高的窗臺(tái)上掉了下來。

其他孩子見了，都開心地歡呼起來。

我看到孩子們那么開心的樣子，于是走上前去，對他們說：“在小朋友遇到困難的時(shí)候，你們能主動(dòng)地相互幫助，并且積極動(dòng)腦筋想辦法解決困難，真好!”孩子們更加開心了。

評(píng)析：1.讓幼兒在不斷地探究中體驗(yàn)成功的快樂。

成功令人振奮，令人欣喜，每個(gè)人都樂意享受成功那刻的喜悅。

但通往成功的道路總會(huì)遇到困難和挫折，俗話說“失敗乃成功之母”，失敗可以激起更強(qiáng)的斗志，更好地走向成功之路。

只要我們肯放慢腳步，肯等一等，肯給予孩子一點(diǎn)時(shí)間，給予孩子一個(gè)自由活動(dòng)的空間，不要太多地去干預(yù)其自主解決問題的活動(dòng)，那么，也許孩子有望得到更多的東西。

兒童的成長是一個(gè)潛移默化的過程，兒童成長的過程中，他們的能力不斷經(jīng)受挑戰(zhàn)，而且就在挑戰(zhàn)中不斷得到提高，他們雖然有時(shí)候成功，有時(shí)候失敗，但各方面的能力仍然不斷向前發(fā)展。

幼兒正是在不斷地根據(jù)原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、獲取的信息進(jìn)行預(yù)想、實(shí)踐，不斷調(diào)整自己的認(rèn)識(shí)，最終形成正確的答案，并在活動(dòng)過程中發(fā)展了探究解決問題的能力。

2.教師應(yīng)成為兒童發(fā)展的“支持者、合作者和引導(dǎo)者”《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：教師要善于發(fā)現(xiàn)偶發(fā)事件中所隱含的教育意義，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)，成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者和引導(dǎo)者。

一直到大家將窗臺(tái)上的沙包取下來，我才從一個(gè)旁觀者的身份轉(zhuǎn)變過來，我適時(shí)表揚(yáng)了大家。

這樣，不僅給了孩子們戰(zhàn)勝困難后的成功感，同時(shí)，也是對其他孩子助人為樂行為的肯定。

教育應(yīng)該尊重兒童的天性，尊重兒童身心發(fā)展的規(guī)律，起到引導(dǎo)兒童成長，促進(jìn)兒童發(fā)展的作用。

教師的任務(wù)就是了解兒童的天性、本能和需要，成為兒童發(fā)展的“支持者、合作者和引導(dǎo)者”，促進(jìn)兒童的成長。

這段小插曲就這么不經(jīng)意的來，又悄悄的走了，一泓池水又恢復(fù)了平靜。

在不經(jīng)意中，我捕捉到了這短暫的一刻，但就在這一刻，我以一個(gè)旁觀者的身份發(fā)現(xiàn)了孩子們身上的閃光點(diǎn)——勤于動(dòng)腦、樂于助人的品質(zhì)。

我們應(yīng)多給孩子一些自由自主活動(dòng)的時(shí)間和空間，多一些等待和信任，讓他們在生活中經(jīng)歷磨練、獲得感悟。

yJS21.com更多精選教育筆記閱讀

“小窗戶”關(guān)上了

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄啊靶〈皯簟标P(guān)上了”！

以后，每到中午睡覺時(shí)，我一說兒歌，孩子們馬上就不說話，不亂動(dòng)，安靜的入睡了。

睡午覺是幼兒園老師感到頭疼的事情。

只要有幾個(gè)幼兒不睡覺，便會(huì)惹得其他幼兒不能安靜的入睡。

孩子們一走進(jìn)休息室，便像進(jìn)了兒童樂園一樣，立刻沸騰起來。

我大聲喊：“別吵了，快躺好，閉上眼睛!”仍是不盡如人意。

一次睡午覺，李雪薇小朋友輕聲問我：“趙老師，睡覺時(shí)是不是要關(guān)上‘小窗戶’呀?”我感到很奇怪，向四周看了看，“窗戶已經(jīng)關(guān)上了呀。

”“不是，是小眼睛。

”原來她把眼睛當(dāng)作小窗戶，是啊，眼睛是心靈的窗戶，多么富有想象力的孩子呀!她的話啟發(fā)了我，我立刻指著眼睛和嘴巴，對小朋友們說：“現(xiàn)在，讓我們關(guān)上眼睛小窗戶，嘴巴小門兒，好不好?”孩子們齊聲說好，并馬上躺好，閉上了眼睛和嘴巴，我還編了一首小兒歌：小窗戶關(guān)上了，小門兒關(guān)上了，小朋友，睡著了。

我教給孩子們，他們很快便學(xué)會(huì)了。

以后，每到中午睡覺時(shí)，我一說兒歌，孩子們馬上就不說話，不亂動(dòng)，安靜的入睡了。

不知道本文““小窗戶”關(guān)上了”是否對你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁面！

學(xué)習(xí)故事 | 解救“沙包”行動(dòng)

沙包，一樣普通而又好玩的材料，在孩子們的眼中，一物多玩早已經(jīng)深入人心。關(guān)于沙包，我們一起來看看孩子們是怎么玩的。

觀察01

奇思妙想“玩”沙包

早鍛煉時(shí)間，小朋友們玩起了沙包，有的把沙包頂在頭上走，有的把沙包裝在小車?yán)锼拓?，又有的把沙包?dāng)成火球，你拋給我、我拋給他，還有的把沙包當(dāng)成武器去“打怪獸”呢……老師們分散在場地各處，觀察著小朋友們自主游戲。

頂著沙包走

推小車送“貨物”

拋“火球”

打“怪獸”

02

出其不意“丟”沙包

ABC三個(gè)小朋友在玩“打怪獸”的游戲，站在離大樹5米遠(yuǎn)的地方，指著大樹說：“這是怪獸，我們要打敗它”。說著，3個(gè)孩子拿起沙包，用力地向大樹砸去。A一下子砸中了“怪獸”，高興地一蹦三尺高，大呼著：“哇塞，我打到怪獸啦！我打到怪獸啦！”就在這時(shí)候，B驚呼：“哎呀，我的沙包出界了！”B和C也跟著大喊起來，一下子引來了許多小朋友們圍觀。

03

齊心協(xié)力“救”沙包

小朋友們一看到沙包“出界”了，有的說：“這可怎么辦呀？”有的說：“我們想辦法把沙包救出來吧！”還有的小朋友們已經(jīng)動(dòng)手“救沙包”了。小朋友們想出了許多辦法：有的從圍墻縫隙中用手“抓沙包”，有的用繩子“套沙包”，有的用軟棒“撩沙包”……可是這些辦法都沒能將沙包“救”出來。就在大家煩惱的時(shí)候，D說：“我們用PVC管來撩沙包吧?！痹谝慌缘腇和G商量著哪里有PVC管子呀?！坝辛?，教室里有！”說著，一溜煙跑回教師拿管子去了。

用手“抓沙包”

用PVC管子“撩沙包”

用繩子“套沙包”

用軟棒 “撩沙包”

PVC管有點(diǎn)短，小朋友們沒辦法夠到沙包。老師看著被問題難倒的孩子們，說道?！澳悄銈冇惺裁春棉k法嗎？”這時(shí)A說：“我們把兩個(gè)PVC管接起來吧。”D和F趕緊從教室找來了寬膠帶和剪刀，想要把兩個(gè)PVC管接起來。三個(gè)孩子合作著，D和F分別拿著兩個(gè)PVC管的中間，將PVC管的接口盡量靠到一起，A趕緊用寬膠帶小心翼翼地把兩個(gè)PVC管接起來。這下，能夠到沙包啦！可是，PVC管長了，B一個(gè)人難以控制好力度，C趕緊站到B后面，幫托著PVC管子微調(diào)PVC管的方向，終于沙包越來越近啦！沙包終于得救啦！小朋友們高興地歡呼起來。

把PVC管接起來

識(shí)別扔沙包的這種低結(jié)構(gòu)的、自發(fā)的游戲形式深得幼兒歡迎，情境二中，ABC三個(gè)小朋友將扔沙包變成他們感興趣的游戲——“打怪獸”，使扔沙包這一活動(dòng)具有游戲性。當(dāng)B的沙包“出界”——掉到圍墻外去的時(shí)候，A和C也跟著B一起喊起來，結(jié)果吸引了其他幼兒紛紛前來關(guān)注這件事。這也充分說明幼兒不僅喜歡在幼兒園的群體活動(dòng)，而且對周圍的事物、環(huán)境充滿好奇心和探究欲望。

情境三中圍觀的幼兒們都積極動(dòng)手、動(dòng)腦，幫助B來解決問題，說明孩子們遇到問題時(shí)能團(tuán)結(jié)一致一起想辦法解決問題。然而，受到主客觀條件的限制，辦法都沒有效果。最后，D的提議被贊同采納——借助工具完成自己不能完成的任務(wù)。在齊心協(xié)力“救”沙包的過程中，小朋友們不僅動(dòng)手動(dòng)腦，嘗試解決困難，還在D的提議中，學(xué)會(huì)了借用工具、創(chuàng)造性得發(fā)揮工具的用途，幫助自己解決問題。

情境四中，參與救沙包的幼兒都秉著同一個(gè)目標(biāo)，全身心投入營救之中，所以在這過程中并沒有發(fā)生爭搶，為相同的目標(biāo)貢獻(xiàn)著自己的一份力，哪怕是看似微不足道的一份力：有的抬PVC管、有的把握方向、有點(diǎn)喊加油……潛移默化中，幼兒用實(shí)際行動(dòng)證明了真正的高水準(zhǔn)互相幫助、高質(zhì)量的團(tuán)結(jié)合作。

回應(yīng)游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)形式。游戲的自主性、趣味性、虛構(gòu)性以及社會(huì)性等最符合并能反映幼兒的身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)?！吨改稀分忻鞔_提出：“要珍視游戲的獨(dú)特價(jià)值?！庇變簣@的晨間鍛煉安排各班自主開展戶外活動(dòng)，讓幼兒在輕松愉悅的氛圍下自由自在地游戲，正因如此，幼兒才有機(jī)會(huì)和能力變化出各種關(guān)于沙包的游戲方法，才能在遇到困難情境時(shí)，自發(fā)地形成合力共同“解救”沙包。

正是這些珍貴的互動(dòng)，讓幼兒學(xué)會(huì)了觀察、思索、感知、探究、互助合作、與人交往，勇敢、堅(jiān)持的品格，民主、謙讓的意識(shí)，同時(shí)在這一過程中獲得認(rèn)知能力、情緒能力、交往能力、語言表達(dá)能力的全方位發(fā)展和提升。

玩沙包中發(fā)現(xiàn)了孩子的優(yōu)點(diǎn)

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄巴嫔嘲邪l(fā)現(xiàn)了孩子的優(yōu)點(diǎn)”！

今天天氣比較好，陽光照在身上很暖和，所以給孩子選了一個(gè)運(yùn)動(dòng)量比較合適的游戲，玩沙包。

沙包的玩法有很多，幼兒可以有選擇的進(jìn)行分散游戲。

拉拉拿起一個(gè)綠顏色的長方形沙包，雙手握住往上一扔，然后抬著頭雙手接住，臉上洋溢著笑容，扔沙包扔了幾次以后，我對他說：“我來和你玩吧!我扔過來，你接住，好嗎?”他開心的點(diǎn)點(diǎn)頭。

我站在他前面一米多遠(yuǎn)的地方，輕輕了朝他扔過去，他接住了，然后他用右手拿住沙包朝我扔過來，有點(diǎn)偏，但是我接住了，我仍的重了一些，沙包過了他的頭頂他沒有接住，然后他撿起沙包往后退了很遠(yuǎn)，向我輕輕一扔，才扔了一半遠(yuǎn)，他撿起來站到沙包落下的地方，再用右手往前用力一扔，仍到了我的斜后面較遠(yuǎn)的地方。

我撿起來說：“你和我離得近，要仍的輕一些，站的遠(yuǎn)要用力一些，我們再來試試好嗎?”這次他用力稍微好一些了，但是他還是只用右手來仍，每次都仍的很偏，我沒有接到。

我說：“我仍的很準(zhǔn)，看好我的動(dòng)作。

”我用雙手握住沙包，慢動(dòng)作往前仍。

“看清楚了嗎?”他點(diǎn)點(diǎn)頭，也用雙手握住向我仍，有點(diǎn)輕，但是仍的準(zhǔn)了。

從他自己游戲的時(shí)候可以看出，他的手眼協(xié)調(diào)能力相對比較好，已經(jīng)能夠接住向上仍的物體，能夠接住向前仍的物體。

幼兒的模仿能力有比較強(qiáng)，他也不例外，我沒有用語言提示，而是用動(dòng)作提示他要雙手握住沙包往前，這樣比較不容易歪，單手控制還是存在難度的。

拉拉現(xiàn)在比較樂意參與游戲活動(dòng)，特別是有玩具的游戲活動(dòng)，集體活動(dòng)的時(shí)候興趣還不是很強(qiáng)，以后還要多引導(dǎo)。

不知道本文“玩沙包中發(fā)現(xiàn)了孩子的優(yōu)點(diǎn)”是否對你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁面！

幼教隨筆：“小窗戶”關(guān)上了

以后，每到中午睡覺時(shí)，我一說兒歌，孩子們馬上就不說話，不亂動(dòng)，安靜的入睡了。

睡午覺是幼兒園老師感到頭疼的事情。只要有幾個(gè)幼兒不睡覺，便會(huì)惹得其他幼兒不能安靜的入睡。

孩子們一走進(jìn)休息室，便像進(jìn)了兒童樂園一樣，立刻沸騰起來。我大聲喊：“別吵了，快躺好，閉上眼睛！”仍是不盡如人意。

一次睡午覺，李雪薇小朋友輕聲問我：“趙老師，睡覺時(shí)是不是要關(guān)上‘小窗戶’呀？”我感到很奇怪，向四周看了看，“窗戶已經(jīng)關(guān)上了呀?！薄安皇?，是小眼睛?！痹瓉硭蜒劬Ξ?dāng)作小窗戶，是啊，眼睛是心靈的窗戶，多么富有想象力的孩子呀！她的話啟發(fā)了我，我立刻指著眼睛和嘴巴，對小朋友們說：“現(xiàn)在，讓我們關(guān)上眼睛小窗戶，嘴巴小門兒，好不好？”孩子們齊聲說好，并馬上躺好，閉上了眼睛和嘴巴，我還編了一首小兒歌：小窗戶關(guān)上了，小門兒關(guān)上了，小朋友，睡著了。我教給孩子們，他們很快便學(xué)會(huì)了。

以后，每到中午睡覺時(shí)，我一說兒歌，孩子們馬上就不說話，不亂動(dòng)，安靜的入睡了。

晨間活動(dòng)隨筆：被忽略的“丟沙包”

想當(dāng)初我們剛剛教小朋友玩這個(gè)游戲時(shí)，也曾經(jīng)出現(xiàn)過“一包難求”的景象！那時(shí)候孩子們都十分喜歡“丟沙包”這個(gè)游戲，如果哪一位小朋友把“目標(biāo)”（兩個(gè)易拉罐粘合在一起）砸倒，他們便會(huì)歡喜雀躍，相互祝賀！即使砸不倒他們也會(huì)相互鼓勁繼續(xù)努力！開學(xué)僅僅兩周時(shí)間，“沙包”的吸引力已經(jīng)蕩然無存。

我靈機(jī)一動(dòng)，把“目標(biāo)物”四個(gè)四個(gè)擺在一起，一字排開變成“障礙物”，又結(jié)合竹圈（綠色圈單腳跳，紅色圈雙腳跳）。把丟沙包游戲變成了障礙跳。我先自己試著玩了兩次，不一會(huì)在我的身后就出現(xiàn)了張欣然、周秋彤、崔玉坤------

游戲是孩子們的最愛，喜新厭舊又是孩子們的天性，這就要求我們教師要不斷地充實(shí)我們的游戲材料，創(chuàng)作并教會(huì)他們不同的玩法，他們才會(huì)樂呵呵的跟在你的左右！

在知識(shí)上人為“銜接”不可取

幼兒園的孩子到底要學(xué)些什么?是提前灌輸語數(shù)外知識(shí)，還是以玩為主?昨天的會(huì)上，韓國幼兒園的“創(chuàng)新教育”理念讓大家頗受啟發(fā)?！澳虿祭锸鞘裁礀|西呢?”就是韓國某幼兒園的一節(jié)創(chuàng)新教育課。這節(jié)課上，先讓孩子們自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，在尿布上倒入有顏色的水，再用餐巾紙?jiān)谀虿忌险词?，結(jié)果發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)水都沾不上。這樣，孩子們對吸水的東西的特性有了一定的了解，并在教師的啟發(fā)下利用這個(gè)特點(diǎn)創(chuàng)造性地想一些新東西。結(jié)果，有的孩子想到把尿布里的材料用到衣服里，這樣下雨就不怕淋濕了;有的孩子想到用這個(gè)材料給弟弟做個(gè)圍兜，這樣就不怕一直流口水了……幼兒園教育“小學(xué)化”、“雙語化”在中國的幼兒園是普遍現(xiàn)象。而樸園長告訴記者，在韓國幼兒園，是不允許提前學(xué)習(xí)英語的，這是為了讓孩子們充分地感知母語。另外，語文、數(shù)學(xué)等小學(xué)的內(nèi)容也是不允許提前學(xué)習(xí)的，只會(huì)針對不同學(xué)生的要求適當(dāng)講一些。

“幼小銜接班”不鼓勵(lì)去上。在論壇上，國內(nèi)這兩年興起的“幼小銜接班”也引起了教育專家們的廣泛關(guān)注。他們普遍認(rèn)為，這種培訓(xùn)班不值得去上。專家認(rèn)為，從幼兒園到小學(xué)，沒必要人為銜接，這應(yīng)該是一個(gè)自然成長的過程?！吧狭算暯影?，有的孩子或許在小學(xué)一二年級(jí)成績拔尖，但這只是假象。到了三四年級(jí)，這些提前惡補(bǔ)的孩子，可能就會(huì)進(jìn)入一個(gè)低谷。這就像運(yùn)動(dòng)員，沒經(jīng)過急訓(xùn)的可能剛上場時(shí)不行，但慢慢地，他的潛力和爆發(fā)力就會(huì)顯現(xiàn)出來。而之前急訓(xùn)過的，可能后面反而沒有什么潛力?！?/p>

教育專家尹宗利特別指出，學(xué)習(xí)是一個(gè)探究發(fā)現(xiàn)的過程，如果失去了好奇心，學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣就沒有了。因此，在知識(shí)上人為“銜接”不可取。如果家長真的想讓幼兒園孩子能盡快和小學(xué)銜接上，倒是可以帶他們?nèi)バW(xué)感受一下環(huán)境、氛圍和老師，讓他們對上小學(xué)有個(gè)心理準(zhǔn)備，對小學(xué)生活懷有憧憬，這才是有意義的銜接。

今天卻非常有耐心的指導(dǎo)著我拋沙包

周五晨間活動(dòng)，我組織孩子們?nèi)敉馔嫔嘲?。其他孩子都選大沙包玩游戲，唯獨(dú)濤濤，挑選了幾個(gè)小沙包。濤濤拿著5個(gè)小沙包一直跟著我?！袄蠋熌銙伾嘲??！彼斐鲇沂窒氚咽掷锏?只小沙包給我。我知道濤濤想讓我怎么拋，可是單手拋3個(gè)沙包我不會(huì)呀，我老實(shí)的跟濤濤說：“我不會(huì)拋?！笨墒菨凉⒉桓市?，還是一直跟著我給我做“思想工作”?！澳惆焉嘲鼟伾先?，然后看到它掉下來了你就用手把它接住，這樣不就行了?！毙〖一镎f起來是一套一套的，你怎么不試呢？“這個(gè)我是真的不會(huì)拋呀。”我很誠懇的跟濤濤說。可是濤濤依舊努力說服著我?！澳阋郧安皇菚?huì)的嘛，現(xiàn)在肯定也會(huì)的?！薄耙郧笆切“嗟臅r(shí)候嗎？”“是的呀?！薄靶“嗟臅r(shí)候不是也老是掉嘛?！薄澳阍囈幌?，拋起來接住就行了?！焙⒆勇犇氵@樣說起來還真是好簡單啊。

在濤濤的不斷要求下，也為了讓他親眼看看“我真的不會(huì)”，我結(jié)果他手中的三個(gè)沙包，獻(xiàn)丑地拋了起來，結(jié)果三個(gè)沙包亂飛舞，全部掉在地上一個(gè)也沒能接住。其他的孩子都看著哈哈大笑起來，可是濤濤卻表現(xiàn)出一副“不可能”的樣子?！澳阍倬氁幌??！苯Y(jié)果不真氣的我還是一手狂抓，沒有一個(gè)沙包能幸免落地。濤濤把我手里的3個(gè)沙包拿了過去，塞給我兩個(gè)沙包?！斑@兩個(gè)沙包要小，你用兩個(gè)沙包來拋，你的手大一定能接住的?！焙⒆泳瓦@樣相信的看著我。我接過沙包，右手單手拿兩個(gè)沙包拋，結(jié)果還是不行?！澳憧次疫€是不行?！薄澳憬拥搅艘粋€(gè)不是嘛?！睗凉@是在安慰我嗎？我又試了一次，結(jié)果兩個(gè)沙包依舊全掉在地上?！皾凉?，我是真的不會(huì)這個(gè)拋沙包?！薄澳銉蓚€(gè)手拋?！蔽艺罩f的，兩個(gè)手各抓一個(gè)，拋一個(gè)，另一只手再遞一個(gè)，再往上拋?？吹轿疫@樣，濤濤終于笑著說：“就是這樣，李老師你不是會(huì)了嘛?！?/p>

晨間活動(dòng)時(shí)間，濤濤一直在指導(dǎo)我如何拋沙包。濤濤和我角色互換了，他成了小老師，我成了學(xué)習(xí)拋沙包的小朋友。其實(shí)，單手拋兩三個(gè)沙包我是真的不會(huì)。以前努力學(xué)習(xí)過，能斷斷續(xù)續(xù)的接上幾個(gè)，但始終沒有學(xué)會(huì)連續(xù)拋接。今天一個(gè)也沒拋接成功與沙包有一點(diǎn)關(guān)系。我們班的沙包里放的不是沙子等顆粒物，而是里面放著棉，所以手一抓就有些滑，再加上我沒有技術(shù)，所以沒有成功。

濤濤，是個(gè)平時(shí)晨間活動(dòng)時(shí)喜歡亂跑的孩子，今天卻非常有耐心的指導(dǎo)著我拋沙包，孩子你教得這么認(rèn)真，你自己會(huì)了嗎？

臺(tái)上表演的是我們兒子嗎

“臺(tái)上表演的是不是我們兒子呀？”這話可是我老公看完兒子在“實(shí)幼三節(jié)同慶”活動(dòng)上，孩子表演后回家第一句問我的話。我還真有點(diǎn)被他問悶了，想了好長一會(huì)，我明白了他問這話的意思了……呵呵，原來他也為兒子在臺(tái)上自信、活潑、大膽的表演而自豪了，自豪的同時(shí)又有疑問，因?yàn)榕_(tái)上的兒子和在家時(shí)表現(xiàn)完全不一樣的啊……于是，我想了一想笑咪咪的回答：“臺(tái)上表演的不是我們的兒子！”這樣一回答，老公也悶了！我急忙接著說：“臺(tái)上表演的是他老師的兒子，呵呵，你看，我們的兒子在家可不會(huì)給我們表演這些呀，即使有表演也不會(huì)那么精彩啊，只有老師有這個(gè)能耐……”而后，和老公相視后一笑，又搖了搖頭，心里應(yīng)該都想著：原來孩子都愿意聽老師的話呀，即使在我們這個(gè)父母都是老師的家庭中也一樣，無奈??！……

晚上，孩子在臺(tái)上精彩的表演又浮現(xiàn)在我的眼前，雖然兒子天生就活潑，但沒想到在臺(tái)上當(dāng)著臺(tái)下這么多人會(huì)這么大膽、這么自信、自然，真為孩子感到高興啊！真希望孩子這份自信、大膽會(huì)跟隨孩子到永遠(yuǎn)。但在為孩子高興之余，還是得深思一下孩子為什么在家和在幼兒園不一樣呢？“實(shí)幼是我的家，老師就像我媽媽……”不錯(cuò)呀，在幼兒園里，孩子是把老師當(dāng)成了媽媽，非常聽媽媽老師的話，這很好呀，但在家里也應(yīng)該聽我的話呀，但為什么孩子有時(shí)候卻跟我有仇似的，要跟我作對呢？請他做這樣事他卻要做那件事呢？請他快吃飯，他卻總想辦法磨蹭著呢？而在幼兒園里卻總把飯吃成班里的不是第一就是第二呢？……想了一想，肯定是我們花在孩子身上的時(shí)間還不夠，方法不妥吧。所以，得和老公把這個(gè)問題好好談?wù)?，別以為孩子有老師教，自己教學(xué)生教得夠累了就可以偷懶了，這個(gè)懶是千萬不可以偷的，要不以后后悔應(yīng)該也來不及了吧，……

寶貝，我們會(huì)讓你更棒而努力了！一起加油！