從孩子的行為看教師的觀念
發(fā)布時(shí)間:2020-11-19 幼兒園教師的教育觀念 教育孩子的聽課筆記 幼兒園孩子的游戲 今天我?guī)ьI(lǐng)小朋友上音樂活動(dòng)，在教小朋友一起學(xué)唱歌曲的時(shí)候，有兩位小朋友趁大家唱歌時(shí)，在人群堆里你推我打。待這個(gè)活動(dòng)結(jié)束后，我對(duì)他們的行為進(jìn)行教育。
“剛才小朋友在唱歌時(shí)你們?yōu)楹未螋[?”“我們沒有打鬧。
”他倆竟然不承認(rèn)。
我問全班小朋友有沒有看到他倆打鬧，大家都說看到了，并大聲喊：“老師，罰他倆站到前面去!不給上音樂!不會(huì)上課送小班去!”等等。
看他們的神情個(gè)個(gè)歡呼雀躍，異常興奮?！緒WW.1467.cOm.Cn 大學(xué)生范文網(wǎng)】
我不禁陷入了思考……孩子為什么會(huì)有這種幸災(zāi)樂禍的心理?我想這和教師的教育觀、兒童觀發(fā)生了偏差有關(guān)。
由于教師平時(shí)在教育活動(dòng)中有意或無意地有過這種批評(píng)幼兒的行為，如孩子打鬧得出格時(shí)，教師有時(shí)會(huì)沉不住氣，表現(xiàn)出簡(jiǎn)單、粗暴的教育方式，這就給孩子留下了印象。
孩子有好模仿和喜歡順應(yīng)老師的心理，于是在發(fā)生同類現(xiàn)象時(shí)，孩子為了討好老師就會(huì)說出這樣的話。
被指責(zé)的孩子在班里會(huì)覺得自卑，得不到尊重而心理壓抑，從而不喜歡上幼兒園乃至影響孩子的個(gè)性健康發(fā)展。
而指責(zé)別人的孩子，剛開始，并不懂得幸災(zāi)樂禍，但長(zhǎng)期這樣，也會(huì)發(fā)展成為一種習(xí)慣心理，成為一個(gè)自私、狹隘的人。
因此，教師在平時(shí)的教育活動(dòng)中首先要樹立正確的教育觀、兒童觀，平時(shí)要注意自己的一言一行，做到既尊重孩子，又了解孩子的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。
其次當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，要有正確的態(tài)度和藝術(shù)的方式，耐心引導(dǎo)，悉心教育，如提醒孩子換位思考，和孩子共同分析犯錯(cuò)原因，從而提高孩子的評(píng)價(jià)能力。
問題看似出在孩子身上，其實(shí)還是要追溯到教師的教育，“從孩子的行為看教師的觀念”這話很有道理。
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從孩子的身上看自己
一直以來，我都非常重視與家長(zhǎng)的交流和溝通，每次和家長(zhǎng)的交談都是圍繞著孩子的進(jìn)步和表現(xiàn)。今天嘉怡奶奶的一番話，給我?guī)砹藛⑹荆屛议_始反思自己平時(shí)的言行舉止對(duì)孩子們帶來的影響。
一天早上，嘉怡奶奶在送嘉怡上幼兒園時(shí)，我問嘉怡最近在家表現(xiàn)情況時(shí)，她說：“最近，嘉怡在家當(dāng)我的小老師呢，一會(huì)教我跳《爸爸去哪兒了》，一會(huì)教我唱《兩只小象》，還教我背《絕句》，我哪記得住啊，這下她可生氣了，兩手一叉，一本正經(jīng)地說：“怎么又忘了?老師講課你聽什么了?再不認(rèn)真聽課去中二班吧啊!”本來還高興孩子能將在園的學(xué)習(xí)內(nèi)容反饋給家長(zhǎng)，是件值得高興的事情?？陕牭竭@兒，我的臉騰的就紅了：這不是我平時(shí)批評(píng)孩子的話嗎?這就是我給孩子們做的榜樣嗎?
孩子們的模仿能力和觀察能力特別強(qiáng)，老師的一言一行就是孩子們的一面鏡子，我們往往只注重孩子們的表現(xiàn)，卻忽略了自己的榜樣效應(yīng)，所以，在我們平時(shí)的工作中，一定要注重自己的舉止和言行，盡量避免給孩子們帶來不好的影響。
從孩子的角度看事情
離園前，我組織幼兒看動(dòng)畫片。沒過多久，后面的孩子就坐不住了。有的嘻嘻哈哈，有的竊竊私語(yǔ)。我連喊了幾遍“請(qǐng)安靜”后，情況有所改變，但過不了兩分鐘．他們又開始鬧騰起來了。這時(shí)，我特別惱火，不明白為什么這么好看的動(dòng)畫片孩子們卻不喜歡看，不明白為什么孩子們坐在一塊兒總有說不完的話。為了讓孩子們安靜下來看動(dòng)畫片，我決定教育一下幾個(gè)比較“鬧”的孩子，以起警示作用。我環(huán)視了一下，看見較遠(yuǎn)的那組孩子居然手拉手說說笑笑的，我便徑直朝他們走了過去。當(dāng)我走近時(shí)，呈現(xiàn)在我面前的是一張張膽怯的臉．一副準(zhǔn)備受批評(píng)的表情。突然，我很想知道孩子們究竟在玩什么玩得那么開心，便什么話都沒說，在他們旁邊找了個(gè)空位子坐下來。一坐下來．我就明白了其中的緣由，原來我班的電視機(jī)有點(diǎn)小問題，播放時(shí)聲音很輕，以至于坐在后面的孩子根本聽不清楚電視機(jī)里講的是什么，于是他們干脆自發(fā)玩起了游戲。了解了孩子行為背后的原因。我對(duì)孩子們說：“今天我們班的電視機(jī)機(jī)聲音很輕，很多小朋友聽不清故事，我們就改成手指游戲吧。”我關(guān)掉電視機(jī)，和孩子們一起玩起了手指游戲。這一事件給了我很多啟發(fā)。一方面，孩子的“出格”行為是有原因的，如果教師僅憑主觀判斷，往往會(huì)誤解孩子。當(dāng)我們組織了自認(rèn)為很有意思的活動(dòng)而孩子參與率不高時(shí)，我們需要站在孩子的角度，走到孩子的位子上去耐心地觀察和了解，并及時(shí)引導(dǎo)和調(diào)整；另一方面，教師平時(shí)應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子大膽地說出自己的感受．以便盡早發(fā)現(xiàn)并解決問題。
理解孩子的行為
一天幼兒洗手的時(shí)間，班級(jí)有一個(gè)小朋友洗完手，回到座位上，就在他快要坐下時(shí)，坐在他后面的另一個(gè)小朋友把他的小椅子往后一拖，他一下子坐到了地上。正好這一過程被我看見，我想教訓(xùn)他，因?yàn)橐猿扇说难酃饪?，這明顯是在捉弄。但我卻發(fā)現(xiàn)兩位當(dāng)事人并沒有覺得有什么不對(duì)，坐在地上的小朋友又立刻爬起來，重新坐到椅子上，而拉椅子的這個(gè)小朋友的注意力也并未繼續(xù)停留在這件事上，轉(zhuǎn)而看別的東西，兩位小家伙并沒有把這件事放在心上。我也就此“忽略”了這件事。事后我想，幸虧當(dāng)時(shí)沒有教訓(xùn)拉小椅子的他，這也許只是一個(gè)偶然的巧合而已，他并沒有意識(shí)到這是“犯錯(cuò)誤”。我選擇沉默也就是“淡化”了這件事情。而如果我當(dāng)時(shí)教訓(xùn)了他們，雖然當(dāng)時(shí)可能起到了“教育效果”，但是事實(shí)上也就把這件事“強(qiáng)化”了。在他們幼小的心中就會(huì)形成這樣的概念：原來可以通過這樣的途徑捉弄?jiǎng)e人。作為一線幼教工作者，要明白當(dāng)兒童的行為不適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，并不能將此作為錯(cuò)誤行為,也許孩子并不知道自己的行為是不合適的，因?yàn)樗麄冋趯W(xué)習(xí)新的價(jià)值、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、文化等社會(huì)規(guī)則。因此，當(dāng)兒童在無意的情況下做出一些不恰當(dāng)?shù)男袨闀r(shí)，教師及家長(zhǎng)要理解兒童的行為，選擇適宜的方法來對(duì)待這樣的行為。
從講故事看孩子的素質(zhì)
學(xué)期臨近結(jié)束，因?yàn)橐粚W(xué)期以來我們也學(xué)了很多的故事，很多的看圖講述。為了考察一下孩子的掌握情況，這幾天我們?cè)谶M(jìn)行幼兒講故事表演。孩子們講故事的情況也五花八門，有些孩子確實(shí)有準(zhǔn)備，講述故事清楚明了，不僅能把故事的題目說得明明白白，也能把一個(gè)挺長(zhǎng)的故事原原本本地講出來，而且神態(tài)自然，口齒清楚；有的小朋友膽子很大，雖然沒有精心地準(zhǔn)備過故事，但是上臺(tái)來照樣能有模有樣地給大家講故事，故事聽上去怪怪的，問他是電視里學(xué)的嗎？他說不是，問他是收音機(jī)里聽的嗎？他說不是，問他是書里看的嗎？他說不是，問他是爸爸媽媽教的嗎？他說不是，那你是怎么講出來的？他說是自己想出來的?？上攵@個(gè)孩子的膽子很大，雖然沒有準(zhǔn)備過，但是他不怕，也敢于自己編故事，當(dāng)然在編故事方面孩子可以再引導(dǎo)一下，編得更好一點(diǎn)。有些個(gè)別孩子則不然，你讓他上臺(tái)來講故事，他就不吭聲了，什么話也不說，問他會(huì)講嗎？他說不會(huì)，問他看過電視嗎？看過，看過圖書嗎？他說看過，那你把看到的的東西來講一講，他又說不會(huì)講。讓你對(duì)他無可奈何！這是極個(gè)別的小朋友，這類小朋友一般是其他幼兒剛轉(zhuǎn)來的，本學(xué)期的新生。
這幾天，我們正在進(jìn)行幼兒評(píng)估測(cè)試，從講故事表演，也可以讓我們看出孩子的在多方面的表現(xiàn)。說得更明白一點(diǎn)，其實(shí)也是孩子綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，所以，通過講故事表演，我們也要對(duì)孩子進(jìn)行一個(gè)小結(jié)，把孩子的小結(jié)情況向家長(zhǎng)反饋，同時(shí)把孩子現(xiàn)在對(duì)故事的掌握程度向家長(zhǎng)交流，督促他們?cè)诩依锔玫貙?duì)孩子加強(qiáng)教育，以切實(shí)提高孩子這方面的能力。
對(duì)孩子的文明行為的教育
這幾天接連碰到了兩件小朋友摘花的事情，作為老師我們好像已經(jīng)改變自己的做法了。事情是這樣的：上周有天早上來園時(shí)間，黃老師在我們班級(jí)的門口自然角那里看到一位小朋友在摘我們自然角里的五彩椒。于是，黃老師問了那位小朋友是哪個(gè)班級(jí)的，因?yàn)樗f不清楚，于是，她把那個(gè)小朋友帶到我們班，意思讓那個(gè)孩子承認(rèn)一下錯(cuò)誤，教育一下。后來，還找到了班級(jí)的老師，也進(jìn)行了教育。
第二件事情是，今天中午我們?cè)谏⒉降臅r(shí)候，看到中班有個(gè)男孩子，在摘一號(hào)樓東邊瓦缸里種的花，那時(shí)我和方老師都看到了，于是我們也留下了那個(gè)孩子
，等到他們班的老師來了，就告訴了班級(jí)老師。老師當(dāng)然也是好好地教育了一番，同時(shí)這個(gè)過程，我們也對(duì)我們兩個(gè)班級(jí)的其他孩子進(jìn)行教育了。
從這兩件事情來看，我覺得我們好像在處理這類事情時(shí)，已經(jīng)改變了方法了。以前，老實(shí)說，我們覺得有時(shí)候摘一下花，因?yàn)槭切『⒆涌偸窍矚g花的（自己小時(shí)候不是也經(jīng)常摘野花嗎），所以看到了總是稍微批評(píng)幾句，阻止他不摘了，就好了，但是現(xiàn)在想法好像不同了。畢竟這個(gè)花不是野花，是有人專門種的，是美化幼兒園環(huán)境的，是經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的。也可以說是一種整體環(huán)境的布局。那么既然是人為地專門設(shè)置的，那么就不能去破壞它，這對(duì)我們大人來講是知道這道理的，但是對(duì)于孩子來講也許不知道。當(dāng)花草作為專門的設(shè)置的時(shí)候，它已經(jīng)不是野花了，當(dāng)然也不可以隨便破壞。對(duì)于這個(gè)道理，也許我們就是要讓孩子知道的。這是他們?nèi)谌胛拿魃鐣?huì)所必須的行為的規(guī)范，對(duì)于我們老師來講，也是有責(zé)任要教給孩子的。所以，今天的做法，我自己覺得自己好像也在進(jìn)步。
也許，在孩子的文明行為的培養(yǎng)上，我們更應(yīng)該多一些這樣的進(jìn)步，逐漸改變我們自己的觀念，也就是在潛移默化地改變孩子的觀念，從而促進(jìn)他們行為的轉(zhuǎn)變。
讓我們對(duì)孩子的文明行為的教育從一點(diǎn)一滴開始吧！
孩子們都時(shí)刻的觀察著我的行為
有一次由于搭班的老師去培訓(xùn)了，所以我那一天的的午飯是在教室里吃的。為了看顧孩子們我很快的就吃完了飯，把餐盤放好后我開始管理起孩子們的就餐情況。過了一會(huì)兒后，就陸續(xù)有小朋友把午飯吃完了。吃完飯后有一個(gè)孩子端著餐盤來到湯桶旁邊打算把餐余垃圾倒到湯桶當(dāng)中。來到湯桶旁邊后他可能是懶得蹲下去，于是就這樣站著將餐余垃圾倒到了桶里，結(jié)果有一部分倒到了湯桶的外面。因?yàn)檫@件事情班級(jí)里炸開了鍋，有的說：“你看，你把垃圾到外面了吧，誰(shuí)讓你不蹲下來倒啊”，有的說：“老師蹲下來倒得垃圾就沒有倒到外面啊?！边€有的說：“如果你想老師一樣蹲下來到的話就不會(huì)帶到外面了，阿姨拖地可行辛苦了?！甭牭搅撕⒆觽兊淖h論后我一愣，心里想到：原來孩子們都時(shí)刻的觀察著我的行為呢。
從這一個(gè)個(gè)的案例當(dāng)中我們可以看到孩子們就像一面面的鏡子映射著我們老師的言行，它既可以照出我們好的一面也能夠照出我們不好的一面。我們是孩子的榜樣，孩子們是我們的鏡子。幼兒喜歡模仿，而他們模仿的目的并不是為了學(xué)習(xí)，而是為了玩一玩，具有很大的盲目性。而他們的模仿通常是從興趣出發(fā)，所以我們作為老師可以從他們的興趣入手，讓他們有意識(shí)的進(jìn)行模仿，明確他們模仿的目的，提高他們分辨是非的能力，為幼兒今后良好性格的形成打好基礎(chǔ)。
教育隨筆：從孩子的內(nèi)心看問題
今天中午吃午飯的時(shí)候，疏杰突然大聲說：“老師，鈺涵吐了?！蔽壹泵ψ哌^去，詢問鈺涵哪里不舒服。鈺涵膽怯的望著我，小聲的說：“肚子疼?！碑?dāng)時(shí)我以為她是腸胃不舒服，心里想著盡快與她家里聯(lián)系。我一邊找電話，一邊尋思著：不對(duì)呀，一般腸胃型疾病嘔吐臉色是蒼白或蠟黃，為什么鈺涵現(xiàn)在的臉色是粉紅的呢？想想她那膽怯的眼神、微小的聲音，讓我心中犯疑。
我正思索著，一陣微風(fēng)吹來，夾雜著蘿卜燉雞的味道。我心中一動(dòng)，難道是鈺涵不喜歡吃蘿卜？我又來到鈺涵身邊，溫和的對(duì)她說：“鈺涵，你是不喜歡吃蘿卜還是真肚子疼？”這一次，鈺涵爽快的回答：“老師，蘿卜的味道太難聞了，我從小就不喜歡吃，但是，在幼兒園里我不敢說，因?yàn)槟愠Ｕf不許挑食，樣樣蔬菜都要吃，所以我吃下去就想吐……”
聽著孩子真誠(chéng)而無奈的話語(yǔ)，看著孩子純真而委屈得面容，想想自己都不喜歡吃蘿卜，我的感受是何等的愛憐和揪心呢？此時(shí)我真在為自己在某些教育情景中的霸權(quán)和專橫行為感到羞愧、自責(zé)。盡管許多教育行為是善意的，但是尊重孩子、尊重孩子的個(gè)體差異卻沒有落到實(shí)處。
我重新給鈺涵盛了一晚飯，看著她大口大口吃飯的樣子，我很滿足，這種滿足發(fā)自心底。讓我們都站在孩子的內(nèi)心世界看問題，讓他們真正健康快樂的成長(zhǎng)。
從孩子的表現(xiàn)中看自己的教育方法
1、如果您的孩子喜歡譴責(zé)別人，是因?yàn)槠綍r(shí)您對(duì)他批評(píng)過多。2、如果您的孩子凡事喜歡抱怨，是因?yàn)槟偸翘籼匏?、如果您的孩子喜歡對(duì)抗，是因?yàn)槟鷮?duì)他有敵意和強(qiáng)制。4、如果您的孩子不夠善良，是因?yàn)槟且粋€(gè)缺少同情心的人。5、如果您的孩子膽小、羞怯，是因?yàn)樗?jīng)常被嘲弄、辱罵。6、如果您的孩子不跟您說心里話，是因?yàn)槟胶⒆拥脑挵褍海f帳。7、如果您的孩子不辨是非，是因?yàn)槟鷮Ｖ疲瑳]有給孩子自主和思考的機(jī)會(huì)。8、如果您的孩子很自卑，是因?yàn)槟鷮?duì)孩子總是失望，不能耐心鼓勵(lì)。9、如果您的孩子嫉妒、敏感、怕受傷，是因?yàn)樗募彝]有寬容和溫暖。10、如果您的孩子不喜歡自己，是因?yàn)槟鷮?duì)他缺少接納、認(rèn)可和尊重。11、如果您的孩子不上進(jìn)，不努力，是因?yàn)槟鷮?duì)他要求過高他做不到。12、如果您的孩子很自私，是因?yàn)槟鷮?duì)他太溺愛，要什么給什么。13、如果您的孩子不懂父母的苦心，是因?yàn)槟鷽]有教會(huì)他理解別人。14、如果您的孩子退縮、逃避，是因?yàn)樵獾搅四妮p視和打擊。15、如果您的孩子懶惰和依賴，是因?yàn)槟嫠龅氖潞蜎Q定的太多了。16、如果您被孩子控制了，是因?yàn)槟桓覈?yán)厲管教，總是哀求孩子。17、如果您的孩子撒謊、騙人，是因?yàn)槟粔驅(qū)捜?，喜歡懲罰孩子。18、如果您的孩子有暴力行為，是因?yàn)槟Ｓ帽┝硖幚砗⒆拥膯栴}。19、如果您的孩子冷漠、攻擊他人，是因?yàn)槟鷮?duì)他的諷刺和冷眼太多。20、如果您的孩子意志不堅(jiān)定，懼怕困難，是因?yàn)槟鷽]有給他鍛煉的機(jī)會(huì)。有以上三種情況就說明您的家庭教育處于“亞健康”狀態(tài)了；有以上四種狀況就要隨時(shí)注意您的教育方法了；有以上五種狀況就說明您的家庭教育出現(xiàn)了嚴(yán)重問題，必須請(qǐng)專家指導(dǎo)了！