好聽(tīng)的話

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愛(ài)聽(tīng)好話成了習(xí)慣

現(xiàn)在社會(huì)，大家都愛(ài)聽(tīng)好話。尤其是現(xiàn)在的現(xiàn)狀，人口老齡化嚴(yán)重。計(jì)劃生育也很?chē)?yán)格，所以導(dǎo)致了一個(gè)家庭至少四個(gè)老人守著一個(gè)孩子。所以，孩子的地位越來(lái)越高，那他們?cè)诩彝ブ芯统闪嗣逼鋵?shí)的小公主，小王子，同時(shí)，也想對(duì)出現(xiàn)了溺愛(ài)泛濫的現(xiàn)象。

近幾年，孩子的叛逆，孤傲等現(xiàn)象比較嚴(yán)重，同時(shí)一部分來(lái)自家庭的影響。這不，在剛開(kāi)學(xué)的幾周里，我就發(fā)現(xiàn)了我們班的寶寶就有幾個(gè)脾氣不一般的孩子。曉彤是一個(gè)漂亮的三歲小女孩。她長(zhǎng)得很干凈很美麗，她的媽媽每天也打扮的他很漂亮。每次到學(xué)校都能得到老師的贊揚(yáng)。有一天，另外一個(gè)美女又出現(xiàn)在了大家的視線里，她叫靖宇，她長(zhǎng)得皮膚白皙，大大的眼睛很美麗，她的性格也很文靜大家都情不自禁的很喜歡她。有一天早上，彤彤和宇宇的奶奶們同是送兩個(gè)小美女到學(xué)校。大家都說(shuō)“哇，兩個(gè)美女呀”這時(shí)的彤彤有些別扭，就開(kāi)始昂著頭問(wèn)自己的奶奶說(shuō)“奶奶，我最漂亮，我比他漂亮對(duì)嗎”旁邊的奶奶說(shuō)“對(duì)對(duì)，咱家彤彤是最美得”只見(jiàn)當(dāng)時(shí)的彤彤就高高興地跑向教室了。

其實(shí)，人的美不在于外表，心靈美是最重要的。也許現(xiàn)在的家長(zhǎng)太愛(ài)自己的孩子了，以至于教育孩子忽視了很多“謙虛，認(rèn)真，誠(chéng)實(shí)”等很多做人的最起碼道理。

聽(tīng)話就是好孩子嗎

恐怕大多數(shù)中國(guó)人都聽(tīng)過(guò)甚至講過(guò)這樣的話吧？而且不僅是講，更有身體力行的，以此作為獎(jiǎng)懲標(biāo)準(zhǔn)的。

其實(shí)這是一個(gè)誤區(qū)。

“聽(tīng)話”就好嗎？就夠了嗎？該聽(tīng)誰(shuí)的話？怎么去“聽(tīng)話”？在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，這些都是問(wèn)題。

一般而言，教育孩子聽(tīng)大人招呼、遵守公共道德和紀(jì)律都是必須的，問(wèn)題在于我們常把“聽(tīng)話”擴(kuò)大化、絕對(duì)化了。孩子們從小到大，聽(tīng)父母的話、聽(tīng)幼兒園阿姨的話、聽(tīng)學(xué)校老師的話、聽(tīng)單位領(lǐng)導(dǎo)的話，然后，聽(tīng)老公或者聽(tīng)老婆的話，然后再教育自己的下一代再“聽(tīng)話”……顯然，除了“聽(tīng)話”之外，這里忽視了作為個(gè)體的孩子們的獨(dú)立個(gè)性、獨(dú)立判斷和思考。因?yàn)椤奥?tīng)話”的潛在前提是：我說(shuō)的是正確的，你聽(tīng)我的就行了。這可能嗎？世上沒(méi)有哪一個(gè)人敢說(shuō)自己絕對(duì)正確、永遠(yuǎn)正確，恐怕只有在自己孩子面前的父母才有此膽量吧？

還有一個(gè)“怎么聽(tīng)話”的問(wèn)題。幾乎所有父母都擔(dān)心自己的孩子到“社會(huì)”上去會(huì)吃虧，所以中國(guó)才會(huì)流傳下來(lái)許許多多“應(yīng)世技巧”，比如有一句俗語(yǔ)叫做“鑼鼓聽(tīng)音，聽(tīng)話聽(tīng)聲”，若按簡(jiǎn)單的“聽(tīng)話”原則培養(yǎng)起來(lái)的小孩子，猴年馬月才能達(dá)此境界？豈不是要在社會(huì)上碰得頭破血流才能悟出點(diǎn)道道來(lái)嗎？試想年輕的父母?jìng)冇谛暮稳蹋?h2 style="color:black">說(shuō)好聽(tīng)的話，奇妙的正能量
今天，我跟孩子們一起在洗手，浩浩對(duì)我說(shuō)：“李老師，你的的頭發(fā)真好看”。緊接著，站在我身旁的駱友燕說(shuō)：“老師長(zhǎng)得好看，頭發(fā)也好看”。隨后，另外一邊的軒軒也說(shuō)：“老師哪都好看，我喜歡老師喔！”當(dāng)時(shí)我什么也沒(méi)說(shuō)，朝孩子們微笑了一下，示意孩子們小心洗手，別把袖子弄臟了。離開(kāi)的時(shí)候覺(jué)得孩子們的嘴巴是越來(lái)越甜了，不過(guò)聽(tīng)得我心里真是美滋滋的，我想這些好聽(tīng)的話不管誰(shuí)聽(tīng)了都是會(huì)感覺(jué)內(nèi)心很舒服很甜蜜的吧！想著想著，我忽然覺(jué)得這些好聽(tīng)的話，不應(yīng)該只說(shuō)給我聽(tīng)，應(yīng)該分享給更多的人。

下午活動(dòng)的時(shí)候，我?guī)е⒆觽儊?lái)到了玉蘭花下乘涼，雖然是春天

，但是今天的陽(yáng)光實(shí)在太強(qiáng)烈了，坐在玉蘭花下聊聊天的感覺(jué)真是太美妙了！我們玩起來(lái)小游戲“夸夸你，夸夸我”。要求是：互相之間不說(shuō)不愉快的事情，不說(shuō)對(duì)方的缺點(diǎn)，就是要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，然后使勁夸他。孩子們先舉我為例，“老師很漂亮”、“老師心靈美”等等，把我夸得都快飄起來(lái)了……然后，我輪流請(qǐng)了幾個(gè)小朋友，讓其他孩子也來(lái)夸夸他們。別說(shuō)，孩子們說(shuō)得可起勁兒了，“他像男子漢”、“他個(gè)子高”、“他力氣大”、“她長(zhǎng)得漂亮”、“他愛(ài)勞動(dòng)”、“她非?？蓯?ài)”等等，聽(tīng)到別人對(duì)自己的贊美和夸獎(jiǎng)，這些孩子們甚至有些不好意思，我在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候問(wèn)了小朋友，他們說(shuō)聽(tīng)這樣一個(gè)問(wèn)題：“小朋友，當(dāng)你聽(tīng)到別人夸獎(jiǎng)你的時(shí)候，你的內(nèi)心是一種什么樣的感覺(jué)呀？”所有的孩子都回答我：“老師，我們聽(tīng)到到別人說(shuō)這些好聽(tīng)的話夸自己，都非常開(kāi)心！”原來(lái)，好聽(tīng)的話有這么神奇的力量！為了讓這個(gè)游戲真正發(fā)揮它的能量，我告訴小朋友：“如果你們每天都想聽(tīng)到大家這樣夸獎(jiǎng)你，那么你首先要管好自己，同時(shí)要關(guān)心其他小朋友，愛(ài)護(hù)集體，做個(gè)講文明，愛(ài)干凈的寶貝！”我的話一出，所有的孩子都坐坐好，點(diǎn)點(diǎn)頭表示同意！平日里有很多孩子間的爭(zhēng)吵，告狀，你推我搶……通過(guò)這次的一個(gè)小游戲，孩子們似乎對(duì)這些好聽(tīng)的話產(chǎn)生了興趣，突然發(fā)現(xiàn)，原來(lái)和別人相處說(shuō)好聽(tīng)的話更容易解決問(wèn)題，也更容易讓別人喜歡自己了。

快樂(lè)的時(shí)間都顯得特別短暫，我們準(zhǔn)備回教室的時(shí)候，孫梓涵，這個(gè)平日里特別調(diào)皮的孩子來(lái)到我面前對(duì)我說(shuō)：“老師，我聽(tīng)了小朋友夸我的話，太高興了，今天我高興的能把晚飯都吃完了！”是呀，夸獎(jiǎng)人的話是人間最溫暖的春風(fēng)，吹拂近每個(gè)人的心坎里，讓人久久沉浸在美好的感覺(jué)里。小朋友雖然小，但是卻也是能感覺(jué)到這種催人上進(jìn)的感染力的。

在以后的班級(jí)管理以及和小朋友的相處中，我也要好好利用這種正能量，特別是在批評(píng)小朋友的時(shí)候更要用好這這個(gè)小妙招，讓所有的小問(wèn)題都能在這種語(yǔ)言的感染下迎刃而解！

老師，我聽(tīng)話了

最近，小班新來(lái)了個(gè)叫池清源的小朋友，剛過(guò)三周歲，他個(gè)子不高，但是一雙小眼睛卻炯炯有神，整個(gè)身體就像個(gè)隨時(shí)就要彈起的皮球一樣，一看就是個(gè)好動(dòng)的孩子，奶奶囑咐說(shuō)：“俺這孫子太調(diào)皮了，在家都管不了了，老師您好好給俺管管?！蔽倚睦锵耄河忠粋€(gè)“小刺頭”，現(xiàn)在的孩子一出生就有爺爺奶奶寵著、爸爸媽媽?xiě)T著、姥姥姥爺疼著，出現(xiàn)錯(cuò)誤了，你想說(shuō)說(shuō)他護(hù)著，他想管管你攔著，弄得好好的孩子到最后變得無(wú)所適從，啥習(xí)慣也沒(méi)養(yǎng)成。我倒想看看今天這個(gè)“小刺頭”到底有哪十八般武藝。

序幕開(kāi)始了，多數(shù)孩子剛?cè)雸@時(shí)都會(huì)哭鬧，演一出難分難舍的戲，而小池卻不同，一來(lái)就到了玩具區(qū)那里，玩的很忘我。我一看，這不挺好嗎，注意力還滿(mǎn)集中的，可能是家長(zhǎng)比較客氣，故意把自己的孩子說(shuō)成那樣，夸大其詞了。心里正想著，突然哇的一陣哭聲打破了這和諧的氣氛，王子謙哭了，一問(wèn)，原來(lái)是小池把他推到了，而小池則早不知跑哪兒去了，以后的日子里，這樣的小插曲不斷上演，漸漸的小朋友們都不喜歡跟他玩了，每次戶(hù)外活動(dòng)，總能看到他孤獨(dú)的身影，雖然他也玩得熱火朝天。

為什么國(guó)家規(guī)定3—6歲的幼兒可以入園進(jìn)行集體教育活動(dòng)，我覺(jué)得除了接受一些顯性的教育外，還有一些隱性的教育，就如春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲。我們雖然沒(méi)有對(duì)小池進(jìn)行刻意的教育，但是經(jīng)過(guò)一個(gè)月的集體生活，小池在變。

一天下午，馬老師說(shuō)：“小朋友，要分奶片吃了?！甭?tīng)到這個(gè)消息，多數(shù)小朋友都乖乖的坐到了小椅子上，只有池清源和王欣妍兩個(gè)小朋友沒(méi)有坐好，王欣妍是因?yàn)槭稚吓吓K東西了，我領(lǐng)著她去洗手，池清源也跟著到了衛(wèi)生間，回來(lái)時(shí)馬老師已經(jīng)開(kāi)始分鈣片了，兩個(gè)小家伙剛開(kāi)始還沒(méi)太在意，一會(huì)兒可能覺(jué)得自己的表現(xiàn)有可能得不到獎(jiǎng)勵(lì)了，欣妍立刻說(shuō)：“老師，我聽(tīng)話了?！背厍逶匆哺f(shuō)：“老師，我聽(tīng)話了?！边€快點(diǎn)去拿了個(gè)小椅子坐下，王欣妍則坐在了木板上，坐的姿勢(shì)很好。奶片快要分完了，小池的眼睛一直盯著馬老師，一次又一次的說(shuō)著：“老師，我聽(tīng)話了?！薄袄蠋?，我聽(tīng)話了……”說(shuō)完還把小椅子整理了一下。馬老師還是沒(méi)有給他奶片吃，并告訴他：“你來(lái)晚了，車(chē)已經(jīng)開(kāi)走了，等下一班車(chē)吧?！笨吹絼e的小朋友津津有味的吃著，小池的小眼睛看看這個(gè)，又看看那個(gè)，很是不自在，此時(shí)，他會(huì)想些什么呢……

希望小池健康活潑的長(zhǎng)大，希望他的明天更美好。

“不聽(tīng)話的孩子”面面觀

似乎，聽(tīng)話的孩子將來(lái)必定有出息，不聽(tīng)話的孩子一定是有問(wèn)題。

然而，這樣的說(shuō)法在現(xiàn)代家庭教育中觀念中并沒(méi)有被肯定。

而是說(shuō)：聽(tīng)話的孩子可能是有問(wèn)題的，不聽(tīng)話的孩子將來(lái)或許很優(yōu)秀。

所以，對(duì)那些不聽(tīng)話的孩子，我們不妨做一下研究和分析。

我認(rèn)為可以分為下面四種：1、對(duì)于家長(zhǎng)的危險(xiǎn)告誡表現(xiàn)出的不聽(tīng)話——嘗試型。

一般來(lái)說(shuō)，這是早期幼兒很正常的表現(xiàn)。

這一期間正是幼兒積累生活經(jīng)驗(yàn)的階段，是帶著對(duì)大千世界極度好奇的前提下，出現(xiàn)在許多兒童身上的一些比較共性的表現(xiàn)。

如，剛會(huì)爬的兒童，興奮之下就往床邊爬去。

父母告訴他們會(huì)掉到地板上摔疼的，可他們不會(huì)簡(jiǎn)單的接受這樣的告誡，甚至你越去恐嚇?biāo)麄冊(cè)绞且獓L試，直到真的摔倒了地板之后，摔疼了，哭了，才算結(jié)束這次體驗(yàn)。

又如，父母告訴孩子，水杯里的水很熱，別動(dòng)，會(huì)燙著手。

可他們卻非要碰一碰，燙完了才明白。

由此，我們不必對(duì)孩子們及早用“不聽(tīng)話”去下結(jié)論。

因?yàn)?，他們正處于“嘗試期”，而且，一當(dāng)這個(gè)時(shí)期過(guò)去之后，問(wèn)題就會(huì)好得多。

2、隨心所欲不管不顧表現(xiàn)出的不聽(tīng)話——自我型。

這更是一種比較常見(jiàn)的現(xiàn)象，是當(dāng)下家庭，是伴隨著“獨(dú)二代”的出現(xiàn)越發(fā)嚴(yán)重的問(wèn)題。

這一問(wèn)題的因由很簡(jiǎn)單，就是因?yàn)閶蓪櫠粒驗(yàn)橹T多成人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)圈圈，使孩子從小就建構(gòu)了一種極其強(qiáng)烈的自我中心意識(shí)。

具有自我中心意識(shí)的表現(xiàn)就是任性，就是不管不顧，自己想干什么就跟什么，一切都以實(shí)現(xiàn)自我的欲望為主，不聽(tīng)別人說(shuō)什么，也從不去關(guān)注別人的任何感受。

這樣下來(lái)的不聽(tīng)話問(wèn)題很?chē)?yán)重，特別是長(zhǎng)大之后，走出家庭之外的群體時(shí)，便不會(huì)與人相處、溝通和與人合作。

而且，這個(gè)問(wèn)題屬于情商缺陷，是危及終生的問(wèn)題。

3、有時(shí)不接受成人要求表現(xiàn)出的不聽(tīng)話——主見(jiàn)型。

有些孩子是在一些問(wèn)題上表現(xiàn)出不聽(tīng)家長(zhǎng)的要求，而不是遇到所有的要求都這樣。

所以，我們要區(qū)分對(duì)待。

比如，兒童在玩游戲，而且全身心的浸入其中，興致正高。

這時(shí)家長(zhǎng)卻要求兒童停下來(lái)，一同外出。

于是，兒童會(huì)毫不質(zhì)疑的提出反對(duì)意見(jiàn)。

再如，周末的時(shí)候，家長(zhǎng)要帶兒童到郊外野餐，可兒童卻有自己的想法，想去兒童樂(lè)園。

于是，盡管家長(zhǎng)說(shuō)野餐如何如何好，可兒童就是堅(jiān)持要去兒童樂(lè)園。

所以，家長(zhǎng)就說(shuō)這就是不聽(tīng)話。

這種不聽(tīng)話我們應(yīng)當(dāng)再商量，我認(rèn)為這是兒童有自己主見(jiàn)的表現(xiàn)，不能簡(jiǎn)單的用家長(zhǎng)意志來(lái)取締兒童的權(quán)利。

而且，應(yīng)該從中看出，將來(lái)成人后，或許這將是一種難得的品質(zhì)，屬于敢于堅(jiān)持并有主見(jiàn)的做事品質(zhì)。

當(dāng)然，若是不管不顧，過(guò)度堅(jiān)持的兒童可能就屬于性格問(wèn)題，屬于那種天生就很犟的性格。

所以，如果是這樣，做為家長(zhǎng)更不要硬來(lái)，要學(xué)會(huì)退步，留給兒童一個(gè)時(shí)間和一份寬容。

4、總是跟家長(zhǎng)的說(shuō)法相左而表現(xiàn)出的不聽(tīng)話——挑戰(zhàn)型。

只要家長(zhǎng)說(shuō)東他就往西，這是通常所說(shuō)的幼兒叛逆問(wèn)題。

但實(shí)際上，幼兒的叛逆和少年以及成人后的叛逆是不同的，是需要用另一個(gè)角度來(lái)認(rèn)識(shí)的問(wèn)題。

經(jīng)驗(yàn)表明，這樣的問(wèn)題一般出現(xiàn)在四歲到五歲的時(shí)候，而這一期間正是兒童的第二次行為獨(dú)立期。

在此期間兒童的行為表現(xiàn)是在基于成長(zhǎng)的前提下，用事件為由和家長(zhǎng)進(jìn)行挑戰(zhàn)。

所以，對(duì)于這樣的不聽(tīng)話我們應(yīng)當(dāng)予以一定的寬容，也需要一定時(shí)間的等待，不必操之過(guò)急。

或許，正是因?yàn)橛羞@樣“不聽(tīng)話”的“種子”被埋在當(dāng)下，等一旦長(zhǎng)大成人之后，表現(xiàn)出的品性便是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。

總之，對(duì)于家長(zhǎng)而言，除了上述的第二種情況必須高度關(guān)注和及時(shí)的糾正之外，其它三種情況都應(yīng)該理性對(duì)待，并以寬容心態(tài)去等待，而不必大驚小怪，也不能就此而否定孩子。

細(xì)聽(tīng)孩子們的心里話

于是我蹲下來(lái)細(xì)聽(tīng)孩子們的童言趣語(yǔ)，從中發(fā)現(xiàn)教育的契機(jī)。

1、要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。

傾聽(tīng)是溝通的前提。

只有傾聽(tīng)孩子的心里話，知道孩子想什么，關(guān)注什么和需要什么，才能有針對(duì)性地給予孩子關(guān)心和幫助，也會(huì)使以后的溝通變得更加容易。

孩子向你訴說(shuō)高興的事，你應(yīng)該表示共鳴。

當(dāng)孩子表達(dá)不清時(shí)，你應(yīng)該耐著性子聽(tīng)，表示你關(guān)注他的談話內(nèi)容，可以使用“嗯”、“是嗎”、“后來(lái)呢”等詞，表示你在認(rèn)真地傾聽(tīng)，鼓勵(lì)孩子繼續(xù)說(shuō)下去。

2、要鼓勵(lì)孩子大膽發(fā)表意見(jiàn)。

在課上，在活動(dòng)中，你不能永遠(yuǎn)一言堂，只是你說(shuō)孩子聽(tīng)。

小小班的孩子喜歡插嘴，不管孩子講什么，老師都要鼓勵(lì)他讓他把話說(shuō)完，盡量給孩子提供說(shuō)話的機(jī)會(huì)，要鼓勵(lì)孩子大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)。

3、多贊美，少批評(píng)。

有時(shí)我們老師自己隨便說(shuō)出來(lái)的一句話，可能會(huì)對(duì)孩子小小的心靈產(chǎn)生重大的影響。

“你怎么越來(lái)越不乖？”……這些話會(huì)讓孩子產(chǎn)生更強(qiáng)烈的逆反心理。

但是恰到好處的贊美、欣賞則會(huì)增強(qiáng)孩子的自尊、自信。

所以我們老師要對(duì)孩子要多了解、欣賞、贊美、鼓勵(lì)。

世界上最純潔的地方莫過(guò)于孩子的心靈。

在那里充滿(mǎn)了奇妙的幻想，萌生著天真的希望。

在工作中我與幼兒靠得更近了，細(xì)聽(tīng)孩子的心理話讓我更加了解孩子，也從中找到了更多的快樂(lè)。

2020書(shū)里藏著好聽(tīng)的故事

故事講完了，你拿起書(shū)，認(rèn)真的看著什么。

這個(gè)故事告訴我們什么樣的學(xué)習(xí)可能在發(fā)生

先前餐后活動(dòng)老師說(shuō)可以拿書(shū)看時(shí)，，你總是一個(gè)人默默的坐在那里折折紙，有時(shí)玩玩旁邊的認(rèn)字積木。今天你卻拿了一本書(shū)，說(shuō)明你對(duì)書(shū)感興趣了。潔潔也一定講得很好聽(tīng)，吸引著你逐漸和她靠在了一起。隨后你也自己打開(kāi)了書(shū)，認(rèn)真的看起了書(shū)來(lái)，你一定知道了書(shū)里原來(lái)藏著那么多好聽(tīng)的故事。老師相信你也變得愛(ài)看書(shū)了

，對(duì)嗎？

下一步學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和可能性

你已經(jīng)開(kāi)始喜歡聽(tīng)故事，看圖書(shū)，老師會(huì)推薦你常去小兔書(shū)吧，那里有很多精彩有趣的故事等著你去發(fā)現(xiàn)，去閱讀。也期待著有一天你也能與同伴分享你從書(shū)中看到的精彩故事！

不聽(tīng)話的孩子，要這樣教育

小朋友的調(diào)皮搗蛋并非天性，只要我們做老師的去用心，我們的孩子會(huì)是體貼和充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)的孩子。

只有不懂教育的教師，而沒(méi)有教育不好的孩子。

對(duì)待不聽(tīng)老師話的孩子，在我的工作中是這樣進(jìn)行教育的：

我們班有一個(gè)小朋友，他叫黃俊翔，他是一個(gè)令每個(gè)老師都頭疼的小朋友，他的行為就表現(xiàn)在，我們?cè)谏险n，他就在睡覺(jué)。

我們午睡的時(shí)候，他就在睡室里玩，唱歌，不肯睡覺(jué)。

記得有一次。

他又不肯睡覺(jué)，還拿出玩具來(lái)玩，我就收起來(lái)，他就說(shuō)，你收啊。

你有錢(qián)陪我就收啊。

我就說(shuō)有啊。

他又說(shuō)你有錢(qián)就拿出來(lái)了。

當(dāng)時(shí)我又沒(méi)有錢(qián)在身上。

真的就沒(méi)話說(shuō)了。

當(dāng)時(shí)真是哭笑不得。

像這樣的事天天都會(huì)上演，后來(lái)我們就想辦法了。

1、讓黃俊翔小朋友來(lái)幫助老師做一些力所能及的事情。

把他渾身無(wú)從釋放的能量通過(guò)正當(dāng)?shù)耐緩结尫懦鰜?lái)。

我請(qǐng)他做值日生給小朋友分餐具。

幫小朋友疊被子等等，培養(yǎng)他的責(zé)任感。

2、賦予他重任，讓他感到自己存在的價(jià)值。

這個(gè)調(diào)皮搗蛋的孩子，自我約束力很差，缺乏自我控制能力。

我可以讓他當(dāng)“小小偵察員”。

來(lái)“管理”其他小朋友，這樣他們?cè)谝髣e人的同時(shí)，會(huì)樹(shù)立自我管理的意識(shí)，從而潛移默化的增強(qiáng)自我約束能力。

3、以正面的表?yè)P(yáng)激勵(lì)來(lái)啟發(fā)他。

孩子都喜歡表?yè)P(yáng)、贊賞，孩子雖然調(diào)皮，但他身上總有閃光點(diǎn)，我們應(yīng)看到他的長(zhǎng)處，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)閃光之處也不應(yīng)該放過(guò)。

讓他自己和別的小朋友沒(méi)有什么區(qū)別。

如果他做錯(cuò)了事，教師應(yīng)靈活處理，切忌盲目批評(píng)。

通過(guò)以上方法教育調(diào)皮孩子，我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)他并非“另類(lèi)”，他與其他小朋友也沒(méi)有什么大的區(qū)別，也需要表?yè)P(yáng)，需要愛(ài)，需要呵護(hù)，需要成人的提醒。

與這些孩子相處好，對(duì)教育和培養(yǎng)好全班幼兒的良好行為品質(zhì)也就起到了以點(diǎn)帶面的作用。