2020幼兒故事小木偶

小木偶興沖沖地走在大街上。這時(shí)，一只小兔子跑了過(guò)來(lái)，對(duì)小木偶說(shuō)：“小木偶，你知道嗎?明天下午要舉行笑話(huà)大賽。”小木偶一聽(tīng)，頓時(shí)來(lái)了精神，它對(duì)小兔子說(shuō)：“你知道在那里舉行嗎?”“在街心公園舉行。那時(shí)我爸爸辦的?！毙⊥米幼院赖卣f(shuō)。

第二天，小木偶把自己打扮得漂漂亮亮，在鏡子面前看看自己好不好看，直到滿(mǎn)意，才走出家門(mén)，到街心公園去。小木偶到了的時(shí)候，比賽快要開(kāi)始了。它找了個(gè)位置，坐了下來(lái)。

笑話(huà)大賽開(kāi)始了，第一個(gè)上場(chǎng)的是小老虎，小老虎笑著用四川話(huà)說(shuō)：“今天，我給大家講個(gè)笑話(huà)，名字叫《冷笑話(huà)》?！甭?tīng)著把大家的肚子都笑疼了，可是小木偶卻淚流滿(mǎn)面。他醒來(lái)時(shí)發(fā)現(xiàn)自己躺在床上，小木偶非常吃驚，說(shuō)：“我沒(méi)病，你們把我送到醫(yī)院干什么?”YJS21.com

“你快告訴大家，你為什么要哭?”大家關(guān)切地問(wèn)。小木偶說(shuō)：“老木匠只給我雕了一個(gè)表情，那就是哭?！贝蠹蚁胱屝∧九加懈嗟谋砬?，就讓最出名的藍(lán)鼻子小女巫給小木偶人類(lèi)所有的表情。小女巫用魔杖點(diǎn)了一下小木偶的頭。從此，小木偶再也不會(huì)因表情而傷心了。

小木偶只有哭的表情，所以大家高興的時(shí)候，她還只能哭，后來(lái)大家都特別關(guān)心它，藍(lán)鼻子小女巫給小木偶人類(lèi)所有的表情。希望我們能勇敢地真情流露，不要掩飾自己的情緒，開(kāi)心時(shí)就開(kāi)心的笑，難過(guò)時(shí)就哭出來(lái)吧，永遠(yuǎn)不放棄未來(lái)的希望。

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木偶與泥偶故事

在一個(gè)美麗的河畔，有一個(gè)泥塑的人偶和一個(gè)木雕的人偶。

在一個(gè)天旱無(wú)雨的季節(jié)，泥偶和木偶曾有一段朝夕相處的經(jīng)歷。時(shí)間一長(zhǎng)，木偶漸漸看不起泥偶，因此總想找機(jī)會(huì)譏笑它。

一天，木偶帶著嘲笑的口吻對(duì)泥偶說(shuō)：“你原本是淄水西岸的泥土，人們把泥土揉合起來(lái)捏成了你。別看你現(xiàn)在有模有樣，神氣十足，等八月一到，大雨嘩嘩而下，淄水一下子猛漲起來(lái)，你很快就會(huì)被水泡成一堆稀泥了。”

那泥偶并不在意，它以十分嚴(yán)肅的口吻對(duì)木偶說(shuō)：“謝謝您的關(guān)心。不過(guò)，事情并不像你所說(shuō)的那樣可怕。既然我是用淄水西岸的泥土捏成的泥人，即使被水沖得面目全非，變成了一堆稀泥，也僅僅是還了我原來(lái)的面目，讓我恢復(fù)到淄水西岸罷了。而你倒是要仔細(xì)地想一想，你本來(lái)是東方的一塊桃木，后來(lái)被雕成了人。一旦到了八月，大雨傾盆而下，引起淄水猛漲，波浪滾滾的河水將把你沖走。那時(shí)，你只能隨波逐流，不知會(huì)漂泊到什么地方。老兄，你還是多為自己的命運(yùn)操操心吧!”

然而在連續(xù)下了多日的暴雨后，木偶被河水沖得不見(jiàn)蹤影，泥偶卻安然地躺在大地媽媽的懷抱里睡覺(jué)。

這個(gè)故事告訴我們，那些自以為高人一等的“聰明人”，在嘲笑別人的時(shí)候，應(yīng)該多想想自己的不足之處。只有這樣，才能夠保持謙虛謹(jǐn)慎，也能讓自己進(jìn)步得快一些。還有不要隨便嘲笑別人，想想自己的缺點(diǎn)，看看別人的優(yōu)點(diǎn)，不見(jiàn)得別人樣樣都比你差。

小木偶,大智慧的幼兒故事

小木偶長(zhǎng)著一個(gè)木頭腦袋，轉(zhuǎn)起來(lái)不太靈活。因此，他老是說(shuō)錯(cuò)話(huà)，做錯(cuò)事。小木偶去上學(xué)，老師問(wèn)：“3后面是幾?”他瞪著木頭眼睛，一下說(shuō)是5，一下說(shuō)是7。小猴笑得喘不過(guò)氣：“這個(gè)連笨蛋都知道!”

“五一”聯(lián)歡會(huì)上，大家都表演了節(jié)目，老師請(qǐng)小木偶也表演一個(gè)。小木偶想給大家唱歌，可剛一開(kāi)口，大家就笑得滾倒在地。原來(lái)，他一張嘴就跑調(diào)，聽(tīng)起來(lái)像在鋸木頭。小木偶只好表演翻跟斗，可他一翻人就不見(jiàn)了。原來(lái)他糊里糊涂翻到臺(tái)下去了。不用說(shuō)，這回大家笑得更厲害了。

別人覺(jué)得小木偶不聰明，小木偶也覺(jué)得自己不聰明。可是小木偶有志氣，他決心去尋找智慧，讓自己的木頭腦袋變得聰明起來(lái)。小木偶想問(wèn)問(wèn)有學(xué)問(wèn)的好心巫婆。可是找了很久，都沒(méi)有找到。

有一天，小木偶路過(guò)一個(gè)菜園子，看到兔奶奶在摘草莓，就去幫忙，他一邊摘一邊學(xué)數(shù)數(shù)：“1、，2，3，4……”一個(gè)菜園子的草莓摘完了，小木偶也學(xué)會(huì)了數(shù)數(shù)，不但能順著數(shù)，還能倒著數(shù)呢。小木偶告別了兔奶奶，繼續(xù)尋找好心巫婆。

天快下雨了，鳥(niǎo)媽媽站在樹(shù)上急得“唧唧喳喳”地叫，因?yàn)橛晁畷?huì)把鳥(niǎo)窩淋濕。

小木偶看見(jiàn)了，把自己的大草帽送給鳥(niǎo)媽媽做屋頂。鳥(niǎo)媽媽太感激了，和鳥(niǎo)寶寶們唱起了好聽(tīng)的歌。小木偶一遍遍用心地聽(tīng)，用心地記，很快就會(huì)唱了。

過(guò)了很久，小木偶終于找到了好心巫婆，當(dāng)他說(shuō)自己是來(lái)找智慧的時(shí)候，好心巫婆笑了，她說(shuō)：“其實(shí)你已經(jīng)找到了，你沒(méi)發(fā)現(xiàn)嗎?”

原來(lái)一路上，小木偶通過(guò)自己的努力，學(xué)會(huì)了很多東西。當(dāng)小木偶回到學(xué)校，把學(xué)到的歌唱給同學(xué)們聽(tīng)，大家都驚訝得不得了，看著小木偶好像不認(rèn)識(shí)似的。小木偶卻瞪著兩只木頭眼睛，轉(zhuǎn)著他的木頭腦袋，憨憨地笑了。

智慧的土壤上有三片綠芽：好的思想，好的語(yǔ)言，好的行動(dòng)。小木偶是個(gè)思想好的孩子，但是他的言行舉止卻有些笨拙，但這種笨拙是可以通過(guò)后天的努力克服的，只要他本質(zhì)上是個(gè)有愛(ài)心的人，有尋找智慧的決心，就一定會(huì)擁有大的智慧。

小木偶采藥的故事

藍(lán)鼻子小女巫給了小木偶人類(lèi)所有的表情，小木偶高興極了。

一天早上，小木偶在大街上閑逛著，突然看見(jiàn)了一個(gè)通道前有一片樹(shù)林，禁不住好奇走了進(jìn)去，發(fā)現(xiàn)了前方出現(xiàn)了一個(gè)漂亮的木屋。小木偶走上去，趴在窗戶(hù)上一看，里面有一只貓，躺在一床上，微微的顫動(dòng)著，貌似是得了最重的病，急忙推開(kāi)了屋子的門(mén)，那只小貓急忙說(shuō)：“你不要過(guò)來(lái)，我得了重病，什么東西都會(huì)被傳染到的?！?/p>

聲音輕得快聽(tīng)不見(jiàn)了?！澳堑降子惺裁捶椒ú拍芫鹊侥隳?”小木偶急切地問(wèn)。“聽(tīng)說(shuō)一座雪山有一朵非常神奇的雪蓮，能治好任何的病，但是非常稀少，很少能看見(jiàn)?！毙∝堈f(shuō)。

小木偶說(shuō)：“那我去打探消息，你再堅(jiān)持幾天?！闭f(shuō)完，他就走了，可是一連幾天都沒(méi)有消息，急得像熱鍋上的螞蟻——團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。

終于，一個(gè)上午，小木偶聽(tīng)到了一只小兔子說(shuō)：“聽(tīng)說(shuō)雪山上的那朵雪蓮花開(kāi)放了，很美麗呢!”小木偶趕快準(zhǔn)備好棉衣，走向那座危險(xiǎn)重重的雪山，來(lái)到雪山腳下，迎面吹來(lái)一陣?yán)滹`颼的涼風(fēng)，差點(diǎn)把小木偶凍成冰塊了，急忙穿上棉衣，沿著彎彎曲曲的路道，向著山頂進(jìn)發(fā)，半路中間遇到一塊冰砸到頭上，接著又是第二塊，第三塊，連綿不斷地掉下來(lái)，又是一大塊巨冰，掉了下來(lái)，滾動(dòng)起來(lái)，好不容易躲開(kāi)了，長(zhǎng)長(zhǎng)松了一口氣，可是前面有一塊比剛才還要大三倍，堵住了去路：怎么辦呢?突然小木偶看見(jiàn)了這塊巨大冰塊的旁邊有個(gè)洞，大概是通往前方的山頂?shù)陌?，他鉆了進(jìn)去，沒(méi)想到這是個(gè)很長(zhǎng)的洞穴，過(guò)了一會(huì)兒，到底部了，下面冷得很，小木偶站起來(lái)，突然看到了有一朵潔白的雪蓮花，他高興極了，摘到了雪蓮，從另一個(gè)出口回去了，來(lái)到森林的木屋里，小木偶?xì)獯跤?，發(fā)現(xiàn)小貓病情更嚴(yán)重了，用采來(lái)的雪蓮做成藥，裝在碗里，讓小貓喝了下去，治好了重病，非常感激，說(shuō)：“謝謝你?！毙∧九颊f(shuō)：“不用謝?！?/p>

從此，小貓和小木偶就成了要好的朋友。

2小木偶采藥的故事點(diǎn)評(píng)

在幫助小貓采藥的過(guò)程中，小木偶遇到了各種困難和磨難，勇敢善良的它靠著勇氣和毅力戰(zhàn)勝后成功拿到救治小貓重病的雪蓮花。小木偶懂得抱著對(duì)藍(lán)鼻子小女巫的感恩用善意的舉動(dòng)將愛(ài)傳遞下去，這個(gè)世界因?yàn)槲覀兊拿恳粋€(gè)小舉動(dòng)會(huì)變得更加溫暖和美好，希望小朋友們能夠懂得感恩、抱著愛(ài)生活，對(duì)待身邊的每一個(gè)人。

分智慧給小木偶的幼兒故事

“還有耳朵上，最后一下，哈！好啦！”

木匠大叔做了一個(gè)小木偶，還為它取名叫做小皮特。

小皮特整天被關(guān)在家里，感覺(jué)煩悶極了，于是這一天，它悄悄的溜了出去，來(lái)到了森林里。

它看見(jiàn)了學(xué)校，于是它也跑進(jìn)去玩兒，大家都覺(jué)得它很可愛(ài)，于是就讓它一起留下來(lái)上課。

課堂上，老師問(wèn)大家：“請(qǐng)回答，一加一等于幾？誰(shuí)來(lái)回答？哦，你來(lái)吧，可愛(ài)的木偶！”

小皮特站起來(lái)，可它卻支支吾吾，半晌說(shuō)不出話(huà)來(lái)，因?yàn)樗粫?huì)呀！

老師問(wèn)：“怎么啦？小木偶？不會(huì)嗎？”

大家都取笑它：“哈哈！哈哈！笨木偶！傻木偶！這么簡(jiǎn)單的題目都不會(huì)！”

小皮特難過(guò)的哇哇大哭起來(lái)，它說(shuō)：“我……我是一個(gè)沒(méi)有智慧的木偶！我的叔叔沒(méi)有給我智慧！嗚嗚嗚！”

大家聽(tīng)了，不再取笑它，反倒都替它難過(guò)起來(lái)。

小兔子說(shuō)：“我聰明，我分一點(diǎn)兒智慧給你吧！”

小猴子也說(shuō)：“我也是，我也分給你！”

小猩猩說(shuō)：“我也分給你！”

大家一人分了一點(diǎn)兒智慧給小木偶小皮特，小皮特一下子就變得聰明了啦！

開(kāi)始大家不知道小皮特沒(méi)有智慧，都嘲笑它。其實(shí)小木偶是一個(gè)沒(méi)有智慧的木偶，木匠叔叔沒(méi)有給它智慧。知道真相后的動(dòng)物們都不再取笑它了，大家紛紛分享一點(diǎn)智慧給小皮特，小皮特成為一個(gè)有智慧的小木偶了。變得聰明的它和大家一起學(xué)習(xí)玩耍，開(kāi)心極了。

紅豆鼻子小木偶的幼兒故事

老伯伯生了火，煮了一鍋熱湯，還烤了幾塊面包，對(duì)小木偶說(shuō)：“吃吧，孩子！”

紅鼻子小木偶接過(guò)熱湯和面包，狼吞虎咽的吃了起來(lái)，食物很快就被一掃而光。

“孩子，吃飽了嗎？”老伯伯微笑著問(wèn)。

“是的，吃的可真飽，謝謝您！”紅鼻子小木偶感激地說(shuō)，接著又說(shuō)：“我有什么可以幫您做的嗎？我天堂里的媽媽說(shuō)過(guò)，無(wú)功不受祿！”

“嗯……我倒真的有一件事兒想要你幫我呢！”老伯伯說(shuō)。

“什么事兒？您盡管說(shuō)！”紅鼻子小木偶拍拍胸脯說(shuō)。

“就一直住在這里吧！你的陪伴就是對(duì)我最好的幫助！”老伯伯說(shuō)。

“啊？這太好啦！我非常愿意！”紅鼻子小木偶無(wú)比歡快的說(shuō)。

自那以后，它們一直生活在一起，每天都很快樂(lè)。

自從出生起，我們就有了家人，人自出生便不是一個(gè)單一的個(gè)體，我們有家人，有你有我有他，有大家在，才是一個(gè)美好的人生。有了這樣的陪伴，才能放手去尋找自己的夢(mèng)，因?yàn)槟阒溃徽撐磥?lái)自己變成什么樣子，就算一無(wú)所有也無(wú)所謂，因?yàn)槟銚碛幸环輬?jiān)定的情誼，你有愛(ài)你的人的陪伴。這就是陪伴的意義噢！

小木偶故事教案7篇

教師不僅是知識(shí)的傳播者，而且是人類(lèi)的模范。教師會(huì)給每一節(jié)課認(rèn)認(rèn)真真寫(xiě)教案。教案對(duì)于保障每節(jié)課的質(zhì)量，對(duì)于教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，是有價(jià)值的，你對(duì)于寫(xiě)教案有什么困惑嗎？下面，小編為大家整理的“小木偶故事教案”，如果對(duì)這個(gè)話(huà)題感興趣的話(huà)，請(qǐng)關(guān)注本站。

小木偶故事教案(篇1)

設(shè)計(jì)理念：

新課標(biāo)指出“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。”所以我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流等教學(xué)方式，以促進(jìn)師生、生生、生本三種對(duì)話(huà)方式的生成。采用自由讀、分角色讀的方式，讓學(xué)生在充分自讀、自主選擇角色讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)人物的心理活動(dòng)，把自己當(dāng)作童話(huà)故事中的人物，走進(jìn)文本，走進(jìn)人物內(nèi)心，在讀中體驗(yàn)情感，在讀中領(lǐng)悟道理。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、正確、流利有感情地朗讀課文。

2、分角色朗讀課文，體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。

3、獨(dú)立讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。

4、能根據(jù)故事情節(jié)展開(kāi)聯(lián)想，續(xù)編故事。

二、教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)，了解故事所蘊(yùn)含的道理。

三、教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。

四、教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

課前教師可以布置學(xué)生搜集一些有關(guān)木偶的資料，讓學(xué)生了解什么是木偶。

五、教學(xué)過(guò)程

一、闖三關(guān)

1、生詞關(guān)

2、課文關(guān)，同桌互查預(yù)習(xí)課文情況，因?yàn)檎n文比較長(zhǎng)，每人讀自己最喜歡的一部分，注意讀準(zhǔn)字音。

3、問(wèn)題關(guān)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：（老木匠說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，笑是很重要的。不過(guò)，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。）聯(lián)系上文：笑是很重要的，笑為什么很重要？誰(shuí)能用老木匠的話(huà)來(lái)告訴我們？

誰(shuí)要是不會(huì)笑，誰(shuí)就沒(méi)辦法過(guò)快樂(lè)的日子。

誰(shuí)不希望自己快樂(lè)呀，老木匠給小木偶笑嘻嘻的表情也是希望他永遠(yuǎn)快樂(lè)，可是只會(huì)笑行嗎？為什么不行？因?yàn)橹粫?huì)笑，小木偶受盡了委屈，漂亮的背包被可恨的小紅狐搶走了，熊警察卻不信，小木偶頭疼得厲害，小兔子和老婆婆卻說(shuō)他撒謊。

相機(jī)板書(shū)：只會(huì)笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說(shuō)他撒謊。

師小結(jié)：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰(shuí)要是不會(huì)笑，就無(wú)法體驗(yàn)生活中的快樂(lè)。但生活又是復(fù)雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)槿祟?lèi)不僅僅擁有“笑”一種表情，人生也不僅僅擁有“快樂(lè)”一種體驗(yàn)。

二、自主學(xué)習(xí)

個(gè)人自學(xué)：找出課文中關(guān)于人物表情、心情的詞語(yǔ)和句子，有感情地讀一讀，用心體會(huì)人物的心情。

小組交流：先把你找出的句子讀給組內(nèi)的人聽(tīng)，再談一談自己的體會(huì)，組內(nèi)其它人補(bǔ)充、

全班交流：師對(duì)交流的情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、點(diǎn)撥、整合

三、積累詞語(yǔ)（讀詞、理解詞、運(yùn)用詞）

唉！只會(huì)笑的小木偶好可憐呀！如果你是小木偶，在受到不公平的待遇后，你最希望得到什么？

屏幕出示：齊讀，看看這些詞有什么共同特點(diǎn)？

一讀準(zhǔn)字音

二讀出表情

三選一個(gè)說(shuō)一句話(huà)。

你還能說(shuō)幾個(gè)人類(lèi)表情的詞語(yǔ)嗎？

擴(kuò)展詞語(yǔ)：得意洋洋、眉開(kāi)眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……人類(lèi)的表情有多豐富，生活就有多豐富

課后抄到筆記上，豐富自己的語(yǔ)言積累

四、課堂檢測(cè)

假如小木偶擁有人類(lèi)所有的表情，那會(huì)是怎樣呢？請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里給小木偶填上體現(xiàn)他真實(shí)的表情或心情的詞語(yǔ)。

1、“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。

2、“腦袋疼?！毙∧九继痤^，（）地回答。

3、“腦袋很疼?！毙∧九家桓保ǎ┑谋砬?。

4、“老奶奶，我沒(méi)有撒謊。”小木偶（）地說(shuō)。

5、“謝謝你給了我人類(lèi)所有的表情。”小木偶（）地對(duì)藍(lán)鼻子小女巫說(shuō)。

小結(jié)：能表達(dá)自己的真實(shí)感情真好。天氣有陰晴雨雪，味道有酸甜苦辣，表情有喜怒哀樂(lè)，生活不是單一的，它豐富多彩，想笑就笑，想哭就哭，才能真正地享受生活。這樣的生活才是完整的生活。

五、分角色朗讀課文

真高興，我們都擁有人類(lèi)的全部表情。我們走進(jìn)故事中，走進(jìn)人物的內(nèi)心，去體會(huì)他們的心情。課文太長(zhǎng)，四人小組選一個(gè)片斷，注意分角色朗讀的時(shí)候，把體會(huì)到的人物的內(nèi)心活動(dòng)用你的朗讀表達(dá)出來(lái)。

六、展開(kāi)想象續(xù)編故事

小木偶現(xiàn)在擁有了人類(lèi)的全部表情，他以后還會(huì)發(fā)生什么故事？請(qǐng)你任選一個(gè)題目，編一個(gè)故事，發(fā)揮你的想象力，還要尊重作者原來(lái)的創(chuàng)作意圖。把握故事的主線(xiàn)，把握人物的性格特點(diǎn)。

又遇到了小紅狐。（和好、懲罰）

我不僅僅會(huì)笑

再見(jiàn)熊警官

和老木匠幸福地生活。

成為真正的孩子

……

自編——小組交流——全班交流（師點(diǎn)評(píng)）

布置作業(yè)：把編的故事寫(xiě)下來(lái)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

12、小木偶的故事

被搶熊警察不信

只會(huì)笑

頭疼小兔子、老婆婆說(shuō)他撒謊

笑很重要，但只會(huì)笑遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

小木偶故事教案(篇2)

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，了解課文內(nèi)容。

2．過(guò)程與方法目標(biāo)：自主閱讀課文，了解課文內(nèi)容，并在反復(fù)朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)，能較合理地續(xù)編故事。

教學(xué)過(guò)程：

一、表演游戲，導(dǎo)入新課。

1．游戲：教師出示詞卡，學(xué)生看詞語(yǔ)模擬表演（得意洋洋、眉開(kāi)眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……）

2．師：你喜歡哪種表情？

3．小結(jié)：是??！我們每個(gè)人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂(lè)。但我們都更喜歡“笑”，因?yàn)樾κ刮覀儝侀_(kāi)一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們?cè)鲞M(jìn)友誼，笑多重要呀！可是，如果大家只會(huì)“笑”這一種表情，那又會(huì)是怎樣一種情況呢？《小木偶的故事》會(huì)帶給我們新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識(shí)。（師板書(shū)課題。）

二、初讀課文，整體感知。

1．師：想想我們是怎樣學(xué)習(xí)《去年的樹(shù)》這篇童話(huà)的？

2．出示學(xué)習(xí)提綱：

1借助拼音，讀通課文，了解課文內(nèi)容。

2同桌或小組內(nèi)練習(xí)對(duì)話(huà)，體會(huì)人物心情。

3組內(nèi)匯報(bào)交流閱讀收獲。

3．根據(jù)提綱自讀課文。

三、檢查自讀情況，指導(dǎo)理解重點(diǎn)句。

1．指名認(rèn)讀生字、檢查讀課文。

2．說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。（問(wèn)：小木偶身上發(fā)生了什么事？）

1全班交流，相機(jī)板書(shū)：笑嘻嘻（畫(huà)笑臉）、被搶、不信、頭疼、不信。

2指導(dǎo)理解最后一段“老木匠說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，笑是很重要的。不過(guò)，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！保泱w會(huì)到什么？從文中找出證據(jù)來(lái)表明自己的觀點(diǎn)，還可聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)這句話(huà)的理解。）

3．朗讀你喜歡的對(duì)話(huà)部分。（如：可以自己?jiǎn)为?dú)展示，也可以找伙伴一起分角色良讀，還可以找老師一起讀）。

4．交流閱讀收獲。（問(wèn)：學(xué)了這篇童話(huà)，你有什么收獲？或你有什么想說(shuō)的？）

四、放飛想象，續(xù)編故事。

1．師：由小木偶的遭遇我們知道，笑很重要，但只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在藍(lán)鼻子小女巫的幫助下，小木偶擁有了人類(lèi)所有的表情，后來(lái)又會(huì)發(fā)生什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們大膽想象，續(xù)編故事，注意把握故事的主線(xiàn)和人物的性格特點(diǎn)。

2．學(xué)生續(xù)編故事。

3．展示交流續(xù)編故事。

小木偶故事教案(篇3)

教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。

3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。能根據(jù)故事情節(jié)展開(kāi)聯(lián)想，續(xù)編故事。

教學(xué)重點(diǎn)

了解故事所蘊(yùn)含的道理，續(xù)編。

教學(xué)難點(diǎn)

提高閱讀能力

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、揭題

讀課題，看了課題，你想知道什么?今天請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)讀懂這篇課文。

二、回憶學(xué)法、自學(xué)課文

想想讀懂一篇文章的步驟是什么?

a)借助拼音、讀通課文

b)讀課文，了解課文內(nèi)容

c)圍繞問(wèn)題讀課文，理解課文。

d)感情朗讀，談體會(huì)

三、反饋

a)同桌互讀

b)抽生讀，檢測(cè)讀音

c)說(shuō)：小木偶身上發(fā)生了什么事?

d)談體會(huì)：從課文的最后一句話(huà)，你體會(huì)到了什么?

(學(xué)生自由說(shuō))

四、熟悉故事情節(jié)

1.分角色讀課文

2.分角色表演

五、拓展訓(xùn)練

1.展開(kāi)想象續(xù)編故事

2.把編的故事寫(xiě)下來(lái)。

六、詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)

1.讀讀讀記記

2.完成讀讀寫(xiě)寫(xiě)

3.把好詞積累到詞匯本。

《小木偶的故事》課文

老木匠做了個(gè)小木偶。

小木偶有鼻子有眼，能走路，會(huì)說(shuō)話(huà)。

老木匠左瞧右瞧，總覺(jué)得小木偶臉上還少點(diǎn)什么。少了點(diǎn)什么呢?老木匠怎么也想不起來(lái)。

“你知道嗎?”老木匠問(wèn)小木偶。

“不知道?！毙∧九及逯樆卮?。

老木匠一下子想起來(lái)了，小木偶臉上少的東西是笑!

“笑是很重要的?！崩夏窘硨?duì)自己說(shuō)，“誰(shuí)要是不會(huì)笑，誰(shuí)就沒(méi)辦法過(guò)快樂(lè)的日子!”

老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小木偶的臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情。

“現(xiàn)在好了?！崩夏窘碁樾∧九际帐傲艘粋€(gè)紅背包，把他送出了家門(mén)。

“走吧，外面的世界大著呢!”老木匠對(duì)小木偶說(shuō)。

熱鬧的大街上，小木偶興沖沖地大步向前走。

一只小紅狐跑過(guò)來(lái)，很親熱地說(shuō)：“嗨!小木偶!你的紅背包真漂亮，讓我背一下好嗎?就背一下。我想看看這種紅和我的毛色是不是相配?！?/p>

“好的?！毙∧九颊f(shuō)。

小紅狐一背上背包就拼命地逃跑。小木偶愣住了。等他反應(yīng)過(guò)來(lái)，小紅狐已經(jīng)跑出去好遠(yuǎn)了。

小木偶有兩條長(zhǎng)長(zhǎng)的、靈活的木頭腿。他很快就追上了小紅狐，拽住了小紅狐毛茸茸的大尾巴。

“放開(kāi)!放開(kāi)!”小紅狐拼命掙扎。

“吵什么!”一只穿警服的熊過(guò)來(lái)把他們分開(kāi)。

“報(bào)告警官，他搶我的包!”小紅狐撒謊一點(diǎn)兒都不臉紅。

“那是我的，我的，我的!”小木偶尖叫。

穿警服的熊看看小紅狐，小紅狐滿(mǎn)臉的憤怒;再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。

穿警服的熊拎起小木偶，把他扔出去好遠(yuǎn)。

小木偶委屈極了!可是有什么辦法呢?老木匠只給了他一種表情，那就是笑!

小木偶突然覺(jué)得腦袋很疼，只好抱著腦袋蹲下來(lái)。

一只小兔子走過(guò)來(lái)，溫柔地問(wèn)：“你怎么啦?”

“腦袋疼。”小木偶抬起頭，笑嘻嘻地回答。

“嘻嘻。裝得一點(diǎn)兒都不像!你瞧，應(yīng)該像我這樣?！毙⊥米育b牙咧嘴地做了個(gè)痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走開(kāi)了。

一個(gè)老婆婆走過(guò)來(lái)：“小木頭人，你病了嗎?”

“腦袋很疼?！毙∧九歼€是一副笑嘻嘻的表情。

“真不像話(huà)，連小木頭人都學(xué)著撒謊!”老婆婆嘟嘟囔囔地走開(kāi)了。

小木偶的頭疼得越來(lái)越厲害了?，F(xiàn)在，他真希望自己還是一段沒(méi)有腦袋的木頭!

藍(lán)鼻子小女巫就在這時(shí)候趕來(lái)了。她能用鼻子聞出空氣中的傷心味兒。

“你頭疼，是嗎?”小女巫問(wèn)。

“是，而且越來(lái)越疼了。”小木偶可憐巴巴地說(shuō)。

“那是因?yàn)槟愫軅模瑓s不會(huì)哭。”

“哇——”小木偶放聲大哭起來(lái)。

慢慢地，小木偶不再傷心了，腦袋也不疼了。

“小木偶，我把人類(lèi)所有的表情都送給你?！毙∨渍f(shuō)完，又用魔杖在小木偶的腦袋上點(diǎn)了幾下。

現(xiàn)在，小木偶會(huì)哭，會(huì)笑，會(huì)生氣，會(huì)著急，也會(huì)向別人表示同情和關(guān)心了。

老木匠說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，笑是很重要的。不過(guò)，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

小木偶故事教案(篇4)

教材分析：

這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序講了一個(gè)通俗易懂、情趣盎然的童話(huà)故事，以笑為線(xiàn)索展開(kāi)故事情節(jié)，讓我們?cè)谕樾∧九荚庥龅耐瑫r(shí)，反省自己的生活，感悟快樂(lè)的真諦。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，并在反復(fù)的朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。

4、能較合理地續(xù)編故事。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話(huà)故事所揭示的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：在閱讀中進(jìn)一步感受這類(lèi)童話(huà)的特點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：課前了解小木偶的知識(shí)。

教學(xué)時(shí)數(shù)： 一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

師：同學(xué)們，上課之前我們先來(lái)看看幾個(gè)小故事（課件展示）

生用心觀看

師：看完剛才的畫(huà)面，你想說(shuō)些什么？

生：做錯(cuò)了事情要誠(chéng)懇的道歉，就可以避免矛盾的發(fā)生。

生：我發(fā)現(xiàn)笑能解決矛盾。

生：我感覺(jué)笑很重要

……

師：是??！笑能讓我們得到快樂(lè)、夸獎(jiǎng)、友誼，可見(jiàn)笑很重要，我們的生活中不能沒(méi)有笑，不過(guò)，我們看完《小木偶的故事》（板書(shū)課題）也許你對(duì)笑會(huì)有新的理解。

二、品讀感悟

1、了解小木偶

師：小木偶你們見(jiàn)過(guò)嗎？（生齊答見(jiàn)過(guò)）

師：你能把你見(jiàn)過(guò)的小木偶介紹給大家嗎？

生：它是木頭做的，不會(huì)說(shuō)，沒(méi)有什么表情，呆呆的傻傻的。

師：課文中的小木偶和我們見(jiàn)過(guò)的一樣嗎？一起來(lái)看看！

2、交流預(yù)習(xí)情況

師：請(qǐng)大家自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。

（生大聲地自由讀課文）

師：它和我們認(rèn)識(shí)的小木偶一樣嗎？

生：不一樣，他會(huì)說(shuō)會(huì)動(dòng)，因?yàn)樗粫?huì)笑，所以處處受委屈，讓人誤會(huì)。

3、再讀課文，交流感悟

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，畫(huà)出你最感興趣的句子，從中你了解到了什么？

（生自讀自悟，同桌交流，并全班匯報(bào)）

生：我感興趣的句子是課文最后一段，因?yàn)槲抑酪侵粫?huì)笑，不懂得傷心是不夠的。

師：不過(guò)課文前面老木匠說(shuō)過(guò)，“沒(méi)有笑是不行的”你認(rèn)為這兩句話(huà)矛盾嗎？

生：可是小木偶確實(shí)受到了委屈，本來(lái)是小紅狐搶了背包，可是因?yàn)樗粫?huì)笑，不能表達(dá)他的憤怒，所以熊警察才不相信他。

師：是嗎？課文中哪幾個(gè)自然段講了這個(gè)內(nèi)容。（11－22自然段）

師：這部分主要是對(duì)話(huà)，你找一找自己的伙伴，分角色給大家朗讀一下，可以嗎？

生：好的。（自己找伙伴，分配角色朗讀開(kāi)始）

師：你認(rèn)為他們讀得怎么樣？

生1：我認(rèn)為小紅狐讀的不錯(cuò)。她讀“放開(kāi)放開(kāi)”的時(shí)候，我聽(tīng)出她很焦急，也很煩。

生2：我認(rèn)為小紅狐讀“報(bào)告警官”時(shí)要讀得大聲些。

師：是嗎？你來(lái)表演一下。（生表演讀）

生3：我認(rèn)為小木偶讀“我們我們”時(shí)，聲音要更大些，更急些。

師：你能讀一讀嗎？

師：大家一起讀一讀這個(gè)部分。

（用相同方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)老婆婆和小白兔對(duì)小木偶誤解的部分）

師總結(jié)：因?yàn)橹粨碛行?，小木偶受盡了委屈，處處被別人誤會(huì)，哎，真是可憐。同學(xué)們，想親身感受一下小木偶的感受嗎？那就再一次分角色朗讀課文吧！

①生自由分組

②展示朗讀

③評(píng)議

4、情感交流

師：同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)經(jīng)歷了小木偶的遭遇后，你有什么想法能告訴大家嗎？

生：我明白了，生活中只有笑是不夠的，還有傷心和難過(guò)，還會(huì)遇到很多事情，不然就得不到真正的快樂(lè)。

師：是啊，正如我們課文最后一段說(shuō)的一樣，一起讀一讀吧！

總結(jié)：生活就象五味瓶，酸甜苦辣，喜怒哀樂(lè)都要我們?nèi)ソ?jīng)歷，去面對(duì)，讓我們用真情，用不同的方式去體驗(yàn)生活所帶給我們的快樂(lè)吧！

三、課外拓展

可愛(ài)的小木偶，在小女巫的幫助下，擁有了人類(lèi)所有的表情，他以后的生活將會(huì)是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們續(xù)編這個(gè)故事。

小木偶故事教案(篇5)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，準(zhǔn)確把握小木偶被曲解后的語(yǔ)言、內(nèi)心活動(dòng)并在反復(fù)的朗讀當(dāng)中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

2、學(xué)習(xí)合理地續(xù)編故事。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、反復(fù)朗讀體會(huì)文中人物的內(nèi)心。

2、理解課文最后一句話(huà)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）、模擬表演，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，在上課之前，老師邀請(qǐng)大家參與到今天有趣的模擬表演？看看誰(shuí)能準(zhǔn)確地表演出這些詞語(yǔ)表示的表情：得意洋洋、眉開(kāi)眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉？？

2、小結(jié)：是??！我們每個(gè)人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂(lè)，樣樣都會(huì)。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開(kāi)一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們?cè)鲞M(jìn)友誼，——笑多重要呀！可是，如果大家只會(huì)“笑”這一種表情，那又會(huì)是怎樣一種情況呢？這節(jié)課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識(shí)。

（二）、初讀課文，了解文章內(nèi)容

1、交流課前預(yù)習(xí)情況：木偶是什么？

2、學(xué)習(xí)生字。

⑴、出示詞語(yǔ)，自讀、指名讀。

⑵、齊讀

過(guò)渡：看來(lái)，大家已經(jīng)把字詞方面的“攔路虎”掃除了，下面我們就進(jìn)一步來(lái)研讀課文。

（三）、再讀課文，整體感知。

1、自讀課文，思考：你了解小木偶身上發(fā)生了什么事？有什么感受？（同桌交流）

2、全班交流。相機(jī)板書(shū)：只會(huì)笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說(shuō)他撒謊。

3、了解人物性格

在這個(gè)故事中，除了小木偶外還有熊警察、小兔子、老婆婆，從大伙的表現(xiàn)中，你認(rèn)為他們的性格是怎樣的？（體會(huì)老木匠的善良、小紅狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的樂(lè)于助人。）

4、積累人物表情的詞語(yǔ)

A、為什么你能那么容易就概括出他們不同的性格呢？你主要是通過(guò)人物的什么描寫(xiě)體會(huì)到的？（語(yǔ)言和神態(tài)）請(qǐng)用“”畫(huà)出表示人物表情的詞語(yǔ)。（出示）

B、請(qǐng)你通過(guò)帶著表情、動(dòng)作朗讀，表達(dá)出這些神情。（生自由讀、指名讀，相機(jī)師生評(píng)價(jià)）

小結(jié)：這些也正是小女巫所說(shuō)的“人類(lèi)所有的表情”的具體表現(xiàn)，今后大家要學(xué)會(huì)積累豐富的詞語(yǔ)表達(dá)人物的內(nèi)心情感，使人物形象躍然紙上，一目了然。

5、指導(dǎo)朗讀小木偶的語(yǔ)言

A、假如小木偶擁有人類(lèi)所有的表情，那會(huì)是怎樣呢？請(qǐng)你找出小木偶在受委屈時(shí)說(shuō)的話(huà)。

B、請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里給小木偶填上體現(xiàn)他真實(shí)的表情或心情的詞語(yǔ)。

“那是我的，我的，我的！”小木偶（氣憤、申辯）地尖叫。

“腦袋疼?！毙∧九继痤^，（傷心）地回答。

“腦袋很疼。”小木偶是一副（無(wú)奈）的表情。

“是，而且越來(lái)越疼了?！毙∧九迹ㄎ┑卣f(shuō)。注：師生配合朗讀文中的對(duì)話(huà)。

6、重點(diǎn)指導(dǎo)：課文最后一句

A、因?yàn)橹挥行?，小木偶受盡了委屈，假如你遇見(jiàn)當(dāng)初做小木偶的那個(gè)老木匠，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？為什么？（出示最后一句，齊讀）你怎么理解這句話(huà)，自由說(shuō)，并從文中找出證據(jù)證明自己的觀點(diǎn)。（前半句聯(lián)系前文的句子理解，后半句聯(lián)系小木偶的遭遇理解）

B、小結(jié)：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰(shuí)要是不會(huì)笑，就無(wú)法體驗(yàn)生活中的快樂(lè)。但生活又是復(fù)雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂(lè)都需要我們用真情、用不同的方式去經(jīng)營(yíng)、去面對(duì)，這樣才是完整的生活。所以，（師指著句子，要求學(xué)生讀）

C、練習(xí)：—是很重要。不過(guò)，要是只——，那可—。（錢(qián)、朋友、哭、睡覺(jué)、本領(lǐng)） 可適當(dāng)聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì)

（四）、放飛想象，延伸拓展。

擁有了人類(lèi)所有表情的小木偶后來(lái)又會(huì)遇到什么事情呢？請(qǐng)大家繼續(xù)寫(xiě)故事。既要大膽想象，又要把握故事的主線(xiàn)，把握人物的性格特點(diǎn)。

（五）、總結(jié)

相信小木偶在擁有了所有的表情之后，懂得用真情、用不同的方式去經(jīng)營(yíng)、去面對(duì)生活，少了委屈與淚水，多了快樂(lè)與幸福。

本文原名叫《木偶的眼淚·外二篇》，里面有三篇童話(huà)故事，分別是《只有笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的》、《我不是一段普通的木頭》、《我喜歡做我自己》，大家課后有時(shí)間也好好去閱讀吧。（出示作業(yè)）

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

小木偶故事教案(篇6)

教材分析

這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序講了一個(gè)通俗易懂、情趣盎然的童話(huà)故事。它和《去年的樹(shù)》一樣，也屬擬人體童話(huà)。選編這篇課文的目的，主要是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀《去年的樹(shù)》的方法閱讀本文，在閱讀中進(jìn)一步感受這類(lèi)童話(huà)的特點(diǎn)。

學(xué)情分析

《小木偶的故事》是篇略讀課文，內(nèi)容淺顯，富有童趣，學(xué)生很容易理解課文的內(nèi)容，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文前的閱讀要求，運(yùn)用閱讀《去年的樹(shù)》的方法自讀課文。

教學(xué)理念

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿(mǎn)生命活力，同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。

2、理解課文內(nèi)容，準(zhǔn)確把握小木偶被曲解后的語(yǔ)言、內(nèi)心活動(dòng)并在反復(fù)的朗讀當(dāng)中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。能根據(jù)故事情節(jié)展開(kāi)聯(lián)想，續(xù)編故事。

教學(xué)重點(diǎn)

了解故事所蘊(yùn)含的道理，續(xù)編故事。

教學(xué)難點(diǎn)

提高閱讀能力。

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、揭題導(dǎo)入

讀課題，看了課題，你想知道什么？今天請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)讀懂《小木偶的故事》這篇課文。

二、回憶學(xué)法、自學(xué)課文

想想讀懂一篇文章的步驟是什么？

1、借助拼音、讀通課文。

2、讀課文，了解課文內(nèi)容。

3、圍繞問(wèn)題讀課文，理解課文。

4、感情朗讀，談體會(huì)。

三、反饋

1、同桌互讀。

2、抽生讀，檢測(cè)讀音。

3、思考：

小木偶身上發(fā)生了什么事？

4、談體會(huì)：

從課文的最后一句話(huà)，你體會(huì)到了什么？

（學(xué)生自由說(shuō)。）

四、熟悉故事情節(jié)

1、分角色讀課文。

2、分角色表演。

五、拓展訓(xùn)練

1、展開(kāi)想象續(xù)編故事。

2、把編的故事寫(xiě)下來(lái)。

六、相關(guān)作業(yè)

1、把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。

2、把好詞積累下來(lái)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

12、小木偶的故事

被搶熊警察不信

只會(huì)笑

頭疼小兔子、老婆婆說(shuō)他撒謊

笑很重要，但只會(huì)笑遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

《小木偶的故事》教學(xué)反思

《小木偶的故事》是人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第12課，是一篇自讀課文，作者呂麗娜，童話(huà)體裁。故事寫(xiě)了一個(gè)老木匠做了個(gè)小木偶，并在他臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情，因?yàn)椤靶κ呛苤匾?。誰(shuí)要是不會(huì)笑，誰(shuí)就沒(méi)辦法過(guò)快樂(lè)的日子！”小木偶銘記了老木匠的教導(dǎo)來(lái)到大街上，紅背包被小紅狐騙走了。小木偶追上小紅狐，并找警察評(píng)理，結(jié)果因?yàn)樾∧九夹ξ谋砬槎徽`解，繼而被小兔子和老婆婆誤解，致使自己痛苦不已。后來(lái)，小木偶遇上了小女巫。小女巫把人類(lèi)所有的表情都送給了小木偶，使它“會(huì)哭，會(huì)笑，會(huì)生氣，會(huì)著急，也會(huì)向別人表示同情和關(guān)心了”。這件事使小木偶懂得，笑是很重要的；不過(guò)，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

這篇童話(huà)故事趣味性強(qiáng)，故事情節(jié)簡(jiǎn)單，這對(duì)于一直喜歡讀童話(huà)故事的孩子們來(lái)說(shuō)并不難理解，因此在這篇課文的教學(xué)中我按照故事發(fā)展的開(kāi)端、高潮、結(jié)局，一步步引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)小木偶的遭遇，進(jìn)而理解課文最后一句話(huà)：“笑是很重要的，但只有笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。”請(qǐng)學(xué)生就課文內(nèi)容來(lái)說(shuō)說(shuō)原因，學(xué)生會(huì)說(shuō)木偶在背包被搶時(shí)應(yīng)該憤怒，在頭疼時(shí)表情是悲傷的。我再結(jié)合實(shí)際，說(shuō)如果有同學(xué)上課不認(rèn)真聽(tīng)講在下面做小動(dòng)作，老師該是什么表情？當(dāng)你聽(tīng)到老師表?yè)P(yáng)，你會(huì)是什么表情？你做錯(cuò)了事情回家，媽媽是什么表情？大家踴躍發(fā)言，從而體會(huì)到多種表情的重要性。

如果每一節(jié)語(yǔ)文課都能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語(yǔ)文知識(shí)，讓學(xué)生深深地感受語(yǔ)言文字的魅力，這就是每一位語(yǔ)文教師所期望能夠達(dá)到的效果。

小木偶故事教案(篇7)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，能有感情地朗讀課文。

2、能積累運(yùn)用文本中形容表情的詞語(yǔ)復(fù)述、續(xù)編故事。

3、知道生活中，光會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：

運(yùn)用課文語(yǔ)言復(fù)述故事。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、模擬表演，導(dǎo)入新課

1、前幾天，我們大家都當(dāng)了一回小演員，表演了童話(huà)《巨人的花園》、《幸福是什么》。今天我再請(qǐng)大家當(dāng)一回演員，看看誰(shuí)能表演出這些詞語(yǔ)表示的表情?？丛~語(yǔ)模擬表演：得意洋洋、眉開(kāi)眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……

2、你怎么看待這些表情？你最喜歡哪種表情？

3、小結(jié)：是??！我們每個(gè)人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂(lè)，樣樣都會(huì)。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開(kāi)一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們?cè)鲞M(jìn)友誼—笑多重要呀！可是，如果大家只會(huì)“笑”這一種表情，那又會(huì)是怎樣一種情況呢？這節(jié)課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識(shí)。

二、初讀課文，認(rèn)讀字詞。

1、交流課前預(yù)習(xí)情況：木偶是什么？

2、自由讀課文，要求借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀通句子。

3、檢查初讀情況。

⑴、出示詞語(yǔ)，指名讀。

⑵、開(kāi)火車(chē)讀課文。

過(guò)渡：看來(lái)，大家已經(jīng)把字詞方面的“攔路虎”掃除了，下面我們就進(jìn)一步來(lái)研讀課文。

三、再讀課文，整體感知。

1、自讀課文，思考：小木偶身上發(fā)生了什么事？讀了課文以后，你了解了什么？有什么感受？小組討論。

2、全班交流。相機(jī)板書(shū)：只會(huì)笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說(shuō)他撒謊。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)：課文最后一句“笑是很重要的。不過(guò)，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！蹦泱w會(huì)到了什么？（自由說(shuō)，并從文中找出證據(jù)證明自己的觀點(diǎn)。）

四、研讀重點(diǎn)，想象心理

從哪里看出“只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”？

重點(diǎn)句：

“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。

引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)“我的”“尖叫”中，聯(lián)系上下文體會(huì)小木偶內(nèi)心的憤怒。指導(dǎo)感情朗讀。

“小木偶委屈極了！可是有什么辦法呢？```````”

讀這句話(huà)時(shí)，你好象看到了什么？（小木偶的委屈、無(wú)奈、憤怒，還有可能身上已經(jīng)傷痕累累）再次有感情地讀這句話(huà)。

“腦袋疼?！毙∧九继痤^，笑嘻嘻地回答。

“嘻。裝得一點(diǎn)都不像！……”

“腦袋很疼?！毙∧九歼€是一副笑嘻嘻的表情。

“真不像話(huà)，連小木頭人都學(xué)著撒謊！”

分角色朗讀對(duì)話(huà)。從對(duì)話(huà)中，你體會(huì)到什么？（小木偶內(nèi)心的痛苦、傷心。）

六人小組分角色讀讀11~30節(jié)

小結(jié)：

因只會(huì)笑，小木偶受盡委屈，漂亮的紅背包被搶走，熊警察卻不信；小木偶頭疼得厲害，小兔子和老婆婆卻說(shuō)是撒謊。唉！好可憐的小木偶呀！如果你是小木偶，這時(shí)候你的心情是怎樣的？

小木偶的痛苦、傷心被小女巫用鼻子聞出了。請(qǐng)聽(tīng)聽(tīng)他們的對(duì)話(huà)。

分角色讀。（同桌對(duì)讀 、師生合作演）表演過(guò)程中，教師故意問(wèn)“小木偶”：啊，可憐的小木偶，你現(xiàn)在最大的愿望是什么？

在演到小女巫送表情部分時(shí)，教師說(shuō)：是呀，只有一種表情哪成啊。小木偶啊，我把人類(lèi)所有的表情都送給你！并一邊在空中點(diǎn)幾下，一邊說(shuō)：“給你，這是著急！給你，這是憤怒！給你，這是生氣！```````

口頭完成練習(xí)：小木偶擁有人類(lèi)所有的表情，那會(huì)是怎樣呢？請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里給小木偶填上體現(xiàn)他真實(shí)的表情或心情的詞語(yǔ)。

“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。

“腦袋疼?！毙∧九继痤^，（）地回答。

“腦袋很疼?！毙∧九际且桓保ǎ┑谋砬椤?/p>

“是，而且越來(lái)越疼了?！毙∧九迹ǎ┑卣f(shuō)。

五、放飛想象，延伸拓展。

1、假如你遇見(jiàn)當(dāng)初做小木偶的那個(gè)老木匠，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？

由小木偶的遭遇我們得到一個(gè)結(jié)論：笑很重要，但只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。（板書(shū)）讓我們?cè)賮?lái)看課文的最后一段話(huà)。

2、齊讀最后一句話(huà)。聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)這句話(huà)的理解。

3、小結(jié)：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰(shuí)要是不會(huì)笑，就無(wú)法體驗(yàn)生活中的快樂(lè)。但生活又是復(fù)雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂(lè)都需要我們用真情、用不同的方式去經(jīng)理、去面對(duì)，這樣才是完整的生活。

4、擁有了人類(lèi)所有表情的小木偶后來(lái)又會(huì)遇到什么事情呢？請(qǐng)大家繼續(xù)寫(xiě)故事。既要大膽想象，又要把握故事的主線(xiàn)，把握人物的性格特點(diǎn)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

12、小木偶的故事

被搶 熊警察不信

只會(huì)笑

頭疼 小兔子、老婆婆說(shuō)他撒謊

笑很重要，但只會(huì)笑遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

[反思]：

本教案有幾處可圈可點(diǎn)的地方。

1、抓中心句里理解，體現(xiàn)童話(huà)的特點(diǎn)。《小木偶的故事》這篇童話(huà)，內(nèi)容比較淺顯，但故事最后說(shuō)明道理的句子“笑是很重要的，不過(guò)，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。”我抓住這一中心句，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系開(kāi)頭老木匠說(shuō)的“誰(shuí)要是不會(huì)笑，誰(shuí)就沒(méi)法過(guò)快樂(lè)的日子?！眮?lái)體會(huì)“笑是很重要的。”再讓學(xué)生聯(lián)系文中小木偶的遭遇，來(lái)體會(huì)“只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的'?！?/p>

2、充分朗讀是閱讀本文的主要手段。在“小木偶遭挫折”和“小女巫送表情”這兩部分，我分別安排了學(xué)生分角色朗讀和師生分角色表演。通過(guò)朗讀，學(xué)生體會(huì)到小木偶遭欺負(fù)、誤解時(shí)內(nèi)心的焦急、生氣、痛苦，從而明白“只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！?/p>

3、積累寫(xiě)表情的詞語(yǔ)。文中寫(xiě)人物表情的詞語(yǔ)很豐富，如“板著臉”、“笑嘻嘻”、“親熱”、“憤怒”、“溫柔”等。布置作業(yè)時(shí)，讓學(xué)生摘錄。教案中也設(shè)計(jì)了一道練習(xí)，“小木偶有了人類(lèi)所有表情后，會(huì)是什么表情”，讓學(xué)生填空。

4、把握主線(xiàn)，續(xù)寫(xiě)童話(huà)。這一練習(xí)幾培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力，又讓學(xué)生進(jìn)一步明白“只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”，只有以正確的表情去面對(duì)生活，才不會(huì)引起誤解。