“搶”玩具的小朋友

一天早上，樂樂小朋友帶了一輛精致的挖泥車來到幼兒園，把它放在教室右面的柜子上，星星小朋友見了，立刻從椅子上站起來，走到柜子邊，拿起挖泥車就玩。

樂樂一看急了，奔過來不讓星星玩，二人于是掙搶起來。

一個(gè)大叫：“這是我的玩具”，一個(gè)大嚷：“讓我玩一玩，讓我玩一玩!”，場面頓時(shí)混亂起來，我連忙走過去制止，并教育星星以后不能搶奪別人的玩具。

他立刻點(diǎn)點(diǎn)頭，表示以后改正。

類似這樣的事情已發(fā)生了好多次，每次星星只要看到誰的玩具好玩，就隨手拿來玩，以致經(jīng)常與其他孩子發(fā)生爭執(zhí)，甚至打架。

雖然，我已經(jīng)告訴他一些交往的方式，也帶著他與其他小朋友一起游戲，可當(dāng)我找他談話時(shí)，他都能準(zhǔn)確地說出玩別人的玩具要先商量不能搶奪等方式，但他的實(shí)際表現(xiàn)往往行動(dòng)在前，而思維在后，因此造成與其他孩子的糾紛很多。

見到玩具好玩，就“搶”，類似這樣的現(xiàn)象在其他小朋友身上也時(shí)有發(fā)生，但星星小朋友顯得尤為突出!yJs21.cOm

怎樣才能讓星星小朋友改掉這一“霸王”行為呢?為此，我先翻閱了一些資料，分析了一下他之所以搶玩具的原因：在現(xiàn)實(shí)生活中，孩子見到玩具好玩就搶的現(xiàn)象屢見不鮮，這與此一年齡段的孩子的好奇心強(qiáng)，見到好東西就渴望擁有的心理有關(guān)。

星星小朋友對(duì)“搶玩具”這一行為的對(duì)、錯(cuò)，雖有一定的感性認(rèn)識(shí)，但孩子畢竟是孩子，見到好玩的玩具就渴望馬上玩，這種渴望常常使他忘記了“搶玩具”的行為是不應(yīng)該的，再加上學(xué)前期孩子的道德認(rèn)識(shí)還處于他律階段，自律剛剛開始，所以行動(dòng)在前、思維在后的表現(xiàn)在所難免。

另外，需要家長的配合。

因此，我決定好好地和星星的媽媽進(jìn)行交流，實(shí)行家園同步，為孩子的健康成長而努力!

Yjs21.coM更多教育筆記延伸讀

玩具不搶大家玩

一天早上，偉偉小朋友帶了一輛精致的挖泥車來到幼兒園，把它放在教室右面的柜子上，星星小朋友見了，立刻從椅子上站起來，走到柜子邊，拿起挖泥車就玩。樂樂一看急了，奔過來不讓星星玩，二人于是掙搶起來。一個(gè)大叫：“這是我的玩具”，一個(gè)大嚷：“讓我玩一玩，讓我玩一玩!”，場面頓時(shí)混亂起來，我連忙走過去制止，并教育星星以后不能搶奪別人的玩具。他立刻點(diǎn)點(diǎn)頭，表示以后改正。類似這樣的事情已發(fā)生了好多次，每次星星只要看到誰的玩具好玩，就隨手拿來玩，以致經(jīng)常與其他孩子發(fā)生爭執(zhí)，甚至打架。雖然，我已經(jīng)告訴他一些交往的方式，也帶著他與其他小朋友一起游戲，可當(dāng)我找他談話時(shí)，他都能準(zhǔn)確地說出玩別人的玩具要先商量不能搶奪等方式，但他的實(shí)際表現(xiàn)往往行動(dòng)在前，而思維在后，因此造成與其他孩子的糾紛很多。見到玩具好玩，就“搶”，類似這樣的現(xiàn)象在其他小朋友身上也時(shí)有發(fā)生，但星星小朋友顯得尤為突出!

怎樣才能讓星星小朋友改掉這一“霸王”行為呢?為此，我先翻閱了一些資料，分析了一下他之所以搶玩具的原因：在現(xiàn)實(shí)生活中，孩子見到玩具好玩就搶的現(xiàn)象屢見不鮮，這與此一年齡段的孩子的好奇心強(qiáng)，見到好東西就渴望擁有的心理有關(guān)。星星小朋友對(duì)“搶玩具”這一行為的對(duì)、錯(cuò)，雖有一定的感性認(rèn)識(shí)，但孩子畢竟是孩子，見到好玩的玩具就渴望馬上玩，這種渴望常常使他忘記了“搶玩具”的行為是不應(yīng)該的，再加上學(xué)前期孩子的道德認(rèn)識(shí)還處于他律階段，自律剛剛開始，所以行動(dòng)在前、思維在后的表現(xiàn)在所難免。另外，需要家長的配合。因此，我決定好好地和星星的媽媽進(jìn)行交流，實(shí)行家園同步，為孩子的健康成長而努力!

愛搶玩具的孩子

早上，瀟揚(yáng)帶了一個(gè)變形金剛來到幼兒園，把它放在玩具角，子豪見了，立刻從椅子上站起來，走到玩具角，拿起變形金剛就玩。瀟揚(yáng)一看急了，奔過來不讓子豪玩，二人于是掙搶起來。一個(gè)大叫：“這是我的玩具”，一個(gè)大嚷：“讓我玩一玩，讓我玩一玩!”，場面頓時(shí)混亂起來，我連忙走過去制止，并教育子豪以后不能搶奪別人的玩具。他立刻點(diǎn)點(diǎn)頭，表示以后改正。類似這樣的事情已發(fā)生了好多次，每次子豪只要看到誰的玩具好玩，就隨手拿來玩，以致經(jīng)常與其他孩子發(fā)生爭執(zhí)，甚至打架。雖然，我已經(jīng)告訴他一些交往的方式，也帶著他與其他小朋友一起游戲，可當(dāng)我找他談話時(shí)，他都能準(zhǔn)確地說出玩別人的玩具要先商量不能搶奪等方式，但他的實(shí)際表現(xiàn)往往行動(dòng)在前，而思維在后，因此造成與其他孩子的糾紛很多。見到玩具好玩，就“搶”，類似這樣的現(xiàn)象在其他小朋友身上也時(shí)有發(fā)生，但星星小朋友顯得尤為突出!

怎樣才能讓子豪小朋友改掉這一“霸王”行為呢?為此，我先翻閱了一些資料，分析了一下他之所以搶玩具的原因：在現(xiàn)實(shí)生活中，孩子見到玩具好玩就搶的現(xiàn)象屢見不鮮，這與此一年齡段的孩子的好奇心強(qiáng)，見到好東西就渴望擁有的心理有關(guān)。子豪小朋友”搶玩具”這一行為的對(duì)、錯(cuò)，雖有一定的感性認(rèn)識(shí)，但孩子畢竟是孩子，見到好玩的玩具就渴望馬上玩，這種渴望常常使他忘記了“搶玩具”的行為是不應(yīng)該的，再加上學(xué)前期孩子的道德認(rèn)識(shí)還處于他律階段，自律剛剛開始，所以行動(dòng)在前、思維在后的表現(xiàn)在所難免。另外，需要家長的配合。因此，我決定好好地和星星的媽媽進(jìn)行交流，實(shí)行家園同步，為孩子的健康成長而努力!

他搶我的玩具筐

家長會(huì)中，我們向家長們闡述同伴交往的重要性。因?yàn)閷?duì)于年齡小，交往能力不強(qiáng)的小班幼兒而言，在游戲過程中，幼兒發(fā)生矛盾是十分常見的問題。因此逐步提高幼兒的社會(huì)性交往能力是十分重要而且必要的。除了教師正確解決、引導(dǎo)幼兒思考問題以外，家長的榜樣作用和引導(dǎo)對(duì)幼兒也起著重要的影響。

我為家長們放了一段視頻《他搶我的玩具筐》：一天清晨，宇宇較早地來到幼兒園，開始玩起了結(jié)構(gòu)游戲，由于其他幼兒還沒來，他就把玩具筐放在了自己面前，盡情地開始搭起來，沒過一會(huì)兒，舟舟和萱萱也來了，由于舟舟和宇宇是面對(duì)面坐著的，相距較遠(yuǎn)，因此，宇宇把玩具筐放在面前，讓舟舟拿起來很困難，于是，舟舟一把將玩具筐拿到了中間。宇宇一下子愣住了，隨后，就開始大哭起來，怎么哄也不聽，怎么勸也不行。我問宇宇發(fā)生了什么事情，宇宇說："舟舟搶我的玩具筐!"舟舟說："不是的，是他把玩具筐放在他自己那里，萱萱拿不到了，我也拿不到，應(yīng)該放在中間。""可是，我拿不到了。"老師問："那請(qǐng)你想想怎么可以拿到中間的玩具筐呢?"舟舟說："可以站起來拿!"

宇宇還是搖著頭，不肯答應(yīng)，但是已經(jīng)不哭了，老師問他："愿不愿意和小朋友一起友好相處?"他搖搖頭;老師問："愿不愿意做小朋友都喜歡的小朋友?"他還是搖搖頭……

隨后教師便對(duì)幼兒進(jìn)行冷處理，讓宇宇自己單獨(dú)坐一會(huì)兒，過了一會(huì)兒，當(dāng)宇宇這一組的小朋友都來齊的時(shí)候，宇宇和其他幼兒繼續(xù)玩起了結(jié)構(gòu)游戲。老師問："宇宇，你們現(xiàn)在玩得真好，你們的玩具筐放在哪里啦?"宇宇說："放在中間。"我繼續(xù)追問："為什么要放在中間呢?"宇宇說："因?yàn)槎寄苣玫健?我打趣道："那你現(xiàn)在能拿到筐里的玩具嗎?"宇宇一本正經(jīng)地說："能!"說著站起身來手伸長了拿，一邊伸一邊告訴我說："就是站起來拿。"我說："你真棒!"教師通過幼兒自己講述矛盾發(fā)生的過程、自己想辦法怎么解決，同伴的想法是什么，同伴之間的交流是怎么樣的，通過這樣的過程，不斷沖擊著幼兒自己原先的想法，逐漸調(diào)整成符合大家認(rèn)同的行為方式。

家長們?cè)诳匆曨l的時(shí)候，被孩子連續(xù)搖頭，一而再，再而三地拒絕把筐放中間，拒絕做小朋友的好朋友，拒絕做乖寶寶的行為而忍俊不禁。真實(shí)的視頻讓家長朋友們倍感親切，同時(shí)，也引發(fā)了家長對(duì)"培養(yǎng)幼兒交往能力"的重視。如何協(xié)商、商量、勸說，是孩子們急需學(xué)習(xí)的一個(gè)方面。

爭搶玩具的后果

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄盃帗屚婢叩暮蠊保?/p>

開始選擇角色了，陽陽今天選擇了“醫(yī)院”，掛上了醫(yī)生的牌子，還有緣緣、月月、晨晨也一起參與了醫(yī)院的游戲，醫(yī)生護(hù)士都到位了，醫(yī)院里的娃娃正躺在小床上輸著液。

突然，娃娃家的爸爸媽媽來了，說他們家的娃娃在醫(yī)院要接回家。

但是醫(yī)院的醫(yī)生和護(hù)士說娃娃生病還沒好不能接回家。

就這樣開始爭搶起了娃娃，你一拉我一扯，娃娃的一只胳膊扯掉了。

“老師，他們把娃娃搶壞了!”月月叫了起來。

我過去一看，果真如此，娃娃的一只胳膊在緣緣手里。

這時(shí)，陽陽抱起娃娃說：快點(diǎn)!給娃娃搶救。

大家都跟著陽陽說：快點(diǎn)搶救，給他動(dòng)手術(shù)，給他包扎......在陽陽的帶領(lǐng)下大家都忙著幫娃娃搶救。

本來是一場爭執(zhí)，卻變成了一個(gè)偶然，大家沒有再為爭搶娃娃而吵鬧，而是變成了給娃娃搶救，我也加入了他們的搶救隊(duì)伍，幫他們找來了透明膠做綁帶，還有小剪刀。

陽陽是我們的“主刀醫(yī)生”，正投入的為娃娃搶救。

很快的，在大家的努力下娃娃的胳膊裝上去了，幫著綁帶。

陽陽在這次的“意外”中起到了關(guān)鍵的作用，讓已成風(fēng)波很自然的過去了，大家都從這次的搶救娃娃中知道了爭搶玩具的后果，相信以后這樣的事情不會(huì)再發(fā)生。

關(guān)于“爭搶玩具的后果”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

“搶玩具”觀察記錄

觀察時(shí)間：***

觀察對(duì)象：賢賢、小雪

觀察記錄：

晨間活動(dòng)，所有幼兒都在玩著自己的玩具，這時(shí)賢賢跑過來說：“老師，小雪不讓我玩玩具?！蔽易呷フf：“玩具要跟大家一起玩?！毙⊙c(diǎn)點(diǎn)頭。過了一會(huì)，賢賢又跑過來：“老師，小雪又搶我玩具?！蔽覇栃⊙骸皠偛挪皇钦f玩具一起玩么，為什么又搶呢，這里還有這么多玩具??？”小雪說：“老師，他又不玩這個(gè)玩具，我才拿的?！蔽艺f：“那你可以跟他說‘可以將玩具借我嗎？’我們要做個(gè)講禮貌的好孩子啊?！?/p>

分析：

這種現(xiàn)象在每天的晨間都會(huì)上演，搶玩具，那是幼兒對(duì)玩具感興趣想占有的一種表現(xiàn)，也是因?yàn)樗麄內(nèi)狈煌庾R(shí)和未形成良好的行為規(guī)則，他們往往強(qiáng)烈地“以自我為中心”，對(duì)自己的情緒和需要缺乏控制能力和恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)能力，所以不能和同伴友好地相處。對(duì)于這樣的幼兒，我們更應(yīng)該引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)用簡單的語言，如“請(qǐng)”“謝謝”“對(duì)不起”等，讓他們體會(huì)交往溝通，學(xué)會(huì)與同伴相處。

發(fā)脾氣的煦煦（搶玩具）

自由活動(dòng)時(shí)，幼兒都挑選了自己想玩的玩具進(jìn)行游戲。這時(shí)，小磊哭著跑過來，說：“老師，煦煦搶我玩具，我讓他還給我，他不還。”我走過去，問：“煦煦，是不是你拿了小磊的玩具？”煦煦扭過頭，說：“我給了別人了?！蔽医又f：“那你告訴我，你給了哪個(gè)小朋友？”煦煦支支吾吾說不出來。我說：“是不是你藏起來了？快拿出來?！膘沆銖目诖锇研±诘耐婢吣昧顺鰜?，氣呼呼的把玩具往地上使勁一砸，玩具壞了。我把煦煦叫了過來，和他進(jìn)行了交談，我問：“為什么你要拿走小磊的玩具？不是你的東西可以拿嗎？”煦煦說：“我想要這個(gè)玩具?！蔽乙龑?dǎo)他換位思考，我說：“如果你的玩具被別的小朋友拿走了，你心里感覺怎么樣？”“你的玩具被小朋友砸壞了，你開心嗎？”最后，煦煦承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，愧疚地低下了頭。

煦煦是個(gè)脾氣比較倔強(qiáng)的孩子。自己喜歡的東西想占為已有，當(dāng)老師詢問時(shí)，他不想拿出這個(gè)玩具，于是選擇了說謊。教師進(jìn)一步詢問，煦煦就生氣了，把玩具砸壞了。通過教師耐心地交流，煦煦漸漸意識(shí)到這樣做的不妥之處，意識(shí)到自身的錯(cuò)誤。

針對(duì)煦煦的性格特點(diǎn)，教師應(yīng)該多與他進(jìn)行交談。如果煦煦出現(xiàn)了一些問題，教師應(yīng)多給予一些耐心，慢慢對(duì)他進(jìn)行引導(dǎo)。

一次爭搶玩具后的思考

今天游戲的觀察點(diǎn)我重點(diǎn)放在了休閑吧，休閑吧的幼兒今天選擇了玩木質(zhì)積木，進(jìn)行建構(gòu)活動(dòng)。剛開始進(jìn)行游戲時(shí)，孩子們玩的時(shí)候都很注意常規(guī)，都知道玩積木應(yīng)該保持安靜，正當(dāng)我想表揚(yáng)這幫孩子時(shí)，突然聽見了一陣爭吵聲：“這是我的積木，你不能拿?！甭劼曇豢?，原來是時(shí)偉博，他正在搶旁邊袁哲浩手里的玩具，硬說他手里拿的是他的，袁哲浩也不甘示弱，不肯給他，所以就上演了一幕搶積木場景。從今天爭搶的現(xiàn)象可以看出：時(shí)偉博是一個(gè)以自我為中心的孩子，由于在家里，一旦自己想要的東西都能得到，所以就讓他以為只要是自己想要的，都會(huì)屬于自己?，F(xiàn)在的孩子由于都是獨(dú)生子女，所以在家都是六個(gè)大人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，正因?yàn)閷檺塾屑?，致使現(xiàn)在的孩子都比較以自我為中心，不懂得謙讓，更不會(huì)與人進(jìn)行交往、協(xié)商，才發(fā)生了今天的爭搶積木的現(xiàn)象，其實(shí)這類現(xiàn)象的發(fā)生以不再是小部分人，而是班里越大部分都這樣，一旦自己喜歡的東西都會(huì)采用爭搶的手段去解決，一方面是由于家庭因素，讓幼兒覺得只要自己想要，都能得到。另一方面由于是小班幼兒，它們還不懂得怎樣與人交往，遇到問題就會(huì)用自己的方式去解決。面對(duì)今天的爭搶積木現(xiàn)象，我覺得還是應(yīng)該放在平日的日常生活中進(jìn)行教育，可以通過教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒指導(dǎo)爭搶東西是不好的，應(yīng)該學(xué)會(huì)謙讓，同時(shí)也應(yīng)該與家長及時(shí)溝通，讓家長在家里不要因?yàn)槟鐞郏鴮?dǎo)致幼兒的一些攻擊性行為，這是不利于幼兒成長的。有了家園共同的努力，相信孩子的這種自私、自利的習(xí)慣一定會(huì)得到改觀的。

教育隨筆：愛搶玩具的孩子

活動(dòng)時(shí)，他總是一個(gè)人跑來跑去，小椅子一刻也坐不住，為此，我對(duì)他做了一天的活動(dòng)跟蹤記錄，希望以此我能得到更多的啟發(fā)和這些事情的原因所在。早上來園時(shí)，王**帶來了一個(gè)玩具，馬上小朋友的注意力都被吸引過去了，只見李**走過去，一把奪過王**的玩具，就自己玩起來，王**見了要立刻搶回來，于是，兩人你爭我奪，都不肯松手，我走過去蹲下來說：李**，你想玩這個(gè)玩具是嗎？李**點(diǎn)點(diǎn)頭，那么，玩具是王**帶來的，你應(yīng)該怎么跟他說呢，李**看看我，又看看玩具，對(duì)王**說，讓我玩一會(huì)好嗎，王**聽了松開了手，一起玩吧。我鼓勵(lì)道。兩個(gè)人聽了都跳起來，開心的玩起了玩具。

分析：

1.李**自我為中心的的傾向很明顯，自己的玩具只會(huì)自己玩，而不愿意和別人一起分享，李**從王**手里一把奪過玩具，是因?yàn)樗矚g玩這個(gè)玩具，自己也想玩，便采取了最直接的方式-----從別人的手里搶來了自己玩。

2.李**表現(xiàn)出來的許多行為特征可能與成人的過多關(guān)注有關(guān)，他已習(xí)慣于成為人們注意的焦點(diǎn)，一旦別人不注意他，他就會(huì)感覺不被重視，就會(huì)做出一些過激的反應(yīng)（包括侵犯行為），以引人注意。同時(shí)在幼兒園里。小朋友常常出于害怕而不敢接近他，滿足不了交往需要的他便只好新的攻擊性行為來吸引起同伴的注意，如此便形成了惡性循環(huán)。

教育措施：

1、幼兒由于他們的生理，心理特點(diǎn)，不可能和成人一樣能用比較適宜的方法解決生活中遇到的問題，有些幼兒只是想和別人表示一下友好，可是他們的動(dòng)作給人家的感覺就像是想侵犯別人，幼兒年齡小不太會(huì)用語言表達(dá)自己的愿望，更多的只能依賴于動(dòng)作，造成了許多理解上的偏差。

2、轉(zhuǎn)移關(guān)注點(diǎn)：放大和鼓勵(lì)進(jìn)步，李**的攻擊性行為主要是自我控制能力不強(qiáng)而表現(xiàn)出來的無意識(shí)失控的行為，針對(duì)他的這一特點(diǎn)，我認(rèn)為過分的關(guān)注他，只會(huì)擴(kuò)大他的問題和缺點(diǎn)。因此，在他出現(xiàn)無意識(shí)失控行為時(shí)，我會(huì)設(shè)法加以阻止，但是絕不會(huì)斥責(zé)他，也不實(shí)施壓服教育，以免因自己的主觀臆斷而傷害他，當(dāng)他稍微的有些進(jìn)步的時(shí)候，我便馬上加以表揚(yáng)，鼓勵(lì)，讓他逐步的感受到老師對(duì)他的愛和信任。

3、如果發(fā)現(xiàn)李**出現(xiàn)攻擊性行為就果斷的制止，并邊示范撫摸對(duì)方的手臂或其他部位說；如果你喜歡小朋友你可以撫摸他的手臂：或者輕輕的拍拍肩膀：示范后，請(qǐng)李**像老師一樣做。并肯定的說；對(duì)；要輕輕的撫摸，才表示你喜歡他。