聽聽孩子的聲音

今天下午上美術(shù)課，為了發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力，我沒有畫范畫，只是示范了幾個(gè)做早操的基本動(dòng)作，對(duì)于我們大(1)班的孩子們來說，看動(dòng)作作畫還是頭一回，但是孩子們還是很感興趣。

我講解后，孩子們就忙開了，大家都很認(rèn)真，邊說邊畫，就在這時(shí)，有個(gè)孩子大聲叫了起來：“老師，你看!”他指著旁邊的一個(gè)小朋友的畫面說：“你看他畫的亂七八糟，臉上畫的都是黑色的。

”我急忙走過去，真是糟透了，人物的面部畫滿了密密麻麻的黑色小點(diǎn)點(diǎn)。

而且他還在畫，邊畫邊說：“點(diǎn)，點(diǎn)，點(diǎn)，點(diǎn)……”我很生氣，大聲說：“點(diǎn)!點(diǎn)!點(diǎn)!點(diǎn)什么點(diǎn)?老師不是說不準(zhǔn)在臉上亂畫的嗎?你剛才在干什么?為什么不好好聽老師上課?”一連串的發(fā)問，孩子有點(diǎn)招架不住了。

仰著頭，怯怯的看著我，小聲的說：“老師，我沒有亂畫，我畫的是我舅媽,這是我舅媽臉上的雀斑。（經(jīng)典范文網(wǎng) 995563.cOM）

”我一下子呆了，心里的懊悔無法用語言形容，我愣了幾秒鐘，蹲下來摸著孩子的頭，連忙道歉：“真對(duì)不起，是俞老師錯(cuò)了，你畫的很好，觀察的也很仔細(xì)，老師真為你感到高興。

”我只憑自己的主觀意識(shí)就認(rèn)定孩子錯(cuò)了，竟然沒有問問孩子為什么這樣畫，是多么大的一個(gè)失誤啊!如果我能蹲下來聽聽孩子怎么說，就不會(huì)發(fā)生這樣的事情。

我差點(diǎn)就扼殺了這個(gè)孩子的想象力和創(chuàng)造力，想想真是后怕。

這是個(gè)很大的教訓(xùn)，在以后的工作中，我會(huì)更加注重孩子的想法，多蹲下去聽他們說說。

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傾聽孩子們的聲音

作為老師，無論什么時(shí)候都要認(rèn)真傾聽孩子們的聲音，要知錯(cuò)就改，并尋找合適的教育契機(jī)，用自己的言行來教育孩子們。

聽聽孩子們的心聲

經(jīng)過孩子的反復(fù)閱讀，圖書區(qū)里竟有了一疊廢舊的圖書，在看孩子顯得有點(diǎn)無味，丟了又有點(diǎn)可惜。

如何來處理這些廢舊的圖書了，還是來聽聽孩子們有什么好的意見吧！于是我從圖書區(qū)里拿了一疊厚厚的廢舊圖書，對(duì)孩子說道：“你們看這是我們班圖書區(qū)上的一些廢舊圖書，我們小朋友一起來想想，如何來處理呢！我的話剛說完。

孩子們紛紛舉手。

彤彤說：“可以送給小班或者中班的小朋友看。

”“對(duì)啊，或捐給貧困地區(qū)的小朋友，他們應(yīng)該沒有看過”笑笑說道。

樂樂說：“把圖書上面漂亮的圖片剪下來，可以來布置我們的區(qū)域。

佳佳連手都忘了舉急忙說道：“對(duì)對(duì)啊，把圖案剪下來，還可以來做我們的手工活動(dòng)。

”一臉嚴(yán)肅的銘峰說：“可以把那些撕破的圖書掛在圖書區(qū)的墻上，提醒小朋友愛護(hù)圖書，不要把書撕壞。

”想不到孩子們有這么多富有創(chuàng)意的想法。

于是，我們遵循了孩子的想法和意見充分利用了這些圖書。

從這件事我認(rèn)識(shí)到：老師不可能把事情都想得很周全，我們的想法也不一定都符合孩子的興趣，很多時(shí)候我們需要聽聽你們的心聲。

傾聽孩子們的心聲

日積月累，班里的圖書角里，竟有了厚厚一疊圖書。這些廢舊圖書看之無味，棄之可惜。開始我嘗試讓孩子們通過剪剪、貼貼將廢舊圖書制作成“新圖書”，但是后來孩子們的制作興趣明顯下降。到底該怎樣處理這些廢舊圖畫書呢？我想還是聽聽孩子們的意見。在游戲活動(dòng)結(jié)束之后，我捧著一疊厚厚的廢舊圖書，用很真誠的態(tài)度對(duì)孩子們說：“小朋友們，你們是班級(jí)的小主人，大家來想想辦法，這些圖書該怎樣處理？”我的話剛說完，孩子們紛紛舉手。希希說：“把這些舊圖書上的漂亮圖案剪下來，用來裝飾我們的教室吧?！边@是個(gè)可行的好辦法。辰說：“可以把廢舊圖書上可愛的動(dòng)物剪下來做頭飾，用來表演故事和歌曲?！被钴S的弼衡說：“有些廢舊圖書可以用來折飛機(jī)，還有小青蛙。”小蒲也不甘示弱：“讓小朋友利用廢舊圖書做一本自己喜歡的書，做好以后講給大家聽?！背抗庹f：“老師的書上沒有漂亮的圖案，我們可以把廢舊書上的圖畫剪下來貼在老師的書上?！边@時(shí)，小光神情嚴(yán)肅的對(duì)大家說：“可以把有些撕破的圖書放在圖書角旁邊，提醒小朋友愛護(hù)圖書，不要把書撕壞?！薄ぁぁぁぁぁ]想到孩子們有這么多富有創(chuàng)意的想法。此后，我們便按照孩子們的想法充分利用了這批廢舊圖書。這件事讓我們?cè)俅握J(rèn)識(shí)到：老師不可能把什么事情都想得很周全，而且老師的想法也并不一定都符合孩子的興趣，很多時(shí)候我們需要傾聽孩子們的智慧。

教育隨筆：傾聽孩子內(nèi)心的聲音

在幼兒園中，有的老師總喜歡老實(shí)、聽話一點(diǎn)的孩子，因?yàn)檫@樣的孩子好管教，也讓老師省心，這樣的孩子總能討得不少老師們的喜愛。而對(duì)于那些過于“活潑、愛動(dòng)”的幼兒，則往往因?yàn)槠洹罢{(diào)皮、惹事”，久而久之，則可能得到“另眼相待”的“待遇”。

但我覺得，對(duì)待那些過于“活潑、愛動(dòng)”的幼兒，需要老師行使有別于一般幼兒的教育和教導(dǎo)方法，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，通過意識(shí)引導(dǎo)而使其行為上產(chǎn)生循序漸進(jìn)的轉(zhuǎn)化，逐步改變其過于“活潑、愛動(dòng)”的習(xí)慣，使其容入班級(jí)整體活動(dòng)之中去。我?guī)У暮⒆又芯陀羞@么一位小朋友，他不僅活潑愛動(dòng)，而且常常給老師制造很多麻煩。戶外游戲時(shí)，他往往趁老師不注意就會(huì)掉頭大竄，讓老師追來追去，累得老師氣喘吁吁；教育活動(dòng)中有時(shí)他會(huì)鉆到桌子底下與你玩“捉迷藏”，趴在地上學(xué)游泳等，還常常攻擊別的幼兒。針對(duì)這一系列行為，我與他的媽媽溝通了很多次，家長(zhǎng)表示愿意配合，但同時(shí)也很頭疼。

對(duì)于這樣的孩子，我們?cè)撊绾芜M(jìn)行有針對(duì)的教育呢？我覺得每個(gè)孩子身上都有其優(yōu)點(diǎn)，那么我的切入點(diǎn)則是——找優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)予以肯定。而且要關(guān)注孩子內(nèi)心的想法。經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)這個(gè)孩子很聰明，與他交談時(shí)，他經(jīng)常給我意想不到的驚喜。有時(shí)候他亂發(fā)脾氣，故意搗亂。剛開始我很生氣，批評(píng)他做的不對(duì)。他不但不接受，反而愈演愈烈。于是，我靜下心來和他說話。我問他“為什么要這樣無理取鬧？你這段時(shí)間進(jìn)步很大的，為什么現(xiàn)在又退步了？故意給老師找麻煩？”他低著頭說“因?yàn)槲倚那椴缓茫晕揖凸室鈸v亂。”聽到這里，我的內(nèi)心有些觸動(dòng)。平時(shí)，我們知道成人會(huì)有情緒，我們也知道孩子也有情緒，但是誰會(huì)在意孩子內(nèi)心真正的想法？這真的是應(yīng)該要引起老師注意和思考的。我告訴他“每個(gè)人都有心情不好的時(shí)候，但是不能因?yàn)樽约盒那椴缓镁涂梢怨室鈸v亂。心情不好的時(shí)候可以和老師聊聊天?！彼c(diǎn)點(diǎn)頭，并且和我拉了鉤，答應(yīng)我下次不會(huì)這樣了。

其實(shí)，孩子也是一個(gè)獨(dú)立的人格，擁有獨(dú)立的思想。而成人常常忽略這些細(xì)節(jié)。

作為一名合格的老師，對(duì)待不同的孩子應(yīng)該采取不同的教育方法，常常傾聽幼兒的聲音，換一種目光看孩子，換一種方式給孩子溝通，將會(huì)帶來意想不到的效果。

學(xué)會(huì)傾聽孩子的心聲

在平時(shí)上課時(shí)，經(jīng)常遇到這樣的事情，每當(dāng)老師提出一個(gè)問題，讓孩子們來回答時(shí)，孩子們七嘴八舌。不管重復(fù)不重復(fù)別人的話語，不顧老師的允許或不允許，像炸開了鍋的豆子，噼噼啪啪地說個(gè)不停，有時(shí)老師批評(píng)這個(gè)批評(píng)那個(gè)，或表揚(yáng)這個(gè)表揚(yáng)那個(gè)，雖然有的孩子停住說話，但還是有的孩子，不顧老師的意思繼續(xù)說。有時(shí)叫我不知所措，非常尷尬。每次遇到這樣的情況，我就想怎樣才能處理好，孩子七嘴八舌講話的問題呢?

在給孩子們上《秋天多美麗》，這一教育活動(dòng)中，我結(jié)和秋天，讓孩子們，到田野、果園、中尋找秋天的美麗。當(dāng)我說到：“秋天來了，秋天的果園分外好看，除了紅紅的蘋果笑紅了臉，還有哪些水果更好看?”我的話剛說完，就有幾個(gè)小朋友把手舉得高高的，不等我點(diǎn)名提問，孩子們七嘴八舌地說起來：“石榴、柿子、梨、山楂......”一個(gè)比一個(gè)高。我說：“聲音矮點(diǎn)，一個(gè)一個(gè)的說”孩子們就像沒聽見一樣，我的聲音被他們的聲音淹沒。我看止不住他們的聲音，于是我也沒有再說什么，只是靜靜地聽著他們的聲音，幾分鐘過去了，孩子們的聲音也不那樣大了。我說：“孩子們、剛才老師都聽到了你們的聲音，但一起說老師聽不清，咱們一個(gè)一個(gè)來說好嗎?”我首先提問能力較強(qiáng)的小祥祥：“你從哪里看到了秋天的果園分外好看”?他說：“石榴紅紅的很好看”。我又讓不愛說話的洋洋說，他說：“柿子黃黃的很好看”。在老師的引導(dǎo)下，孩子們一個(gè)一個(gè)地說著，看到的秋天美麗果園的景色。當(dāng)我要求他們，把看到的秋天的美麗景色畫在紙上時(shí)，孩子們靜靜的畫著各自的圖畫。畫完后我又讓他們把自己的作品講給大家聽，大家講的繪聲繪色，我靜靜地聽著他們的聲音，心中有一種愉悅的感覺。

從這件事我發(fā)現(xiàn)，孩子七嘴八舌說話沒有錯(cuò)。孩子有表達(dá)的欲望，在活動(dòng)中每一個(gè)孩子，都有表達(dá)、參與、交流的需要，他們需要釋放自己的發(fā)現(xiàn)、感悟、思考，因此遇到這樣的情況，我們要學(xué)會(huì)傾聽孩子的心聲。給他們自由表達(dá)、交流討論的時(shí)間，使他們的表達(dá)欲望得到滿足，或許孩子們，七嘴八舌講話的問題順利解決。

聽聽孩子的理由

進(jìn)入大班后，孩子們的求知欲比以前增強(qiáng)了很多，孩子們的自主性也進(jìn)步了不少，教師不再擔(dān)心他們是否吃飽了，是否穿暖了;而關(guān)注的是他們今天到幼兒園來是否有學(xué)到了新的知識(shí)和本領(lǐng)，我們更在乎孩子們的知識(shí)積累，卻對(duì)孩子的耐心減弱了。

實(shí)錄：

一天早上，區(qū)域活動(dòng)結(jié)束，孩子們都在忙碌地收拾著玩具。

齊熙岳跑到我身邊對(duì)我說：“老師，郭炳旭又鉆到桌子底下去了!我喊他他也不出來。

”郭炳旭是班最調(diào)皮搗蛋的孩子，這是又在干什么呢?我走過去一看，果然，他還趴在桌子底下，看不見在干些什么。

由于自己平時(shí)一再強(qiáng)調(diào)要注意衛(wèi)生，可他還鉆到桌子下，所以感覺他怎么那么不聽話，都進(jìn)入大班了還把老師平時(shí)說的話不記在腦子里。

我彎下身對(duì)著他厲聲喊道：“你是怎么回事，這么不講衛(wèi)生，快出來!”聽到我大聲的批評(píng)他，驚恐地從桌子底下鉆出來，小聲地說：“老師，我……”“別說了，快去洗手。

”他本來還想分辨，可我不由分說地制止了他的話不讓他說，他眼巴巴地看看我又咬了咬自己的嘴唇，怏怏地走到盥洗間去了。

這時(shí)，齊寶杰跑過來對(duì)我說：“老師，我剛才撿了好多的小紙屑，這都是剪小花紙的小朋友掉在地上的，”聽著寶杰的話，想到郭炳旭剛才看我時(shí)委屈的眼神和緊閉的雙唇，我頓時(shí)明白了，臉頓時(shí)紅了，心中也懊悔不已。

我連忙找來郭炳旭，問清了剛才他鉆桌子的事因，并誠懇地對(duì)他說：“剛才，老師沒聽你說完話就批評(píng)了你，真對(duì)不起!那些紙屑明明不是你掉在地上的，你為什么還要去撿呢?”“老師，你說小朋友們要講衛(wèi)生，保護(hù)好班中的環(huán)境，還要保持地面桌面的清潔。

他們都回到自己的座位上去了，誰都不愿意撿，我看見離我的座位很近，就去撿了!”孩子的行為是如此的可愛，我卻責(zé)怪了他。

“你做得很好!”我摸著他的頭說：“但是以后不能趴在地上哦，你把地上的垃圾清理了，但你身上的衣服卻會(huì)變臟，對(duì)不對(duì)?這樣吧，你去把笤帚和簸箕拿來，我們一起來把這些紙屑掃掉吧!”紙屑掃掉了，孩子也對(duì)著我開心地笑了!

多聽聽孩子說的

在進(jìn)餐前，我組織幼兒看電視,一直孩子們對(duì)故事很感興趣。可沒過多久，后面的孩子就坐不住了。有的嘻嘻哈哈，有的竊竊私語。我連喊了幾遍“請(qǐng)安靜”后，情況有所改變，但過不了兩分鐘.他們又開始鬧騰起來了。這時(shí)，我特別惱火，不明白為什么一直喜歡聽故事的孩子們卻不喜歡聽，不明白為什么孩子們坐在一塊兒總有說不完的話。為了讓孩子們安靜下來聽故事，我決定教育一下幾個(gè)比較“鬧"的孩子。我環(huán)視了一下，看見較遠(yuǎn)的那組孩子居然手拉手說說笑笑的，我便徑直朝他們走了過去。當(dāng)我走近時(shí)，孩子們的笑臉凝固了，呈現(xiàn)在我面前的是一張張惶恐、膽怯的臉.一副準(zhǔn)備受罰的表情。突然，我很想知道孩子們究竟在玩什么玩得那么開心，便什么話都沒說，在那組找了個(gè)空位子坐下來。一坐下來.我就明白了其中的緣由，原來我班故事碟片就幾個(gè).反復(fù)聽當(dāng)然小朋友會(huì)聽膩了,于是他們干脆就說起話來。了解了孩子行為背后的原因，我釋然了。于是我關(guān)掉電視，對(duì)他們說"玩?zhèn)€手指游戲吧".他們聽后可高興了.游戲中大家都玩得很投入.

這一事件給了我很多啟發(fā)。一方面，孩子的“出格”行為是有原因的，如果教師僅憑主觀判斷，往往會(huì)誤解孩子。當(dāng)我們組織了自認(rèn)為很有意思的活動(dòng)而孩子參與率不高時(shí)，我們需要站在孩子的角度，走到孩子的位子上去耐心地觀察和了解，并及時(shí)引導(dǎo)和調(diào)整;另一方面，教師平時(shí)應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子大膽地說出自己的感受.以便盡早發(fā)現(xiàn)并解決問題。

教育隨筆：傾聽孩子“心聲”

教育隨筆：傾聽孩子“心聲”

每個(gè)孩子都是家庭中的重閃亮的一顆星,每位家長(zhǎng)都希望自己的孩子是最優(yōu)秀的,就給孩子安排好了一切,讓孩子按照自己的意愿去發(fā)展,在這個(gè)期間家長(zhǎng)是否問過孩子的想法，是否了解孩子的真實(shí)想法？

我們班里的XX小姑娘，長(zhǎng)得很可愛，嘴巴能說會(huì)道特別討人喜歡，但是他是班里年齡最小的，家長(zhǎng)為了讓孩子早上學(xué)把年齡改大了半歲。剛開始的時(shí)候總愛哭鬧，一會(huì)兒要回家、一會(huì)兒我想媽媽了，情緒一直不穩(wěn)定。我們老師不停地給她做思想工作，才緩解了一些?！凹议L(zhǎng)半日開放活動(dòng)”在延伸活動(dòng)的時(shí)候，我讓小朋友們?cè)O(shè)計(jì)“有用的標(biāo)志”要求孩子自己來完成，家長(zhǎng)不得參與在一旁看就可以了，小朋友們發(fā)揮自己的想象力設(shè)計(jì)標(biāo)志，只有XX小朋友坐在座位上焦急地東瞅瞅西看看，不知如何讓下手。這是只見媽媽開始大聲訓(xùn)斥：“你怎么回事？這么簡(jiǎn)單不都不會(huì)，應(yīng)該是……?！毙∨笥褌冏杂苫顒?dòng)時(shí)，傳來了XX小朋友的哭聲，我問他怎么了？她說：“XX不和我玩了”。

一天早上小朋友們都在做早操，只見XX媽媽拉著哭哭啼啼的XX說：“老師，不知道怎么了，孩子就是不想上幼兒園，就知道哭?！笨吹胶⒆硬蛔霾?，這時(shí)媽媽急的將XX拉到一旁又開始“教育”起來了。

XX小朋友的媽媽是一個(gè)非常好強(qiáng)的女人，而且是一個(gè)急性子。當(dāng)她看到自己的孩子和其他小朋友之間有差距時(shí)，就特別著急根本不去分析問題的原因。由于孩子年齡關(guān)系和其他孩子差距，媽媽常用“我不接你啦”“我不喜歡你了”“你怎么這么笨呢”等語言來訓(xùn)斥孩子，但孩子的理解能力是有限的，促使孩子做什么事情都不敢給自己肯定，認(rèn)為自己沒有達(dá)到媽媽的要求。于是我找到XX小朋友的媽媽談話，通過談話得知她對(duì)孩子的期望很高，也為孩子制定了很多計(jì)劃。當(dāng)我問到XX你是怎么想的？媽媽有沒有征求你的意見？XX搖搖頭說：“沒有”。

孩子雖然年齡小，但是他也有自己的想法和看法，很多家長(zhǎng)從沒有聽過孩子的“聲音”，孩子的真實(shí)想法都被家長(zhǎng)的好勝心、虛榮心埋沒了。如此過高的期望，反而會(huì)適得其反，與其這樣還不如主動(dòng)地聽聽孩子的心聲，多于孩子溝通、討論、交流，讓孩子可以敞開心扉的說說自己的心里話，換孩子一個(gè)輕松、自由、快樂的童年！