育兒,爸爸媽 媽樹立統(tǒng)一戰(zhàn)線了嗎?
發(fā)布時(shí)間:2020-10-26 幼兒園我的爸爸媽媽說課稿 幼兒園爸爸教案 幼兒園爸爸活動(dòng)方案 育兒,爸爸媽媽樹立統(tǒng)一戰(zhàn)線了嗎?我有一個(gè)視我為掌中寶的爸爸,和一個(gè)對(duì)我疼愛有加的媽媽。雖然他們對(duì)我的愛是一致,但是在現(xiàn)實(shí)生活中,卻時(shí)常演繹出不一樣的“愛的版本”,大小沖突不斷。情景一
某天晚上,在戶外玩泥土,因自己不信守規(guī)則(老是有意講泥土撒出去,有意去弄臟別人的衣服),(屢屢勸說不聽的情況下)被媽媽打了兩下小手。盡管哭泣之后,媽媽已經(jīng)擺平了我的心緒,也讓我知道自己所犯的錯(cuò)誤和有可能產(chǎn)生的后果。
可是回到家后,見到爸爸,我還是放聲大哭一場(chǎng)。也許是我的哭相太夸張了,讓爸爸錯(cuò)覺為我是受了天大的委屈,而不是做錯(cuò)了事情。
爸爸得知我是因?yàn)楸粙寢尨蚝?,厲聲質(zhì)問一旁的媽媽,“你怎么能下手這么重,讓她哭成這樣?”
媽媽聽后一臉的不悅。反問一下爸爸,“你怎么不問一下你的寶貝女兒,是為什么會(huì)被打?”
“不管怎么樣,你也不能去打她?你不知道女兒是我的心頭肉嗎?看到她哭成這樣,我……”剛應(yīng)酬剛回來的爸爸,估計(jì)是有了酒精的刺激,完全屬于情感占上風(fēng)類型了。
你怎么能這么說?好像全世界就只有你疼xx一樣?……”媽媽強(qiáng)壓住心中的怒火看到我在場(chǎng),到嘴邊的后話,媽媽就又咽了回去。
情景二
從出生到現(xiàn)在,我是極度不愛喝水的。這點(diǎn)我是遺傳了爸爸的基因,不到非??诳实臅r(shí)候,是不會(huì)去要水喝的。
可是最近我感冒了,周四下午就開始反應(yīng)有點(diǎn)輕微的咳嗽(我已經(jīng)是第二次因?yàn)樘鞖廪D(zhuǎn)變問題,而我卻拒絕爸爸給我添加衣服,而引發(fā)感冒了)。為了讓我快點(diǎn)恢復(fù),媽媽就絞盡腦汁,想讓我多喝點(diǎn)水,以促進(jìn)新陳代謝。
那天晚上,媽媽拿兩個(gè)布娃娃,放在我的身邊,有意地渲染了一番氣氛,想讓我和娃娃們一起喝水。媽媽把水瓶伸到我的嘴邊時(shí),我真的是有點(diǎn)心動(dòng)了,剛要吸入,爸爸發(fā)話了,“哎,不喝就算了!你怎么老是喜歡按自己的主觀意愿行事呢?”
爸爸這么一說,我馬上把靠近嘴邊的水瓶推開了,“我不喝了,要和爸爸去玩了。”難得在這個(gè)時(shí)候有支持我的主力軍,我趕緊散一邊去了。
一旁的媽媽是氣得冒泡了,很生氣地說了爸爸一句,“你怎么老是喜歡做這種消極的暗示呢?”
“那是因?yàn)?,你?duì)我們的寶寶不夠尊重?!本尤怀渡稀白鹬亍边@字眼了,難道尊重就不用分是非,不用分對(duì)錯(cuò)?媽媽真的是無語了,也不想在我的面前和爸爸做任何理論了。
xx媽心語:對(duì)子女的教育,出現(xiàn)意見分歧本身是很正常的??墒窃凇胺制纭泵媲?,xx爸時(shí)常表現(xiàn)出的是那么感性,甚至是那么公開化,完全不忌諱孩子。
而這種情況下面,女兒都是選擇對(duì)她“有利”的爸爸,每次我的努力都是無濟(jì)于事?,F(xiàn)在已經(jīng)讓女兒錯(cuò)覺為:不管什么時(shí)候爸爸都是她的靠山!每次我批評(píng)她或是爺爺不順著她,女兒就會(huì)說,“我要去找爸爸?!?/p>
看到書上提及的,家庭教育不統(tǒng)一,有很多弊端:
使父母的威信降低,破壞家庭教育的效果
孩子總是認(rèn)為,大人的話就是正確的,尤其是在自己眼中有威信的人說的話就一定是正確的。因此,當(dāng)父母的教育意見不一致,尤其是在孩子面前發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)、甚至彼此否定對(duì)方的時(shí)候,會(huì)使孩子對(duì)父母產(chǎn)生失望的情緒,破壞了自己在孩子眼中的形象,降低了自己的威信,從而影響了教育的效果。
削弱孩子自我控制能力的發(fā)展
自我控制能力是指一個(gè)人控制和支配自己行為的能力,這種能力是從小逐漸形成并發(fā)展的,并且需要父母幫助和支持。
當(dāng)他出現(xiàn)一定的行為后,如果父母一致肯定或否定,他就會(huì)知道自己正確與否,并學(xué)會(huì)在新的環(huán)境中繼續(xù)或停止、改正這種行為,從而發(fā)展自我控制能力。但如果父母意見不一致呢?孩子再次遇見同樣的環(huán)境,他根本就不知道自己究竟應(yīng)該怎樣做,更談不上有意識(shí)地改正自己的行為。
容易使孩子不明是非
孩子太小,他的是非判斷標(biāo)準(zhǔn)來自于成人,尤其是父母。家庭當(dāng)中,當(dāng)父母產(chǎn)生分歧的時(shí)候,他往往會(huì)覺得勝利一方的觀點(diǎn)就是正確的,而事實(shí)上也許并非如此。長(zhǎng)此以往,小孩的是非觀會(huì)變得模糊,甚至顛倒是非。
影響孩子的心理健康
父母教育觀點(diǎn)不一致時(shí),雙方容易發(fā)生爭(zhēng)執(zhí),甚至爭(zhēng)吵,使家庭氣氛變得緊張。
小孩也許并不知道你們?cè)诔呈裁?,但他知道父母是因?yàn)樗l(fā)生了爭(zhēng)吵,有的膽小、內(nèi)向的孩子會(huì)因此感到惶恐不安。
在以后的日子里,為了不使父母發(fā)生爭(zhēng)吵,他常常會(huì)小心慎微,即使在家庭中、在父母面前也不能表現(xiàn)出孩子的天性,生怕因?yàn)樽约旱牟恍⌒挠质垢改赴l(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。孩子在如此的自我壓力下,成長(zhǎng)受到影響,尤其是在心理健康方面。
真的不知道,在這種環(huán)境下,女兒的心理和情感,會(huì)朝什么樣的方向去發(fā)展?
后記:家庭教育戰(zhàn)線不統(tǒng)一的問題,著實(shí)讓我憂心、糾結(jié)了許久。拿著這些弊端理論,在前天晚上和xx爸徹底敞開心扉做了一次交談。xx爸已經(jīng)表態(tài)(他不是不知道家庭教育不統(tǒng)一的禍害,而是事發(fā)一刻,自己老是控制不好),他會(huì)朝“統(tǒng)一戰(zhàn)線”做努力,極力避免孩子在場(chǎng)時(shí)當(dāng)面爭(zhēng)執(zhí)。當(dāng)然我也是一樣,對(duì)他的做法有疑義時(shí),我就暫時(shí)保留自己的意見,事后再做討論。
希望我們彼此的努力,可以給xx創(chuàng)造一個(gè)和諧的家庭環(huán)境,讓女兒健康成長(zhǎng)!
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我怕爸爸媽媽丟了
我怕爸爸媽媽丟了
第二周1天(9月7日)主題:“我怕爸爸媽媽丟了”
鬧鐘響了,媽媽讓我起床上學(xué)了。今天要正常上學(xué)了,媽媽昨天晚上就跟我說好了。
但是從睜開眼睛的那一刻,我就開始對(duì)媽媽說"我不想上幼兒園"。
媽媽問:“為什么不想上幼兒圓?”
我說:“我怕爸爸媽媽丟了?!?/p>
媽媽說:“不會(huì)的,放學(xué)了,爸爸接寶寶,媽媽下班會(huì)早點(diǎn)回家與媽媽玩的。“
但是我還是不愿意去,賴在床上不愿意起來,媽媽強(qiáng)行把我抱起來,準(zhǔn)備穿鞋出門了,我就放聲大哭,不愿意穿鞋。我努力的扒媽媽手讓我下來,但是媽媽很堅(jiān)持,還是把我抱出門了;我一路下樓,一路哭著求媽媽說,”媽媽,我不想上幼兒園“。
媽媽說:”“寶寶長(zhǎng)大了就要去幼兒園,就象媽媽要上班一樣,每個(gè)人都要工作的哦。”
”媽媽,我還是不想上幼兒園?!?/p>
“那你告訴媽媽,什么原因吧?”
我說:“我怕爸爸媽媽丟了?!?/p>
"爸爸媽媽丟不了,晚上你就可以看到爸爸媽媽了。"
說著說著,就來到園門口了,老師來迎接了,但是我緊緊抱著媽媽的脖子,不肯放手。
老師只好無奈對(duì)媽媽說,你送她進(jìn)去吧。整個(gè)房間,哭聲震天,比上周還厲害。媽媽把我放到一個(gè)小椅子上,開始幫我穿鞋,生活老師過來幫忙,讓媽媽離開,我看著媽媽跟我揮揮手就走了,我又放聲大哭起來。
媽媽在回家的路上,遇到隔壁的阿姨,今天他的兒子也是這種情況,這些小朋友好像約好似的。這種情況讓媽媽擔(dān)心了很久。
下午爺爺接的時(shí)候老師反饋,早上哭了挺長(zhǎng)時(shí)間的,中午睡覺前也哭,飯也不好好吃,而且我在吃午點(diǎn)的時(shí)候,居然把“巴巴”拉在褲子里,等拉出來才跟老師說,這種情況是很久很久沒有發(fā)生過了。唉。
老師還反映,中午想回家,就跟老師嘮嘮叨叨說,要回家,否則爸爸媽媽丟了。
晚上我的情緒還算好,媽媽問我為什么拉“巴巴”前不告訴老師,我說“忘記了”。
媽媽跟我講了一個(gè)湯姆小兔子上幼兒園的故事,湯姆也是第一天去幼兒園,湯姆跟媽媽分手的時(shí)候也是不舍得,但是湯姆的媽媽送了一個(gè)手絹給他,如果想媽媽可以看看手絹,而且湯姆還把手絹送給其他小朋友擦眼淚哩。對(duì)幼兒園有點(diǎn)陌生,有點(diǎn)擔(dān)心和不安,但是也認(rèn)識(shí)了新的朋友,與新朋友一起開心的玩,越好明天還一起去幼兒園。
媽媽說,“明天媽媽也送給手絹給你去幼兒園好不好?”
我說:“好?!?/p>
媽媽拿出一個(gè)紅色的手絹給我,我說,“再拿一個(gè)”。
媽媽奇怪,為什么要再拿一個(gè)呢?
“我自己一個(gè),博文一個(gè)?!边@樣啊。
媽媽拿出兩個(gè)手絹?zhàn)屛易约悍诺綍?,?zhǔn)備明天帶去幼兒園。
講完故事,我們就睡覺了。
媽媽希望明天我會(huì)象小兔子一樣,能夠很快的適應(yīng)幼兒園,認(rèn)識(shí)多點(diǎn)朋友,開開心心的度過快樂的一天。
家園共育:爸爸媽媽,你有這樣做過嗎?
學(xué)齡前兒童,由于年齡小,各方面能力畢竟是有限的,作為家長(zhǎng),你是否碰到過以下的情況:
看著孩子笨拙的動(dòng)作,干脆上前幫一把。
看到孩子冥思苦想得不出答案,干脆直接告訴他。
看到孩子把房間弄得亂七八糟,替他整理了算了。
如果這些事您都做過了,那么以下提出的建議很是適合您。
先看兩個(gè)案例
案例1
“這樣不就行了嘛,很簡(jiǎn)單的!”
幼兒園的親子活動(dòng)課上,一個(gè)孩子在玩各種各樣的鎖玩具,媽媽在旁邊看。剛開始,孩子通過自己的探索打開了幾把鎖,但后來碰到一把比較復(fù)雜的鎖,孩子動(dòng)動(dòng)這兒,又動(dòng)動(dòng)那兒,正抓耳撓腮地想辦法。這時(shí),媽媽伸手幫他打開了:“這樣不就行了嘛,很簡(jiǎn)單的!”
案例分析:孩子有自己的思維發(fā)展特點(diǎn)與相應(yīng)的水平,對(duì)于成人來說很簡(jiǎn)單的事情,對(duì)他們來說也許是“很費(fèi)腦筋”的大事;但是他們?cè)敢鉃榇速M(fèi)腦筋,并常常因?yàn)橥ㄟ^自己的努力獲得成功而興奮不已。
但有很多家長(zhǎng)不明白這個(gè)道理,不懂得“等待孩子”自主探索事物的重要性,覺得自己幫他找到答案是最省事的途徑。但這種方式卻剝奪了孩子自主發(fā)展的機(jī)會(huì),以后還可能使孩子養(yǎng)成依賴性和惰性。
案例2
“我自己來!”
浩浩今年三歲半。有一天早晨,媽媽想幫浩浩穿鞋子,準(zhǔn)備送他去幼兒園。誰知浩浩推開她的手:“我自己來!”由于時(shí)間快來不及了,媽媽便執(zhí)意幫他穿,而小孩卻堅(jiān)持自己穿。媽媽一生氣,強(qiáng)硬地替他穿好,結(jié)果孩子大哭起來。
案例分析:
孩子有自己動(dòng)手完成自己事情的天性。我們經(jīng)??梢钥吹竭@樣的情景,家長(zhǎng)剛幫孩子整理好小書包,孩子卻把東西一件一件拿出來,再一件一件放回去。家長(zhǎng)為了省事,有時(shí)會(huì)代替孩子做一些事情;但孩子是不希望成人事事插手的,他們更想要的是體驗(yàn)整個(gè)過程的快樂,而非結(jié)果。
案例反思:不要去打擾孩子的活動(dòng)
一、保護(hù)孩子的自主活動(dòng)本能
同樣有這樣一個(gè)例子:屋子里放著一摞疊好的毛巾,一個(gè)兒童把一條毛巾取下來,放到另外一個(gè)地方;然后拿下第二條,放在第一條的上面;隨后是第三條、第四條……直到把所有毛巾挪動(dòng)完畢,然后又一條一條地把這些毛巾挪回到原處。
他這樣做是沒有什么目的的,他只是體驗(yàn)這個(gè)過程。值得慶幸的是,在這個(gè)兒童挪動(dòng)毛巾時(shí),沒有家長(zhǎng)看到,因此沒有受到成人的吆喝。沒有成人的干擾,他才能如此輕松快樂。這就給了我們啟示:家長(zhǎng)千萬要學(xué)會(huì)等待、耐心,盡量不去干擾孩子的活動(dòng)。
二、保護(hù)孩子自己的行動(dòng)節(jié)奏
當(dāng)成人看到一個(gè)兒童正努力做某些似乎毫無成效的事情,而這些事情成人瞬間就可以完成,并且會(huì)做得完美得多,這時(shí)他就想去“幫助”這個(gè)兒童了。
但是兒童有自己的行動(dòng)節(jié)奏,而且節(jié)奏是不易改變的,只有隨著年齡的增長(zhǎng)才有改變的正當(dāng)理由。
其實(shí)當(dāng)兒童被迫接近于成人的節(jié)奏時(shí),他是痛苦的。然而很多成人,特別是獨(dú)生子女家長(zhǎng)并不了解這一點(diǎn)。而最為嚴(yán)重的后果是,這種“幫助”孩子做事的方式,容易使孩子依附于成人,而懶得再自己做任何事情。
其實(shí),生活中有很多事是孩子們可以自己做的,只是由于身邊有可以依賴的人,他們就不做了,放棄了可以自己做的事,也就永遠(yuǎn)得不到通過自己努力而隨之帶來的快樂。
由此可見,家長(zhǎng)要做的就是最好不要去打擾孩子的自主活動(dòng),保護(hù)孩子天賦的自主活動(dòng)本能,并尊重孩子自己活動(dòng)的節(jié)奏,讓他們真正地自己享受自己活動(dòng)的過程,并且在自主活動(dòng)過程中自由地成長(zhǎng)。
爸爸媽媽:請(qǐng)?jiān)试S孩子“輸在起跑線上”
爸爸媽媽:請(qǐng)?jiān)试S孩子“輸在起跑線上”
導(dǎo)語:近年在教育領(lǐng)域?qū)议L(zhǎng)誤導(dǎo)最嚴(yán)重的一句話是“別讓孩子輸在起跑線上”。一些家長(zhǎng)由于擔(dān)心自己的孩子輸在起跑線上,通過各種培訓(xùn)班給孩子超前大滿灌與其年齡不同步的知識(shí),揠苗助長(zhǎng)。
倘若將人生形容為一場(chǎng)競(jìng)賽,“起跑線”的比喻是恰當(dāng)?shù)?。但是,“輸在起跑線”上只適合短程競(jìng)賽,例如百米賽。如果是馬拉松那樣的長(zhǎng)跑,就不存在輸在起跑線上的擔(dān)憂。相反,馬拉松比賽贏在起跑線上的運(yùn)動(dòng)員,往往由于沒有保存體力,致使起個(gè)大早,趕了晚集。
由此可見,父母是否應(yīng)該擔(dān)心孩子輸在起跑線上,要看家長(zhǎng)對(duì)孩子壽命的預(yù)估。如果孩子的人生屬于短跑,只有區(qū)區(qū)十幾年,您一定不能讓孩子輸在起跑線上,都知道百米賽的關(guān)鍵往往是起跑,起跑領(lǐng)先了,就成功了一大半。但是假如家長(zhǎng)對(duì)孩子的壽命預(yù)估較長(zhǎng),就相當(dāng)于孩子的人生是參加一場(chǎng)馬拉松競(jìng)賽,起跑線是否領(lǐng)先就不重要了。馬拉松競(jìng)賽的特點(diǎn)是誰笑在最后誰笑得最好。
長(zhǎng)跑的要訣是保存實(shí)力,這和孩子學(xué)習(xí)知識(shí)的道理一樣。當(dāng)孩子沒有一定的閱歷時(shí),給其灌輸與孩子的年齡不相符的知識(shí),孩子沒有生活經(jīng)驗(yàn),對(duì)知識(shí)的感悟不會(huì)深刻,不但沒有共鳴感,甚至?xí)拹?。衡量教育是否成功,不是看分?jǐn)?shù),而是看受教育者對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣越來越大還是越來越小。如果受教育者對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣越來越大,說明教育成功了,反之則不成功。
受教育者對(duì)于所學(xué)知識(shí)感興趣的程度,除了老師的教授方法,還取決于孩子對(duì)知識(shí)的感悟程度。舉個(gè)例子,一個(gè)5歲的孩子對(duì)于《靜夜思》只是機(jī)械背誦,而一位遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的20歲青年如果第一次看到《靜夜思》,可能淚如泉涌,百感交集。
20多年前,某大學(xué)的少年班家喻戶曉。如今,這些昔日的神童幾乎全軍覆沒,沒有一個(gè)成為棟梁之才。這些孩子沒有輸在起跑線上,但是他們或父母將人生的馬拉松賽跑誤判為短跑,拼盡全力贏在起跑線上后,后勁不足,最終敗北,貽笑大方。
買過新汽車的人都知道,新車有磨合期。在新車的磨合期,車速不能太快。只有這樣,這輛汽車未來才能風(fēng)馳電掣。如果在新車的磨合期高速行駛,汽車就會(huì)早衰,該急速行進(jìn)時(shí),就會(huì)力不從心。假設(shè)將人比喻成汽車,人的磨合期就是童年。在童年,不能滿負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn),要適度磨合。如此,孩子到了成年,才能快馬加鞭,后勁十足。
愛因斯坦說:“想象力比知識(shí)重要?!庇邢胂罅Φ娜瞬拍苓M(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)。但人在獲得知識(shí)的過程中,想象力會(huì)消失。因?yàn)橹R(shí)符合邏輯,而想象力無章可循。換句話說,知識(shí)的本質(zhì)是科學(xué),想象力的特征是荒誕。人的大腦一山不容二虎:在學(xué)齡前,想象力獨(dú)占鰲頭,腦子被想象力占據(jù)。上學(xué)后,大多數(shù)人的想象力將被知識(shí)驅(qū)逐出境,成為知識(shí)淵博但喪失想象力終身只能重復(fù)前人發(fā)現(xiàn)的知識(shí)的人。
很少有人能讓知識(shí)和想象力在自己的大腦里共存,一旦共存,此人就是能進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)的成功人士了。在孩子童年時(shí),讓其晚接觸知識(shí),有利于想象力在孩子的大腦里安營(yíng)扎寨,倘若孩子成為想象力和知識(shí)并存的人,您就能給大師當(dāng)?shù)?dāng)娘了。
請(qǐng)讓孩子輸在起跑線上。輸在起跑線上,能贏得人生。贏在起跑線上,能輸?shù)羧松?。欲將取之必先予之是大智慧?/p>
“不讓孩子輸在起跑線上”你也信么?
專家表示:不要對(duì)孩子輕言輸和贏。有的孩子比較早熟,有的孩子比較晚熟。輕易對(duì)孩子的表現(xiàn)說輸和贏,可能會(huì)有一定正面興趣激勵(lì)作用,但負(fù)面的影響不可忽視。
問題1起跑線在哪里?
有專家表示:“首先要問的是,起跑線在哪里?”這確實(shí)是個(gè)問題。
專家舉例說:視神經(jīng)的發(fā)展是零到六個(gè)月,起跑線就是孩子剛出生后。很多年輕媽媽把孩子抱在懷里,在孩子臉上蓋一塊毛巾,看來是保護(hù)孩子的眼睛,事實(shí)是很糟糕的,孩子視神經(jīng)的發(fā)展需要外界顏色刺激,這種有意的保護(hù)反而阻礙了孩子視神經(jīng)發(fā)展。孩子視力發(fā)展結(jié)果適得其反:在良好條件下,輸在了起跑線上。
每位家長(zhǎng)所定的“起跑線”可能不一樣。一位參與討論的年輕家長(zhǎng)說,他在準(zhǔn)備婚房時(shí),就考慮孩子的家庭教育問題,就在選擇未來的孩子進(jìn)什么樣的幼兒園,然后去買那個(gè)地方的房子。他把“起跑線”定在成家前,在懷孕前就考慮孩子的發(fā)展問題。
入園、上小學(xué)、升初中,都被看作事關(guān)孩子發(fā)展的“起跑線”。進(jìn)公辦還是民辦學(xué)校?這是頗費(fèi)思量的問題。
問題2誰的“起跑線”?
一些家長(zhǎng)把“起跑線”看作是知識(shí)技能,這對(duì)孩子的發(fā)展不太有利,因?yàn)槊總€(gè)階段孩子都有自己的‘起跑線’。家長(zhǎng)單純的對(duì)孩子灌輸知識(shí)技能,實(shí)際是家長(zhǎng)的起跑線。
問題3想讓孩子跑多遠(yuǎn)?
在中國(guó),沒聽過方仲永故事的人不多,但熱衷“神童”話題的不少。每個(gè)聽過“揠苗助長(zhǎng)”故事的人都會(huì)嗤之以鼻,可自己揠苗助長(zhǎng)時(shí)一點(diǎn)也意識(shí)不到。
教育專家表示:我們傳統(tǒng)教育的現(xiàn)狀是孩子跑不遠(yuǎn),這樣會(huì)導(dǎo)致我們創(chuàng)新能力不足,原創(chuàng)性人才缺乏。一位教育專家提供了這樣一組數(shù)據(jù),我國(guó)對(duì)創(chuàng)造性的開發(fā)和投入在全世界排在第六位;我們?cè)瓌?chuàng)性的成就,在全世界卻排在第24位。
目前,大家對(duì)精英關(guān)注點(diǎn)是他的解題能力,但解題能力并不是精英的本質(zhì)屬性。一位數(shù)學(xué)家說:“高考題一做就會(huì),還有思維嗎!”
不要對(duì)孩子輕言輸和贏。有的孩子比較早熟,有的孩子比較晚熟。輕易對(duì)孩子的表現(xiàn)說贏和輸,可能會(huì)有一定正面激勵(lì)作用,但負(fù)面的影響不可忽視。用什么標(biāo)準(zhǔn)和方式測(cè)量孩子的輸和贏值得探討。輕易地說“不讓孩子輸在起跑線上”,這句口號(hào)誤導(dǎo)了很多家長(zhǎng),弄不清情況就胡亂‘賽跑’,孩子能跑多遠(yuǎn)呢?
擔(dān)心孩子會(huì)輸在起跑線是誤導(dǎo)
最近有好幾位母親向我抱怨,說假期忙得要死,每天忙著在孩子各種才藝班和補(bǔ)習(xí)班之間接接送送,孩子還整天板個(gè)臭臉。問及原因,她們異口同聲說要盡早開發(fā)孩子大腦潛能,怕他們“輸在起跑線上”。現(xiàn)在,這句話儼然成了諸多天價(jià)幼兒園、早教班的最佳廣告詞了。其實(shí)這是一個(gè)誤區(qū)。
愛因斯坦說“想象力比知識(shí)重要”,這句話對(duì)孩子來說尤為重要。興趣才是人一生發(fā)展的動(dòng)力,所以只有適性發(fā)展加上一點(diǎn)點(diǎn)的肯定,才能有很大的成就。人生不是一場(chǎng)百米賽,而是馬拉松。過于強(qiáng)調(diào)早教,雖然會(huì)讓孩子早一點(diǎn)具備一些知識(shí),但可能因此終生喪失對(duì)追求這些知識(shí)的興趣,以致“起了個(gè)大早,趕了個(gè)晚集”。
教養(yǎng)孩子,其實(shí)順其天性即可,柳宗元說得好,“其根欲舒,其培欲平,其土欲故,其筑欲密”,種下了種子,不要時(shí)時(shí)挖起來看,而是耐心等待,它自然以豐碩的果實(shí)來回報(bào)你。孩子如果有莫扎特的能力,我們給他莫扎特的環(huán)境,他會(huì)成為莫扎特;就算沒有苦心培養(yǎng)而任其自由發(fā)展,“生命自己會(huì)找出路”,過程雖然會(huì)坎坷,他還是有可能會(huì)成為莫扎特。最怕的是孩子不是莫扎特,卻一定要他變成莫扎特,這時(shí)雙方都很痛苦。
而從神經(jīng)學(xué)上來說,本沒有“輸在起跑點(diǎn)上”這回事。一方面,“大腦潛能只開發(fā)了10%”這樣的說法本來就有待考證,大腦占我們體重的2%,卻占用了我們身體20%的能源,是不可能只有10%在工作,其余的90%閑著沒事干的。
另一方面,大腦用進(jìn)廢退,心理學(xué)已發(fā)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的神經(jīng)機(jī)制,也就是說人生處處都是起跑線。盲人在讀點(diǎn)字時(shí),常人通常負(fù)責(zé)視覺的大腦皮質(zhì)部位,在他們卻被觸覺征用了。而正常人眼睛蒙住五天后,其視覺皮質(zhì)的功用也會(huì)產(chǎn)生改變,去做聽覺、觸覺方面的事。
另外的實(shí)驗(yàn)也證明,大腦不停因外界需求而改變神經(jīng)回路的連接,比如管記憶的海馬回的神經(jīng)細(xì)胞會(huì)長(zhǎng)出新的神經(jīng)元。
爸爸媽媽和寶寶一起讀書
0-3歲的小寶寶還不能自己讀書,這個(gè)時(shí)候的閱讀主要是由爸爸媽媽來“陪讀”。寶寶特別喜歡和爸爸媽媽一起讀書,那么好聽的故事,那么好玩的事兒,那么可愛的小伙伴,都是爸爸媽媽幫寶寶從書上看來的,書——好神奇呀。自然而然地,寶寶就對(duì)書產(chǎn)生了濃厚的興趣,爸爸媽媽也就成功地為寶寶打開了一扇通往世界的窗口。媽咪陪讀須知——親子閱讀3大誤區(qū)誤區(qū)1:閱讀就是識(shí)字曾經(jīng)看到一位媽媽一個(gè)字一個(gè)字地給寶寶讀《嬰兒畫報(bào)》,還用手指著這個(gè)字,根本就不看畫面,寶寶充滿疑惑地看著一個(gè)個(gè)漢字,仿佛他自己都在問,難道這就是讀書嗎?這時(shí)候的寶寶也許對(duì)漢字根本就不感興趣,這樣子讀書,只會(huì)讓寶寶對(duì)書越來越反感。其實(shí),圖書就是一種工具,是打開知識(shí)寶庫的鑰匙,寶寶通過它可以了解到很多很多美好的事物。誤區(qū)2:閱讀就是讀懂情節(jié)寶寶的認(rèn)知能力是有其發(fā)展特點(diǎn)的。對(duì)于1歲半以下的小寶寶而言,他根本就不關(guān)心這個(gè)故事到底怎么樣了,他感興趣的是一個(gè)個(gè)自己喜歡的單獨(dú)畫面,從這些畫面上,他們可以認(rèn)識(shí)這是蘋果那是黃瓜,蘋果是紅色的黃瓜是綠色的。所以這個(gè)時(shí)候和寶寶讀書,可以不按故事情節(jié)講,講寶寶喜歡的畫面就好了。即使對(duì)大一點(diǎn)的寶寶而言,讀書也不僅僅是“閱讀理解”,他們從這些書里看到了新的事物,學(xué)到了新的知識(shí)。誤區(qū)3:按照爸爸媽媽意愿選書有些爸爸媽媽有很多培養(yǎng)寶寶的雄心壯志,什么時(shí)候讀哪一本書,都有詳細(xì)的計(jì)劃??墒撬麄兺雎粤俗钪匾氖聦?shí),那就是寶寶的興趣。可能你為他選的書他根本就不喜歡,硬塞給他,慢慢地他就會(huì)對(duì)讀書失去了好感。所以在閱讀過程中,媽媽可以細(xì)心觀察寶寶的興趣點(diǎn),再以此為基礎(chǔ),給寶寶提供適合他年
齡段和他喜歡的閱讀素材,這樣他才能真正喜歡閱讀。親子讀書小擂臺(tái)——好的做法VS不好的做法DO:1.寶寶對(duì)他愛聽的故事是百聽不厭的,媽咪對(duì)這樣的內(nèi)容應(yīng)該不厭其煩地反復(fù)閱讀。2.閱讀最好采取互動(dòng)形式,可以給寶寶提問題,如“這是什么呀?”“這個(gè)蘋果是什么顏色的?”;反復(fù)閱讀三五次后,還可以鼓勵(lì)寶寶給媽媽講;或者是等寶寶對(duì)內(nèi)容熟悉了以后,媽媽寶寶交替閱讀,媽媽說上一句,寶寶說下一句。3.鼓勵(lì)寶寶的翻書行為。在小寶寶眼里,書本就是一種玩具,翻書就是一種游戲方式,但這種游戲方式可以看作是早期閱讀的準(zhǔn)備,可以通過這樣簡(jiǎn)單的動(dòng)作來培養(yǎng)寶寶閱讀習(xí)慣和興趣。另外,和寶寶一起讀書,他翻到哪頁就講哪頁好了,不要因?yàn)榉e(cuò)頁而阻止他翻書,這樣才不會(huì)影響寶寶的熱情。4.“看圖說話”是很好的方法。媽媽可以找一張漂亮圖片,給寶寶講一個(gè)故事,故事可以即興發(fā)揮。5.“照本宣科”同樣也是不能缺少的。像很多童話故事中很多非常優(yōu)美的地方就一定要讀出來。安徒生的《丑小鴨》描寫一所破舊的房子,說:“它是那么殘破,甚至連向哪一邊倒都決定不了——因此它就沒有倒?!边@樣風(fēng)趣而又富有濃郁詩意的語言,一定要讀給寶寶聽。讀書時(shí)可以用一些戲劇化富有變化的聲調(diào),讓寶寶覺得其樂無窮。6.在家里營(yíng)造一個(gè)讀書氛圍。寶寶還特別愛模仿大人,見爸爸看報(bào)紙,他也拿來看,雖然他拿著報(bào)紙的字都是反的,根本不知所云,但他起碼覺得看報(bào)紙是一件不錯(cuò)的事情。所以爸爸媽媽以身作則,營(yíng)造一個(gè)熱愛讀書的氛圍很重要。7.爸爸媽媽可以將書中的人物換成寶寶的名字或?qū)殞毷煜さ娜嗣?,寶寶就?huì)更愛聽、更愛看。
8.寶寶對(duì)和生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的圖書感興趣,如寶寶喜歡家居或者做飯
今日話題:你覺得爸爸媽媽應(yīng)該“陪讀”嗎?
最近經(jīng)常聽說孩子在上課外班的時(shí)候后面有一些爸爸媽媽在旁聽,有些爸爸或者媽媽還會(huì)認(rèn)真的記筆記,晚上回家如果孩子不會(huì)了再給孩子講一遍!感嘆爸爸媽媽認(rèn)真負(fù)責(zé)的同時(shí)也會(huì)反思這樣做到底對(duì)不對(duì)?是不是真的對(duì)孩子有幫助呢?
再或者孩子年紀(jì)小的時(shí)候,學(xué)校留作業(yè),爸爸媽媽晚上要坐在孩子旁邊“監(jiān)督”,大家覺得爸爸媽媽應(yīng)該“陪讀”或者陪著孩子學(xué)習(xí)嗎?如果需要監(jiān)督娃們學(xué)習(xí),大家又覺得怎么樣的方法更合適呢?下面我們收集了一些家長(zhǎng)的觀點(diǎn)供大家參考:
@如如媽加油:要是陪讀,父母做筆記,回家應(yīng)該是孩子給父母再講一遍效果才好。孩子聽進(jìn)去理解了,又能張開嘴講,效果應(yīng)該不一樣的吧。
@zhangyi_cameo:低年級(jí)最好能陪讀,可以適時(shí)糾正小朋友不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,督促他們能思想集中地完成作業(yè)/學(xué)習(xí)。同時(shí)可以和孩子一起復(fù)習(xí)當(dāng)天老師教的知識(shí)點(diǎn),幫助他們鞏固加深。再有就是培養(yǎng)孩子預(yù)習(xí)的習(xí)慣。個(gè)人感覺孩子小的時(shí)候,家長(zhǎng)的陪讀還是很重要的。
@童媽girl:我覺得在孩子比較小,不是很自覺的時(shí)候需要陪讀,我本人也比較青睞有陪讀的興趣班,確實(shí)回家一旦有些題目不會(huì)還可以點(diǎn)撥一下,否則是一頭霧水不知道,有時(shí)候看了答案還是百思不解。
看來,各位家長(zhǎng)也是各有不同的想法的。小編覺得,陪讀不是不可行,但是要適度。家長(zhǎng)們?cè)诤⒆颖容^幼小的階段都會(huì)比較擔(dān)心孩子出現(xiàn)問題,這是很正常的,但是如果過度的陪讀勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致孩子產(chǎn)生依賴心理。所以,家長(zhǎng)們切記:該放手時(shí)要學(xué)會(huì)放手哦!
孩子犯錯(cuò)了 爸爸媽媽小聲教育其實(shí)更有效
如果經(jīng)常對(duì)做錯(cuò)事的孩子高聲斥責(zé),不僅收不到效果,反而對(duì)孩子的性格成長(zhǎng)、心理健康有不利影響。
心理學(xué)家對(duì)表達(dá)哪些事情該用怎樣的聲調(diào)進(jìn)行了研究,發(fā)現(xiàn)處理同一件事情,不同的聲調(diào)會(huì)收到不同的效果,大人批評(píng)孩子,用低聲調(diào)孩子更容易接受。這是因?yàn)椋?/p>
1.低聲調(diào)可以使人理智一些、情緒平和一些,也可使孩子抵觸、逆反的心理防線有所松弛,有利于溝通。
2.低聲批評(píng)孩子,不僅可以集中對(duì)方的聽力,而且也可以先發(fā)制人,不讓孩子使用高聲調(diào)。生活中??吹酱笕烁呗曍?zé)罵孩子,孩子反抗的聲音也不低,雙方情緒越來越激動(dòng),最后惹得大人一肚子氣,孩子也不服氣。
3.低聲調(diào)可以趕走憤怒。父母是孩子人生中,任教時(shí)間最長(zhǎng)的老師,大人的言行對(duì)孩子的影響最大,遇事暴躁,不冷靜,開口大聲責(zé)罵的父母,肯定對(duì)孩子的性格有潛移默化的作用。
建議家長(zhǎng)跟孩子說話時(shí)做好以下幾個(gè)方面:
1.運(yùn)用正確的語氣和措詞。對(duì)許多父母來講,控制自己不去批評(píng)孩子是很難的,因此,說話前請(qǐng)三思,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣和措詞,效果會(huì)很好。比如“我愛你,但是你的行為我不能接受”,這種話初聽會(huì)覺得很生硬,但過一會(huì)兒,孩子很自然就會(huì)明白你的意思了。
2.把你所期望孩子要做到的要求解釋給他們聽。比如帶孩子逛超市,告訴他不要亂動(dòng)商品,并警告如果違反的后果將是什么。你要從頭到尾貫徹到底,無需大聲威脅。
3.不要使用傷害孩子自尊心的語言,盡量減少對(duì)孩子的批評(píng)。