了解孩子的意愿

1、隨著天氣變冷，寶貝兒們的衣服厚了、多了。各方面都需要老師更多地關(guān)注，早上做操給寶貝兒們穿衣服就是一個(gè)很大的問題。20多個(gè)寶貝兒，老師必須一個(gè)一個(gè)地給他們穿，時(shí)間上很緊。為了讓寶貝兒們?cè)趨^(qū)角里玩的盡興，我們幾個(gè)商量讓寶貝兒們自己穿衣服，這樣就能節(jié)約很多時(shí)間。在其它方面我們多提醒，提高寶貝兒們的速度。開始我們引導(dǎo)寶貝兒把衣服放在地板上，胳膊伸進(jìn)去、頭再鉆過來就成功了。每天有幾個(gè)會(huì)的，第二天就能自己穿不再要求老師幫忙。而且還幫助比他小的朋友和還沒穿完的小朋友，寶貝兒們自己穿上衣服臉上都露出了微笑?！袄蠋?，我自己會(huì)穿了?！蹦欠N成功的喜悅無法用語言表述。我們讓不會(huì)穿衣服的寶貝兒觀察，實(shí)踐。最近幾天很少有小朋友讓老師幫忙穿衣服的了。我們老師幫忙整理一下就可以了。寶貝兒們掌握的方法，時(shí)間也縮短了很多。我們老師省心了，高興了。寶貝兒們也獲得了成長的快樂。反思：托班孩子的年齡特點(diǎn)，決定了孩子的認(rèn)識(shí)最初是從模仿他人的地方開始，而且相互學(xué)習(xí)是孩子獲得提高的途徑之一。比如說，寶貝兒從不會(huì)穿衣服，到經(jīng)過別人幫助會(huì)穿，再到獨(dú)立完成。對(duì)寶貝兒的信心有很大的促進(jìn)作用。在以后的生活中，寶貝兒們會(huì)發(fā)現(xiàn)更好，更快的方法穿衣服。作為老師我們給予寶貝兒及時(shí)的觀察和幫助，在孩子能完成的情況下給予探索的時(shí)間。做到適時(shí)、適地指導(dǎo)。教育的意義在于給孩子自主的機(jī)會(huì)，而不是一味幫助。2、今天早上，我陪寶寶們?cè)谕尥藜彝?，?qǐng)小動(dòng)物做客的游戲，孩子們都很專注?！拔艺?qǐng)你吃糖，蘋果……”這時(shí),果果哭著走過來,對(duì)我說:“張老師，王詩瑤打我?！保ㄎ抑朗峭踉姮幉恍⌒呐龅剿模┪野淹踉姮幗械郎磉厗査骸皩氊悆?，你為什么打果果呢？果果哭了。你該怎么做呢？”（我本想引導(dǎo)王詩瑤說：“果果，別哭了，我不是故意的.”）沒想到，王詩瑤說了一句：“果果，你打我吧?！蔽艺f道：“寶貝兒，我知道你不想讓果果哭的，不是她打你一下，她就不哭了。你可以抱一抱她，親一親她，看看她還哭嗎？我們都是好朋友嘛！”王詩瑤明白了我的意思。拉著果果的手表示友好。這時(shí)，果果也不哭了，已經(jīng)沒事了。兩個(gè)人又玩去了。通過這件事，讓我想到。只有了解孩子的意愿，走進(jìn)他們的心中。學(xué)會(huì)在隨時(shí)的教育中關(guān)注孩子們的想法，為他們營造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能體會(huì)到孩子成長的快樂！也只有這樣，我們才能體會(huì)到自己勞動(dòng)的甜蜜。只有這樣，孩子們才能真正長大。

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了解孩子的需求

孩子們升上中班后，我們發(fā)現(xiàn)他們交往的欲望越來越強(qiáng)烈了。無論是上課還是進(jìn)餐的時(shí)候，他們總有說不完的話題，在孩子們不斷的嘈鬧聲中，我們?cè)囍ブ浦?，但似乎效果不佳，我們也曾?jīng)嘗試放任一次，看孩子們是否有說到自動(dòng)停止的時(shí)候，結(jié)果讓我們大失所望。在一次次的失敗中，我們不得不冷靜下來尋思恰當(dāng)?shù)慕逃椒ā?/p>

要尋找適當(dāng)?shù)慕逃椒?，我們首先要了解中班孩子的年齡特點(diǎn)。翻開久違的《幼兒心理學(xué)》，我發(fā)現(xiàn)這么一段話：“中班的孩子已經(jīng)適應(yīng)了幼兒園的生活，加上身心各方面的發(fā)展，因此顯得非?；顫姾脛?dòng)，他們喜歡與人交往、喜歡游戲?！碑?dāng)我們了解了孩子的心理特點(diǎn)后，對(duì)于孩子們之前的表現(xiàn)，我們會(huì)覺得理所當(dāng)然，我們要做的是怎樣正確地引導(dǎo)孩子，而不再是一味地責(zé)備孩子了。

曾幾何時(shí)我們因急于布置好教室環(huán)境和制作教玩具而忽略了孩子們的心理需要;又是什么時(shí)候腦中只想著自己的工作而敷衍孩子對(duì)自己講的貼心話，作為一線的教師，我們?cè)诿χ鴤湔n、制作教具、布置環(huán)境的同時(shí)，真應(yīng)該好好地靜下心來聆聽童聲、研讀孩子、走進(jìn)孩子、支持孩子。只有在尊重、理解孩子的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教育才是真正符合孩子需要的教育。

引導(dǎo)

今天林林、星星、超超等幾個(gè)孩子又興高采烈地來到了建筑區(qū)。近一周來他們已非常默契，有的搭橋，有的搭建公路，有的搭建停車場……十幾分鐘過去了，孩子們的搭建興趣漸漸減弱了，有的在玩玩具車，有的則東張西望無所事事。

通過一連幾天的觀察，我知道這是因?yàn)楹⒆觽兪苌罱?jīng)驗(yàn)的局限，無法將游戲深入下去。我意識(shí)到這正是引導(dǎo)孩子拓展游戲內(nèi)容的好時(shí)機(jī)。于是，我拿起一輛小汽車放在橋上行駛并故意讓車從橋上掉下去。借此問孩子們車為什么會(huì)掉下去，怎樣才能防止車從橋上掉下去。林林靈機(jī)一動(dòng)，順手拿起一根作橋面的長條積木立在橋邊，當(dāng)作橋的護(hù)欄，我表揚(yáng)他想出了好辦法。然后，我讓他也拿一輛小汽車與我的小汽車在橋面上相向而行，兩車相遇時(shí)，孩子們發(fā)現(xiàn)橋面太窄了，林林又趕緊把那根已作護(hù)欄的積木放下來作橋面。這時(shí)，其他幼兒趕緊去找長條積木，但空手而歸。我問：“橋的護(hù)欄是什么樣的?”小超說：“是一根一根豎起來的?！彼脑捥嵝蚜舜蠹?，他們趕緊找來小圓柱體積木搭起了橋的護(hù)欄。

在歡聲笑語中孩子們的汽車從橋上駛過，開上了公路，我繼續(xù)和孩子們邊玩邊聊：“哎呀，車多了，很有可能發(fā)生交通堵塞，你們有解決的辦法嗎?”召召建議道：“那咱們就搭一個(gè)環(huán)島和一個(gè)十字路口吧?！庇谑?，孩子們又忙碌地尋找合適的材料，饒有興趣地繼續(xù)搭建……

中班孩子已有一些自主游戲的經(jīng)驗(yàn)和選取適合的游戲材料的能力。但由于受年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)的限制，游戲往往很難深入，這就需要教師選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)加以引導(dǎo)，并創(chuàng)設(shè)一定的情境喚起孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，使游戲情節(jié)不斷拓展：引導(dǎo)幼兒主動(dòng)尋找解決問題的方法，并循序漸進(jìn)地啟發(fā)他們挑戰(zhàn)難度更高的搭建活動(dòng)。

時(shí)刻注意自己言行

方楠是這學(xué)期剛插到我們班的孩子，對(duì)幼兒園的日常規(guī)范什么都不懂，不知道排隊(duì)，經(jīng)常在院子里大小便，還把小朋友的小椅子到處亂搬動(dòng)……開始時(shí)，我們還好言相勸，教她怎么做，但是，時(shí)間長了，我們?cè)摻痰亩冀塘?，她卻沒有一點(diǎn)進(jìn)步。

今天，孩子們正在給星星涂顏色，她把魯穎的書撕壞了，我拿著書大聲的呵斥她說：“你懂不懂事呀?為什么不把自己的書撕壞呢?你把魯穎的書撕壞了，把你的換給她吧”她抬頭看了看我，嘟噥了一聲：“老師真兇。”聽了這句話，我的臉騰地紅了。我意識(shí)到了自己的失態(tài)，于是我蹲下身，換了一副笑臉對(duì)她說：“你看老師兇嗎?”她看到我笑了，說：“剛才很兇?！蔽艺f：“你喜歡兇的老師，還是喜歡不兇的老師?”“喜歡不兇的。”“那你知道老師喜歡什么樣的小朋友嗎?”她搖了搖頭，我說：“老師喜歡聽話的乖孩子?！薄袄蠋?，我聽話，我是乖孩子。”看到她真摯的表情，我心中有種說不出的慚愧。孩子多么天真，自己隨意的話語，卻在孩子心中留下一個(gè)陰影。

“老師真兇!”這是孩子的內(nèi)心話。我將把這句話牢牢地記住心里，它會(huì)時(shí)刻提醒我，教師的一言一行是多么的重要。

孩子的理解

又到了“八個(gè)一”活動(dòng)的時(shí)間了，我讓孩子們跳繩，活動(dòng)剛開始，就拉著繩子跑著，突然一下子摔到了，雖然情況就發(fā)生在我的眼前，但是我來不及拉到她，她已經(jīng)摔到了，我迅速跑過去扶起她，看見她的下巴上有零星的紅點(diǎn)，嚴(yán)重的是嘴巴里出血了。仔細(xì)一看，原來是上牙齒咬到下嘴唇上，并咬破了，有兩個(gè)很深的小牙印，我心疼極了，連忙請(qǐng)王老師幫忙，帶文琪去教室漱口，擦藥。

中午吃飯時(shí)，我一直問文琪嘴巴是否還疼，需要把飯菜切細(xì)點(diǎn)喂她嗎?可是她卻告訴我“老師，我不疼，吃飯也不疼”，還用一雙水汪汪的大眼睛看著我。我的心里是一陣陣的感動(dòng)，她竟然看出我的擔(dān)心，像個(gè)大人似的安慰起我了。到下午午睡時(shí)，文琪的狀態(tài)一直很好，我時(shí)刻留意著她。就這樣到了下午離園的時(shí)候，我心想，現(xiàn)在的孩子都是家長的心頭肉，家長如果不能理解我，就算是有一些指責(zé)的言語我也一定要聽進(jìn)去，更何況文琪一直是她奶奶來接呢，老人更是心疼不已了。我忐忑不安的等著文琪的奶奶，教室里還有四、五個(gè)孩子時(shí)，她的奶奶來了，我連忙迎上前，把今天上午的事情給老人說了一遍，就在我的話還沒有完全講完時(shí)，老人家就說“這是難免的，老師，你太辛苦了”然后一再告訴我別放心上，領(lǐng)著孩子跟我說了聲：“老師，再見!”后就離開了。

今天這件事情使我再一次被感動(dòng)，被文琪的善解人意，還有家長對(duì)我工作的理解和支持。這使我更加自責(zé)起來，如果我在活動(dòng)前再多說幾句“請(qǐng)寶寶不要奔跑的”之類的提醒的話語就好了，或者今天如果不玩拉力球，改玩別的項(xiàng)目可能也可以避免“流血事件”，今后我還要更加用心，無論在何時(shí)何地都要用百分之百的心看好孩子們。

了解孩子的心思

予予是我們班最小的一個(gè)孩子，一到午睡時(shí)間他就成了讓我們最頭大的人。

為了避免他打擾別的孩子休息，我們把他安排在了教室靠墻的位置，這樣也方便我們安撫他睡覺。

但即便如此，每天的午睡還是像一場戰(zhàn)役。

予予是個(gè)很可愛的孩子，經(jīng)常會(huì)在老師巡視別的孩子午睡時(shí)，在被子下偷偷地瞄著老師，和老師做游戲;或者遮住臉用腳攔住老師的路等等。

我們?cè)囍蝗ダ硭珪r(shí)間如果稍稍長一點(diǎn)，他就會(huì)從床上爬起來，做各種動(dòng)作，發(fā)出各種聲音，影響周圍的孩子入睡。

我們也曾試著告訴他，如果不好好睡覺就把他送到另一個(gè)班級(jí)，他會(huì)很委屈地哭著說“不要，不要”，同時(shí)答應(yīng)好好睡覺，但也是好景不長。

同時(shí)，考慮到這樣做會(huì)傷害孩子的自尊心，對(duì)孩子心理的發(fā)展不利，我們最終還是放棄了。

非常偶然的一次機(jī)會(huì)，在巡視孩子睡覺時(shí)，予予又用腿攔住我。

我蹲在他的床邊說：“予予，把腳并齊，手放好，好不好?”他照做了。

我順勢將我手上的紙巾放在了他的手上，說：“予予，老師將紙巾放在你的手上，你能幫老師保存好，不讓它掉下來嗎?”他點(diǎn)點(diǎn)頭。

“那我們拉拉鉤，說話要算數(shù)哦。

”等我回來再去看他時(shí)，紙巾已經(jīng)滑到了旁邊，而他也已經(jīng)睡著了。

接下來的兩三天，我在十二點(diǎn)半左右繼續(xù)用毛巾、他自己剪的紅心等去和他做類似的游戲。

他漸漸能夠午睡了，雖然每次睡眠時(shí)間都不是很長，但相對(duì)于以往而言，是一個(gè)很大的進(jìn)步。

這件事情讓我思考了很多，記得盧梭在《愛彌兒》里曾經(jīng)這樣說過：“采取規(guī)規(guī)矩矩的教育方法，老師發(fā)號(hào)施令，以為這樣就可以管住孩子;然而實(shí)際上是孩子在管老師。

”就像予予的午睡一樣，之前我們一直試圖用各種方法管住他，讓他能夠順利地午睡，但我們忽略了，我們以為我們是在管他，可實(shí)際上是他用各種方式管住了我們，用各種方式逼迫我們不停地去關(guān)注他，而結(jié)果我們希望他做的事情他卻并沒有做。

這樣的原因歸根結(jié)底是我們不夠了解孩子，如果我們真正了解孩子的心思，我們完全可以反過來，讓孩子做他想做的事情。

如果孩子們的每一步行動(dòng)我們都能夠有預(yù)料，我們就可以在他未行動(dòng)之前給他最好的行動(dòng)方式與方法，而不用在要他做事情時(shí)用盡強(qiáng)迫與誘惑使得我們疲憊不堪，結(jié)果卻一事無成。

用心了解孩子，在孩子的世界里以孩子的方式幫助孩子，其樂無窮，智慧無窮。

及時(shí)了解孩子

每個(gè)星期五的下午，我班都要上一節(jié)周評(píng)課，正確評(píng)價(jià)幼兒一個(gè)星期來的各方面的表現(xiàn)，對(duì)那些各方面表現(xiàn)好的和有進(jìn)步的孩子給予小小的獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)幼兒下周表現(xiàn)更好一天早上，一個(gè)平時(shí)很喜歡上幼兒園的孩子忽然不肯來園了，媽媽把他送到幼兒園，他哭著賴著不肯進(jìn)來。我很奇怪，等他媽媽走后，我把他摟在懷里，親切地問：“你干嘛不肯來幼兒園？是不是家里來了親戚？是不是小朋友欺負(fù)你了？”他聽了都搖搖頭。我說：“那是不是老師對(duì)你不好？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭?！笆悄膫€(gè)老師對(duì)你不好？是陳老師還是吳老師？”他指著我說：“就是你不好?！蔽颐枺骸瓣惱蠋熢趺床缓?？”“你星期五沒有發(fā)兩顆五角星給我?！蔽乙幌耄娴?，我星期五給每一個(gè)孩子發(fā)了五角星，給進(jìn)步大的孩子多發(fā)了一顆。他呢，是沒有給他兩顆。這孩子最近上課、做操、午睡都有明顯進(jìn)步，可他不愛講話，就這樣被我給疏忽了。想不到疏忽竟給這孩子的情緒造成了這么大的波動(dòng)。我忙對(duì)他說：“星期五老師沒發(fā)兩個(gè)五角星給你是老師不好，一定注意改正，好吧？”同時(shí)也給他提出要求：“你不愿意來上幼兒園那也不好，你也一定改正，好吧？”這時(shí)，孩子高興地露出笑容。我想他也一定會(huì)改的。由此，我想到老師給予孩子的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)一定要慎重，千萬不能損傷任何一個(gè)孩子的自尊心。而且，及時(shí)細(xì)心地了解孩子的情緒。《綱要》中指出：教師要關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)。由于我的疏忽，沒有關(guān)注到這個(gè)孩子的需要，所以造成這個(gè)孩子的自尊心受到傷害，也造成了他的誤會(huì)，認(rèn)為老師不喜歡他。通過這件事，再次提醒我在今后的工作中要加倍地關(guān)注，了解每一個(gè)孩子，能力理解他們的想法與感受。

深入了解孩子

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄吧钊肓私夂⒆印保?/p>

俗話說“老師就是辛勤的園丁，辛勤培育桃李滿天下”桃李的培養(yǎng)不僅僅只在于播種更重要的是管理，修剪好的，舍棄差的枝條。

剛剛參加工作的我，對(duì)待我的第一批桃李非常的呵護(hù)，合理的管理。

首先，我不僅僅把自己當(dāng)做班主任老師，我首先把自己當(dāng)做了媽媽。

我相信每位媽媽都回愛自己的孩子，其次才有信心耐心教育好孩子。

如果，我想讓我的孩子們健康長大，我就不僅僅會(huì)關(guān)注他們的身體外在健康，更重要的是他們的心理素質(zhì)，我會(huì)努力教育他們樂觀，積極向上，開心面對(duì)。

作為班主任，除了每次的半日開放活動(dòng)與家長們溝通以外，我有時(shí)還會(huì)打電話詢問寶寶最近在家的一些事情，以及表現(xiàn)。

我相信這樣會(huì)更有利于面對(duì)他們帶來的考驗(yàn)。

我們小托班有位小寶寶面對(duì)父母離異的現(xiàn)狀，很久沒見到自己的媽媽，以至于每次看不到他的笑容，于是，我就和她做游戲，給她買好吃的，慢慢的了解他，開導(dǎo)她。

最后，他開始主動(dòng)和我說話，慢慢的我?guī)鋈ズ托∨笥炎鲇螒?，久而久之，他也喜歡一起玩耍了。

其實(shí)，作為一個(gè)老師真的不光光是教書，更重要的是育人。

多關(guān)心他們，多觀察她們，多愛護(hù)她們多理解她們，也是教育好他們的基礎(chǔ)。

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學(xué)會(huì)理解孩子的本意

過后，我細(xì)細(xì)琢磨這件事，發(fā)現(xiàn)是我完全誤解了孩子的本意

，孩子有種老師幫他拿衣服后的自豪感，體會(huì)了教師的親和和關(guān)心，更主要的是孩子找到了一個(gè)親近教師的機(jī)會(huì)。不是嗎？當(dāng)時(shí)我明明看到一向內(nèi)向膽怯的XX正解扣子，想脫下衣服遞到我手里。我不禁汗顏——這自己的過失。我打掉了孩子對(duì)教師的信任，下次活動(dòng)，我要彌補(bǔ)這一過失，我要主動(dòng)地招呼玩熱的孩子脫衣服，我要爭取為孩子拿衣服的機(jī)會(huì)。

教育孩子的前提是了解孩子

今天的孩子難教育，這是個(gè)世界性的問題。

難在哪里呢？有人說知識(shí)不足，有人說方法不當(dāng)，這些都是對(duì)的，但最重要的原因恐怕是對(duì)今天的孩子缺乏了解。有些父母也許不服氣：知子莫如父母，我們天天看著自己的孩子，難道還不了解他（她）？

讓咱們來看一些事實(shí)吧。

住進(jìn)高樓里的孩子孤獨(dú)感增強(qiáng)了，父母們于心不忍，建議孩子外出跑跑跳跳，孩子卻回答：“沒勁！”鼓動(dòng)孩子找鄰居伙伴玩玩，孩子竟說：“不愿意”。

如今的孩子特別喜歡看卡通（漫畫）。有位干部是兒童圖書獎(jiǎng)的評(píng)委，抱回家許多獲獎(jiǎng)圖書。可兒子毫無興趣，卻用零花錢買回近百本卡通，忘了吃飯，忘了功課，忘了睡覺，看得開懷大笑、渾身亂抖。父母困惑不已，要過卡通書細(xì)看了半天，居然看不明白：這是什么鬼東西，亂七八糟胡言亂語！可問題是孩子一看就懂，一懂就迷，您是大人怎么就看不懂呢？

正如讀書一樣，世界上的書浩如煙海，最難讀的是子女這部無字之書。做父母的，要透過子女的內(nèi)心世界，讀懂他們的每一天，每一年，也就是說，教育孩子的前提是了解孩子。

復(fù)雜的對(duì)象，簡單的教育，正是教育困難的重要原因。如果以簡單的教育對(duì)待復(fù)雜的對(duì)象，也必然導(dǎo)致教育無效或失敗。所謂復(fù)雜，是說今日孩子接受了復(fù)雜的大量信息，由于難以消化、難以適應(yīng)而產(chǎn)生了復(fù)雜心態(tài)，甚至模糊了與成人的界限；所謂簡單，是指今日教育在原有的體制內(nèi)循環(huán)，父母由于無法面對(duì)新人類新世界而顯得簡單尷尬，甚至連自己也困惑不已。

如果，以前是孩子不了解大人，大人很神秘，今天則倒了過來，是大人不了解孩子，孩子很神秘。

那么，怎樣了解孩子呢？具體說來，要多陪孩子玩一玩，要耐心聽孩子講話，要與老師保持經(jīng)常的聯(lián)系，要看一點(diǎn)《少年兒童研究》之類的報(bào)刊書籍。

21世紀(jì)已經(jīng)向我們匆匆走來。作為跨世紀(jì)的一代孩子，既有良好的機(jī)遇，也有眾多的麻煩。例如，心理障礙增多等等。因此，為了孩子有一個(gè)光明的前途，為了家庭長久的幸福，再也不能漠視對(duì)孩子的了解與尊重了，否則，我們將遭受無情的懲罰！

引導(dǎo)孩子讓孩子愿意說，樂意說

他們還會(huì)對(duì)著老師和爸爸媽媽說出他們心中的愛“Iloveyou,mather\teacher”非常的讓人感動(dòng)。在他們練習(xí)的過程中我們不怕他們說錯(cuò)了，只要他們敢說我都會(huì)支持他們，鼓勵(lì)他們。使他們知道說錯(cuò)了也沒有關(guān)系，說出來老師就是喜歡的。這個(gè)常規(guī)要經(jīng)過的培養(yǎng)下去才能穩(wěn)定下來。

發(fā)布人：李金曼

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