育兒觀念：培養(yǎng)陽光的孩子

育兒觀念：培養(yǎng)陽光的孩子

各位老師、各位家長：

我是玥玥的媽媽，今天，很榮幸也很高興作為家長代表發(fā)言，和大家在一起學(xué)習(xí)交流教育孩子心得。首先請?jiān)试S我代表各位出席會(huì)議的家長，向長期以來辛勤培養(yǎng)與教育我們孩子的各位老師道聲辛苦，感謝你們一如既往的關(guān)心和呵護(hù)孩子們，使他們擁有豐富多彩的幼兒園生活。

孩子玥玥已在xx幼兒園渡過了二年半的時(shí)間，在這期間我們看到她有了很大的進(jìn)步和轉(zhuǎn)變：從不愿上小托班到現(xiàn)在每天開開心心入園；從膽小不敢說話到上課積極發(fā)言、主動(dòng)和小朋友們交流玩耍。這些進(jìn)步與幼兒園老師的教育，以及我們家庭的培養(yǎng)和引導(dǎo)是分不開的。我就自己孩子教育的一些做法，與各位家長一起交流。

一、自信心是孩子成長核心。

心是實(shí)現(xiàn)人生理想的重要保證。玥玥剛上幼兒園時(shí)說話、做事都很膽怯。這讓我很心急，該怎么辦？我主動(dòng)和老師交流，分析原因：認(rèn)為玥玥是有能力說好、做好的，只是缺乏自信心，膽子小。古時(shí)候，在戰(zhàn)場上時(shí)逢雙方?jīng)Q戰(zhàn)的時(shí)候，總是擂鼓增強(qiáng)士兵的勇氣、樹立戰(zhàn)勝對(duì)方信心。我們就嘗試在日常生活中多以鼓勵(lì)的方式和激勵(lì)的話語，不斷培養(yǎng)她的自信心?！靶小薄ⅰ翱梢浴?、“你最棒”、“你真厲害”是我們常掛在嘴邊的話語，只要她做的對(duì)、說的對(duì)，我們就讓她自己大膽地說大膽地做。使孩子逐漸由不敢講、不愿說，到主動(dòng)與大家說和玩。

二、溝通是樹立孩子自信心的關(guān)鍵。

子走出去，走出個(gè)體，融入集體、融入社會(huì)。我們有時(shí)候帶玥玥出去吃飯，就讓她自己告訴服務(wù)員想吃什么菜；帶她買東西，讓她自己去收銀臺(tái)付款；在公共場所游玩，讓她自己主動(dòng)和游玩的孩子搭話，一起玩耍。和社會(huì)接觸，與不同的人“碰撞”，利用社會(huì)生活中不同的場景和對(duì)象，有意識(shí)為孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)，培養(yǎng)孩子的勇敢和自信，學(xué)會(huì)與人交往。讓孩子走出去，走出家門，開闊眼界，增長見識(shí)。特別是2010年那年國慶，我和小姨帶玥玥去xx世博會(huì)，參觀一些各國的博館，讓孩子知道了世界有許多國家，各國的人文地理和風(fēng)土人情都不一樣。還參觀高科技展品，讓孩子看到了神奇的視覺錯(cuò)覺，聽到了高科技的影音，讓孩子知道高新技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到我們生活當(dāng)中。放完假入園第一天，玥玥就興高采烈地跟小朋友說她去上海世博了，到中國館看到了會(huì)動(dòng)的清明上河圖，還到石油館里看了4D電影，非常驚險(xiǎn)。通過這次外出游玩，我感覺到玥玥進(jìn)步了，她能將在外的所見所聞，主動(dòng)地與小朋友一起交流一起分享。

三、表達(dá)是培養(yǎng)孩子溝通的技能。

式多樣的方法來鼓勵(lì)和激勵(lì)孩子，將所聽、所看、所想、所做的勇敢地說出來。我經(jīng)常和孩子面對(duì)面，以談心和聊天的方式來交流。媽媽今天在單位作了哪些哪些工作，那你玥玥今天在園里學(xué)了什么？和小朋友玩了些什么？就這樣親子的一問一答，孩子也很自然也很樂意交流。久而久之，她會(huì)主動(dòng)跟你說些趣事。特別是兩位老師讓他們輪流當(dāng)班長講故事的活動(dòng)非常有意義，玥玥在家里經(jīng)常讓我給她講故事，總想著當(dāng)班長、講故事，每次都能很認(rèn)真地聽，能跟著大聲地讀和說。通過和孩子互動(dòng)，玥玥現(xiàn)在能大膽站在小朋友面前繪聲繪色講故事，并榮獲班級(jí)講故事“故事大王”一等獎(jiǎng)。（趣祝福 Zfw152.cOM）

是平時(shí)教育孩子的一些心得和體會(huì)，希望各位家長能把好的教育經(jīng)驗(yàn)和做法介紹給大家，共同分享教育經(jīng)驗(yàn)，讓我們的孩子快樂健康成長。謝謝大家！

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育兒觀念：培養(yǎng)內(nèi)心強(qiáng)大的孩子

孩子在成長過程中總會(huì)碰到困難和挑戰(zhàn)，有時(shí)他們會(huì)成功，但更多的時(shí)候他們會(huì)失敗。一些孩子會(huì)因?yàn)槭艿揭稽c(diǎn)兒挫折，一點(diǎn)兒批評(píng)，就會(huì)變得萎靡不振，失去自信。父母一定要從小加強(qiáng)對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育，培養(yǎng)“挫折忍受力”，教會(huì)孩子有強(qiáng)大的內(nèi)心，以正確的態(tài)度和方法面對(duì)生活中的挫折。對(duì)于那些剛毅、天生不愿服輸?shù)暮⒆樱覀儜?yīng)該慢慢地向他們強(qiáng)調(diào)：“輸贏并不是最重要的，不要太在意最后的結(jié)果，重要的是自己享受這個(gè)過程。世界上沒有常勝將軍，只要自己覺得努力了，對(duì)得起自己的心就可以?！?/p>

孩子“輸不起”的根源：

1.個(gè)性所致

每個(gè)人的性格不同，因此，面對(duì)挫折時(shí)的反應(yīng)也會(huì)有所不同。有些孩子比較外向、做事大大咧咧、豪放、不拘小節(jié)，因此在遭遇挫折時(shí)，他們更容易面對(duì)。而有些敏感、焦慮、對(duì)人對(duì)己要求非常高、追求完美的孩子則不同，他們一旦出了點(diǎn)兒差錯(cuò)，不是怨天尤人，就是變得非常焦慮、憤怒或者不高興。

2.過多的表揚(yáng)

現(xiàn)今社會(huì)，贊揚(yáng)、激勵(lì)孩子漸漸成為教育孩子的核心理念。孩子們稍有一點(diǎn)兒成績，父母就大加表揚(yáng)，激勵(lì)他們繼續(xù)努力：“你真棒！”“你真聰明！”這樣的做法確實(shí)在一定程度能起到不挫傷孩子的自尊心，幫助孩子樹立自信心的作用。但也正因?yàn)槭率乱员頁P(yáng)為主，孩子很少聽到批評(píng)，使得孩子們對(duì)失敗的心理承受能力比較脆弱，稍不如意，就會(huì)被擊垮，心理失衡，無法承受。

3.溺愛

現(xiàn)在的孩子從小生活在養(yǎng)尊處優(yōu)的環(huán)境中，而一旦希望和要求落空時(shí)，他們就感到無比的失落和挫折。讓孩子“輸”得起！培養(yǎng)內(nèi)心強(qiáng)大的孩子的六個(gè)關(guān)鍵：

關(guān)鍵一：設(shè)置恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)

許多父母從小給孩子灌輸這樣一個(gè)觀念：“一分耕耘一分收獲，只要你努力了就一定能行，一定會(huì)有進(jìn)步，一定能考出好成績?！碑?dāng)然這句話在一定程度上可以起到鼓勵(lì)孩子的作用，但很多時(shí)候，這樣的話語也可解釋為：“如果你不會(huì)做習(xí)題，考試成績不好，就一定是你不認(rèn)真、不努力的結(jié)果。”孩子一旦考試沒有得到理想的成績，父母就批評(píng)孩子不用功。這么做，父母完全忽視了每個(gè)孩子在能力上是有差異的。在這種情況之下，父母就是請名師給孩子補(bǔ)課，再督促孩子、逼迫孩子，孩子也不可能達(dá)到父母的要求和目標(biāo)。父母因此很失望，責(zé)罵孩子，甚至體罰孩子。孩子一定會(huì)感到很委屈，覺得自己再努力也白搭。那么既然如此，還不如破罐子破摔好了。其實(shí)，孩子的個(gè)性不同，能力也不同。因此，父母在給孩子設(shè)定目標(biāo)時(shí)，一定要根據(jù)孩子的能力，設(shè)置合乎孩子個(gè)性和特征的目標(biāo)。

關(guān)鍵二：賞識(shí)孩子的努力而不是能力

因?yàn)椤奥斆鳌倍艿奖頁P(yáng)的孩子，他們把考試失敗看成是自己不聰明、沒有能力的結(jié)果。因此他們不愿嘗試去做有挑戰(zhàn)的事情，而傾向于選擇自己擅長或者簡單的事情來避免失敗。碰到他們不能很快解決的事情，常常以“我不擅長這個(gè)”而很快放手，這些孩子表現(xiàn)出缺乏忍受挫折的能力。與此相反，那些因“努力”而受到表揚(yáng)的孩子更愿意把考試沒有取得好成績的原因歸結(jié)于自己“不夠努力”。因此，他們也愿意更加努力來接受挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵三：并非所有人都是贏者

勝敗乃兵家常事，人在一生中，不可能事事第一。可惜的是，在競爭激烈的時(shí)代，許多父母都害怕孩子失敗，為了不讓孩子“輸在起跑線上”，我們的父母都變著法子、竭盡全力地鼓勵(lì)孩子爭第一。每個(gè)家長或者都會(huì)碰到這樣的事情，如果孩子考試考砸了，只要讓他們認(rèn)識(shí)到自己在考試中的差錯(cuò)，吸取教訓(xùn)，在將來的考試中爭取好成績就行。（瑪希婭原創(chuàng)）

關(guān)鍵四：強(qiáng)調(diào)過程而不是結(jié)果

在生活中，我們常常以成敗論英雄。如果孩子得了第一名，父母就非常高興。但當(dāng)孩子出現(xiàn)了差錯(cuò)，父母就會(huì)毫不顧及孩子的心情，批評(píng)孩子。這樣不僅會(huì)給孩子很多壓力，也會(huì)使沒有取得好成績的孩子感到很沮喪，特別是當(dāng)他們竭盡全力卻沒有做好的時(shí)候。

關(guān)鍵五：借用英雄情結(jié)幫孩子走出困境

孩子在成長過程中，常常會(huì)有自己仰慕的英雄。有時(shí)候，父母苦口婆心說一百句，也比不上偶像隨意間的一句感慨。甚至偶像們什么都不用做，小粉絲們會(huì)主動(dòng)為了追隨偶像而勇敢迎接生活中的挑戰(zhàn)。父母可以借助孩子心目中的榜樣，讓孩子明確自己的不足，幫他們走出成長過程中的困境。

關(guān)鍵六：接受孩子的失敗

在一般的情況下，沒有一個(gè)孩子會(huì)故意做出讓父母生氣、失望的事情，也沒有一個(gè)孩子愿意輸。很多時(shí)候，孩子犯錯(cuò)時(shí)，他們的內(nèi)心也很沮喪、很痛苦。因此，面對(duì)孩子失敗，父母不要明里暗里地向孩子表達(dá)自己的不滿“你怎么不像我的孩子，一直出錯(cuò)”或者給孩子提各種“有用的建議”。其實(shí)，父母在給孩子建議或者責(zé)罵孩子不努力之前，首先要設(shè)身處地地想象一下孩子因?yàn)樽鲥e(cuò)事而產(chǎn)生的內(nèi)心掙扎和痛苦。他們可能因?yàn)樽约旱腻e(cuò)誤而感到尷尬、羞愧、委屈、沮喪、悲傷、憤怒，也有可能因?yàn)樽约旱腻e(cuò)誤而喪失了自尊和自信。因此，父母在告訴孩子自己很生氣或者感到很丟臉之前，要靜下心仔細(xì)想一想：自己要說的話是不是能夠幫助他們？怎樣幫助他們？更重要的是，自己所要說的話將如何幫助孩子調(diào)整情緒，走出困境。

育兒觀念：培養(yǎng)孩子積極的情緒

育兒觀念：培養(yǎng)孩子積極的情緒

孩子既有高興、得意、愉快等積極的情緒，也有憤怒、恐懼、嫉妒、擔(dān)心等消極的情緒。積極的情緒有助于孩子身心的健康發(fā)展，長期不良的情緒會(huì)影響孩子的身心健康。但情緒本身沒有對(duì)錯(cuò)之分，因此我們不能要求孩子不能有消極情緒，更不能壓抑孩子的情緒，作為父母重要的是創(chuàng)設(shè)條件培養(yǎng)孩子積極的情緒。

接受孩子的情緒。每一個(gè)父母都希望自己的孩子整天高高興興地很快樂，但孩子總有不愉快的時(shí)候，甚至有的孩子會(huì)有強(qiáng)烈的憤怒、擔(dān)心和恐懼。情緒雖然有消極有積極之分，但沒有正確、錯(cuò)誤之分，應(yīng)允許孩子各種情緒的表現(xiàn)，接受孩子不愉快的情緒，如果看到孩子哭就批評(píng)或取笑孩子，因?yàn)楹⒆影l(fā)脾氣而懲罰孩子，孩子會(huì)因?yàn)楹ε露桓冶憩F(xiàn)自己的情緒，反而加重孩子的心理負(fù)擔(dān)，影響孩子的心理健康。

促進(jìn)孩子身體健康，身體健康的孩子情緒通常是快樂的。父母應(yīng)盡可能創(chuàng)造條件給孩子提供活動(dòng)時(shí)間、空間和材料。讓孩子在自由自在的活動(dòng)中獲得快樂和滿足。

對(duì)孩子的期望和要求適度，使孩子通過努力獲得成功，成就感是孩子快樂和自信的基石。父母的愛、關(guān)心和尊重是孩子獲得安全感和快樂的前提，父母不僅應(yīng)關(guān)心孩子的身體、學(xué)習(xí)，也應(yīng)關(guān)心孩子的情緒，尊重孩子、平等對(duì)待孩子，關(guān)于孩子的事要傾聽并尊重孩子的意見和想法，應(yīng)每天花時(shí)間陪孩子一起同玩同樂。

父母要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，及時(shí)給孩子肯定和積極的評(píng)價(jià)。給孩子充分與小朋友交往的機(jī)會(huì)，滿足孩子與同伴交往的需要，讓孩子在同伴交往中獲得樂趣。

育兒心得：培養(yǎng)一個(gè)陽光快樂的孩子

育兒心得：培養(yǎng)一個(gè)陽光快樂的孩子

一個(gè)內(nèi)心充滿陽光的孩子，總能夠笑著在充滿荊棘的道路上走下去的。

想要讓自己的孩子內(nèi)心滿是光明，遠(yuǎn)離黑暗，家長們要怎樣做呢？

訓(xùn)練孩子獨(dú)處的能力

我們總想給孩子安全感，讓他在一個(gè)溫暖的懷抱里成長，但是，孩子終將離開你的懷抱，你必須讓他學(xué)會(huì)獨(dú)處。孩子獲得安全感，不一定需要父母時(shí)刻在場，即使你不在他的面前，只要他知道你在哪里，他的心就是安寧的。

有限度的滿足孩子的要求

一個(gè)人，能夠享受的了生活中的喜悅，也要可以承受得住挫折和失望。你要做的，是制定界限，讓孩子明白并不是他想要什么就能得到什么。不要屈從于孩子的所有要求，拒絕孩子一些要求更有助于他獲得精神的平靜。在家庭中接受這種“不如意現(xiàn)實(shí)”的訓(xùn)練，會(huì)使孩子有足夠的心理承受能力，來面對(duì)生活中的挫折。

孩子發(fā)脾氣適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行冷處理

在孩子發(fā)脾氣的時(shí)候，家長可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行冷處理，不理他或讓他自己去房間單獨(dú)待一會(huì)兒，沒人關(guān)注他，他自己就會(huì)安靜下來了。還可以直接轉(zhuǎn)移孩子的注意力，如果可以的話，將孩子從他發(fā)脾氣的這件事情上引導(dǎo)到其它游戲或事情上去。

教育孩子要正視自己的短處

如果孩子和別的孩子不同，比如孩子太胖了，有蟲牙，個(gè)子比較矮，又或者脾氣比較暴，家長不要否認(rèn)這些事實(shí)，要積極和孩子一起討論，是否有解決辦法，或者是直接接受事實(shí)。當(dāng)然了，我們還可以找醫(yī)生來尋求幫助，畢竟孩子一般都會(huì)把醫(yī)生的話看的很重。

批評(píng)要有針對(duì)性，不要東拉西扯

批評(píng)孩子，要就事論事，談當(dāng)下就足夠了，不要因?yàn)橐患?，把一整年，甚至好幾年的事情都?shù)落一遍，這樣很容易引起孩子的叛逆心理，當(dāng)然，還要明確的告訴孩子，他究竟是什么地方做的不對(duì)，而不要去否定孩子本身，即便孩子聽不懂，他也能懂得你對(duì)他的耐心和尊重。

大膽的讓孩子自己動(dòng)手做事

從小培養(yǎng)孩子做一些力所能及的小事，將來他會(huì)更積極主動(dòng)地做事。孩子對(duì)沒有做過的事情會(huì)充滿好奇心，他們也想幫助爸爸媽媽做一些事情，這個(gè)時(shí)候，家長就可以正確引導(dǎo)孩子，既滿足了孩子的好奇心，又鍛煉了孩子的生活能力，何樂而不為呢？

多和孩子溝通，多了解孩子的內(nèi)心

和人溝通是一種能力，能夠及時(shí)說出自己的想法，避免引起誤會(huì)更是一種能力。多說一些積極的話，多和孩子溝通，多聽聽孩子的想法，多問問孩子的情況，可以更多的了解孩子的內(nèi)心，感受孩子的世界。

鼓勵(lì)孩子，給孩子更多的自信和勇氣

多用欣賞的眼光去看孩子，多關(guān)注孩子的閃光點(diǎn)，用以增加孩子的自信心和勇氣，給孩子一種成就感。鼓勵(lì)孩子，肯定他，表揚(yáng)他，孩子會(huì)在歡樂聲中變得樂觀開朗，積極向上。

育兒觀念：淺談孩子責(zé)任感的培養(yǎng)

育兒觀念：淺談孩子責(zé)任感的培養(yǎng)

責(zé)任感是指個(gè)人對(duì)自己和他人、對(duì)家庭和集體、對(duì)國家和社會(huì)所負(fù)責(zé)任的認(rèn)識(shí)、情感和信念，以及與之相應(yīng)的遵守規(guī)范和履行義務(wù)的自覺態(tài)度。責(zé)任感是孩子健全人格的基礎(chǔ)，是能力發(fā)展的催化劑，是一個(gè)人日后能夠立足于社會(huì)、獲得事業(yè)成功與家庭幸福至關(guān)重要的人格品質(zhì)。在我們的周圍，時(shí)常能夠聽到這樣的聲音：現(xiàn)在的孩子真是一屆不如一屆、一代不如一代，一點(diǎn)責(zé)任感都沒有。究其原因，現(xiàn)在許多父母都過重地注意孩子的智力和身體的發(fā)展，卻忽視了責(zé)任感等一些非智力因素的培養(yǎng)，這對(duì)孩子的成長、成才極為不利。目前，一些孩子已經(jīng)產(chǎn)生了諸如做事不負(fù)責(zé)、高傲自大、不懂禮貌等缺點(diǎn)，甚至引發(fā)出厭學(xué)、厭世等不良心態(tài)。

（鏡頭回放）：教室地面上有垃圾，經(jīng)過那里的小朋友無人問津；椅子撞倒了，孩子路過時(shí)或視而不見，或繞道而行，沒有人把它扶起來重新擺好；圖書、玩具掉地上了，無人理睬，甚至還有人在上面踩踏過去；在家里向父母要這要那認(rèn)為是理所當(dāng)然；父母為孩子所做的一切，孩子認(rèn)為這是父母的責(zé)任……看到這類現(xiàn)象，我們無不堪憂：下一代的道德問題已經(jīng)成為世人面對(duì)的一大挑戰(zhàn)。道德情感的貧乏，缺少責(zé)任感的人怎么會(huì)去真正關(guān)心他人，怎么會(huì)真誠地與他人合作？由此可見，學(xué)校、家長教育和培養(yǎng)孩子的責(zé)任感已刻不容緩。

在孩子責(zé)任感的培養(yǎng)方面，我們應(yīng)遵循這樣一個(gè)規(guī)律：從自己到他人，從家庭到學(xué)校，從小事到大事，從具體到抽象，而且必須從認(rèn)知、情感、行為上多管齊下。那么，怎樣從小培養(yǎng)孩子的責(zé)任感呢？我們是這樣做的：

1、曉之以理，創(chuàng)設(shè)情境體驗(yàn)，以榜樣促成其責(zé)任感的認(rèn)知。

教育規(guī)律告訴我們，責(zé)任感和其他道德準(zhǔn)則一樣，都不可能直接傳授給孩子，而只能由他們從外界的吸收中獲得，他們在生活的各種環(huán)境中對(duì)自己喜歡的人進(jìn)行模仿，從而塑造自己的品質(zhì)。不少孩子認(rèn)為，父母親人對(duì)自己的關(guān)愛是義務(wù)，理所當(dāng)然，而自己對(duì)待父母親人的態(tài)度可以憑自己的喜好與心情。有些家長則始終認(rèn)為這是孩子在成長過程中必然出現(xiàn)的問題，會(huì)隨著年齡的增長而改變的，甚至還有的家長認(rèn)為：我就這么一個(gè)寶貝孩子，我不寵誰寵？疏不知這一寵就寵出了壞習(xí)慣，孩子也就總是以自我為中心，對(duì)別人是索取的多，付出的少，自私的品質(zhì)也就自然形成，責(zé)任感的意識(shí)也就不可能產(chǎn)生。為了避免這樣的習(xí)慣形成，我們一方面與這些家長進(jìn)行溝通，幫助他們樹立正確的育兒觀，另一方面則有意識(shí)地以榜樣教育促其轉(zhuǎn)變觀念，讓孩子學(xué)有榜樣，學(xué)有目標(biāo)。比如，我們和孩子一起有意識(shí)地尋找身邊的具有責(zé)任感的好人好事，并把自己的所見所聞搜集成資料，以他人的行為來感染自己，產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的共鳴，自覺約束自己的言行，自尊自律。又如，在各種活動(dòng)中幫助孩子提高辨別是非的能力，以抵制來自社會(huì)等其他方面的消極影響，堅(jiān)定信念，逐漸形成“對(duì)人真誠，對(duì)事負(fù)責(zé)，對(duì)自己自省，對(duì)集體奉獻(xiàn)”的成就感以及責(zé)任意識(shí)。引導(dǎo)孩子從小做乖孩子、好學(xué)生、讀好書，讓孩子獲得精神上的滿足，從而潛移默化地使其形成責(zé)任感意識(shí)。

2、動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，讓孩子通過自我感受產(chǎn)生責(zé)任感。

再過幾個(gè)月，孩子們就要成為一名光榮的小學(xué)生了。為了進(jìn)一步作好幼小銜接工作，“五一”過后我們就和孩子約定：從下周一（5月12號(hào)）開始背書包上幼兒園。上周因?yàn)榭紤]到個(gè)別孩子還沒買好書包，故又推遲了一周進(jìn)行該活動(dòng)，請孩子回家后自己和爸爸媽媽說這事，并利用這一周的時(shí)間將書包及所需物品準(zhǔn)備好。

沒想到周一上午就有一些家長來問我了：“沈老師，今天是否要讓孩子背書包上幼兒園??？我不知道啊，怎么沒收到你發(fā)的短信呢？”是的，之前我們也在考慮：是否要發(fā)條短信給家長，讓家長給孩子提個(gè)醒（因?yàn)橐郧昂芏嗷顒?dòng)我們都會(huì)通過路路通發(fā)短信讓家長提醒孩子），但最后經(jīng)過我們的商量，這次決定不發(fā)信息給家長，讓孩子自己記住、去做這件事，因?yàn)槲覀冇X得，對(duì)于大班孩子來說，這是他們自己所能做的事，也是他們應(yīng)負(fù)的責(zé)任，培養(yǎng)孩子的責(zé)任意識(shí)也是幼小銜接中不可缺少的一項(xiàng)內(nèi)容。但是，很遺憾，據(jù)我們當(dāng)天的統(tǒng)計(jì)，全班只有十八個(gè)孩子（三分之二還不到）做到了。在以后的日子里，我們還發(fā)現(xiàn)，每天都有孩子忘記帶書包或由家長拎著書包來園，問及原因，孩子回答得振振有辭：“我媽媽（爸爸）忘了幫我?guī)?！”好像背書包上學(xué)本來就是家長的事情，與自己無關(guān)一樣，盡管我們一再強(qiáng)調(diào)：自己背書包來園，可收效甚微。于是我們想到了獎(jiǎng)懲制，凡是忘帶書包或是由家長拎書包來園者，都將從其評(píng)比欄中扣除一顆五角星，反之，凡能自覺做到者，則可以獎(jiǎng)勵(lì)一顆五角星。這樣大概堅(jiān)持了半個(gè)多月，情況明顯好轉(zhuǎn)?？粗u(píng)比欄中自己的星星越來越多，孩子更自信、更有責(zé)任感了，有的家長還向我們反應(yīng)：現(xiàn)在孩子晚上睡覺前，會(huì)自己整理好書包以及第二天所需帶的物品，而且不讓我們幫著拎書包了，好像一下子長大了！是的，我們的孩子真的長大了。其實(shí)，這本來就是家長責(zé)任心的“錯(cuò)位”和“越位”，對(duì)孩子來說有害而無益。因此，我們在得到家長的理解、支持后，工作的展開就順利多了。比如，我們請家長在星期天或節(jié)假日里，讓孩子當(dāng)一回家，清理一次住家周圍的衛(wèi)生，對(duì)自我的不足進(jìn)行反思，對(duì)反面的事物也要進(jìn)行思考，家長也對(duì)孩子多鼓勵(lì)，多激發(fā)，和孩子一起多交流有關(guān)的話題，談感受。在發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，鼓勵(lì)孩子多與家長、老師交流，共同想辦法，決不采取粗暴的訓(xùn)斥、責(zé)罵等方法來看待孩子的錯(cuò)誤，使孩子在與大人的交流中產(chǎn)生情感。因?yàn)樨?zé)任感是以情感為基礎(chǔ)而形成的，在培養(yǎng)孩子的責(zé)任感的同時(shí)，也不能忽略了孩子集體觀念、榮辱觀的形成。

總之，新世紀(jì)的競爭，是人才的競爭。如何塑造孩子美好心靈與健全完美的人格，對(duì)于每個(gè)家庭，每個(gè)父母，每個(gè)教育者來說，是任重而道遠(yuǎn)的，就讓我們從培養(yǎng)孩子的責(zé)任感做起吧！

育兒觀念：如何培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性

育兒觀念：如何培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性

獨(dú)立性是指一個(gè)人能夠獨(dú)自料理個(gè)人生活、獨(dú)立處理問題、做出決定的能力。孩子有主見嗎？喜歡模仿別人嗎？孩子喜歡獨(dú)立解決問題嗎？孩子的日常生活需要依賴成人的幫助嗎？……這些問題都是關(guān)于幼兒的獨(dú)立性的。其實(shí)，孩子從2、3歲起就有了獨(dú)立意識(shí)的萌芽，隨著年齡的增長，這種意識(shí)將會(huì)越來越強(qiáng)烈，并表現(xiàn)在思想和行為的各個(gè)方面。但是，如果我們不注意引導(dǎo)或是培養(yǎng)的話，那么幼兒的獨(dú)立意識(shí)就會(huì)停滯不前，他們的獨(dú)立性也將無從談起。如何培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，不僅是我們學(xué)校要研究和解決的課題，也是家長們所面臨的重要問題。

那么，如何培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性呢？我們是這樣做的。

一、在日常生活中培養(yǎng)孩子獨(dú)立生活的能力。

我們主要是結(jié)合幼兒一日活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)來培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性的。

幼兒的獨(dú)立性是在實(shí)踐中逐步培養(yǎng)起來的。隨著他們身體的發(fā)育，大小肌肉群的逐漸成熟，心理能力的不斷提高，從不會(huì)做到逐漸學(xué)會(huì)做，從做的不象樣到做的井井有條，這是必然的規(guī)律，也是必經(jīng)的過程。在這個(gè)過程中幼兒也獲得自身的發(fā)展。記得一個(gè)教育學(xué)家的一句話：“我看過了，我忘記了；我聽過了，我記不清了；我做過了，我就記住了”這充分說明了動(dòng)手對(duì)幼兒的重要性，這就要求我們在培養(yǎng)獨(dú)立性中一定要重視“做”的過程。從身邊的一些小事開始，讓幼兒自己穿脫衣服，自己收拾玩具，自己睡覺等等。

幼兒的獨(dú)立生活能力如何，是反映其獨(dú)立性發(fā)展的重要側(cè)面。雖然獨(dú)立生活能力并不等同于獨(dú)立性，但幼兒獨(dú)立性的發(fā)展往往首先表現(xiàn)在其生活自理能力的提高中。因此，我們以培養(yǎng)幼兒生活自理能力為抓手，重在日常生活中對(duì)幼兒進(jìn)行獨(dú)立性的培養(yǎng)。比如用餐時(shí)，我們引導(dǎo)孩子一手拿勺、一手扶碗，一口飯、一口菜，爵爛了咽下去，并根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，以游戲的方式以及親切的口吻等鼓勵(lì)孩子自己吃飯。又如有些孩子玩過玩具后不會(huì)自己收拾整理，離開座位時(shí)不會(huì)塞椅子……我們就采用督促、獎(jiǎng)勵(lì)等形式要求他們自己進(jìn)行收拾、整理。試想，一個(gè)連自己的生活起居都不能負(fù)責(zé)的孩子，將來又怎么能要求他對(duì)工作、對(duì)社會(huì)、對(duì)國家、對(duì)民族負(fù)責(zé)呢？事實(shí)證明，從小讓幼兒逐步學(xué)會(huì)自我服務(wù)、自我管理，不僅有利于幼兒身心的自然、全面發(fā)展，而且還能夠培養(yǎng)他們獨(dú)立生活、自覺安排個(gè)人生活的能力，有利于其良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，從幼兒剛?cè)雸@開始，我們就鼓勵(lì)孩子自己走進(jìn)幼兒園，走進(jìn)活動(dòng)室，并慢慢培養(yǎng)他們獨(dú)立進(jìn)餐，獨(dú)立穿衣服、系鞋帶、疊被子等生活自理能力，還鼓勵(lì)幼兒做我們的小幫手，如到別的班級(jí)借還物品、去辦公室取放東西、做值日生等。在力所能及的情況下，我們都盡可能讓他們自己去完成。孩子其實(shí)是很喜歡自己做事情的，當(dāng)他干完了一件事情時(shí)，他會(huì)很自豪地說：“看，我多能干！”或“我也會(huì)做這件事。”

總之，在日常生活中，我們經(jīng)常引導(dǎo)孩子參加一些力所能及的勞動(dòng)或是公益活動(dòng)，如帶幼兒拾落葉、學(xué)做小小清潔工等，盡可能多給他們創(chuàng)造一些鍛煉的機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)他們的獨(dú)立性。雖然有時(shí)在幼兒學(xué)習(xí)自己照顧自己、管理自己的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)給我們添亂、幫倒忙的現(xiàn)象，但我們還是給予他們積極鼓勵(lì)、耐心指導(dǎo)，決不隨意挑剔指責(zé)，以免挫傷幼兒的積極性。

二、在教育活動(dòng)中培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性。

教育家蒙臺(tái)梭利十分重視幼兒的獨(dú)立性的培養(yǎng)，她說：“教育者先要引導(dǎo)孩子沿著獨(dú)立的道路前進(jìn)?！彼J(rèn)為，兒童自身有巨大的發(fā)展?jié)摿Γ瑧?yīng)尊重幼兒的自主性、獨(dú)立性，放手讓他們在活動(dòng)中發(fā)展。一個(gè)缺乏獨(dú)立性的人，往往在作判斷、決定時(shí)要依靠別人的頭腦，在行動(dòng)上也幾乎完全依靠別人的指導(dǎo)、督促，甚至讓別人代替自己去行動(dòng)。但是，一個(gè)人不可能永遠(yuǎn)都依賴別人，也不可能時(shí)時(shí)、處處都能得到別人的幫助。生命中注定有一些困苦是要獨(dú)自承受的。如果在小的時(shí)候養(yǎng)成了過分依賴別人（如父母、親人、師長、朋友等）的習(xí)慣，那么在今后的歲月中，就難免在需要自己承受困苦的時(shí)候不堪一擊。

認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)后，我們就有意識(shí)地通過各種方式對(duì)幼兒進(jìn)行獨(dú)立能力的培養(yǎng)，如聽故事、玩游戲，等等。在區(qū)域活動(dòng)以及創(chuàng)造性游戲中，我們尊重幼兒對(duì)游戲的設(shè)計(jì)，角色的選擇，在游戲中有意識(shí)的培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性。當(dāng)他們在游戲中發(fā)生了矛盾和爭吵時(shí)，我們并不是立即出馬替他們解圍，而是給他們一個(gè)自己處理困難的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他“再想想辦法”，勝利往往就在于堅(jiān)持一下的努力之中。許多時(shí)候，對(duì)孩子不加幫助，反而是最好的幫助。這樣放手讓幼兒自己獨(dú)立解決，反而能幫助幼兒提高獨(dú)立解決問題的能力。

三、在家園互動(dòng)中培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性。

21世紀(jì)充滿挑戰(zhàn)、競爭和較量，因此我們要讓孩子盡早學(xué)會(huì)獨(dú)立。幼兒的獨(dú)立能力并不是只在幼兒園中教師教育鍛煉就行的，他們生活中更多的時(shí)間是呆在家里的，如果家長不重視，總是護(hù)著幫著，包辦代替，我們的教育工作就很難進(jìn)行。因此，我極為重視家長工作一頭，經(jīng)常推薦給家長看一些包辦代替對(duì)孩子成長的危害的文章，讓家長了解培養(yǎng)孩子獨(dú)立能力的重要性，爭取家長們的理解與合作，并給予他們一些家庭教育培養(yǎng)的方法。

首先是對(duì)孩子要放手，讓孩子從小學(xué)會(huì)自己管理自己。一個(gè)人在成長的過程中，不可避免的有成功，也有失敗和失誤。而且通常是經(jīng)過無數(shù)次的失敗，才能獲得較大的成功。這就是古人所說的“失敗乃成功之母”。那么孩子的成長也是一樣，大人應(yīng)放手讓孩子在他生活的小范圍內(nèi)自理，讓他失敗，碰釘子，這樣孩子就會(huì)從失敗中記取教訓(xùn)而成長起來。如果從小一切都由父母包辦，孩子感到一切都可以依賴父母，形成一種“安全感”，那樣反而容易出大事。家長們認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)后，從理念上發(fā)生了改變，同時(shí)也落實(shí)到了自己的行動(dòng)中。比如有的孩子在家不肯自己吃飯、穿衣等，家長會(huì)悄悄和我取得聯(lián)系，再由我和孩子作巧妙溝通，收到了一定成效。

其次是讓孩子做點(diǎn)家務(wù)事。小時(shí)候讓孩子做些家務(wù)或者學(xué)會(huì)做些家務(wù)，對(duì)孩子來說，不但不是虐待，反而有莫大的教益。如今的家長都明白這些道理，因此，家長們鼓勵(lì)孩子在家?guī)椭鲆恍┝λ芗暗募覄?wù)，如為父母洗個(gè)蘋果，拿杯水；吃飯時(shí)，發(fā)發(fā)碗筷；父母在掃地、洗衣時(shí)，讓孩子幫忙拿拿簸箕、肥皂之類的東西。這些看上去雖是很小的事，但實(shí)際上是一種很好的生活教育，無形中培養(yǎng)了孩子的勤勞習(xí)慣，為孩子日后的獨(dú)立生活打下了基礎(chǔ)。當(dāng)孩子完成一項(xiàng)工作后，作父母的再給以適當(dāng)?shù)目隙ê唾澷p：“做得好！”孩子的存在價(jià)值被肯定，自己的工作能力被肯定，他們也會(huì)感到無比的興奮和快樂，在很大程度上增進(jìn)了孩子與父母的感情，同時(shí)獨(dú)立能力也得到了較好的鍛煉與培養(yǎng)。

最后，我們還應(yīng)注意陶冶良好性情。在家庭中父母要為幼兒提供良好的行為楷模，多抽一些時(shí)間陪孩子玩，給幼兒提供更多的接觸模仿機(jī)會(huì)；在幼兒園中，我們教師更是注意自己的一言一行，和孩子交往中，時(shí)時(shí)處處注意自己的形象，因?yàn)檫@對(duì)幼兒獨(dú)立品質(zhì)的形成起到了潛移默化的教育作用。未來是屬于孩子的，孩子未來的路要他們自己去走，未來的生活要他們自己去創(chuàng)造，作為教育者應(yīng)循序漸進(jìn)、耐心引導(dǎo)幼兒逐漸養(yǎng)成獨(dú)立習(xí)慣，特別是多給幼兒自己去嘗試體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。在培養(yǎng)過程中積極鼓勵(lì)孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步，幫助他們樹立自信，讓孩子在獨(dú)立中成長！

古人云：“寄言立身者，勿學(xué)柔弱苗?！彼娼湮覀円凶粤⒆詮?qiáng)的精神，不要像那些依附攀緣的寄生植物，經(jīng)不起風(fēng)雨的侵襲，而要像獨(dú)立向上的小樹，隨著歲月的流逝，逐漸成長為傲立挺拔的參天大樹。而我們需要的也正是一個(gè)有獨(dú)立思想和獨(dú)立行為的孩子。華服美食不是愛，包攬?zhí)娲膊皇菒?。讓我們放開孩子的手腳，收攏起庇護(hù)幼兒的羽翼，“逼”他吃苦受累，使他們在磨礪煎熬中成長以至成材。

育兒觀念：培養(yǎng)孩子的做家務(wù)的能力

育兒觀念：培養(yǎng)孩子的做家務(wù)的能力

以前我覺得孩子還小，只要好好學(xué)習(xí)，就行了。沒想到讓孩子做家務(wù)事了。我讀了《特別狠心特別愛》，沙拉女士的教育孩子的方式，在家里實(shí)施有償生活機(jī)制，鍛煉他們的家務(wù)能力，培養(yǎng)給他們的財(cái)商、生存能力、管理能力和責(zé)任意識(shí)。我心里觸動(dòng)很大，沙拉女士成功教育孩子的秘訣，為天下父母樹立了好的榜樣。并指出了一條有效的家教道路。我決心嘗試一下。

吃晚飯時(shí)，我就邊吃飯邊討論這個(gè)問題。沙拉女士的三個(gè)孩子在家里怎么幫助媽媽做家務(wù)活的。長大以后成為世界富豪。

當(dāng)我宣布，我們家從現(xiàn)在開始，也要實(shí)施有償生活機(jī)制時(shí)，誰幫媽媽干家務(wù)活就可以得到零花錢，女兒和兒子都躍躍欲試，首先是兒子搶者說；“今晚我來洗碗?！?/p>

吃過晚飯我和老公就坐在沙發(fā)上觀看，兒子戴上小套袖，開始收拾碗筷，到廚房開始洗起來，別看兒子才九歲，干起活來，很認(rèn)真，先用洗潔精把碗盤擦干凈，在清水洗，很仔細(xì)，沒想到竟然把鍋也刷的干干凈凈，灶臺(tái)、水池也清洗的非常光亮。第一次就干的這么漂亮，我及時(shí)表揚(yáng)了他，并付給他5角錢的報(bào)酬，他高興的說，既然干的這么好，能不能在獎(jiǎng)勵(lì)我一下。我想：“這小家伙知道討價(jià)還價(jià)了。”我也爽快的答應(yīng)了他，又獎(jiǎng)了他5角錢。兒子高興的說：“謝謝媽媽。”第一次家務(wù)兒子就這么能干，看來真的不要小看孩子的能力。第二天早上是女兒洗碗了，吃過早飯，我照例來到沙發(fā)坐下，看著女兒收拾碗筷、洗刷，洗完后，我到廚房檢查，碗盤洗干凈了，灶臺(tái)、水池沒有收拾。女兒比兒子大，收拾的還不如她弟弟干凈、整潔。我也給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，也給她5角錢的報(bào)酬，她沒有講價(jià)錢，心里也很高興。

我們?nèi)疑塘?，以后星期天、?jié)假日，就由他們兩個(gè)來洗碗、掃地，做力所能及的家務(wù)，從小培養(yǎng)生存能力。孩子們欣然同意。

育兒觀念：培養(yǎng)孩子愛勞動(dòng)的好習(xí)慣

育兒觀念：培養(yǎng)孩子愛勞動(dòng)的好習(xí)慣

本周閱讀了《幼兒教師最需要什么》一書中的第三章節(jié)“幼兒教師最需要的教育機(jī)智”中的“讓孩子在

勞動(dòng)中享受快樂”，蘇聯(lián)的著名教育家蘇霍姆林斯基講到體力勞動(dòng)對(duì)于小孩子來說，不僅是獲得一定的

技能和技巧，也不僅是進(jìn)行道德教育，而且還是一個(gè)廣闊無垠的、豐富的思想世界。

想要讓孩子在勞動(dòng)中享受快樂，應(yīng)該先要讓孩子熱愛勞動(dòng)，培養(yǎng)孩子愛勞動(dòng)的好習(xí)慣。但是，就目前的

現(xiàn)狀看來，如今的孩子生活自理能力都很差，別說完成什么勞動(dòng)了，那么這就要我們從小幫助孩子樹立

愛勞動(dòng)的觀念。

今年我?guī)У氖切“嗟暮⒆?，和孩子相處已?jīng)兩個(gè)多月了，在和孩子們相處的這段時(shí)間里，我漸漸地發(fā)現(xiàn)

了這樣一個(gè)問題。一屆孩子不如一屆，班里較多的孩子生活自理能力很差，有的不會(huì)穿鞋子，每次都等

著老師和阿姨穿，從來不主動(dòng)學(xué)著自己穿。有些孩子吃飯的時(shí)候連勺子都不會(huì)拿，桌子上米飯吃的到處

都是，有的孩子脫衣服也不會(huì)等等，那是什么原因?qū)е潞⒆觽兊纳钭岳砟芰@么差呢？很大原因就是

因?yàn)榧议L的寵愛，在家家長們都幫自己的寶貝做好了這些事情，從不給孩子機(jī)會(huì)自己去學(xué)習(xí)，自己去完

成，或者很多的家長機(jī)會(huì)是給了，但是沒有耐心讓孩子一次次的學(xué)，看到孩子一次學(xué)不會(huì)就放棄了，自

己去幫助孩子，在家長的眼中孩子總是還小了，大一點(diǎn)會(huì)會(huì)的。其實(shí)，作為家長，我們也要從小培養(yǎng)孩

子愛勞動(dòng)的好習(xí)慣，提高孩子的生活自理能力。在家中可以指導(dǎo)孩子簡單的做一些力所能及的事情。例

如，讓孩子幫助家長一起整理房間，學(xué)會(huì)疊衣服。幫助奶奶掃地，擦擦桌子、整理自己的圖書和玩具等

等，家長們不要覺得孩子做不好，在給自己添亂。其實(shí)在孩子們勞動(dòng)的過程中他們也在成長、學(xué)習(xí)。孩

子做多了他自然會(huì)覺得累了，自然而然體驗(yàn)到了勞動(dòng)的艱辛。

愛勞動(dòng)是中華傳統(tǒng)美德，我們要幫助孩子們傳承這種美德。培養(yǎng)好的勞動(dòng)習(xí)慣，對(duì)孩子的成長會(huì)有很大

的幫助。老師們，家長們，讓孩子一起參與進(jìn)來，多給孩子勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，與孩子一起在勞動(dòng)中成長。