育兒觀念：孩子犯錯(cuò)可給點(diǎn)小懲罰

其實(shí)，每個(gè)孩子都本能地懼怕犯錯(cuò)和危險(xiǎn)。比如，一個(gè)三四歲的孩子打翻了杯子，滿地的水花、一地的碎玻璃等，都可能誘發(fā)其恐懼和焦慮心理。此時(shí)如果父母脫口而出“怎么又打碎東西了?真是毛手毛腳!”那孩子的恐懼心理反而會(huì)更重，膽子越來(lái)越小，也不利于培養(yǎng)其有擔(dān)當(dāng)?shù)钠沸?。因此，父母?yīng)該把這些意外當(dāng)成教導(dǎo)孩子處理危險(xiǎn)的“好機(jī)會(huì)”，趁機(jī)教育他。

第一，安慰為先。不管孩子闖了多大的禍，父母在第一時(shí)間都要壓制自己的怒火，并主動(dòng)關(guān)心孩子的情緒狀態(tài)。此時(shí)，可以輕聲告訴孩子“別害怕，爸爸媽媽都在”，既讓他宣泄情緒，又加深了孩子對(duì)父母的信任。

第二，幫助解決。等孩子情緒平復(fù)后，可以拉著他坐下，一邊給他講道理，一邊指導(dǎo)孩子該如何正確處理。

第三，合理“懲罰”。懲罰和打罵不同，其目的是讓孩子知道犯錯(cuò)是需要“補(bǔ)償”的，其代價(jià)視事情嚴(yán)重程度而定。懲罰的具體方式可以根據(jù)各家情況而定，比如可以讓孩子做些洗碗等家務(wù)，作為“勞動(dòng)補(bǔ)償”;也可以限制他看動(dòng)畫片的時(shí)間，作為“娛樂(lè)補(bǔ)償”;或者減少孩子的零花錢，作為“經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償”;要求孩子獨(dú)自在一邊反省等。YjS21.Com

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如何對(duì)待孩子的過(guò)錯(cuò)――懲罰

你的舉止應(yīng)溫和，即使懲罰他們，態(tài)度還是要鎮(zhèn)定，要使他們覺(jué)得你的作為是合理的，對(duì)于他們是有益的，而且是必要的。

　洛克《教育漫話》

對(duì)于孩子特別的過(guò)錯(cuò)，懲罰也是不能缺少的，關(guān)鍵在于把握懲罰的尺度，發(fā)揮處罰的積極作用，防止和消除消極作用。

懲罰的分類

就懲罰實(shí)施的主體而言，懲罰可以分為自然懲罰、社會(huì)懲罰和父母懲罰。

自然懲罰是指孩子因?yàn)檫`犯自然規(guī)則而受到的來(lái)自自然的懲罰。如沒(méi)有記住父母的教導(dǎo)，被火燒傷、被水燙傷，都屬于自然性懲罰。天氣太冷而不愿多穿衣服所導(dǎo)致的挨凍，過(guò)分挑食或不認(rèn)真吃飯要挨餓，都屬于自然性懲罰。

社會(huì)懲罰是指孩子因?yàn)檫`犯社會(huì)規(guī)則而受到的來(lái)自社會(huì)的懲罰。如打碎鄰居家的玻璃要賠償，或者要為鄰居更換；弄壞伙伴的玩具，要向伙伴道歉并賠償；都屬于社會(huì)懲罰。

父母懲罰是指孩子不聽(tīng)父母的教導(dǎo)而導(dǎo)致過(guò)錯(cuò)，特別是任性、堅(jiān)持過(guò)錯(cuò)時(shí)，受到的是來(lái)自父母的懲罰。

有些懲罰是不能選擇的。但從孩子的教育來(lái)說(shuō)，應(yīng)該自然懲罰優(yōu)先、社會(huì)懲罰次之、父母懲罰最后。因?yàn)樽匀粦土P會(huì)使孩子真切地感受到父母的關(guān)愛(ài)、感受到父母教導(dǎo)的意義。只要在孩子安全的范圍內(nèi)、不給孩子留下身心遺憾，自然懲罰對(duì)于孩子的成長(zhǎng)是非常有益的。

社會(huì)懲罰會(huì)讓孩子增進(jìn)與父母的感情。在接受社會(huì)懲罰的過(guò)程中孩子知道，父母和自己是利益共同體，要共同承受過(guò)錯(cuò)的責(zé)任，這對(duì)形成孩子的規(guī)則意識(shí)，并遵循社會(huì)規(guī)則，乃至成年后遵紀(jì)守法，都是有益的。從客觀上來(lái)說(shuō)，父母對(duì)孩子的懲罰是最難掌握的。首先，父母對(duì)孩子的懲罰是為了孩子更好的成長(zhǎng)，免受自然懲罰和社會(huì)懲罰，因此是需要的。但一旦過(guò)分、方法不當(dāng)，會(huì)導(dǎo)致孩子對(duì)父母的誤解，形成孩子與父母之間的感情對(duì)抗。懲罰過(guò)多，還會(huì)使孩子無(wú)所適從，形成自卑感和無(wú)能感，失去主動(dòng)性、積極的生活態(tài)度和行為動(dòng)機(jī)。而如何懲罰孩子，也是令父母十分頭疼的問(wèn)題。

就父母懲罰的動(dòng)機(jī)來(lái)說(shuō)，懲罰應(yīng)該分為以懲為主、以彌補(bǔ)過(guò)錯(cuò)后果為目的的懲罰。和以罰為主、以促使孩子有深刻記憶為目的的懲罰。

對(duì)于特別嚴(yán)重的無(wú)意過(guò)錯(cuò)，應(yīng)該實(shí)施以彌補(bǔ)過(guò)錯(cuò)后果為目的的懲罰。

對(duì)于特別嚴(yán)重的有意過(guò)錯(cuò)，應(yīng)該實(shí)施以促使孩子有深刻記憶為目的的懲罰。

父母懲罰的方法

父母對(duì)孩子的懲罰，包括“關(guān)愛(ài)撤出”、“權(quán)力維護(hù)”的成分。

關(guān)愛(ài)撤出是指失去父母關(guān)愛(ài)、以及由此失去特權(quán)，如沒(méi)收兒童的玩具或糖果，取消帶他們?nèi)タ措娪暗挠?jì)劃。

權(quán)力維護(hù)是指運(yùn)用父母的權(quán)力，讓兒童引起注意、停止過(guò)失舉動(dòng)。在這些活動(dòng)中，維護(hù)父母的權(quán)力。

在使用懲罰時(shí)，要有口頭言語(yǔ)的伴隨，讓兒童知道行為的后果。這些言語(yǔ)既有警告性后果，“你要如果，我就……”，體現(xiàn)父母對(duì)過(guò)錯(cuò)行為的憤怒。也要有關(guān)愛(ài)性的后果提示，“你如果這樣做，就會(huì)……”，體現(xiàn)父母對(duì)過(guò)錯(cuò)行為可能造成的傷害對(duì)孩子的關(guān)心。通過(guò)以上兩個(gè)方面，從認(rèn)知和情感上影響兒童。

以下方法供家長(zhǎng)參考：

語(yǔ)言批評(píng)。當(dāng)孩子犯有與同伴吵架、搶奪玩具等不良行為時(shí)，家長(zhǎng)要先放下手邊的工作，走到孩子身旁，讓孩子知道你正在注意和關(guān)注他；然后詢問(wèn)孩子爭(zhēng)執(zhí)、吵架的原因，并耐心聽(tīng)完孩子的想法。對(duì)于大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)，他們講述自己行為的過(guò)程，往往也是自我反思的過(guò)程，并且會(huì)越說(shuō)聲音越小。因此，父母耐心聽(tīng)孩子的講述，既是尊重的表現(xiàn)，也是教育的過(guò)程。等孩子講完以后

育兒觀念：給孩子一點(diǎn)關(guān)愛(ài)

育兒觀念：給孩子一點(diǎn)關(guān)愛(ài)

我相信這樣一句話：給孩子一個(gè)微笑，他會(huì)給你一個(gè)明媚的春天。他時(shí)刻提醒我，要愛(ài)學(xué)生，因?yàn)橹挥性趷?ài)的雨露下成長(zhǎng)起來(lái)的孩子才是健康的。

小W，一個(gè)中途轉(zhuǎn)來(lái)的孩子，人高馬大，因?yàn)槌煽?jī)差，本該上高一年級(jí)的學(xué)生卻被留了下來(lái)，記得剛開(kāi)學(xué)的頭幾天，常常收不到他的作業(yè)，而且好幾次對(duì)我說(shuō)：“老師，你們這里讀書真累。又不好玩?！蔽揖蛦?wèn)他，在老家是怎么讀書的？他說(shuō)，不用做作業(yè)，每天跟高年級(jí)的大同學(xué)PK打架。聽(tīng)了他的話，我的心就涼了半截，這樣的學(xué)生怎么教？為此特意找來(lái)了他的媽媽，要求最起碼孩子的家庭作業(yè)要完成。一段時(shí)間后，小W能把作業(yè)交出來(lái)了，但字寫得不好，后來(lái)又跟孩子的媽媽聯(lián)系，他媽對(duì)我說(shuō)：“老師，他現(xiàn)在好多了能寫字做作業(yè)，以前在老家從來(lái)不做的。”我說(shuō)孩子是有點(diǎn)進(jìn)步了，但我們還要讓他做得更好。慢慢地在家長(zhǎng)、老師兩面盯下，小W的的學(xué)習(xí)稍有起色。但進(jìn)入三年級(jí)后，可能由于作業(yè)量增多，作業(yè)的難度增加，小W又開(kāi)始老毛病重犯，作業(yè)不認(rèn)真，常常偷工減料，而且貪玩的現(xiàn)象日趨嚴(yán)重，多次跟他家長(zhǎng)聯(lián)系，他媽媽的話讓我大吃一驚，孩子不聽(tīng)話，常跟媽媽頂嘴，而父親雖能管住孩子，卻不管。他媽媽一再地說(shuō)：老師，麻煩你多操點(diǎn)心，我是實(shí)在沒(méi)法了。面對(duì)這樣的孩子，該怎么辦？

由于小W氣力較大，我就讓他負(fù)責(zé)中午用餐的搬桶和湯盆的發(fā)放，這件事他能有始有終的做好，而且等大家用完餐后，還能把桶和盆都放整齊?？吹竭@種情況，我就借機(jī)找他談話，表?yè)P(yáng)他對(duì)所做事情的負(fù)責(zé)任，而后話題轉(zhuǎn)到他的學(xué)習(xí)上，其實(shí)他的腦子還是較機(jī)敏的，只是沒(méi)有好的引導(dǎo)，再加上家長(zhǎng)的放任。我動(dòng)之以情，曉之以理，要求他：對(duì)待學(xué)習(xí)要像負(fù)責(zé)班級(jí)用餐一樣，相信你會(huì)做得很好，還多次打電話給他父親，和他談?wù)労⒆拥那闆r，希望能抽出時(shí)間管管孩子。這樣一次又一次不厭其煩的談心，小W有了些許的進(jìn)步，雖然成效不大，但我相信只要堅(jiān)持，小W會(huì)有長(zhǎng)足的進(jìn)步。

從小W的身上，不由得想到教育學(xué)生除了要付出耐心以外，更多的是付出我們的愛(ài)心。作為一個(gè)教師，應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。弗洛姆說(shuō)：“愛(ài)是一門需要用知識(shí)和努力才能學(xué)會(huì)的藝術(shù)。每個(gè)學(xué)生都是一本內(nèi)容不同、風(fēng)格迥異的書，要讀懂這本書必須學(xué)會(huì)師愛(ài)，研究師愛(ài)藝術(shù)。”教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛(ài)心橋梁。我們的教育是充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于小W這樣特殊的后進(jìn)生，我放下架子親近他，敞開(kāi)心扉，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦。用師愛(ài)去溫暖他，用情去感化他，用理去說(shuō)服他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。

俗話說(shuō)“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛(ài)好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。小W自制力差，對(duì)自己的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足，對(duì)老師的批評(píng)教育滿不在乎，因此，我就以愛(ài)心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，樹(shù)立做個(gè)好學(xué)生的念頭，讓他感到老師的關(guān)心、重視，用關(guān)愛(ài)喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)。

愿我們攜起手來(lái)乘賞識(shí)之風(fēng)，捧起關(guān)愛(ài)之情，燃起信心之火，播下希望之種。

育兒觀：孩子受點(diǎn)罰無(wú)訪

晚上我下班把xx從他同學(xué)家接了回來(lái)，我心里還惦記著xx留堂的事。而xx卻像往常一樣，回到家寫作業(yè)前吃點(diǎn)水果。說(shuō)真的若不是xx同學(xué)媽媽說(shuō)了這事，我還真看不出他在學(xué)校受過(guò)罰。等了半天，也沒(méi)見(jiàn)xx主動(dòng)要跟我說(shuō)的樣子。我心里還想，留堂對(duì)于上學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，是正常不過(guò)的事，家長(zhǎng)也不能想得太多，但我又不想失掉一個(gè)可以引導(dǎo)xx的機(jī)會(huì)。于是我沒(méi)話找話說(shuō)：“xx，今天在學(xué)校過(guò)得怎樣？學(xué)習(xí)愉快嗎？”xx漫不經(jīng)心的說(shuō)：“一般般呀！沒(méi)什么特別?！迸?！我聽(tīng)了故意說(shuō)：“可媽媽今天就過(guò)得不怎么愉快了?！眡x聽(tīng)了，身子立馬向我*來(lái)問(wèn)道：“媽媽為什么不愉快呢？是不是做錯(cuò)什么事了？”我說(shuō)：“是的，因?yàn)槲覀冎敖?jīng)常一下班就都走人了，現(xiàn)老板就規(guī)定，從今天起，都要延遲一個(gè)小時(shí)才能回家?！眡x聽(tīng)了問(wèn)道：“是因?yàn)槟銈儾宦?tīng)話，老板生氣了嗎？”我說(shuō)是呀！若以前我們輪流值班時(shí)，都自覺(jué)點(diǎn)，現(xiàn)也不至于大家天天都要延遲了。xx：“那看來(lái)媽媽的工作跟我們學(xué)習(xí)一樣。今天也因?yàn)槲覜](méi)提前把課文背熟，被老師留堂了?！毙?，終于引蛇出洞了。于是我接著問(wèn)，那你被留過(guò)堂后，是怎么想的？xx：“以后得改，把書本復(fù)習(xí)好，不能再受罰了?！笔菃?？那你想好具體要怎樣做了嗎？xx：“我們校長(zhǎng)說(shuō)了，玩時(shí)得先把學(xué)習(xí)做好，我以后就像校長(zhǎng)說(shuō)的那樣做?！闭f(shuō)完沒(méi)得有我說(shuō)話的機(jī)會(huì)，就自覺(jué)地要求去寫作業(yè)，并且寫作業(yè)時(shí)速度比往?？炝它c(diǎn)?？磥?lái)受了點(diǎn)罰，還有點(diǎn)長(zhǎng)進(jìn)了。

xx近段時(shí)間學(xué)習(xí)上有點(diǎn)放松，做作業(yè)時(shí)，我?guī)缀醴攀譀](méi)陪。但孩子要適應(yīng)這個(gè)狀態(tài)，還需要一點(diǎn)時(shí)間，自覺(jué)學(xué)習(xí)對(duì)于xx來(lái)說(shuō)，還意識(shí)不強(qiáng)，但我沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間，并且我認(rèn)為孩子的學(xué)習(xí)不能全依賴家長(zhǎng)的旁敲。所以我認(rèn)為這次的留堂對(duì)xx來(lái)說(shuō)并不是什么壞事，反會(huì)讓xx明白，學(xué)習(xí)上雖然媽媽不怎么嚴(yán)管了，但若自己放松，學(xué)校那關(guān)過(guò)不了。

育兒觀念：給孩子一點(diǎn)幸福感　

育兒觀念：給孩子一點(diǎn)幸福感　

今天朋友的女兒可可到我家來(lái)玩，可可今年六歲在某幼兒園讀大班，她很喜歡和我聊天，在閑聊中我問(wèn)她你喜歡你們老師嗎，她興奮的說(shuō)：我喜歡我們班的李老師，因?yàn)樗L(zhǎng)的漂亮。那老師喜歡你嗎？可可一臉失望的說(shuō)：老師都不喜歡我，因?yàn)槲也宦斆??？煽蛇@孩子挻天真活潑的，但是我心里拿她和班級(jí)的孩子比起來(lái)卻實(shí)不占什么優(yōu)勢(shì)，外表很普通，各方面能力也很一般，雖然不屬于那種很調(diào)皮的類型，但是也不是那種討老師喜歡的小孩。我問(wèn)她你是怎么看出來(lái)老師不喜歡你的?？煽烧f(shuō)：老師喜歡和乖的小朋友講話，都不怎么理我。

聽(tīng)到這里我思考起來(lái)，聰明或長(zhǎng)的可愛(ài)乖巧的孩子總是更容易得到老師的愛(ài)。特別調(diào)皮的孩子老師也會(huì)對(duì)他有一些特別的關(guān)懷和照顧。但是對(duì)于像可可這樣的各種表現(xiàn)都一般的孩子，老師是不是容易忽視呢！

可可說(shuō)：老師每次我做錯(cuò)事情都要撕掉我的五角星，如果五角星很少，媽媽也會(huì)罵我，爸爸也會(huì)對(duì)我很兇。阿姨我去你們幼兒園去讀書好不好。你每天都給我很多五角星，那我就會(huì)很開(kāi)心了。孩子的心愿有時(shí)候很簡(jiǎn)單，他期望得到老師和家長(zhǎng)的認(rèn)同贊揚(yáng)。孩子還那么小，我們不防多給他們一點(diǎn)愛(ài)，少一點(diǎn)責(zé)怪。多一點(diǎn)寬容，少一點(diǎn)處罰。讓孩子多一點(diǎn)幸福感呢！

育兒心得：懲罰也可以溫柔

育兒心得：懲罰也可以溫柔

教育家盧梭在他的《愛(ài)彌兒》中舉過(guò)一個(gè)例子：一個(gè)孩子把窗玻璃打碎了，家長(zhǎng)既沒(méi)打他也沒(méi)罵他，而是讓他住進(jìn)那個(gè)房間，讓他品嘗晚間受凍的滋味。有了這樣的體會(huì)后，孩子知道了后果，就再也沒(méi)打碎過(guò)窗玻璃。家長(zhǎng)并沒(méi)有批評(píng)孩子，也沒(méi)有懲罰，更沒(méi)有大打出手，而是順其自然地讓孩子覺(jué)悟到自己錯(cuò)了。

當(dāng)孩子做錯(cuò)事時(shí)，很多家長(zhǎng)都喜歡使用暴力，覺(jué)得只有拳腳相加，孩子才會(huì)聽(tīng)話。然而，這種做法并不盡如人意。其實(shí)，懲罰孩子的方法有很多種，家長(zhǎng)完全可以“溫柔一刀”，讓孩子感到羞愧與悔恨。

1、自然后果懲罰法

這種懲罰法是針對(duì)孩子即成事實(shí)的錯(cuò)誤，聽(tīng)之任之，順其自然，讓孩子去體會(huì)后果的嚴(yán)重性，并從中吸取教訓(xùn)。這種方法更適合年齡較小的孩子，因?yàn)樾『⒆幼钊菀追稿e(cuò)誤，大都是較為低級(jí)的錯(cuò)誤。面對(duì)自己所犯的錯(cuò)誤，如何在以后中避免再次發(fā)生，這種由自然后果而引出的懲罰，會(huì)給孩子留下極深的印象。比如，孩子把衣服撕破了，暫時(shí)不給他穿新衣服；孩子把玩具弄丟了或弄壞了，暫時(shí)不給他買新玩具。有時(shí)候，弄壞東西并不是孩子的本意，可能是出于疏忽，所以家長(zhǎng)不必過(guò)于責(zé)罵。這時(shí)，家長(zhǎng)也不要輕易就滿足孩子的要求，比如馬上修理或借用別人的，這樣做是為了讓孩子懂得，犯錯(cuò)誤要付出一定的代價(jià)。這種代價(jià)家長(zhǎng)最好不要說(shuō)出來(lái)，而讓孩予漫慢去體會(huì)。

2、暴露懲罰法

俗話說(shuō)，家丑不可外揚(yáng)，有意在適當(dāng)范圍內(nèi)暴露孩子的錯(cuò)誤與缺點(diǎn)，以幫助他及時(shí)改正過(guò)來(lái)。孩子在學(xué)校犯了錯(cuò)誤，一般不愿意讓家長(zhǎng)知道；在家里犯了錯(cuò)誤，也不愿意讓老師和同學(xué)知道。所以，可以利用孩子的這種自尊心，在適當(dāng)范圍內(nèi)開(kāi)展一次自我批評(píng)，就很容易對(duì)二他進(jìn)行懲罰了。比如，孩子在學(xué)校犯了錯(cuò)誤，家長(zhǎng)知道后找他談心，再讓他寫一份檢討書。吃完晚飯后，在家里開(kāi)個(gè)座談會(huì)，讓孩子陳述經(jīng)過(guò)，家長(zhǎng)心平氣和地指出他的錯(cuò)誤，還要提出希望，以及如何改正。孩子在讀檢討書時(shí)，可以讓他對(duì)著復(fù)讀機(jī)錄音，作為“檔案”保存。如果孩子以后再犯類似的錯(cuò)誤，就不用再批評(píng)他了，只要讓他聽(tīng)一聽(tīng)以前的錄音，他就會(huì)感到慚愧。

而對(duì)于老師，當(dāng)著同學(xué)們的面恰到好處地批評(píng)，這對(duì)孩子的教育意義也是深遠(yuǎn)的。有的家長(zhǎng)說(shuō)孩子不聽(tīng)父母的話，卻很聽(tīng)老師的話，就是這個(gè)道理，因?yàn)槔蠋熢诤⒆有闹姓加刑厥馕恢?。讓孩子公開(kāi)在同學(xué)面前承認(rèn)錯(cuò)誤，方法很多，比如口頭檢討，將檢討書貼在教室里等。在公開(kāi)批評(píng)之前，老師最好先給學(xué)生做思想工作，否則愛(ài)面子，臉皮薄的學(xué)生很容易受傷。

3、不滿足懲罰法

這種懲罰法是運(yùn)用一種“饑餓療法”的原理，當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤后，家長(zhǎng)故意不滿足他的正當(dāng)要求，以此刺激他盡快改正錯(cuò)誤。比如，家長(zhǎng)答應(yīng)給孩子買新書包，可就在這時(shí)孩子犯錯(cuò)誤了。一般情況下，家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)，“你別想買新書包了！”如果舊書包還可以用，這樣的懲罰對(duì)他來(lái)說(shuō)，效果并不明顯；如果孩子強(qiáng)烈要求換書包，這也許會(huì)對(duì)他日后的行為產(chǎn)生一定的作用。

不滿足懲罰法通常是這樣，照樣給孩子買新書包，滿足他的需要（別忘了這是家長(zhǎng)的承諾）。當(dāng)新書包買回來(lái)以后，暫時(shí)不要給孩子，要讓他可望而不可即。同時(shí)，家長(zhǎng)要明確告訴他：“因?yàn)槟惴噶隋e(cuò)誤，所以暫時(shí)不給你的?！边@樣在孩子的心里就會(huì)產(chǎn)生一種改正錯(cuò)誤的欲望。再比如，孩子平時(shí)表現(xiàn)非常好，每次都能取得好成績(jī)，家長(zhǎng)也會(huì)給他一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)孩子改正錯(cuò)誤了，家長(zhǎng)不要滿足于現(xiàn)狀，而要給孩子提出更高的目標(biāo)，并增加刺激的祛碼。此時(shí)，讓孩子多與品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生交往，讓他知道“天外有天，人外有人”的道理，這樣會(huì)對(duì)他起到激勵(lì)的作用。

4、冷談懲罰法

每個(gè)人都有取悅于別人的想法，而這種懲罰法就是利用人的這個(gè)弱點(diǎn)，有意對(duì)他冷淡。尤其是孩子，都普遍取悅于家長(zhǎng)，從家長(zhǎng)那里得到更多的關(guān)愛(ài)。所以這種懲罰法對(duì)孩子來(lái)說(shuō)特別有效，但前提條件是，家庭中充滿溫馨，充滿關(guān)愛(ài)，讓孩子體會(huì)到和諧的氣氛。如果平時(shí)家長(zhǎng)經(jīng)常吵架，孩子根本感受不到父母對(duì)他的愛(ài)，這種方法就很難取得應(yīng)有的效果，還會(huì)適得其反，使孩子從此遠(yuǎn)離父母，產(chǎn)生陌生感。

孩子犯錯(cuò)后，只要這種錯(cuò)誤不是非常嚴(yán)重，不是非立刻改正的，就可以采取這種方法。父母有意識(shí)地制造緊張氣氛，對(duì)孩子表現(xiàn)出漠不關(guān)心。比如，家長(zhǎng)減少對(duì)孩子的叮呼，讓他自由放任，去碰釘子；或者說(shuō)“你已經(jīng)一長(zhǎng)大了，這件事你自己做主吧，爸媽說(shuō)也是白說(shuō)，反正你也聽(tīng)不進(jìn)去。”“從此以后，你的事自己來(lái)處理，我和你媽工作都很忙，別來(lái)打擾我們?！薄@一切都是為了表明家長(zhǎng)對(duì)孩子犯錯(cuò)的無(wú)奈與無(wú)助。由于孩子的承受能力不強(qiáng)，如果再遇到困難，他們會(huì)感到后悔，甚至主動(dòng)來(lái)找家長(zhǎng)承認(rèn)錯(cuò)誤。這樣，家長(zhǎng)教育孩子的目的就達(dá)到了。但是，家長(zhǎng)不能一味地冷淡，這樣會(huì)讓孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感，甚至?xí)X(jué)得父母不愛(ài)他了，而對(duì)父母產(chǎn)生抵觸情緒。家長(zhǎng)要把握好度，適可而止，當(dāng)孩子真的需要幫助時(shí)，應(yīng)立刻和他溝通，并做具體的指導(dǎo)與安排。

育兒觀念：孩子第一次犯錯(cuò)是教育的黃金時(shí)機(jī)

育兒觀念：孩子第一次犯錯(cuò)是教育的黃金時(shí)機(jī)

我們的孩子成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)有很多個(gè)第一次，有好的也有壞的。有些習(xí)慣就是因?yàn)橛辛说谝淮魏蟊汩_(kāi)始養(yǎng)成了。在我的經(jīng)驗(yàn)中，發(fā)現(xiàn)奇奇第一次做得好時(shí)，會(huì)堅(jiān)決地進(jìn)行強(qiáng)化，以使他能堅(jiān)持下來(lái)以后養(yǎng)成好習(xí)慣?？墒?，如果是犯了第一次錯(cuò)誤，堅(jiān)決的給予最嚴(yán)厲的批評(píng)，而且在進(jìn)行批評(píng)時(shí)你的表情和行為一定要表現(xiàn)到位，生氣了你就一定要吊起臉兇兇的樣子，讓孩子體會(huì)到你是認(rèn)真嚴(yán)肅充滿威嚴(yán)的，嘿嘿。

就在有一天周六的上午，和往常一樣我忙著洗衣服收拾家務(wù)，奇奇小朋友先是要完成周五留的家庭作業(yè)，后來(lái)我就按排對(duì)他進(jìn)行聽(tīng)寫。學(xué)習(xí)本來(lái)就是個(gè)需要反復(fù)鞏固的過(guò)程，不能因?yàn)樗【蛯?duì)他學(xué)的知識(shí)不管不問(wèn)，我的觀點(diǎn)是：如果學(xué)，就一定要學(xué)好記牢。所以，從上大班起就和奇奇說(shuō)好了，在每周六的上午，我們要把這一周學(xué)的知識(shí)進(jìn)行聽(tīng)寫，現(xiàn)在主要就是學(xué)的點(diǎn)語(yǔ)文知識(shí)：拼音和部分簡(jiǎn)單的漢字。奇奇小朋友很明事理，給他講清楚道理后，他就很愿意接受了。

這次聽(tīng)寫的是復(fù)韻母部分，看他順著能正確的讀下來(lái)，順著也能寫出來(lái)，我便給他聽(tīng)寫。結(jié)果，當(dāng)我把順序打亂進(jìn)行聽(tīng)寫是，發(fā)現(xiàn)他竟然有幾個(gè)不能正確的寫出來(lái)了！提前我們就已經(jīng)規(guī)定好了，一個(gè)寫不上就要抄寫一行，然后再聽(tīng)寫，還聽(tīng)寫不上就再抄一行……直到全部聽(tīng)寫正確為止。感覺(jué)他可能有點(diǎn)著急出去玩，聽(tīng)寫了兩遍也沒(méi)聽(tīng)寫正確。在第三遍聽(tīng)寫時(shí)，我就發(fā)現(xiàn)他用小胳膊和小手捂著本子最上一頁(yè)的下邊緣處，還偶爾抬眼瞟我。我讓他把胳膊挪開(kāi)，可是呢他就是咋地也不動(dòng)，我馬上就覺(jué)出了異常，強(qiáng)制性的把他的小胳膊抬了起來(lái)，一看真是讓我哭笑不得，原來(lái)他已經(jīng)趁我不注意的時(shí)候偷偷地把他一直沒(méi)聽(tīng)寫對(duì)的幾個(gè)復(fù)韻母寫在本子下面了，以備我在給他聽(tīng)寫時(shí)能偷看。這個(gè)小不點(diǎn)兒，竟然能想出這個(gè)讓我意外的辦法來(lái)，真是小瞧俺了。我馬上做翻臉狀，拿起本子一把就扯下來(lái)他寫了好多聽(tīng)寫的那頁(yè)紙，揉成了一團(tuán)扔到了垃圾桶中，我的行為表現(xiàn)讓他很震驚，小臉剎時(shí)也變得很驚訝繼而委屈得眼淚要掉下來(lái)了。我故意板起臉極其嚴(yán)肅地對(duì)他說(shuō)：“兒子呀，你這樣做法是完全不對(duì)的。不管在聽(tīng)寫時(shí)你會(huì)還是不會(huì)，都不能偷看呀，要實(shí)事求是。媽媽今天要認(rèn)真的告訴你，學(xué)習(xí)本身就是一件非常嚴(yán)肅認(rèn)真的事情，它不充許有半點(diǎn)的弄虛作假和偷機(jī)取竅。只有踏踏實(shí)實(shí)地認(rèn)真學(xué)習(xí)，才能把知識(shí)學(xué)到你的腦子里去，你長(zhǎng)大后才會(huì)變成一個(gè)有文化有才學(xué)的人，成為這樣的人后大家都會(huì)喜歡和敬佩你。媽媽相信奇奇是一個(gè)認(rèn)真的孩子，以后也不會(huì)再做出這種讓人覺(jué)得不好的行為。只要你專心的去記憶，應(yīng)該花不了多少時(shí)間就可以完全記住的。媽媽相信你！”

他還是沒(méi)忍住地哭了起來(lái)，可能也是被我的舉動(dòng)嚇壞了，但是這時(shí)候我是堅(jiān)決沒(méi)有心軟滴，那樣會(huì)讓他覺(jué)得的是縱容，雖然孩子小不懂事，并不知道他自己的行為是否嚴(yán)重，只是想耍點(diǎn)小聰明而已，但是正因?yàn)樾〔乓屗涀≌幼霾攀钦_的。他說(shuō)：“媽媽，我怕一直記不住，就沒(méi)法出去玩了！”我說(shuō)：“寶貝兒，一定是可以記住的，只要你用心，咋會(huì)記不住呢？不著急，慢慢來(lái)，媽媽等你！”他片刻后就不再哭泣了，也知道自己剛才做的是錯(cuò)的，因?yàn)槿菋寢尫浅Ｉ鷼?。他不再玩了，專心的抄寫起?lái)。果然，這一次聽(tīng)寫，他全部都寫對(duì)了。過(guò)后，他非常的開(kāi)心，我趁機(jī)說(shuō)：“兒子，你覺(jué)得怎么樣，當(dāng)你發(fā)努力學(xué)會(huì)后，是不是覺(jué)得特別開(kāi)心呢？”

他開(kāi)心的回答道：“是的，媽媽?！?/p>

接下來(lái)有一天，我去幼兒園接他，看到奇奇正專心地趴在桌子上寫字。幼兒園老師特意過(guò)來(lái)給我講：“奇奇在課堂上完成作業(yè)后，我問(wèn)他你還想做點(diǎn)什么？他回答說(shuō)想要練習(xí)寫數(shù)字。人家就真的開(kāi)始寫數(shù)字了，并且從開(kāi)始到現(xiàn)在一次也沒(méi)有起來(lái)過(guò)。別的小朋友玩都沒(méi)有影響到他?！钡任易叩剿磉呉豢矗粚懙臄?shù)字整整齊齊，已經(jīng)快寫完兩頁(yè)了。

相信奇奇已經(jīng)聽(tīng)進(jìn)去我給他講的學(xué)習(xí)的大道理了。所以說(shuō)，要抓住寶寶犯錯(cuò)的第一次，給他講足道理，堅(jiān)決不縱容他，讓他印象深刻，比犯錯(cuò)多次后再去糾正會(huì)有很強(qiáng)的教育效果。

孩子犯錯(cuò)不同年齡不同處罰

1歲大的孩子

他們好奇、好動(dòng)，而且精力充沛。此時(shí)他們所面對(duì)的挑戰(zhàn)和重大任務(wù)是探索周圍的世界。

他們的典型行為：

*開(kāi)始認(rèn)知語(yǔ)言，懂得一句話里字詞的前后關(guān)系了。但是他們還不能十分清楚地明白“不”的含義，也不知道昨天媽媽說(shuō)的“不”到了今天還適用。

*他們還不了解外界的環(huán)境究竟是個(gè)什么樣的，比如說(shuō)，他們并不知道玻璃花瓶摔在地上會(huì)碎的。

*一旦他們想要，他們就要馬上得到，讓1歲的孩子等待簡(jiǎn)直是太困難的事情了。他們沒(méi)有行為和情緒控制的能力。

父母怎么辦：

*合理地調(diào)整自己對(duì)孩子的期望和要求?？梢越o孩子做示范，告訴他哪些行為是正確的，但是不要堅(jiān)決要求孩子一定做到。成人說(shuō)話的語(yǔ)氣和面部表情是讓孩子明白教誨的最好方式。說(shuō)話的態(tài)度是堅(jiān)定的，但是反應(yīng)不要過(guò)于強(qiáng)烈。

*管理的重點(diǎn)要放在預(yù)防工作上。保證家里的一切設(shè)施對(duì)孩子來(lái)說(shuō)都是安全擺放的，把容易摔碎的東西都收起來(lái)。如果孩子拿了一個(gè)他不該拿的東西，父母就趕緊把這個(gè)東西拿走放在孩子夠不到的地方。

*可以用安慰和轉(zhuǎn)移孩子注意力的辦法使他停止哭鬧。如果你1歲半的孩子使勁掙扎就是不愿意被“卡”在他的小餐椅里，那么你最好安慰他，告訴他你知道他不喜歡被安全帶綁起來(lái)，也不喜歡用小桌面卡住小椅子使他不能動(dòng)彈，但是必須這樣做。然后把你的孩子放在椅子上，用其他的東西分散他的注意力。

2歲大的孩子

他們的生活被自己情緒的巨大波動(dòng)和起伏所占據(jù)。他們所面對(duì)的挑戰(zhàn)和重大任務(wù)是了解自己的各種感覺(jué)和情緒。

他們的典型行為：

*不斷地對(duì)外界作出一些嘗試，想知道其他人的反應(yīng)是什么。他們會(huì)這樣想：“如果我就是不穿鞋會(huì)怎么樣呢？”

*還不能正確地認(rèn)識(shí)和傳達(dá)自己強(qiáng)烈的情感，有時(shí)候，他們的情緒甚至?xí)叨扰蛎洠瑹o(wú)法控制。

*他們發(fā)現(xiàn)并不是自己想要的每件東西都能夠得到，所以就頻繁地大發(fā)脾氣和哭鬧。

父母怎么辦：

*將與孩子抗?fàn)幍募ち页潭冉档阶畹忘c(diǎn)。清楚地向孩子闡述你的期望是什么，而不要對(duì)孩子大喊大叫。不要過(guò)高估計(jì)孩子的能力，只給他一些簡(jiǎn)單的選擇就行了。如果有必要，還可以給予一些物質(zhì)刺激讓他與父母合作而不是對(duì)抗。父母一定要意識(shí)到這個(gè)年齡的孩子的主要“工作”就是不停地試探你。

*幫助孩子控制他的情緒。如果他打人，那么就教導(dǎo)他用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)他的氣憤，而且要向孩子解釋：“我們不打人，打人會(huì)使別人受傷的?！?/p>

*謹(jǐn)慎對(duì)待孩子的大發(fā)脾氣。有時(shí)可以冷處理，不理睬他的哭鬧和發(fā)脾氣，更不能妥協(xié)，但是一定要呆在孩子的附近，直到孩子不再哭鬧為止，然后再給他講道理。不主張?zhí)幜P孩子，也不能讓孩子獨(dú)自呆在房間里悔過(guò)，但是可以把哭鬧的孩子帶到一個(gè)安靜的地方使他慢慢平靜下來(lái)。

3歲大的孩子

這個(gè)年齡的孩子的自立形式是通過(guò)任性來(lái)表現(xiàn)的。他們所面對(duì)的挑戰(zhàn)和重大任務(wù)是學(xué)會(huì)更好地控制他們的情緒。

他們的典型行為：

*在父母的要求中，孩子們有能力做到的事情，他們也愿意去按父母說(shuō)的做，比如睡覺(jué)前要洗漱。但是，父母別指望孩子能夠始終合作。

*他們能夠理解原因和結(jié)果這個(gè)概念了。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，淘氣將導(dǎo)致受到懲罰，表現(xiàn)好就會(huì)得到父母的獎(jiǎng)勵(lì)。

*孩子發(fā)脾氣和哭鬧仍會(huì)經(jīng)常發(fā)生。他還會(huì)噘嘴生氣了或者哭哭啼啼地抱怨。不過(guò)，他能夠慢慢地更好地應(yīng)付挫折了。

父母怎么辦：

*用實(shí)踐的方法來(lái)教導(dǎo)孩子。也就是說(shuō)交給孩子一些“工作”去做。不要因?yàn)樗麤](méi)有堅(jiān)持到底完成這項(xiàng)工作而懲罰他，而是要簡(jiǎn)單地向孩子介紹這項(xiàng)工作后就讓他著手去做，并對(duì)他的每個(gè)努力都表現(xiàn)出非常贊賞。

*讓孩子用做游戲的方式來(lái)表演一下好的行為舉止。比如，放一段音樂(lè)，讓孩子在音樂(lè)結(jié)束以前要作好飯前的準(zhǔn)備工作：洗手、擺放好他的小碗和小勺、雙手交叉不摸東西等著開(kāi)飯。

*懲罰孩子的時(shí)間要短。雖然3歲的孩子已經(jīng)發(fā)育到能夠承受面壁3分鐘的懲罰了，但是為了避免事態(tài)的嚴(yán)重發(fā)展，還是讓孩子少受點(diǎn)挫敗的折磨為好，盡早結(jié)束懲罰，想辦法讓孩子的注意力轉(zhuǎn)移到其他事情上。

4歲大的孩子

這個(gè)年齡的孩子的社交能力不斷發(fā)展。他們所面對(duì)的挑戰(zhàn)和重大任務(wù)是學(xué)會(huì)合作，使自己的需求與其他人的達(dá)到均衡。

他們的典型行為：

*更加專注于游戲和各種活動(dòng)。因此，當(dāng)他們玩得正起勁的時(shí)候，讓他們放下玩具或者停止游戲就變得格外地困難。

*因?yàn)樗麄兏恿私庾约喝笔裁春拖胍裁矗运麄儠?huì)用更加強(qiáng)烈的方式來(lái)抱怨。

*有時(shí)他們會(huì)隱瞞事實(shí)的真相來(lái)滿足自己個(gè)人的需要。但是他們并不知道這樣做是在欺騙，是錯(cuò)誤的行為。

父母怎么辦：

*給予孩子充足的時(shí)間去結(jié)束游戲然后再做另一件事情。事先給孩子一個(gè)提示，讓他明白游戲快要結(jié)束了，以免過(guò)一會(huì)兒發(fā)生強(qiáng)烈的對(duì)抗。如果時(shí)間不是十分緊迫，并不需要非得馬上就開(kāi)始做，那么就可以給孩子更多的一些時(shí)間讓他玩。一旦孩子開(kāi)始耍賴哭鬧，父母就要告訴孩子等他冷靜下來(lái)再說(shuō)。

*對(duì)孩子的哭鬧置之不理。就好像孩子是在用正常的語(yǔ)氣提出要求似的，父母也像平常那樣平靜地作出回應(yīng)：拒絕或者同意他的要求。不要對(duì)他的哭鬧過(guò)于關(guān)注，也不要有明顯不同于往常的反應(yīng)。

*冷靜地對(duì)待孩子的謊言和欺騙行為。處于這個(gè)年齡的孩子有這種行為是正?，F(xiàn)象。不要因?yàn)樗隽耸裁椿蛘邲](méi)有做什么就貶低他，使他產(chǎn)生羞愧感。比如，他把牛奶杯子打碎了，牛奶灑了一地，但是卻不承認(rèn)是他干的，這時(shí)候你可以說(shuō)：“又是牛奶又是玻璃碎片兒，太難收拾了?！比缓笳?qǐng)他幫助你打掃干凈。這樣，他就會(huì)覺(jué)得別人能夠理解他，將來(lái)就不會(huì)害怕說(shuō)出事實(shí)真相了。

5歲大的孩子

他們能夠領(lǐng)會(huì)父母具體的要求和規(guī)則了。他們所面對(duì)的挑戰(zhàn)和重大任務(wù)是依據(jù)自己懵懂的道德意識(shí)去做事。

他們的典型行為：

*開(kāi)始學(xué)習(xí)站在別人的立場(chǎng)想一想對(duì)方會(huì)是什么樣的感受。

*5歲的孩子已經(jīng)能夠懂得遵守規(guī)則，也能做一些簡(jiǎn)單的家務(wù)事。但是，他會(huì)超越界限試探你，看看你有什么反應(yīng)。

*雖然距離理想的目標(biāo)還很遠(yuǎn)，但是與以前比較，孩子到了5歲就能夠更好地控制住自己的沖動(dòng)。如果他們的欲望不能夠得到滿足，他們也很少摔門、打人或者大哭一場(chǎng)了。

父母怎么辦：

*拓寬孩子的視角?？梢詥?wèn)孩子：“你喜歡別人這樣對(duì)你嗎？”然后告訴孩子他這種行為給別人造成的后果是什么，向孩子解釋清楚為什么要遵守行為準(zhǔn)則。

*制定并嘗試一種行為管理體系。比如，每天早上把畫的三張笑臉貼在墻上，如果孩子有了不好的行為就把笑臉變成苦臉，并注明犯規(guī)行為是什么。一旦3個(gè)笑臉都變成苦臉，他就要受到小小的懲罰了。如果一天下來(lái)哪怕還剩了一個(gè)笑臉，也要給孩子一些鼓勵(lì)。

*設(shè)一些限制使孩子明白自我控制的重要性。比如告訴他：“給你3分鐘的時(shí)間停止大哭小叫，否則你就得自己呆在房間里不允許玩玩具了。

懲罰變教育孩子的藝術(shù)

一講到懲罰孩子，許多家長(zhǎng)就會(huì)“談虎色變”，多數(shù)人就會(huì)想到大人大喊大叫、孩子大哭大鬧的場(chǎng)面。其實(shí)不然，只要你能把握好懲罰的時(shí)機(jī)和方法，聰明的家長(zhǎng)完全可以把懲罰變成教育孩子的一門藝術(shù)。

懲罰的形式是多種多樣的，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)根據(jù)孩子不同的年齡、性格、不同的環(huán)境和場(chǎng)合采用不同的懲罰方式。

一、從年齡方面來(lái)考慮，我們應(yīng)采取不同的懲罰方法。

1、2歲以下的孩子接近家長(zhǎng)不想讓他們接近的“禁區(qū)”時(shí)，如果家長(zhǎng)反復(fù)對(duì)他們說(shuō)“這樣做不好!”，但產(chǎn)生不了效果，這時(shí)我們可以想方法轉(zhuǎn)移他們的注意力，如可以對(duì)他們說(shuō)“寶貝!快過(guò)來(lái)，這個(gè)玩具可好玩了!”，從而達(dá)到家長(zhǎng)教育孩子的目的。

2、年齡稍大些的孩子，當(dāng)他們犯錯(cuò)時(shí)，可以通過(guò)皺眉、減少買玩具、暫時(shí)隔離、語(yǔ)言批評(píng)等對(duì)其進(jìn)行教育。

3、對(duì)于到了學(xué)齡期的孩子，當(dāng)他們犯錯(cuò)時(shí)，則可以采用減少零用錢、寫信或便條、取消他們喜歡的活動(dòng)、保持沉默、打手勢(shì)等方法進(jìn)行教育。

二、從性格方面來(lái)考慮，我們應(yīng)采取不同的懲罰方法。

1、對(duì)淘氣、外向、心理承受能力強(qiáng)的孩子，對(duì)他們所采用的懲罰方法可以稍重些。

2、對(duì)膽小、內(nèi)向及有某種神經(jīng)質(zhì)的孩子，懲罰則要多加小心，應(yīng)多采用注視、打手勢(shì)等動(dòng)作表情或?qū)懶?、留便條、沉默等方式，以免造成不良后果。

三、從環(huán)境方面來(lái)考慮，我們應(yīng)采取不同的懲罰方法。

人多的場(chǎng)合，當(dāng)孩子有不良行為時(shí)，家長(zhǎng)最好采用皺眉、打手勢(shì)等暗示性的表情或動(dòng)作，這樣做不但會(huì)使孩子感到自尊心受到了保護(hù)，而且他們也能夠比較容易地接受家長(zhǎng)的要求。家長(zhǎng)當(dāng)眾批評(píng)、責(zé)罵孩子的做法應(yīng)該堅(jiān)決禁止。

四、家長(zhǎng)對(duì)孩子實(shí)施懲罰時(shí)應(yīng)當(dāng)注意的幾個(gè)問(wèn)題。

1、懲罰要及時(shí)。盡可能在孩子發(fā)生不良行為時(shí)，馬上對(duì)他們進(jìn)行懲罰。因?yàn)樵诤⒆拥男哪恐校虑榈囊蚬P(guān)系是密切的，年齡越小越是如此，如果事情過(guò)去幾天以后，再對(duì)他們進(jìn)行懲罰，或幾件事加起來(lái)一起懲罰，孩子就會(huì)摸不著頭腦，甚至不清楚自己是因?yàn)槭裁炊芰P。2、要罰在明處。對(duì)孩子懲罰的時(shí)候，要講明道理，同時(shí)必須讓孩子知道自己錯(cuò)在哪里，是因?yàn)槭裁炊芰P，但必須要讓他們明白：自己仍然是父母的好孩子，父母仍然愛(ài)他。這才是懲罰的真正用意。

3、要充分考慮孩子犯錯(cuò)的動(dòng)機(jī)。孩子常常是因?yàn)椤昂眯摹?，而辦了“壞事”，因此，家長(zhǎng)在懲罰孩子時(shí)，一定要充分考慮到孩子是在什么情況下而產(chǎn)生不良行為的。當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，家長(zhǎng)不分青紅皂白就對(duì)他們進(jìn)行懲罰，極有可能會(huì)挫傷孩子的積極性。例如，當(dāng)孩子口渴時(shí)，心里想：自己的事情自己做，結(jié)果倒水時(shí)不小心將水灑了一地。這時(shí)如果家長(zhǎng)在沒(méi)有問(wèn)明白的情況下

，就對(duì)孩子進(jìn)行批評(píng)，不但冤枉了孩子，而且孩子也許以后也就不敢自己嘗試做事情了。反之，如果家長(zhǎng)冷靜下來(lái)，向孩子問(wèn)明情況后說(shuō)：“你想自己做事情很好，但水可以少倒一些，倒半杯就不會(huì)灑了?！焙⒆拥男那榫蜁?huì)放松了，不僅會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持自己的事情自己做，而且還會(huì)非常樂(lè)意地幫你去做其他家務(wù)。因此從原則上來(lái)講，只要孩子是因?yàn)椤昂眯摹倍k了“壞事”，就要先對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)，然后再幫他們分析做“壞事”的原因，告訴他如何改進(jìn)，這樣就會(huì)收到意想不到的效果。

4、父母執(zhí)罰時(shí)意見(jiàn)要一致。在某一家庭成員懲罰孩子時(shí)，其他家庭成員切不可當(dāng)著孩子的面表現(xiàn)出不同的意見(jiàn)或做法，即使是正確的意見(jiàn)也要事后說(shuō)明，否則不但會(huì)使家庭成員之間對(duì)孩子的教育效果相互抵消，還會(huì)令家長(zhǎng)喪失權(quán)威。

5、對(duì)孩子要提出積極的建議。家長(zhǎng)在懲罰孩子時(shí)