淺談德育要從娃娃抓起

古語(yǔ)說(shuō)：師者，傳道受業(yè)解惑者也。是的，無(wú)論時(shí)代如何進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)如何發(fā)展，老師始終是傳播思想道德，教給學(xué)子們知識(shí)，解決疑難問(wèn)題的智多星。幼兒教師則是眾多智多星中的啟明星，是教育一個(gè)從幼兒到成人者以過(guò)程中最重要的人。因?yàn)槭撬齻冊(cè)诤⒆佑仔〉男撵`里種下第一粒種子，這些種子直接關(guān)系到將來(lái)會(huì)接出什么樣的果實(shí)，所以，幼兒教師在對(duì)幼兒德育教育方面提出了較高的要求。

我國(guó)近年來(lái)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，綜合國(guó)力與日俱增，愈來(lái)愈需要高素質(zhì)的人才，而高素質(zhì)的人才的培養(yǎng)已成為一種戰(zhàn)略性的任務(wù)。然而，提高全民族素質(zhì)則必然要從幼兒教育抓起。根據(jù)青少年的年齡特征和對(duì)受教育的承受能力的不同而進(jìn)行教育，青少年在幼兒時(shí)期要從德育教育為主，小學(xué)教育以感性認(rèn)知教育為主，中學(xué)階段則以理性教育為主，青少年只有在循序漸進(jìn)的教育過(guò)程中成長(zhǎng)才有可能成長(zhǎng)為一個(gè)德才兼?zhèn)涞臈澚褐?。YJS21.coM

我作為一名年輕的幼兒教師，緊跟時(shí)代的步伐，學(xué)習(xí)各種先進(jìn)的教育理念，并不斷提高教學(xué)水平，我深知教育要面向世界、面向未來(lái)、面向現(xiàn)代化的戰(zhàn)略目標(biāo)。時(shí)代在發(fā)展，如今的社會(huì)人們對(duì)物質(zhì)生活水平不斷提高的同時(shí)，也在不斷追求崇高的精神享受。一個(gè)人如果沒有良好的精神狀態(tài)和道德水準(zhǔn)做支撐，必然會(huì)陷入追求享樂、貪圖享受、意志薄弱的境地。所以，我們幼兒教師就要在幼兒的道德教育上下功夫，良好的思想品的教育要從娃娃抓起。

教師要能夠根據(jù)幼兒心理特點(diǎn)，進(jìn)行教育和管理，不僅在生活上耐心護(hù)理，而且更重要的是在幼兒純真的心靈上中下智慧的種子。例如我們可以通過(guò)教唱兒歌、講故事、算術(shù)識(shí)字、繪畫美工等豐富多彩的教育娛樂活動(dòng)，師少兒的身心得到健康良好的教育。對(duì)幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的生活常識(shí)和科學(xué)知識(shí)的教育，是幼兒的智力也慢慢的得到開發(fā)。最主要的是幼兒通過(guò)集體生活的鍛煉，在幼小的心靈上逐步養(yǎng)成熱愛集體，團(tuán)結(jié)互助的思想基礎(chǔ)，這對(duì)獨(dú)生子女來(lái)說(shuō)是非常重要的，我們還要對(duì)孩子進(jìn)行文明禮貌教育，進(jìn)行愛祖國(guó)、愛科學(xué)、愛勞動(dòng)的教育，在平時(shí)的日常生活中可以結(jié)合身邊各一些小事來(lái)教育幼兒，這樣有利于幼兒的接受，會(huì)對(duì)良好的思想品德的形成打下初步基礎(chǔ)，對(duì)幼兒的茁壯成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。

目前，人民的生活水平越來(lái)越高，物質(zhì)上的富足，更加帶動(dòng)了人們?cè)诰裆钌系淖非?。人民普遍都非常重視?duì)子女們的教育和培養(yǎng)，尤其注重對(duì)孩子在幼兒時(shí)期各方面興趣愛好的培養(yǎng)，我們幼兒教育工作者感到責(zé)任之重。我相信我們?nèi)w老師會(huì)盡全力對(duì)幼兒進(jìn)行良好的思想教育，在保育好幼兒的同時(shí)，教予她知識(shí)，教給幼兒做人的良好品德，為使幼兒將來(lái)成長(zhǎng)為身心健康的棟梁之才而努力。

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教育隨筆：教育從小事抓起

教育隨筆：教育從小事抓起

教育孩子，不管是大事還是小事，都不能有所放松，最好從每一件小事，都給孩子做一個(gè)榜樣，讓孩子從小事做起，從身邊的事做起，養(yǎng)成一個(gè)良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣！今天我班幼兒去了他們向往已久的公園，幼兒的情緒非常高漲，活動(dòng)前，我先與幼兒明確了此次去公園的目標(biāo)，并與幼兒討論了一下在途中及在公園內(nèi)以及返途中該注意的事項(xiàng)，幼兒說(shuō)的十分好。幼兒在一路上表現(xiàn)的也確實(shí)很棒。

一直到我們一群人到了公園，看著公園里的風(fēng)景，我們所有的人都非常的開心。我?guī)ьI(lǐng)幼兒一邊慢走欣賞風(fēng)景，一邊為幼兒講解或提問(wèn)，幼兒觀察的極為仔細(xì)，也積極響應(yīng)。這邊的桃花開著，那邊的落了一地的花瓣，還有的只有花骨朵，柳樹發(fā)芽了，小草鉆出地面了，幼兒的眼中透著驚奇與好奇。這時(shí)，隊(duì)伍中的腳步有點(diǎn)亂，有幼兒邊跑過(guò)來(lái)邊大聲的喊：“老師，小萌亂扔垃圾?！辈⒅钢粡埖厣系牟徒砑垼易哌^(guò)去請(qǐng)他撿起來(lái)扔到旁邊的垃圾桶，“這才不是我扔的呢?！泵让阮┝宋乙谎壅f(shuō)，他不愿撿，一旁的幼兒開始激動(dòng)了，大家的你一言我一語(yǔ)地炸開了鍋“老師，我看到他扔的。”“我也看到的”“小萌他騙人”“亂扔垃圾不對(duì)的”……在一片討伐聲中，小萌開始猶豫了，我問(wèn)道：“是你扔的嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭，但仍倔強(qiáng)地站著，不愿動(dòng)手去撿，其他幼兒安靜地盯著我和他，當(dāng)時(shí)我有點(diǎn)尷尬，我去撿起垃圾扔吧，其他幼兒一定不服氣，可能產(chǎn)生負(fù)面影響，他們也會(huì)亂扔垃圾，讓我來(lái)?yè)?，?duì)幼兒不負(fù)責(zé)的行為一定要及時(shí)教育，可讓他撿吧，他又不愿動(dòng)，這時(shí)突然想到他愛聽好話，何不改改我和他說(shuō)話的方式呢，于是我走到他身旁在他耳邊說(shuō)“小萌也是個(gè)愛衛(wèi)生的小朋友，對(duì)嗎？”他靦腆的點(diǎn)點(diǎn)頭，我拉著他的手讓他撿了起來(lái)，他很快的把垃圾扔了跑回了隊(duì)伍，笑著對(duì)我說(shuō)：“小萌也是個(gè)好孩子，對(duì)不對(duì)？”我笑著對(duì)他點(diǎn)點(diǎn)頭繼續(xù)帶領(lǐng)幼兒們欣賞觀察，他們也都興致勃勃。

教育幼兒要從小事做起，從身邊的事做起，養(yǎng)成幼兒良好的習(xí)慣，雖幼兒年齡小，他們天真可愛，不懂也無(wú)法理解什么是責(zé)任感，但幼兒卻是善惡分明的，因此先讓幼兒學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。我們來(lái)公園時(shí)討論到不能亂扔垃圾，幼兒們銘記于心：愛護(hù)環(huán)境人人有責(zé)。當(dāng)幼兒聽到小萌不承認(rèn)錯(cuò)誤時(shí)，從當(dāng)時(shí)來(lái)看小萌也不愿去承擔(dān)自己的錯(cuò)誤；那些看到小萌亂扔垃圾的幼兒可不買賬了，情緒激動(dòng)，小萌不承認(rèn)，那不就是那幾個(gè)幼兒在撒謊了，在此，我看到了集體的力量可真大，小萌開始還無(wú)所謂，想耍賴，結(jié)果在一片討伐聲中只能承認(rèn)。我了解小萌平時(shí)比較隨意，都按自己的喜好行事，但同時(shí)他的自尊心極強(qiáng)。這件事雖小，但卻可以讓他對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，成為他體驗(yàn)責(zé)任的一種經(jīng)歷，形成責(zé)任感的萌芽，同時(shí)也激發(fā)了其他幼兒的責(zé)任意識(shí)，這不失為一個(gè)好的教育契機(jī)。

小萌在聽了同伴的那些話后，自尊心受傷，因此他雖然認(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤，卻不愿行動(dòng)起來(lái)，只是站著，這時(shí)旁人給他一個(gè)臺(tái)階下，他自然就欣然接受?，F(xiàn)在的孩子平時(shí)在家作威作福慣了，受不得半點(diǎn)委屈，受挫能力弱，聽不得逆耳的話，所以講話時(shí)要注意一下方式方法，用鼓勵(lì)性激勵(lì)的語(yǔ)言讓他欣然接受。我運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言讓他在感受不到批評(píng)的情況下糾正自己不負(fù)責(zé)的行為，化說(shuō)教教育于行動(dòng)教育。幼兒感知能力低，理解能力弱，說(shuō)教的效果比不上行動(dòng)，因此不如拉他的小手去做來(lái)得更直接明了。

教育是一個(gè)過(guò)程，而責(zé)任教育也不是孤立進(jìn)行的，是與其他教育結(jié)合在一起的，這件事不過(guò)是其中的一個(gè)點(diǎn)，作為一名教師，通過(guò)一日生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事，抓住教育的契機(jī)，以點(diǎn)完成線，以線完成面來(lái)完成這一教育過(guò)程。

教育隨筆：圖形娃娃

澤澤先拿了一個(gè)圓形當(dāng)娃娃的頭，然后拿了一塊大一點(diǎn)的長(zhǎng)方形當(dāng)身體，然后在長(zhǎng)方形的下面放了兩個(gè)小長(zhǎng)方形當(dāng)腿，接著他又拿了兩個(gè)小的長(zhǎng)方形放在頭(圓形)的兩邊，我正納悶這是什么東西的時(shí)候，我看到他又拿了兩個(gè)小三角形放在這兩個(gè)小長(zhǎng)方形的旁邊，我問(wèn)他這是什么，他告訴我說(shuō)是手。原來(lái)，他把手臂安在頭的兩邊了。再看看其他幾個(gè)小朋友，發(fā)現(xiàn)他們也是這樣，把手臂安在頭的兩邊。這時(shí)我對(duì)他們提問(wèn)說(shuō)：“你們看看你們的手臂長(zhǎng)在什么地方?”他們看來(lái)看去，然后說(shuō)：“在身上?！薄皩?duì)，那你們應(yīng)該把手臂安在什么地方呢?”澤澤猶豫了半天，拿著長(zhǎng)方形一會(huì)兒在頭上放放，一會(huì)兒在身上放放，最后試著在身上拼上，還不放心地看看我的眼睛?？次覜]有異議，才確定下來(lái)。最后拼完的時(shí)候，我問(wèn)他：“現(xiàn)在是不是像個(gè)娃娃啦?”他點(diǎn)了點(diǎn)頭。

在拼圖的時(shí)候，在畫人的時(shí)候，小朋友會(huì)把手臂畫在頭上，這是小班小朋友繪畫的特點(diǎn)，可能對(duì)他們來(lái)說(shuō)，手臂長(zhǎng)在肩膀上這個(gè)方位，小朋友還是不能正確的辨別出具體方位才會(huì)表現(xiàn)出這種繪畫特點(diǎn)。我們中班的孩子會(huì)有這種情況，是因?yàn)樗麄冊(cè)瓉?lái)沒有學(xué)過(guò)繪畫，所以繪畫的水平還是在最原始的狀態(tài)中。

當(dāng)孩子出現(xiàn)這種情況的時(shí)候，我們需要幫助孩子認(rèn)識(shí)身體的結(jié)構(gòu)，幫助他們提高繪畫的水平，當(dāng)他們不會(huì)畫的時(shí)候，也可以用拼圖或者黏貼的方式來(lái)表現(xiàn)人物。因?yàn)槭呛芏嘈∨笥讯疾粫?huì)畫，所以我們可以進(jìn)行一個(gè)這類的集體活動(dòng)，幫助大多數(shù)孩子掌握這個(gè)技能。

教育隨筆：熊貓娃娃

教育隨筆：熊貓娃娃

開學(xué)第三天了，琪琪小朋友終于來(lái)上幼兒園了，她是在家過(guò)完元宵節(jié)才來(lái)的。早上她剛進(jìn)入教室準(zhǔn)備吃早飯時(shí)，琪琪媽媽便把我悄悄叫到一旁。琪琪媽媽說(shuō)：“孫老師，琪琪這兩天在可犯愁了，她想來(lái)上學(xué)又怕上學(xué)?！蔽覇?wèn)：“為什么呀？”她說(shuō)：“琪琪想來(lái)幼兒園可是她怕吃飯和睡覺?！甭牭竭@里我立馬明白了。琪琪媽媽接著又說(shuō)：“孫老師，能不能讓琪琪帶個(gè)熊貓娃娃來(lái)幼兒園，中午她抱著娃娃睡覺可能會(huì)睡著?！蔽覇?wèn)：“為什么？”琪琪媽媽說(shuō)：“她晚上在家睡覺就是抱著熊貓娃娃的?！庇谑俏尹c(diǎn)頭表示同意了。第二天，琪琪果然帶著熊貓娃娃來(lái)上學(xué)了。到中午睡覺時(shí)，她心滿意足地抱著娃娃早早地閉上眼睛，不在像以往翻來(lái)翻去的，最后終于睡著了。

這件事讓我感慨頗多。琪琪是個(gè)乖巧、文靜的女孩，平日在班級(jí)話語(yǔ)非常少，可是很懂事。自覺遵守各項(xiàng)規(guī)則，紀(jì)律很好。游戲和學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)也很不錯(cuò)，就是吃飯和睡覺一直是個(gè)難題。吃飯時(shí)太慢，睡覺時(shí)總是睡不著。雖然老師也提醒過(guò)或在旁督促著，就是很難入睡。后來(lái)了解到她平日在家白天也很少睡午覺，睡眠似乎就是比別人少，所以老師也不在強(qiáng)求她。但通過(guò)這次事件說(shuō)明她還是很在意老師對(duì)她的看法，她的心思很細(xì)膩。作為教師我們平日可能并未關(guān)注到那么多，尤其是這類乖乖孩子。以后對(duì)于孩子們的觀察，我們還需要更加全面與細(xì)致，要多關(guān)注大班孩子的心理發(fā)展。同時(shí)，我認(rèn)為雖然是大班幼兒了，對(duì)于每個(gè)存在個(gè)體差異與個(gè)性的孩子來(lái)說(shuō)，對(duì)于每個(gè)孩子的尊重就是要尊重孩子的發(fā)展需要，不能認(rèn)為是大班幼兒就不能怎么樣，對(duì)于孩子的需要要實(shí)時(shí)滿足，適當(dāng)引導(dǎo)。

教育隨筆：做客娃娃家

案例背景：

我班的娃娃家經(jīng)過(guò)一學(xué)期來(lái)的不斷開展和調(diào)整，最近根據(jù)孩子活動(dòng)的需要，重新進(jìn)行了娃娃家布局的劃分、材料的增添，孩子們出于對(duì)生活的模仿和探索，出于對(duì)新鮮的玩具的感興趣，一有空就三三兩兩到娃娃家中玩。

案例描述：

今天，我上娃娃家做客，剛一入座，立刻娃娃家里的耀耀、萱萱、貝貝就將各自準(zhǔn)備的三杯水送到我的嘴邊，一定要我喝他們自己的那杯水，然后又開始忙乎著為我準(zhǔn)備飯菜。我看見孩子們將菜放在了桌上，萱萱將掉在地上的菜撿起來(lái)送到了我面前。我沒有馬上指責(zé)她，而是不做聲響地將掉在地上的菜假裝吃了幾口，就裝叫肚子疼。孩子們?cè)谝慌灾钡卣f(shuō)：“老師你怎么了？”我說(shuō)：“我現(xiàn)在疼地很厲害?！卑职忠f(shuō)：“你怎么會(huì)肚子疼的？”我說(shuō)：“剛才你們把掉在地上的菜洗也沒洗就拿給我吃了，所以我才會(huì)肚子疼的。”孩子們仿佛受到了啟發(fā)，爸爸趕緊把菜端到廚房洗了一下，媽媽萱萱給我揉揉肚子，寶寶貝貝則給我端了一杯熱開水。大家爭(zhēng)著把家里整理了一番。娃娃家這下又變得整齊了。

評(píng)析與舉措：

通過(guò)觀察，幼兒已經(jīng)初步有了角色意識(shí)，不在停留在簡(jiǎn)單的玩具擺弄上，在游戲中有了自己的想法，從孩子們招待客人、給客人揉肚子，這些都反映了孩子們具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，活動(dòng)中的語(yǔ)言交流也逐漸豐富起來(lái)了。作為教師，可以扮演其中的一個(gè)角色參與到孩子的游戲當(dāng)中，并需要細(xì)心地觀察孩子的表現(xiàn)，如果發(fā)現(xiàn)孩子有運(yùn)用不夠恰當(dāng)?shù)男袨闀r(shí)，我們不需要馬上指責(zé)，要讓孩子意識(shí)到自己的行為造成的結(jié)果，引導(dǎo)他們自己去試著解決問(wèn)題，而不能包辦代替，提高孩子處理問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

小娃娃變成一個(gè)胖娃娃

“小娃娃變成一個(gè)胖娃娃?！痹趦焊璧囊I(lǐng)下，孩子們正興高采烈地捏著一個(gè)“胖娃娃”。

“老師，你看看?！倍厒鱽?lái)明明稚嫩的叫喚聲，我跑過(guò)去一看，立刻傻眼了。只見凹凸不平的大塊橡皮泥中間挖了一條深深的溝。我不禁脫口而出：“這是什么?”明明仰起小臉，得意洋洋地說(shuō)：“這是一個(gè)坑。”我不禁怒火上來(lái)了，冷冷地說(shuō)：“大家都在捏胖娃娃，你為什么捏一個(gè)坑?”明明神秘地說(shuō)：“小娃娃如果不好好吃飯，沒力氣，就會(huì)跨不過(guò)這坑，會(huì)掉進(jìn)去的?！憋@然孩子的思維沒有跟隨著教師，行動(dòng)也有違于活動(dòng)的預(yù)設(shè)。怎樣轉(zhuǎn)化孩子的情感，讓他的行為融于同伴之間呢?

看著孩子快樂的小臉，此刻他還在為他的杰作而得意洋洋呢!如果采用比較生硬的口氣，斷然地否定幼兒的行為，那么勢(shì)必會(huì)打擊幼兒的操作熱情。孩子在不情不愿中，勉強(qiáng)按教師的要求捏橡皮泥，孩子不會(huì)體驗(yàn)到手工活動(dòng)給人帶來(lái)的快樂。

于是，我又為明明拿來(lái)了一盒橡皮泥，對(duì)他說(shuō)：“你讓你的娃娃吃得胖胖的，看它還會(huì)不會(huì)掉進(jìn)坑里?！泵髅髡f(shuō)：“好!我的娃娃是最棒的!”說(shuō)完，他開始了新的手工制作活動(dòng)。

有時(shí)，面對(duì)孩子不同于其他孩子的行為，輕輕一句鼓勵(lì)的話，遠(yuǎn)勝于嚴(yán)肅的訓(xùn)斥。

教育隨筆：文明禮貌教育從幼兒抓起

不知道從什么時(shí)候開始，我們班的那些淘氣鬼經(jīng)?；ハ嘀v起一些不文明的話語(yǔ)，小朋友們接二連三到我身邊來(lái)狀告某某小朋友說(shuō)不禮貌的話了。為了平息孩子們之間的糾紛，也為了糾正孩子的不良文明禮貌習(xí)慣，我們對(duì)幼兒進(jìn)行了文明禮貌教育。

只要有小朋友或者是老師聽到有不文明的語(yǔ)言時(shí)，老師會(huì)向孩子指出這句話不好聽、不文明。讓孩子知道這是不良的行為，應(yīng)予以制止和改正。同時(shí)，教師示范給孩子如何用文明的語(yǔ)言表達(dá)出所要表達(dá)的思想、感情，從而在孩子頭腦中形成正確的是非觀念，為孩子形成良好的語(yǔ)言習(xí)慣打下基礎(chǔ)。并且引導(dǎo)他們使用文明禮貌用語(yǔ)，督促孩子能夠主動(dòng)向老師和小朋友問(wèn)早，會(huì)用“請(qǐng)”、“謝謝”“不客氣”等一些禮貌用語(yǔ)的孩子。另外，還和孩子們一起商量了如果孩子會(huì)文明的和其他小朋友交往，就能成為“文明之星”，在每周五的時(shí)候，我們會(huì)請(qǐng)成為“文明之星”的孩子選擇最喜歡的動(dòng)畫片和大家一起觀看，以作表?yè)P(yáng)，從而激發(fā)其他的小朋友，努力爭(zhēng)取下個(gè)禮拜當(dāng)“文明之星”。在幼兒園我和配班老師以及保育員阿姨也以身作則，為孩子樹立榜樣，隨時(shí)注意自己的言行態(tài)度對(duì)幼兒潛移默化的影響。和小朋友見面時(shí)親切的打招呼，請(qǐng)他們做事時(shí)不忘說(shuō)聲“請(qǐng)”和“謝謝”。當(dāng)我們不小心撞到孩子，及時(shí)并且真誠(chéng)的向孩子說(shuō)聲“對(duì)不起”，我們?cè)诖驍_孩子的時(shí)候，就應(yīng)悄悄的說(shuō)聲“對(duì)不起，打擾一下”等等。久而久之孩子們也會(huì)在這種彬彬有禮的環(huán)境中自然而然的使用各種文明禮貌用語(yǔ)。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，孩子們進(jìn)步很大。來(lái)老師身邊告狀的小朋友少了。每天早晨，孩子們都會(huì)主動(dòng)和小朋友、老師問(wèn)好，在遇到困難需要幫助的時(shí)候，都會(huì)禮貌地說(shuō)“請(qǐng)你幫我一下好嗎？”“謝謝”……。漸漸地提高了孩子們的文明禮貌習(xí)慣，個(gè)別家長(zhǎng)們都說(shuō)自己的孩子變得懂事了。為了鞏固孩子們這一良好的習(xí)慣，我們還要求在家與在園一樣，不管是爸爸、媽媽、還是孩子，都要學(xué)會(huì)常用的禮貌用語(yǔ)，最有禮貌的就是“文明之星”。

文明禮貌是一個(gè)人心靈程度的反映。在幼教工作中我們也始終將文明禮貌作為幼兒品德教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)教育。它不只是教幼兒口頭上的一些禮貌用語(yǔ)而是發(fā)自幼兒內(nèi)心的。培養(yǎng)幼兒文明禮貌的好習(xí)慣，必須長(zhǎng)期堅(jiān)持，要在日常的生活、學(xué)習(xí)中一點(diǎn)一滴的滲透，給幼兒創(chuàng)造一個(gè)文明禮貌的優(yōu)雅環(huán)境。從而實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒文明禮貌的養(yǎng)成教育。在幼兒園的集體生活中，教師應(yīng)起著引導(dǎo)和示范作用。相信我們會(huì)繼續(xù)努力幫助每一位孩子，讓他們個(gè)個(gè)成為“文明之星”。

教育隨筆：娃娃家的“爸爸”

教育隨筆：娃娃家的“爸爸”

玩“娃娃家”游戲了,我向孩子介紹新材料:圍裙,告訴他們這是媽媽燒菜時(shí)圍的,并且示范了圍裙的圍法,要在后面打個(gè)漂亮的蝴蝶結(jié),如果寶寶不會(huì)打,可以請(qǐng)爸爸或者老師幫忙。

漂亮的圍裙一下子吸引了許多孩子的目光,紛紛表示要做媽媽,要給娃娃燒飯吃。于是,當(dāng)我請(qǐng)“爸爸”去請(qǐng)一位“媽媽”時(shí),孩子們很快行動(dòng)起來(lái),請(qǐng)到的“媽媽”相當(dāng)神氣,馬上去戴上圍裙,但是自己不會(huì)打結(jié),旁邊的“爸爸”這時(shí)也樂意上去幫忙。但是范涵宸一個(gè)人沒動(dòng),也不去請(qǐng)“媽媽”,我就上前問(wèn)他:“寶寶,怎么了？還不請(qǐng)“媽媽”去？”他一臉的不情愿,慢騰騰地去請(qǐng)了坐著的王泳懿,兩人去了“小臥室”。

當(dāng)我從其她區(qū)域回來(lái)時(shí),發(fā)現(xiàn)“小臥室”只有芊芊一個(gè)人在,寶寶不在娃娃家了。我一找,原來(lái)跑到美術(shù)區(qū)去涂色了。我上前問(wèn)他:“爸爸怎么出來(lái)了？啵啵餓了,在家哭呢！”他回答我:“我不要做爸爸?！蔽覇?wèn)他為什么,他說(shuō):“媽媽有圍裙的,可以戴著燒飯,我沒有?！蔽依^續(xù)說(shuō):“那爸爸可以抱娃娃啊,爸爸力氣可大了,是不是？”他聽了,才點(diǎn)點(diǎn)頭跟著我回到了“小臥室”。

后來(lái)幾天的游戲中,我重點(diǎn)觀察了寶寶，發(fā)現(xiàn)他在游戲時(shí)常常脫離崗位,一會(huì)走出家門,到別的家看看,玩玩,有時(shí)甚至把自己家里的東西拿到別人家去,仿佛自己的家不夠吸引他。

幼兒在游戲中經(jīng)常會(huì)遇到缺乏角色意識(shí),出現(xiàn)離崗、串位等情況。案例中航航的離崗主要原因是失去了對(duì)爸爸這一角色的興趣,無(wú)所事事,

在觀察中我發(fā)現(xiàn)天天雖然聰明、有主見,但在遇到困難時(shí)仍然會(huì)有生氣等消極表現(xiàn),這也符合幼兒的特點(diǎn)?？少F的是,天天并沒有逃避,而是想出辦法來(lái)達(dá)到目的,這反映了天天良好的個(gè)性品質(zhì)，很是值得班上孩子學(xué)習(xí)的。

教育隨筆：娃娃家里的客人

小班的幼兒好模仿，已經(jīng)具有了初步的主體意識(shí)，他們渴望像成人那樣參加各種活動(dòng)，他們會(huì)在假想的情景下反映真實(shí)生活，而"娃娃家"又比較接近幼兒的實(shí)際生活，所以，小朋友們都很喜歡玩。

一天，我指導(dǎo)孩子區(qū)域活動(dòng)時(shí)，在發(fā)現(xiàn)娃娃家里孩子們正在玩炒菜、做飯的游戲，可是由于他們過(guò)于注重體驗(yàn)做飯的過(guò)程而把飯菜弄了一地，我剛思考著如何介入游戲，正巧發(fā)現(xiàn)陽(yáng)陽(yáng)拿著電話說(shuō)些什么，我順勢(shì)做了一個(gè)接通電話的樣子：“喂，你是陽(yáng)陽(yáng)嗎?”

“我是，你是老師嗎?”

“是啊，我聽說(shuō)你們家里非常整齊漂亮，我可以去你們家做客嗎?”

“好呀，你來(lái)我家，我給你做好吃的!”

“好，我們等會(huì)見!”

只見陽(yáng)陽(yáng)放下電話，高興地轉(zhuǎn)身對(duì)其他小朋友說(shuō)：“告訴你們一個(gè)好消息，老師一會(huì)要來(lái)我們家做客了，咱們快點(diǎn)收拾一下吧，我還說(shuō)要給老師做好吃的呢!”

說(shuō)完只見他們幾人好像商量過(guò)一樣，馬上分頭行動(dòng)了起來(lái)，有收拾衛(wèi)生的、有做飯的，大家忙得不亦樂乎。

不一會(huì)，區(qū)域的環(huán)境變的整齊多了，我就來(lái)到娃娃家，孩子們高興地迎了上來(lái)說(shuō)：“請(qǐng)進(jìn)，老師你請(qǐng)坐!”

“呀，你們家果然很整齊，很漂亮。”我連聲稱贊道。

“老師，你愛不愛吃青菜啊?我給你做了好多好吃的青菜呢!”陽(yáng)陽(yáng)說(shuō)。

“好呀，我非常愿意吃?！?/p>

陽(yáng)陽(yáng)趕忙端來(lái)了他親自做的白菜還有胡蘿卜說(shuō)：“老師，你吃吧!你嘗嘗，吃完了我還可以給你做。”

我邊吃邊說(shuō)：“真好吃呀!特別是坐在干凈整齊的房間里吃飯，心情真舒暢。”

就這樣，娃娃家里的孩子們盛情款待客人，游戲繼續(xù)進(jìn)行，活動(dòng)區(qū)的環(huán)境變得有序起來(lái)?；顒?dòng)后孩子在集體面前介紹了游戲的感受。

要真正實(shí)現(xiàn)角色游戲的教育功能，教師的指導(dǎo)是必要的，且是重要的。適時(shí)的指導(dǎo)，不僅可以豐富孩子游戲主題，增加游戲情節(jié)，促進(jìn)角色交往，更能發(fā)展孩子的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高他們組織活動(dòng)的能力，促進(jìn)其健康、和諧、富有個(gè)性地發(fā)展。