緊張的排練

六一兒童節(jié)馬上就要到了，為了讓孩子們愉快的度過(guò)自己的節(jié)日，每年我們園里都會(huì)舉辦一次六一聯(lián)歡會(huì)，現(xiàn)在只要是除了上課的時(shí)間之外，每個(gè)班都在緊張有序的進(jìn)行排練，在園里隨處都可以看見(jiàn)他們的身影，有的在教室里，有的在樓道里，有的在操場(chǎng)的一角，只要是空閑的地方都被占領(lǐng)了。今年聽(tīng)說(shuō)園里要好好的舉辦一次，所以規(guī)定每班最少出兩個(gè)節(jié)目，聽(tīng)到這個(gè)消息，感覺(jué)壓力特別大，因?yàn)槲冶旧韺?duì)音樂(lè)舞蹈也不太懂，也沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的訓(xùn)練，所以只好自己在網(wǎng)上看視頻。剛開(kāi)始，我在排練時(shí)是讓幼兒模仿音樂(lè)視頻中的舞蹈動(dòng)作，但是沒(méi)多久我就發(fā)現(xiàn)很多動(dòng)作并不適合我們班的幼兒，而且由于我是模仿視頻中的動(dòng)作，所以我在無(wú)形中對(duì)視頻產(chǎn)生了依賴感，在排練過(guò)程中，總會(huì)不自覺(jué)地去看視頻，特別浪費(fèi)時(shí)間。當(dāng)然，我很快地意識(shí)到了這樣的排練很不妥。于是我開(kāi)始對(duì)舞蹈進(jìn)行調(diào)整，決定不再模仿別人的舞蹈，不再依賴視頻，只是從中挑選了幾個(gè)比較新穎且適合我們班幼兒的動(dòng)作，其他部分全部由我自己原創(chuàng)。這樣在排練舞蹈時(shí)可以做得心中有數(shù)，不去依賴任何東西，只靠自己，而且效率大大的提高了,在排練的過(guò)程，自己也收獲了很多的經(jīng)驗(yàn)，有了很多感想。

忙碌的五月使我成長(zhǎng)了很多懂得了很多感謝同事的支持配合，如果沒(méi)有你們，我一個(gè)人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的！緊張的排練還在繼續(xù)，我相信通過(guò)努力和孩子們辛苦的排練，一定會(huì)把最精彩的節(jié)目呈現(xiàn)在大家面前，讓我們一起加油！

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在“六一”排練中所想到的

每個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子能夠站在表演的舞臺(tái)上，即使只是呆呆地站在臺(tái)上，他們都能興奮半天，但由于節(jié)目性質(zhì)的關(guān)系，一個(gè)有質(zhì)量的舞蹈是不可能全班上的，因此肯定會(huì)有一些孩子落選，如何讓落選的孩子及家長(zhǎng)也沒(méi)有遺憾，使我們首先要做的，我的做法是：第一天，全班的孩子全都一起學(xué)幾個(gè)基本動(dòng)作，然后請(qǐng)他們回家練習(xí)，當(dāng)然要告知家長(zhǎng)，第二天進(jìn)行檢查，動(dòng)作協(xié)調(diào)者過(guò)第一關(guān)；然后根據(jù)孩子們動(dòng)作的質(zhì)量確定入選名單及后備者名單，給后備的孩子再一次機(jī)會(huì)，當(dāng)天晚上回家練習(xí)，當(dāng)然也要告知家長(zhǎng)。第三天，對(duì)后備幼兒進(jìn)行選拔，確定最終名單。對(duì)于落選的孩子，教師要仔細(xì)分析原因，以家長(zhǎng)容易接受的方式與之交流，比如說(shuō)：“你的孩子很聰明，但是動(dòng)作上好像有點(diǎn)欠缺?！薄八眢w不太好，我怕跳舞太累，他會(huì)吃不消?！薄昂⒆雍孟衲懽佑悬c(diǎn)小，不太愿意跳，要不我們先讓他每周參加班級(jí)的表演活動(dòng)吧，等他膽子大一點(diǎn)了，我們?cè)僮屗?！”諸如此類(lèi)。

還有一點(diǎn)我覺(jué)得教師應(yīng)該坐在前面，那就是在挑選孩子之前就應(yīng)該明確地告知家長(zhǎng)，為了演出質(zhì)量，服裝需要統(tǒng)一購(gòu)買(mǎi)，費(fèi)用要自理，而且要寫(xiě)出大概需要多少費(fèi)用，記住要多寫(xiě)一點(diǎn)，千萬(wàn)不要少寫(xiě)了，然后請(qǐng)家長(zhǎng)自愿報(bào)名。否則等你選好人以后家長(zhǎng)有一大堆意見(jiàn)你就麻煩了，要坐在前面。服裝可以由教師自己在淘寶網(wǎng)上挑選（淘寶網(wǎng)上服裝款式多，尺碼齊全，而且又便宜，而且對(duì)于演出服裝的類(lèi)型，教師是最清楚的），在挑選好后可以將網(wǎng)址發(fā)給家委會(huì)的成員，請(qǐng)他們代勞購(gòu)買(mǎi)，最好不要由教師出面，以免今后不必要的麻煩。

最后一點(diǎn)就是要事先跟家長(zhǎng)打招呼，跳舞比較累，要讓孩子們學(xué)會(huì)堅(jiān)持，不能半途而廢，同時(shí)提醒家長(zhǎng)，孩子回家后要補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)，而且要早點(diǎn)休息。教師在排練的時(shí)候也要注意讓孩子們勞逸結(jié)合，并且一定要多喝水。

當(dāng)然與家長(zhǎng)的個(gè)別交流也比較重要，教師要根據(jù)孩子的實(shí)際情況與家長(zhǎng)進(jìn)行面對(duì)面的交流，不僅可以讓家長(zhǎng)感受到你的用心，同時(shí)也可以請(qǐng)他們成為我們的助手。

這只是我所想到的，希望對(duì)大家有幫助吧！

糾正孩子說(shuō)謊行為、緊張的拼圖比賽

糾正孩子說(shuō)謊行為：事例一：吃水果后，發(fā)現(xiàn)思英的位置下掉了些蘋(píng)果皮，我把她叫過(guò)來(lái)，問(wèn)她：是你掉的嗎？她告訴我：不是。不是？難道是旁邊的小男孩？又問(wèn)小男孩叫過(guò)，他告訴我，不是他掉的。那是誰(shuí)的？男孩直指思英。然后，我又問(wèn)思英：是你掉的嗎？不是！連續(xù)幾遍問(wèn)下了，都說(shuō)不是自己掉的。最后，我說(shuō)：我在電腦上看攝像頭了，就一清二楚。她就承認(rèn)，是她掉的。

事例二：今天有位老師借班上課，回到教室，有個(gè)小朋友告訴我，思英上課時(shí)趴在地上，老師說(shuō)了好幾遍，還要趴。我問(wèn)了思英：有沒(méi)有在上課時(shí)趴在多功能廳下來(lái)？她告訴我：沒(méi)有。一連問(wèn)幾遍，還是沒(méi)有。

我們都知道說(shuō)謊是一種不良現(xiàn)象，但說(shuō)謊也是分很多種類(lèi)型，每種說(shuō)謊也有它的動(dòng)機(jī)。我們老師和家長(zhǎng)要積極干預(yù)和糾正。

1.找準(zhǔn)說(shuō)謊的原因，采取措施。

2.讓孩子懂得誠(chéng)實(shí)是一種美德。

3.家長(zhǎng)要以身作則，做孩子的榜樣。

4.家長(zhǎng)要配合孩子的教育，加強(qiáng)家園合作。

緊張的拼圖比賽

這學(xué)期，每個(gè)小朋友都有一塊拼圖，小朋友利用區(qū)域、餐后等時(shí)間去進(jìn)行拼圖活動(dòng)。為激發(fā)孩子拼圖的興趣，也檢驗(yàn)孩子這段時(shí)間拼圖的能力，我們組織進(jìn)行了一場(chǎng)拼圖比賽。

小朋友每人一塊拼圖，每塊拼圖有9片，并有相應(yīng)墊板。比賽時(shí)，取下墊板，一起都放桌子中間。小朋友拼三塊拼圖，計(jì)時(shí)三次，第二次和第三次與同組小朋友交換。比賽時(shí)，小朋友安安靜靜，感受了緊張的氣氛。拼好后，馬上舉手，老師記錄下時(shí)間。自從有了人手一塊拼圖，小朋友對(duì)拼圖的興趣馬上提高很多，拼圖的技能也一下子提高了。從本次比賽和平時(shí)練習(xí)，個(gè)體差異還是比較明顯，有些小朋友因?qū)τ行┢磮D不熟練，致使一塊拼圖用時(shí)多了。下學(xué)期升入中班，繼續(xù)會(huì)開(kāi)展拼圖活動(dòng)，增加孩子動(dòng)腦動(dòng)手的機(jī)會(huì)。

那一張張純真的臉

我坐在旁邊看著他們玩，突然張?chǎng)侮慌苓^(guò)來(lái)說(shuō)：“老師你看，我插了個(gè)飛機(jī)?！蔽艺f(shuō)：“真好！你去玩玩吧?！敝灰?jiàn)他高興地拿著自己飛機(jī)在天空轉(zhuǎn)啊轉(zhuǎn)，嘴里還說(shuō)著什么。這么一個(gè)小玩具就讓孩子這么開(kāi)心，孩子真是天真可愛(ài)。我再看看別的孩子，有的孩子說(shuō)“老師你看望遠(yuǎn)鏡”“老師您看城堡”“老師你看火箭，嗚---”------孩子們的想象力和創(chuàng)造力如此豐富，看著每個(gè)孩子都玩得那么盡興。看著孩子們那高興勁，我笑了，心想：這就是孩子，無(wú)憂無(wú)慮，天真可愛(ài)，太羨慕你們了，真想回到童年……

有人說(shuō)，快樂(lè)是人的一種精神上的愉悅，是一種心靈上的滿足，它會(huì)使人變得開(kāi)心是的，和孩子們?cè)谝黄?，我是愉悅的；和孩子們?cè)谝黄?，我是滿足的；和孩子們?cè)谝黄?，我是最幸福的媽媽?zhuān)?h2 style="color:blue">老師我笑了——記幼兒園文藝演出排練
“陳老師我笑了，客人老師給我們掌聲了，老師我也笑了，我也……聽(tīng)到這句話，我激動(dòng)的眼眶泛紅，可以看出孩子們?cè)谂啪毐澈笥性S多的辛酸故事。

9月3日召開(kāi)總教研活動(dòng)時(shí)通過(guò)大家的討論讓我班的呼啦圈舞蹈參與到幼兒園的更名儀式的文藝演出。接到任務(wù)后緊張的節(jié)目排練隨之拉開(kāi)了序幕，要讓每位幼兒都能在舞臺(tái)上展現(xiàn)自己還真是件不容易的事情，排練一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)有些孩子早已動(dòng)作嫻熟了，但有些孩子卻還是有些“笨手笨腳”“不知所措”……于是一遍、兩遍、三遍……我便忍不住開(kāi)始埋怨，責(zé)備孩子，“這么簡(jiǎn)單的動(dòng)作你怎么老是做錯(cuò)”、“要學(xué)會(huì)聽(tīng)音樂(lè)，跟著節(jié)奏跳”……使自己陷入了消極的情緒中

，孩子們也并沒(méi)有因?yàn)槲业挠?xùn)斥而跳得越來(lái)越好，相反，“我不想跳了”、“我累了”“我要休息一下”的心聲不斷沖進(jìn)我的耳朵，而且距離演出的時(shí)間只要三天了，在這樣下出怎么行呀。于是我開(kāi)始反思起來(lái)?！拔覀兇舜螀⑴c演出的真正目的是什么？”“孩子上臺(tái)表演的意義是什么”？“通過(guò)演出孩子應(yīng)該得到些什么？”帶著這些問(wèn)題我重新調(diào)整了自己的心態(tài)，開(kāi)始了我和孩子們新的排練活動(dòng)。

一、心平氣和，擺正心態(tài)　

每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，孩子也一樣。有的孩子動(dòng)作發(fā)展快，樂(lè)感強(qiáng)，喜歡表現(xiàn)自己；有的孩子智力發(fā)展快，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)；有的孩子樂(lè)于幫助別人……學(xué)會(huì)客觀地看待每一位幼兒，用欣賞的眼光去看待他們，我釋?xiě)蚜?，多了份理解，少了份?zé)備。

二、學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)等待

孩子在練習(xí)幾遍后就有些累了于是我在他們休息的時(shí)候繼續(xù)放音樂(lè)，而有幾個(gè)特別認(rèn)真的孩子湊在一起練習(xí)的情景，我作為一個(gè)旁觀者，沒(méi)有去干擾孩子們，傾聽(tīng)著他們各自對(duì)動(dòng)作的理解，互相傳授討論，靜觀他們的行動(dòng)，讓他們?cè)谂c同伴探討和爭(zhēng)論的過(guò)程中找到適合自己的方法。在我的“觀察、等待”中，幼兒有了思維碰撞，有了一定的思考時(shí)間，使簡(jiǎn)單枯燥的動(dòng)作成為表達(dá)自己情緒的方式，變被動(dòng)為主動(dòng)，排練起來(lái)更加積極了。三、及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)

“你的動(dòng)作很漂亮”、“你的笑容很美”、“你的動(dòng)作很到位”、“你的節(jié)奏很準(zhǔn)確”“你學(xué)得很認(rèn)真”、“你今天比昨天跳得好”……努力尋找每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，這些閃光點(diǎn)就會(huì)成為大家的閃光點(diǎn)，那么我們的活動(dòng)就會(huì)閃閃發(fā)光！

四、小禮物的刺激

在排練的過(guò)程中對(duì)有進(jìn)步的孩子及時(shí)的給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，激發(fā)自信心。適時(shí)、適當(dāng)用小禮物做為獎(jiǎng)勵(lì)，會(huì)激發(fā)孩子的積極性

，會(huì)起到潤(rùn)滑的作用。比如幼兒喜愛(ài)的貼貼紙、小星星等，在每次排練結(jié)束后對(duì)有進(jìn)步的、表現(xiàn)突出的孩子給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，并要求幼兒把小禮物藏起來(lái)，到演出結(jié)束后看看自己得到了多少獎(jiǎng)勵(lì)！

下面有請(qǐng)大一班的孩子為大家表演《動(dòng)起來(lái)》一聽(tīng)到主持人的話我的心開(kāi)始激動(dòng)起來(lái)了。一是高興孩子總于要上臺(tái)表演了，二是孩子們?cè)谖枧_(tái)上是否能自信的展示自己呢？造型擺好了音樂(lè)響起來(lái)了，孩子們動(dòng)起來(lái)了，笑起來(lái)了。雖然沒(méi)有達(dá)到我想要達(dá)到的效果，但孩子們的確努力了。是啊“人無(wú)完人”為了演出，孩子們付出了努力與不少辛酸，作為老師看著他們這么辛苦的排練內(nèi)心充滿感動(dòng)和感激。涌在心頭的只有一句話：“孩子，謝謝你，你們真的很棒，你們是我的驕傲，老師愛(ài)你們！”

張張賀卡寄情懷

本周三是重陽(yáng)節(jié)，小班的小朋友剛?cè)雸@，他們對(duì)節(jié)日還不是很理解，在跟小朋友的一番交談下，他們知道了：重陽(yáng)節(jié)也叫老人節(jié)，是老人的節(jié)日。我請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)你想給誰(shuí)過(guò)節(jié)，小朋友們紛紛說(shuō)要給爺爺奶奶過(guò)節(jié)，我馬上引出：“那我們給爺爺奶奶做一張賀卡吧！”小朋友的興致一下就來(lái)了，我馬上提出做賀卡的要求，他們呀聽(tīng)得可認(rèn)真了呢！在后面的制作環(huán)節(jié)，一個(gè)個(gè)的，坐在自己的位子上，涂涂、貼貼，連平時(shí)最喜歡跑來(lái)跑去的宇辰都乖乖坐在位子上呢！

配合主題活動(dòng)，我給每位小朋友發(fā)了兩顆糖，請(qǐng)小朋友回家后給爺爺奶奶，并祝爺爺奶奶節(jié)日快樂(lè)。當(dāng)天晚上，我們的QQ群里可熱鬧啦，爸爸媽媽們聊著孩子的趣事，都說(shuō)孩子懂事了，平時(shí)糖拿到手上就吃掉了，今天愣是每吃，還一定要看著爺爺奶奶吃下去才放心！

任性的張豪

張豪小朋友是個(gè)既聰明又任性的孩子，他經(jīng)常會(huì)欺負(fù)小朋友或拿小朋友書(shū)包里的東西，上課時(shí)也不認(rèn)真聽(tīng)講，為改變他，我傷透了腦筋，對(duì)他進(jìn)行了無(wú)數(shù)次的批評(píng)和教育，甚至對(duì)他大聲斥責(zé)，但是，都沒(méi)有使他改變。我想，也許是我的教育方法不對(duì)，沒(méi)有對(duì)他對(duì)癥下藥的緣故。有一天，我從和他奶奶的談話中了解到，張豪在家里特別聽(tīng)媽媽的話。他奶奶說(shuō)：“張豪在家里，也很調(diào)皮，不聽(tīng)我和他爺爺?shù)脑?，有時(shí)生氣了我還打他的小屁股，可是，越打越是不聽(tīng)話，奇怪的是，他特別聽(tīng)媽媽的話。媽媽從來(lái)不舍得批評(píng)他，更沒(méi)打過(guò)他?！甭?tīng)了他奶奶的話我深受啟發(fā)。張豪為什么聽(tīng)媽媽的話呢？這是因?yàn)?，張豪在媽媽的眼里是個(gè)好孩子，即使他偶爾犯了錯(cuò)，媽媽也不會(huì)大聲斥責(zé)他，會(huì)很耐心地說(shuō)服他，所以，在張豪的心里，媽媽是最?lèi)?ài)他的，他就會(huì)很順從的聽(tīng)媽媽的話。在家里張豪犯了錯(cuò)誤，奶奶會(huì)批評(píng)他，甚至打他的小屁股，張豪就不喜歡聽(tīng)奶奶的話，在奶奶的眼里張豪就是調(diào)皮的孩子。同樣，在幼兒園里，接觸的小朋友多，又加上他的性格比較任性，當(dāng)他犯了錯(cuò)誤時(shí)，老師沒(méi)有耐心的指導(dǎo)糾正，而是，一味的指責(zé)批評(píng)，越是批評(píng)，越是不聽(tīng)老師的話。使其對(duì)老師的教育態(tài)度產(chǎn)生了抵觸的情緒。有一次，張豪拿了張桑悅的鉛筆刀，我特別生氣，便命令式的說(shuō)：“快把鉛筆刀還給桑悅。怎么又拿別人的東西?！笨墒牵瑥埡赖椭^，像沒(méi)聽(tīng)到一樣。我又說(shuō)了一遍，張豪還是不給桑悅。我想到了和他奶奶的談話，我意識(shí)到我錯(cuò)了，于是，我改變了對(duì)他的態(tài)度，和藹的對(duì)張豪說(shuō):“老師知道張豪是個(gè)好孩子，不會(huì)拿小朋友的東西，拿小朋友的東西是不對(duì)的，張豪喜歡幫助小朋友，請(qǐng)你幫桑悅找一找鉛筆刀，好嗎，老師相信你一定能找到?！彼箘诺攸c(diǎn)了點(diǎn)頭。果然，下課后，張豪把鉛筆刀還給了桑悅。每當(dāng)張豪犯了錯(cuò)誤時(shí)，我不再批評(píng)他，而是耐心的說(shuō)服教育，他任性的性格慢慢的改變了。這件事使我認(rèn)識(shí)到，孩子雖然年齡小，但是他們也有自尊，特別是當(dāng)著其他孩子的面批評(píng)他，這樣會(huì)嚴(yán)重傷害孩子的自尊心。因此，對(duì)待像張豪這樣任性的孩子，我們應(yīng)盡量不要使用批評(píng)的方法，要尊重他，多用表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的方法，這樣會(huì)起到事半功倍的效果，孩子才會(huì)更喜歡你，尊重你，愿意聽(tīng)你的話，做個(gè)好孩子。

幼兒教師隨筆：只吃米飯的張張

片段一：張張一到吃飯時(shí)間就開(kāi)始擔(dān)心。今天吃的是蛋炒飯，白米飯里有青豆、胡蘿卜、肉末等。張張一看到就拉下嘴巴難過(guò)起來(lái)“我要吃飯，我要吃飯。”保育員見(jiàn)狀知道他要吃白米飯，就從食堂打來(lái)米飯和菜湯給他一個(gè)人吃。最后張長(zhǎng)吃完了米飯，菜湯一點(diǎn)沒(méi)碰。

分析：蛋炒飯中有各種色彩味道的配料，照理說(shuō)蛋炒飯比白米飯要有吸引力。但是張長(zhǎng)卻非要吃米飯。分析原因可能是家長(zhǎng)不當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式造成的。也可能是食物單調(diào)，孩子缺乏味覺(jué)刺激。根據(jù)生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律，嬰兒的味覺(jué)發(fā)展有一敏感期，時(shí)間大約在生后2～7個(gè)月。特別是在嬰兒期，如果不變換食物品種或食物單調(diào)，會(huì)使孩子以后只習(xí)慣于常吃的幾種食物，而不愿接受其他食物。而保育員的順應(yīng)行為就強(qiáng)化了孩子的不良行為。

片段二：今天吃的是年糕，張張一看到就拉下嘴巴難過(guò)起來(lái)“我要吃飯，我要吃飯?！崩蠋熞?jiàn)狀知道他要吃白米飯，對(duì)他說(shuō)：“這個(gè)年糕也是白米飯做的?！睆垙堖€是嘴里嘟囔著要米飯。當(dāng)大家在吃年糕的時(shí)候，他還在哭。老師沒(méi)有理睬他?？蘖艘粫?huì)兒，老師將他帶到他的位置說(shuō)：“你先坐下來(lái)休息，要是餓了就把年糕吃了。最后，他幾乎吃完了整碗年糕。

分析：教師清楚張張的行為是對(duì)身體不利的，需要成人的糾正。于是采取冷處理方式，表明自己的立場(chǎng)，最后當(dāng)孩子餓的時(shí)候，將孩子引導(dǎo)到位置上，孩子自然地接受了食物。 矯正孩子偏食挑食行為的方法孩子出現(xiàn)了偏食挑食行為，應(yīng)當(dāng)采取科學(xué)的方法及早予以矯正，從而建立良好的飲食習(xí)慣。

以下5種方法可供參考：

1、不要強(qiáng)迫、責(zé)備和懲罰孩子，營(yíng)造輕松愉快的用餐氛圍有助于產(chǎn)生良好的食欲。父母放松、隨意地用餐能使孩子學(xué)會(huì)享受吃的樂(lè)趣。當(dāng)孩子乖乖吃下時(shí)，要多多夸獎(jiǎng)。如果持續(xù)1周偏食挑食，最好的辦法是不加理睬，因?yàn)樗麄儠?huì)把任何形式的注意都當(dāng)成是一種獎(jiǎng)勵(lì)。

2、注意搭配食物的色、香、味，要適合孩子的口味，能夠刺激孩子的食欲。孩子一般喜歡味道柔和、煮得不是特別爛、松脆、顏色鮮艷而容易吃的食物。對(duì)于不愛(ài)吃的食物，可改變烹調(diào)方式。比如，孩子不愛(ài)吃蔬菜，可以把蔬菜包在包子、餃子里來(lái)喂。并講解吃各種營(yíng)養(yǎng)事物的好處，拒絕孩子的不良進(jìn)食行為。

3、及時(shí)添加新的輔食種類(lèi)，逐漸克服孩子對(duì)新食物的恐懼?？砂押⒆硬幌矚g和喜歡的食物摻在一起，最好分成若干小份。開(kāi)始時(shí)，以孩子喜歡的東西為主，慢慢再把他不喜歡的食物加量，使他適應(yīng)。

4、在飯前讓孩子體驗(yàn)饑餓感，不要吃零食，尤其是要限制高熱量的食品。這樣，他會(huì)有好的胃口和滿足的飽腹感。

5、控制好吃飯時(shí)間，保證在25分鐘以下。因?yàn)楹⒆拥淖⒁饬κ怯邢薜?，過(guò)了這個(gè)時(shí)間即使吃不完也要拿走，否則他很容易分散注意力，不好好吃飯。

"一張紙片"的深思

這學(xué)期，我又接任了一個(gè)新班的班主任。

這一天，我像往常一樣，走向教室。突然教室內(nèi)傳來(lái)兩位女生的爭(zhēng)吵聲，我急忙走進(jìn)教室，只見(jiàn)兩個(gè)女生爭(zhēng)吵聲由小到大，越來(lái)越激烈，兩人爭(zhēng)得面紅耳赤：“這片紙是你丟的，你要撿起來(lái)?！蔽男勒f(shuō)?！懊髅魇窃谀愕恼n桌下，你為什么不撿？”露露說(shuō)?！澳阋獔?zhí)行班級(jí)的衛(wèi)生規(guī)定”……原來(lái)兩位同學(xué)為誰(shuí)應(yīng)該撿起紙片爭(zhēng)執(zhí)起來(lái)?！捌耪f(shuō)婆有理，媳說(shuō)媳有理”?；ゲ幌嘧?。見(jiàn)我走進(jìn)教室，開(kāi)始有短暫的沉默。一會(huì)兒，又重新?tīng)?zhēng)持起來(lái)。

一張小小的紙片，竟然引起兩位學(xué)生的激烈爭(zhēng)持。我覺(jué)得應(yīng)該借用這件小事，給學(xué)生一個(gè)明確答案。我簡(jiǎn)單地了解了一下這件事原因。便問(wèn)：“同學(xué)們覺(jué)得這件事應(yīng)該怎么處理，才能化解她們之間的矛盾？”同學(xué)們沒(méi)有想到我會(huì)提出這樣問(wèn)題，誰(shuí)也不敢開(kāi)口說(shuō)話了，只是互相望著。你看看我，我望望你，教室里出現(xiàn)了難得的寂靜。幾分鐘后，學(xué)生的目光轉(zhuǎn)向我，期待從我看口中得到一個(gè)滿意的答案。我知道這是學(xué)生一貫思維方式，有了難題，就希望老師一錘定音。因?yàn)樵诤⒆觽冇仔〉男撵`里，老師是至高神圣的，也是最有權(quán)威的，老師的話永遠(yuǎn)是對(duì)的。

我環(huán)視了一下班級(jí)，平靜地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，他們倆對(duì)處理紙片問(wèn)題都有自己的理由，誰(shuí)也沒(méi)有錯(cuò)，只是沒(méi)有找到最好的解決辦法?！闭f(shuō)完，我來(lái)到兩位學(xué)生的桌前，蹲下身?yè)炱鸺埰⒄f(shuō)道：“其實(shí)解決的辦法很簡(jiǎn)單，在自己的教室里，每個(gè)同學(xué)都是班級(jí)的主人，包括老師在內(nèi)，紙片有我看見(jiàn)的，應(yīng)該有我撿起來(lái)，只要解決了問(wèn)題，就是執(zhí)行了班級(jí)制度”。說(shuō)完，我徑直地走向垃圾桶，把紙片放進(jìn)去。

這時(shí)，我身后傳來(lái)一陣熱烈的掌聲，久久不息。

我真沒(méi)想到，一次恰當(dāng)好處的舉措，竟贏得了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的掌聲。同時(shí)，一張紙片也讓我真正領(lǐng)悟了我們常掛在口上的一句話，“身教重于言傳”?！耙粡埣埰弊屛耶a(chǎn)生了深思。

我看到了，批評(píng)教育不是萬(wàn)能的。由于學(xué)生的知識(shí)水平、思維能力、觀察能力、動(dòng)手能力、表達(dá)能力等的不同，所以學(xué)生之間存在差距是必然的，每個(gè)孩子身上都有這這樣或那樣，或多或少的缺點(diǎn)，對(duì)學(xué)生“窮追猛打式的批評(píng)”學(xué)生會(huì)認(rèn)為是“揭傷疤算總帳”學(xué)生情緒上會(huì)有反感和對(duì)立，而當(dāng)你抓住那瞬間即逝的閃光一刻時(shí)，及時(shí)激勵(lì)學(xué)生，你就一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們的潛力是如此的巨大，雖然是那瞬間即逝的閃光，教師若是采取恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行處理，對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生巨大的影響。

在課堂上也是如此，老師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓它們發(fā)光發(fā)熱，從而使每個(gè)學(xué)生在課堂上都能得到收獲，逐漸縮短學(xué)生之間的差距。

比如：班上有做小動(dòng)作的同學(xué)，如果你批評(píng)了他，其他同學(xué)會(huì)不以為然，甚至很多的同學(xué)也分散了注意力，而如果是表?yè)P(yáng)某個(gè)同學(xué)時(shí)，其他的同學(xué)會(huì)做得更好，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，教師要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，要讓他們始終能看到自己的進(jìn)步。因此，在課堂上我在提問(wèn)學(xué)生的時(shí)候是因人而異的，對(duì)待成績(jī)較差的學(xué)生我的問(wèn)題比較容易，盡量能讓他們回答出來(lái)，當(dāng)他們回答出來(lái)的時(shí)候，我會(huì)及時(shí)地加以表?yè)P(yáng)，肯定他的（jy135幼兒教育）成績(jī)，當(dāng)他們因?yàn)榛卮鸪隼蠋煹奶釂?wèn)而得到表?yè)P(yáng)的時(shí)候，臉上便露出笑容，整節(jié)課都能認(rèn)真聽(tīng)講。

當(dāng)然學(xué)生的閃光點(diǎn)不僅僅體現(xiàn)在課堂上，課外活動(dòng)、作業(yè)等也能發(fā)掘他們的長(zhǎng)處，適時(shí)地加以表?yè)P(yáng)。對(duì)于學(xué)生的細(xì)微變化，老師都要用心地捕捉并及時(shí)地對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。即使學(xué)生生活中出現(xiàn)一些小偏差，只要采取適當(dāng)處理措施，都會(huì)有良好的教育收獲效果?？梢?jiàn)只有把燈背在背上的人，才會(huì)把他們的影子投到了自己前面。