孩子在幼兒園里，能學(xué)到什么

隨著疫情過去，幼兒園工作已經(jīng)陸續(xù)開展了，下面由小編為你精心準(zhǔn)備了“孩子在幼兒園里，能學(xué)到什么”，持續(xù)關(guān)注本站將可以持續(xù)獲取更多的幼兒園資訊！

孩子到了3歲，家長們就要為他們上幼兒園做準(zhǔn)備了。

幼兒園是孩子人生中第一次偏正式系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，除了能學(xué)到一些簡單的知識(shí)技能，對(duì)他社交、學(xué)習(xí)等能力的培養(yǎng)也很有好處，這些能力不管是對(duì)于孩子以后學(xué)習(xí)，還是將來走出校門都很重要，而這是家庭教育無法滿足的。

而且，孩子上幼兒園后，還能帶來這幾大好處，不妨來看!

鍛煉生活自理能力

現(xiàn)在很多家長對(duì)于孩子過于疼愛，在家里衣來張口，飯來伸手，這種包辦一切的做法看似為了孩子好，實(shí)際上卻不利于孩子自理能力的培養(yǎng)。

而在幼兒園老師們會(huì)盡力創(chuàng)造他們鍛煉自理能力，讓孩子更好的自己吃飯、睡覺、穿衣等。所以很多家長發(fā)現(xiàn)孩子從幼兒園回來長大了，其實(shí)就是他們變得更獨(dú)立了。

不過，現(xiàn)在入秋后天氣轉(zhuǎn)涼，媽媽最好給孩子提前囤一些防風(fēng)保暖的高顏值秋裝，孩子穿上到幼兒園不僅更有自信，媽媽也不用擔(dān)心他受涼感冒了。

糾正壞習(xí)慣

孩子們?cè)谟變簣@和在家里的心情和表現(xiàn)是不一樣的，孩子在家里會(huì)更嬌氣一些。就從吃飯來說，孩子在家里都是想吃什么就吃什么，如果家長做的食物和他不喜歡吃就會(huì)不吃，挑食習(xí)慣非常嚴(yán)重。

但是幼兒園里的飲食會(huì)更考慮各類食物的營養(yǎng)均衡，老師也不會(huì)慣著他挑食的壞習(xí)慣，這也能一定程度上改掉孩子挑食壞毛病。

滿足身體活動(dòng)需求

3歲的孩子正是活潑好動(dòng)的時(shí)期，如果只是待在家里根本無法滿足他身體的活動(dòng)需求。

但是幼兒園每天會(huì)保證至少2小時(shí)的戶外活動(dòng)時(shí)間，而其中體育活動(dòng)時(shí)間不少于1小時(shí)，還會(huì)隨著季節(jié)的變化而調(diào)整，像各類的跑、跳、爬等運(yùn)動(dòng)，都能培養(yǎng)孩子的各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展，幫助他增強(qiáng)體質(zhì)。

增加語言和社交能力

孩子在幼兒園是能夠鍛煉他們的語言溝通能力，這是因?yàn)橛變簣@里都是同齡人，他們用著在大人看來非常幼稚的童言童語交流，卻提升著彼此的語言能力，這種語言環(huán)境也就只有幼兒園能夠提供。

另外，孩子們之間溝通的同時(shí)也在不斷地提升著他們的人際交往能力，對(duì)于孩子之后的社交能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

幼兒園里一些活動(dòng)看似在玩耍，實(shí)則都在幫助他們獲得知識(shí)、鍛煉技能、培養(yǎng)習(xí)慣，為他們的幼升小，小升初，甚至以后的人生做準(zhǔn)備。所以，家長們?cè)趲椭⒆觽兲暨x幼兒園時(shí)也需要多了解它們的教學(xué)內(nèi)容。

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幼兒園能給孩子帶來什么？

幼兒園的作用是什么？從兒童成長的角度來講，是否必須把孩子送去幼兒園？入園那么難，就在自家教育可以嗎？選擇一所專業(yè)的幼兒園，對(duì)孩子來說重要嗎？如果您有這些疑問，今天小編來為您解惑，帶您了解專業(yè)的幼兒園究竟可以為孩子帶來些什么。

幼兒園是孩子融入世界的起點(diǎn)。幼兒園有孩子同齡的伙伴，可以讓孩子收獲不同的體驗(yàn)；幼兒園也有專業(yè)的老師，可以陪伴和幫助孩子快樂自由地探索自己、認(rèn)識(shí)朋友、體驗(yàn)世界。

這個(gè)世界既不存在完美的爸爸媽媽，也不存在完美的幼兒園，但是爸爸媽媽往往既不是專業(yè)的育兒專家，也沒有多少育兒經(jīng)驗(yàn)，而幼兒園卻已經(jīng)經(jīng)過了無數(shù)代育兒專家和幼兒教師的共同努力，設(shè)計(jì)出了一系列能夠豐富孩子心靈，增強(qiáng)孩子身體的方法和手段。

幼兒園的專業(yè)性可以使孩子更好地成長，專業(yè)的幼兒園應(yīng)該有以下特質(zhì)：

1.具有系統(tǒng)的方法，認(rèn)可孩子的成長是身體、心靈和思想的結(jié)合；是孩子、家庭、社區(qū)和幼兒園共同的責(zé)任。幼兒園老師既需要注意孩子身體、個(gè)性、社會(huì)、情緒和情感的需求，又需要關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)能力和思想方式；

2.積極回饋每個(gè)孩子。認(rèn)可孩子的差異，提供能夠促進(jìn)孩子探索世界的機(jī)會(huì)和可能；

3.玩中有學(xué)。對(duì)于孩子來說，特別是幼兒園時(shí)期的孩子，游戲是一切。和同伴一起玩可以激發(fā)孩子的想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力；可以在彼此相處之間學(xué)習(xí)接受或者挑戰(zhàn)別人的想法，共同努力解決問題，同時(shí)學(xué)習(xí)尊重他人的能力。

4.有目的的教學(xué)。學(xué)習(xí)不單單是信息的單方面?zhèn)鬟f，更不應(yīng)該強(qiáng)調(diào)服從和紀(jì)律；學(xué)習(xí)是挑戰(zhàn)，是通過不斷地反思、試驗(yàn)、探索、互動(dòng)獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于幼兒園的孩子來說，老師需要靈活多變?cè)O(shè)計(jì)多種能夠讓孩子參與的活動(dòng)，在參與和實(shí)踐中讓孩子們學(xué)習(xí)。

5.有學(xué)習(xí)的環(huán)境。植物、圖書、花園、沙地、石頭、泥土、水，這些最基礎(chǔ)的自然資源都是孩子觸摸、感知自然和世界的來源；多媒體的教室也可以幫助孩子獲得信息社會(huì)解決問題的基本感知和能力。學(xué)習(xí)的環(huán)境將給孩子直接的刺激，帶來直接的挑戰(zhàn)，專業(yè)的幼兒園應(yīng)該有豐富的空間和資源供孩子們利用。

6.尊重個(gè)體差異。老師應(yīng)根據(jù)每個(gè)孩子不同的發(fā)展水平，有目的、有計(jì)劃地認(rèn)識(shí)孩子，進(jìn)行全系統(tǒng)地觀察，在教育過程中做個(gè)有心人，學(xué)會(huì)因材施教，設(shè)身處地為孩子著想，站在孩子的角度看問題、思考問題、理解問題，尊重他們的興趣、愛好，善于發(fā)現(xiàn)其自身的優(yōu)點(diǎn)、長處，用欣賞的眼光看待每一個(gè)孩子，使他們得到最大程度的發(fā)展。

7.持續(xù)地評(píng)估。專業(yè)的幼兒園需要持續(xù)不斷地評(píng)估自己的環(huán)境、老師、活動(dòng)是否能夠讓孩子快樂而有效地玩耍；是否可以促進(jìn)孩子交流和學(xué)習(xí)的能力；是否能夠合理地幫助具有特殊需要的孩子；是否符合特定的環(huán)境和文化背景。

幼兒園的目的不是為了讓孩子不要輸在起跑線，這個(gè)世界從來就沒有同一個(gè)起跑線。幼兒園的目的是提供專業(yè)的老師和場(chǎng)所，讓孩子能夠認(rèn)識(shí)自己，結(jié)識(shí)朋友，探索世界，體驗(yàn)安樂，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)溝通。

認(rèn)識(shí)自己：幼兒園的孩子是小大人，他們開始意識(shí)到自己是獨(dú)立的個(gè)體，會(huì)表達(dá)自己的需要和情感，但是幼兒又時(shí)不時(shí)對(duì)自己的需要和情感展現(xiàn)出好奇和不解。幼兒園就是幫助孩子們理解和接納自己的需求和情緒，讓孩子們感受到自己被接納，被認(rèn)可；自己既是大家庭的一員，又是獨(dú)立的一份子；自己需要?jiǎng)e人的理解和關(guān)愛，也需要理解和關(guān)愛別人。

認(rèn)識(shí)他人和世界：2—3歲的孩子已經(jīng)逐漸開始有了“你我”之分，也開始意識(shí)到這個(gè)世界不單只有自己的家人。年紀(jì)越大，孩子們?cè)綍?huì)感受到他們屬于某一個(gè)（文化、民族、地域）集體，感受到人與人之間關(guān)系的復(fù)雜，體會(huì)到自己和世界有著若隱若現(xiàn)的關(guān)系。幼兒園需要幫助孩子們學(xué)會(huì)如何分享屬于自己的文化、傳統(tǒng)和信念，并且尊重他人不同的觀點(diǎn)和想法；需要幫助孩子意識(shí)到人與人之間公平、理解和寬容的重要，以及讓孩子承擔(dān)起對(duì)集體、社會(huì)和世界的責(zé)任。

體驗(yàn)安樂：孩子在成長過程中需要能夠感受到健康、滿足、快樂和喜悅，這樣能夠讓孩子更加自信和樂觀地面對(duì)學(xué)習(xí)和挑戰(zhàn)。幼兒園需要給孩子提供一個(gè)溫暖、信任、安全的環(huán)境，能讓孩子在穩(wěn)定的狀態(tài)下探索世界。

學(xué)會(huì)游戲：現(xiàn)在的孩子們壓力過大，又要背詩詞、學(xué)算術(shù)，還要會(huì)彈琴、懂跳舞……可不少家長恰恰忽視了一點(diǎn)——幼兒是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)。在游戲中教師應(yīng)讓兒童在“做中學(xué)”，鼓勵(lì)幼兒積極探索，創(chuàng)造、想象、合作。

學(xué)會(huì)溝通：溝通從來不僅僅只是通過語言，孩子在學(xué)習(xí)溝通和交流時(shí)會(huì)用一切的手段包括手勢(shì)、動(dòng)作、表情、聲音、行動(dòng)來傳遞信息，不能掌握合理的溝通方法，孩子無法正確地表達(dá)自己，也就無法正確地理解自己。幼兒園需要幫助孩子通過和其他孩子交往，通過玩，通過故事，通過舞蹈、音樂、動(dòng)畫，通過角色扮演，讓孩子能夠?qū)⒊橄笫挛镛D(zhuǎn)化為合理表達(dá)，從而轉(zhuǎn)化為內(nèi)心真正的理解。

這個(gè)世界上沒有絕對(duì)完美的幼兒園，爸爸媽媽才是孩子最重要的人，不要把所有責(zé)任都扔給幼兒園。畢竟，對(duì)爸爸媽媽來說，自己的孩子獨(dú)一無二，對(duì)孩子來說，自己的爸爸媽媽也獨(dú)一無二。

為什么孩子在幼兒園總生病

溫娜是新入園的家長，這段時(shí)間過得非常煎熬，不到兩個(gè)月的時(shí)間里的孩子就已經(jīng)病了三次。每天中午電話一響，她就很緊張，害怕是老師打來的電話，害怕老師告訴她孩子又發(fā)燒了。

這天，老師又打來電話，說孩子不舒服，讓她去幼兒園把小西接回家。溫娜趕緊到幼兒園把孩子接出來，見到女兒時(shí)，孩子的臉已經(jīng)燒得通紅，看著女兒蔫蔫的樣子，溫娜很心疼，趕緊找來體溫計(jì)給女兒量體溫，三十九度五，她決定送孩子到醫(yī)院去。

醫(yī)生診斷為病毒性感冒，醫(yī)生給孩子開了退燒藥，然后就帶女兒回家了，用冰袋給孩子進(jìn)行物理降溫。

溫娜心里很納悶，最近并沒有流行病毒性感冒，孩子怎么會(huì)感染病毒呢？

這一夜，女兒燒得迷迷糊糊，小鼻子呼扇著，溫娜和老公幾乎一夜沒睡。

三天后小西才徹底退燒?？粗畠合烖S的臉，溫娜心疼極了，在小西生病的幾天里，老師每天都會(huì)打電話來詢問孩子的情況，并且告訴她孩子病好了就要繼續(xù)送幼兒園，以免時(shí)間長了，孩子又要重新適應(yīng)。

溫娜覺得老師說得很有道理，可能是自己有點(diǎn)小題大做，哪個(gè)孩子不生病呢。于是等小西身體好一點(diǎn)不發(fā)燒了，她就送小西去上幼兒園了。

但是小西卻哭著不去，她做了很多工作，好不容易把女兒抱上車，到了幼兒園門口，女兒又像剛?cè)ビ變簣@那天一樣大哭，但是溫娜想起老師的話，不想讓她重新再去適應(yīng)幼兒園，她還是堅(jiān)持讓老師帶著女兒進(jìn)去了。

孩子生病好了不到一周，晚上回來又開始不斷地咳嗽、流鼻涕。溫娜想孩子也許是受涼了，應(yīng)該沒什么大事，第二天帶了止咳藥，還是把孩子送去了幼兒園。

到了中午，老師又打來電話，說孩子發(fā)起了高燒，讓她趕緊來接。

半個(gè)月的時(shí)間病了兩次，溫娜心里不是滋味，但是她還心存僥幸，想讓孩子的身體來抵抗病毒，最終，小西得了肺炎，在醫(yī)院住了兩周。

這時(shí)，溫娜有點(diǎn)想不通了，別人的孩子為什么都好好地長到六歲畢業(yè)了，自己的孩子為什么總生病呢？以前在家也沒見這樣反復(fù)的感冒發(fā)燒呀，難道孩子真的就不適應(yīng)幼兒園嗎？

這天，小楊老師來看小西了，小西正好在睡覺，溫娜決定和老師深入地溝通一下。溫娜問小楊老師：“是不是所有的孩子都會(huì)像小西這樣，經(jīng)常生病呀？”

沒想到楊老師肯定地點(diǎn)點(diǎn)頭，說：“是的，絕大多數(shù)都是這樣的?！睖啬葐枺骸澳鞘菫槭裁茨?？”

小楊老師說：“原因很多，首先是孩子在入園期間跟母親分離后的痛苦，造成他們心情不好，心情不好就容易生病。其次在適應(yīng)幼兒園的過程中，由于吃飯不好，睡覺不好，孩子的抵抗力就會(huì)降低，也容易讓孩子生病?！?/p>

小楊老師看了看溫娜，繼續(xù)說道：“還有就是，有的媽媽不太懂得養(yǎng)育孩子要讓孩子成長起自然的抵抗能力，所以過于講究衛(wèi)生，照顧得過于精細(xì)，孩子進(jìn)入幼兒園之后，幼兒園的環(huán)境跟家里的不一樣，也沒有那么精細(xì)，衛(wèi)生方面也不像家里那么單一，孩子的抵抗力不足以抵御幼兒園的環(huán)境，所以孩子就會(huì)生病?！?/p>

溫娜一聽，就不太舒服了，覺得一個(gè)幼兒園連衛(wèi)生都不能保證，讓細(xì)菌不停地重復(fù)感染孩子生病，那怎么辦幼兒園？孩子在里面怎么放心？但嘴上卻說：“幼兒園的衛(wèi)生不是按照國家衛(wèi)生防疫站的要求嗎？據(jù)說那個(gè)要求很高的?！?/p>

小楊老師也聽出溫娜話里的意思，她慢慢地解釋說：“我們是按照衛(wèi)生防疫站的要求標(biāo)準(zhǔn)做的，即使是這樣，也達(dá)不到家長自己在家?guī)Ш⒆拥囊髽?biāo)準(zhǔn)。”

“我們這樣說吧，其實(shí)你的孩子在家里時(shí)，你自己帶她，她沒得那么多病，并不等于你孩子身體好，因?yàn)槟遣皇悄愫⒆幼陨淼挚沽κ顾坏貌?，而是外在保護(hù)使她不得病，這不是真正的健康。”

“我們?nèi)藘?nèi)在的自然抵抗力，必須經(jīng)過練習(xí)才能夠發(fā)展起來，在自然的環(huán)境下，也能夠抵御來自各種情況的病毒和病菌，這才叫做抵抗力?！毙罾蠋熌托牡亟o溫娜解釋著。

溫娜聽了這番話，就有點(diǎn)折服于小楊老師了，最后又問：“孩子經(jīng)常生病這種狀態(tài)要持續(xù)多久呢？”

小楊老師繼續(xù)說：“如果在入園前，孩子保護(hù)得比較好，時(shí)間就會(huì)比較長，一般來說，要持續(xù)半年左右。”溫娜一算，按照這種得病頻率，每周一次，豈不是要生病24次？

老師說：“一般大體情況是頭幾個(gè)月會(huì)比較密集，后幾個(gè)月頻率會(huì)比較低?！闭f完，小楊老師又摸摸溫娜的上臂，說：“你要有信心哦。”溫娜知道，老師的這句話其實(shí)是說孩子的病是家長問題。

小楊老師抱了抱溫娜說：“加油啊，辛苦了。”被老師這樣一抱，溫娜莫名其妙地很想流眼淚，真的覺得自己好辛苦，堅(jiān)強(qiáng)的防線差一點(diǎn)崩潰。

后來，隨著小西身體的好轉(zhuǎn)，溫娜漸漸地不那么焦慮了，她參加了幾次班級(jí)家長聚會(huì)，發(fā)現(xiàn)很多家長都存在和自己一樣的問題，原來每個(gè)孩子都要經(jīng)歷同樣的過程，只是程度不同罷了。

半年之后，小西慢慢地適應(yīng)了幼兒園的生活，再也不像以前那樣頻繁的生病了，即使偶爾感冒了，那也只是輕微的咳嗽，很快就能恢復(fù)。

孩子生病后，一定要痊愈了再送幼兒園，因?yàn)樯偤玫臅r(shí)候，抵抗力會(huì)比較低，這時(shí)候送去幼兒園很容易重復(fù)感染。

幼兒園在競(jìng)爭(zhēng)什么

隨著我國經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入，幼兒園之間的競(jìng)爭(zhēng)也日益激烈。幼兒園到底在競(jìng)爭(zhēng)什么？如何適應(yīng)社會(huì)與家長的需要，求得可持續(xù)發(fā)展，一直為我們所關(guān)注。幼兒園是一個(gè)特殊的消費(fèi)市場(chǎng)，幼兒是特殊的消費(fèi)者，由于受年齡限制，選擇幼兒園由家長決定。從某種意義上說，吸引家長的是幼兒園所有的競(jìng)爭(zhēng)“資本”。為此，我們?cè)诮K省洼云港市市區(qū)的14所性質(zhì)不同的幼兒園隨機(jī)抽取一千余名家長進(jìn)行調(diào)查，以從中尋求答案。

一、從家長擇園看幼兒園競(jìng)爭(zhēng)的“資本”

為孩子選擇幼兒園比為孩子買任何東西更為重要，家長必然要“貨比三家”。調(diào)查中有37%的家長是通過認(rèn)真考察后為孩子選擇幼兒園的，有42．8%的家長是經(jīng)親友推薦后為孩子選擇幼兒園的。從調(diào)查中我們可以透視幼兒園的競(jìng)爭(zhēng)“資本”。

1、“牌子”是競(jìng)爭(zhēng)的后盾。

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)在生源居多的“第一方陣”中老牌園占多數(shù)，平均每園幼兒在450名以上。這幾所老牌園辦園時(shí)間長、師資力量雄厚、設(shè)備先進(jìn)、保教質(zhì)量高，并持有省示范園的牌子。有86．4%的家長認(rèn)為孩子進(jìn)了名牌園，能有一個(gè)舒適的環(huán)境并能接受良好的教育。雖然進(jìn)名牌園難度大，但還要托親找友，想方設(shè)法，甚至不惜出高價(jià)讓孩子進(jìn)名牌園?？梢姡變簣@自身的牌子是吸引生源的一大要素，牌子硬、名氣大、聲譽(yù)高，在競(jìng)爭(zhēng)中擁有較大的實(shí)力和優(yōu)勢(shì)。

2、“門面”是競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)

調(diào)查中有一所幼兒園的變遷令人深思，該園因服從城市建設(shè)的需要，1994年搬遷到一所被撤并的小學(xué)校園內(nèi)，在園幼兒從300多名銳減到70余名。1998年該園改建了園舍，增添了設(shè)備。牌子還是那塊牌子，地址還是那個(gè)地址，教師還是那些教師，在園幼兒卻猛增到600人。為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化？我們調(diào)查該園的家長，有86%的人就是看中幼兒園的新園舍、新設(shè)備。可見，幼兒園的“門面”即辦園條件為競(jìng)爭(zhēng)提供了較強(qiáng)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

3、特色是競(jìng)爭(zhēng)的手段

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)特色園倍受青睞。在一所以“雙語教學(xué)”為特色的幼兒園，不到60平方米的教室，條件十分簡陋，卻擁有近80名孩子，家長是沖著英語教學(xué)來的。有兩所私人辦園在園幼兒分別為420和387名，這兩所都是“藝術(shù)”幼兒園，這種特色辦學(xué)滿足了一部分家長希望孩子接受藝術(shù)教育的需求，就是憑借“藝術(shù)”這個(gè)特色，兩所幼兒園逐步發(fā)展壯大。其規(guī)模和實(shí)力用以與老牌園抗衡。可見，特色教育是吸引生源的有效手段。

4、服務(wù)是競(jìng)爭(zhēng)的法寶

調(diào)查中有一所幼兒園的發(fā)展引起我們的關(guān)注，該園改變多年來一直不變的作息制度、管理形式，延長早晚接送時(shí)間，不放寒暑假，并設(shè)有全托、日托和臨時(shí)托。即使是法定的假日，幼兒園也設(shè)有臨時(shí)托。一年365天，一天24小時(shí)，只要家長需要，孩子都可以得到老師的細(xì)心照顧。幾位路遠(yuǎn)的家長一心想讓孩子入該園，又苦于每天接送不方便，該園配備了一輛12座的幼兒接送車，并安排一名教師專門負(fù)責(zé)接送。家長放心了，要求入園的越來越多，前該園已有500多名孩子?？梢姡己玫姆?wù)是競(jìng)爭(zhēng)的法寶。

“牌子”、“門面”、“特色”、“服務(wù)”是家長選擇幼兒園的依據(jù)。是幼兒園競(jìng)爭(zhēng)的“資本”。

二、從家長的需求看幼兒園的不足

幼兒園是為孩子服務(wù)的，也是為家長服務(wù)的。家長的需求可以從一個(gè)側(cè)面反映幼兒園的工作狀況。

1．辦園水平需要提高

調(diào)查中有60.5%的家長認(rèn)為目前該市還沒有令人滿意的高層次幼兒園，對(duì)現(xiàn)有的幼兒園完全滿意只有20.7%。家長不僅要求幼兒園教育設(shè)施先進(jìn)、方法得當(dāng)，要求做到真正意義上的因材施教，而且要求幼兒園的廚師要上級(jí)別，每個(gè)孩子有固定的獨(dú)立的床位等等。家長們呼喚高水平的幼兒園。

2、服務(wù)項(xiàng)目亟待開發(fā)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)家長對(duì)車接車送，承擔(dān)孩子就醫(yī)，寒暑假、節(jié)假日正常開班，提供早、晚餐等方面服務(wù)很感興趣，有69．7%的家長表示非常需要這些靈活的服務(wù)。有的家長渴望有“擇師”權(quán)，甚至有的家長提出幼兒園教師在節(jié)假日里做孩子學(xué)習(xí)舞蹈、繪畫、鋼琴的陪學(xué)者。幼兒園的服務(wù)還有待開發(fā)，質(zhì)量還有待提高。

調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象，私人辦園的服務(wù)意識(shí)明顯高于公辦園，私人辦園里的幼兒家長中有70%對(duì)幼兒園的服務(wù)滿意，這個(gè)比率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于公辦園。其原因很復(fù)雜，但應(yīng)該引起公辦園的思考。

3、家長工作還需加強(qiáng)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)有很多家長在教育孩子上存在許多困惑，對(duì)孩子在家和在園表現(xiàn)不一致，以及如何配合幼兒園的教育等方面感到迷茫。在問卷上有的家長幾乎用一種祈求的口氣呼喚幼兒園給予教育子女的指導(dǎo)與幫助，對(duì)幼兒園多關(guān)心自己的孩子、及時(shí)反饋孩子的表現(xiàn)提出要求。而能參加家長學(xué)校的只有20．8%。有16．6%家長不愿意參加，有48．2%的家長不清楚有家長學(xué)校，有14．4%家長說自己沒有時(shí)間參加。種種狀況都說明家長工作還要加強(qiáng)。

三、從資源開發(fā)角度談?dòng)變簣@的競(jìng)爭(zhēng)策略

通過調(diào)查，我們認(rèn)為幼兒園參與競(jìng)爭(zhēng)，占領(lǐng)市場(chǎng)還是大有潛力可挖的，應(yīng)該注重研究競(jìng)爭(zhēng)策略。

1．盤活“資本”，創(chuàng)造可持續(xù)發(fā)展的條件

時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，家長對(duì)幼兒園的要求也越來越高，幼兒園之間的競(jìng)爭(zhēng)也日益激烈。任何保守的思想、安于現(xiàn)狀的做法，只能是錯(cuò)失良機(jī)，失去競(jìng)爭(zhēng)力。我們應(yīng)該有優(yōu)患意識(shí)、經(jīng)營意識(shí)和超前意識(shí)，要盤活現(xiàn)有“資本”，開發(fā)外源“資本”，積累競(jìng)爭(zhēng)“資本”，加強(qiáng)品牌意識(shí)，注重名園效應(yīng)，努力創(chuàng)造可持續(xù)發(fā)展的條件。

2．提高保教質(zhì)量和服務(wù)水平，吸引現(xiàn)有及后備生源

幼兒園應(yīng)該憑借開發(fā)的資源、積累的“資本”，創(chuàng)一流的保教質(zhì)量，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。同時(shí)，應(yīng)急家長所需，加大人力、物力投入，拓寬服務(wù)渠道，提高服務(wù)質(zhì)量。保教質(zhì)量、服務(wù)水平的提高，擴(kuò)大了幼兒園的社會(huì)效益，這樣不僅能抓住現(xiàn)有生源，而且能輻射并吸引后備生源，搶先占領(lǐng)市場(chǎng)。

3、開發(fā)園本課程，以特色吸引固定的生源群

如同許多酒店以特色萊迎合顧客口味一樣，幼兒園在做好保教工作的基礎(chǔ)上，大力開發(fā)園本課程，創(chuàng)設(shè)特色教育，以獨(dú)特的風(fēng)格吸引固定的生源群。

4、增加“師長”互動(dòng)，走家園共育之路

家園共育是未來幼兒教育的一大趨勢(shì)，幼兒教育是家庭和幼兒園的共同任務(wù)，增加“師長”互動(dòng)，是幼兒園競(jìng)爭(zhēng)的策略之一。幼兒園應(yīng)該廣泛開展家長學(xué)校，要細(xì)化家長工作，了解家長、吸引家長。同時(shí)，還要引導(dǎo)家長，不能盲目服從家長，引導(dǎo)家長遵循教育規(guī)律，提高教育效益。

總之，幼兒園應(yīng)認(rèn)清形勢(shì)，更新觀念，把握機(jī)遇，適應(yīng)社會(huì)與家長的需要，在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，立于不敗之地。獲得可持續(xù)發(fā)展。

孩子入園遲到有什么危害？

1、不利于好行為習(xí)慣的養(yǎng)成

幼兒時(shí)間觀念較差，起居習(xí)慣需要大人幫助培養(yǎng)。如果做父母的經(jīng)常睡懶覺，想什么時(shí)候送孩子就什么時(shí)候送孩子，必然會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生不利的影響。時(shí)間久了，孩子就會(huì)形成行為拖拉、懶惰、缺乏時(shí)間觀念，到了上小學(xué)就會(huì)很難適應(yīng)紀(jì)律的約束。

2、不利于教育教學(xué)活動(dòng)的開展

家長送孩子上幼兒園時(shí)，老師正在組織教育活動(dòng)，一聲“老師早上好”，把孩子們的注意力全部吸引到遲到者身上，個(gè)別家長還可能在那里與孩子難舍難分。這樣一來，不但教育活動(dòng)被打擾，而且教育活動(dòng)的時(shí)間也被侵占。微信公眾號(hào)教育聯(lián)盟之精英學(xué)習(xí)圈！

3、不利于孩子的身體健康

家長送孩子晚了，孩子既得不到鍛煉，又不能按時(shí)吃早餐，有的家長便從街上買包子或其他小食品給孩子吃。孩子吃過后，由于離幼兒園午飯的時(shí)間較近，必然會(huì)影響孩子的食欲。時(shí)間長了，幼兒的消化系統(tǒng)會(huì)受到影響。

點(diǎn)評(píng)：遲到已經(jīng)成為現(xiàn)代人的一種通病，時(shí)間觀念不強(qiáng)的大人，一定要注意別把壞習(xí)慣傳染給孩子。不要覺得這是小事，無關(guān)緊要，因?yàn)榱己昧?xí)慣的養(yǎng)成會(huì)使孩子終生受益。為了孩子的健康成長，為了孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成，多加關(guān)注這方面的問題吧，作為家長的你是孩子最好的老師。