讓孩子在課堂上積極舉手

任何父母都不喜歡自己的孩子說謊，更不會鼓勵(lì)孩子的謊言。但是，怎么做才能既不傷害孩子的自尊與自信，又不縱容孩子說謊呢？首先，爸媽必須認(rèn)識到，幼兒夸張的幻想通常是無害的，是寶寶心理發(fā)育過程中的正?，F(xiàn)象。美國著名小兒科醫(yī)生貝里·布拉澤頓在他的《觸角》一書中指出，幼兒有時(shí)候愛假裝是一種正?，F(xiàn)象，是孩子想象力發(fā)育良好的重要標(biāo)志。因此，從情感的角度而言，充分的想象力能夠更好地幫助孩子明白他想要成為一個(gè)什么樣子的人。因此，當(dāng)聽到自家的幼兒在吹牛的時(shí)候，爸媽與其擔(dān)憂，倒不如放松一點(diǎn)，好好地享受孩子的“童話免費(fèi)大放送”?！?/p>

對于3歲以下的幼兒，當(dāng)爸媽覺得孩子在“抵賴”或“說謊”的時(shí)候，切忌因此而懲罰孩子。用這個(gè)年齡的孩子所能夠明白的方式，溫柔地引導(dǎo)孩子說真話，才是明智之舉。爸媽不妨借鑒以下幾個(gè)辦法：

鼓勵(lì)孩子說真話

當(dāng)孩子做錯(cuò)事的時(shí)候，許多家長的第一個(gè)反應(yīng)就是責(zé)罵孩子。在此奉勸各位年輕的爸爸媽媽，當(dāng)孩子告訴你他把飯打翻了的時(shí)候，你如果責(zé)怪他“不乖”、“不聽話”，對他大喊大叫，他就會認(rèn)為說實(shí)話不好，會被爸媽罵的。因此，這時(shí)爸媽倒不如夸他“寶寶告訴媽媽了，真乖?！边@樣，也就等于在告訴寶寶，說實(shí)話的孩子才是好孩子?！?/p>

切忌責(zé)難

我們在與朋友相處的時(shí)候，都會很留意自己的表達(dá)方式，如語調(diào)和用詞等。因?yàn)槲覀冎?，不同的表達(dá)方式會傳遞不同的信息，從而也會導(dǎo)致不同的反饋。然而在對待孩子的時(shí)候，許多人往往會忽略這一點(diǎn)。如果我們要引導(dǎo)孩子說真話，而不是對自己所做的錯(cuò)事矢口否認(rèn)，那么就必須注意我們說話的方式。例如，“這飯?jiān)趺磿脻M桌子都是呢，要是有人幫我把它們揀起來就好了”就比說“你怎么把飯弄得到處都是？下次再這樣就不給你吃了”，會收到更好的效果?！?/p>

別給孩子太大的負(fù)擔(dān)

有的爸媽對寶寶的期望值過高，給寶寶設(shè)下許多的條條框框，不是這個(gè)不能玩，那個(gè)不能碰，就是不把飯吃完就不帶你上公園玩等，諸如此類的。殊不知，對于這許多的“規(guī)矩”，幼兒既不能明白，也無法做到。有時(shí)候，為了討好爸媽，寶寶只好說謊。　

建立信任的關(guān)系。要孩子不說謊，最重要的是自己首先不說謊。記得有一次，我在和一個(gè)外教老師一起看電視的時(shí)候，電視上的爸爸對只有兩三歲的兒子說：“寶寶快點(diǎn)把飯吃完，吃完了爸爸就帶你去動物園看老虎。真的，爸爸不騙你?！蓖饨汤蠋煵唤獾貑枺骸澳銈冎袊苏f話為什么總愛強(qiáng)調(diào)‘我不騙你’，是不是你們老是對孩子說謊，所以才愛這么強(qiáng)調(diào)自己‘不騙你’或‘是真的’？”這個(gè)外教老師言中一個(gè)事實(shí)：爸媽常不說真話，孩子也跟著學(xué)而不說真話，結(jié)果是互不信任。我們常說，父母是孩子的第一任老師，應(yīng)給孩子樹立一個(gè)誠實(shí)的好榜樣。既然打針是痛的，就不要騙孩子說“打針不痛的，真的不痛的，寶寶乖乖地讓護(hù)士姐姐給你打吧”。這樣的話是沒有意義的。因?yàn)獒樢辉氯?，寶寶馬上就會痛得大哭大叫起來。因此，這時(shí)爸媽倒不如對寶寶說些憐惜的話，并鼓勵(lì)他以后注意多穿衣服，就不會生病了等。

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數(shù)學(xué)課上讓孩子動動手

在一次數(shù)學(xué)活動中，我上4的分解與組成，我準(zhǔn)備了許多教具：4個(gè)碗，4個(gè)勺，4棵樹，4朵花，其中還有4個(gè)雞蛋及一個(gè)兔媽媽分雞蛋的故事，我先按常規(guī)在黑板上一一出示4個(gè)碗，再把它分成1和3，3和1，2和2，再按如此的方法，把其它教具重復(fù)演示了一遍，最后講了一遍故事，邊講邊進(jìn)行操作活動，我想，這是個(gè)新內(nèi)容，我翻去覆來弄了幾次，總該弄明白了吧！于是下一個(gè)活動，我想查測一下我的勞動成果，我讓幼兒做關(guān)于4的分解與組成的練習(xí)題?？墒前l(fā)下練習(xí)冊后，我轉(zhuǎn)去轉(zhuǎn)來看了半天，也沒見幾個(gè)幼兒動筆，就是動了筆的，也丈二和尚摸不著頭腦，胡亂一氣，我知道他們還沒有掌握，于是我把練習(xí)冊收了起來，我想了又想，覺得沒哪兒不對，在上課時(shí)，我也是邊提問邊講的，為什么他們會幾乎不知道呢！后來我覺得要讓他們親自實(shí)踐一次，于是我設(shè)計(jì)了活動《幫幫豬媽媽》，豬媽媽很笨，它有4個(gè)玩具，但它有兩個(gè)孩子，不管它怎么分，兩個(gè)孩子都說它偏心，不公平，于是便經(jīng)常打架，豬媽媽請小朋友們幫它分一分。我給每個(gè)孩子發(fā)了4個(gè)玩具，請他們自己分一分，看一看，怎樣分多，怎樣分少，怎樣分才一樣多，在他們擺弄夠了之后，我再一次進(jìn)行檢測，結(jié)果令人興奮，就連我班張濤以前從未讀過幼兒園的都會，我很受啟發(fā)，以前常說，幼兒學(xué)習(xí)要靠操作、實(shí)踐，但有時(shí)為了省事，就敷衍了，別人不知道，自己卻知道，操作實(shí)踐對幼兒數(shù)學(xué)興趣及活動成果有多重要。

如何調(diào)動幼兒上課積極性

首先，讓孩子認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性有些孩子沒有清楚地認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，養(yǎng)不成上課認(rèn)真聽講，課下及時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣，心理學(xué)的研究表明，兒童對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容的意義和目的的認(rèn)識愈明確，他學(xué)習(xí)的動機(jī)就愈強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)積極性就愈高，其學(xué)習(xí)效果也就愈顯著。第二、培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣“興趣是最好的老師”，為了培養(yǎng)幼兒寫數(shù)字的興趣，我每講一個(gè)數(shù)字便講一個(gè)有關(guān)本數(shù)字的故事，以吸引孩子的注意力，如，寫10我便講小蝌蚪在池塘找媽媽的故事，使每位幼兒都記住了小蝌蚪找媽媽的足跡。于是孩子們在寫10的時(shí)候都會寫得十分認(rèn)真，格式十分正確。第三、充分調(diào)動孩子學(xué)習(xí)積極性每位孩子學(xué)習(xí)狀況各異，為了充分調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)積極性，我們在墻飾上建立“我進(jìn)步了”專欄，讓小紅花做為獎(jiǎng)勵(lì)、賞識的象征。為了避免負(fù)面影響，我們也充分注意對個(gè)別幼兒的教育，采取多方面獎(jiǎng)勵(lì)，使其產(chǎn)生自信、產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的愿望。對學(xué)習(xí)根本沒有興趣的孩子，為了調(diào)勸他的積極性，我們建立10朵小花制度，就是每一回上課注意力集中，寫得好，便給他一朵小紅花，當(dāng)集齊10朵時(shí)便滿足他一個(gè)小小心愿，或讓其家長滿足他一個(gè)小小心愿，從而調(diào)動了陳意積極向上的心態(tài)。第四、及時(shí)總結(jié)積極反饋，互相溝通，互惠互利在這段時(shí)期，由于學(xué)習(xí)任務(wù)重，我們沒有更多地時(shí)間與家長交流，于是我們多采用書面形式進(jìn)行交流，及時(shí)反饋信息。如以問卷的形式做了多方面調(diào)查。向多位家長征求學(xué)習(xí)方法及幼兒在家的表現(xiàn)情況，并及時(shí)把當(dāng)月的學(xué)習(xí)情況做總結(jié)在《家園聯(lián)系欄》上公布出來，讓每位家長了解學(xué)習(xí)狀況及進(jìn)度，做到心中有數(shù)，以更好地督促孩子的學(xué)習(xí)。同時(shí)，我們還向個(gè)別家長進(jìn)行談心、家訪，積極有效地調(diào)整教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容。使每一位家長放心，每一位幼兒都有所進(jìn)步。

孩子給我上了一堂課

玩是孩子們的天性，一旦與幼兒說起玩游戲時(shí)，孩子的興趣可高了，但同一個(gè)游戲，一味的用同一種方法去玩，時(shí)間長了孩子也會覺得枯燥、乏味，而失去游戲的新鮮感。對于大人而言，無論做什么事情，我們喜歡嘗試新鮮，更何況小孩子了。那天與幼兒在玩游戲中，我突然發(fā)現(xiàn)了一個(gè)“小秘密”。

午飯剛吃完，孩子們紛紛搬著自己的小椅子到走廊前曬太陽，這是孩子們最自由的時(shí)間，只見有的幼兒在一起嬉鬧，有的幼兒在一起玩游戲，還有的幼兒在一起閑聊。玩得最起勁的是角落里的孩子，他們正在玩《石頭、剪子、布》的游戲，看到他們玩得這么開心，我也迫不及待地走了過去，打算也來跟他們玩一玩?！拔夷芎湍銈円黄鹜鎲?”我故意打探道，孩子們都開心的笑了，這時(shí)，平時(shí)活潑好動的孫旭忙說：“可以啊，張老師，你要跟我們一起玩啊?”我點(diǎn)了點(diǎn)頭。于是，我便和孫旭玩起了《石頭、剪子、布》的游戲。首先，我們倆各把手放在身后，做好了預(yù)備的動作，大家齊聲說：“石頭、剪子---”當(dāng)念到“布”的時(shí)候，我們倆各自出了其中一個(gè)動作，只見孫旭出了布，我出了剪子，可見第一局是我贏的，又用了同樣的方法第二局、第三局、第四局我又贏了，這時(shí)，孫旭著急起來，突然說：“我不想玩了。”旁邊的小朋友看到我們玩得這么開心，也紛紛過來，都跟我說：“張老師，那你跟我玩吧!”不過，我還是選擇了我的老搭檔還是跟孫旭小朋友一起玩，這次，當(dāng)念到“布”的時(shí)候，我看得目瞪口呆，他出了個(gè)不是石頭，也不是剪子，更不是布的動作，而是出了個(gè)空握拳的手勢，而我是剪子，這可怎么是好啊，到底是誰贏呢，這小家伙不會是不服氣，在故意惡作劇吧。我忙說：“孫旭，你耍賴，這可是要罰的哦!”他連忙解釋道：“我這口是井，你的剪刀直接掉進(jìn)我井里啦，你輸了!”我頓時(shí)愣了一下，原來他是把大拇指與食指并緊的這個(gè)圓圈口子當(dāng)成一口井了，怪不得他會這么說。因此，我沒有否定他的話。我想：那我要是出示另外的動作，他又會怎么說呢，帶著好奇，我出了個(gè)布，他還是出了個(gè)井，他又跟我說：“這是你的布把我的井蓋住了。”哦，原來如此，頓時(shí)，我覺得這個(gè)游戲還頭一次這么好玩。因此，我在班里表揚(yáng)了這個(gè)平時(shí)調(diào)皮搗蛋的小朋友，他開心的笑啦，笑得好燦爛。

通過這樣的一次近距離的接觸，我發(fā)現(xiàn)他們很天真，又不失可愛，很頑皮又不失聰明，好玩的游戲估計(jì)就是平時(shí)玩出來的，他的玩法令我感到很新鮮，也很意外。原來《石頭、剪子、布》的游戲還能這樣玩?？磥?，今天，是孫旭小朋友給我上了一堂有意義的課了。

孩子變得愛舉手了

教師在組織教學(xué)活動時(shí)，經(jīng)常會碰到這樣的情況：當(dāng)老師有問題要問孩子的時(shí)候，能夠積極舉手發(fā)言并且思維活躍的就那么幾個(gè)孩子，像潘思琪、王佳旭、顧世行等。

然而，另外一些孩子卻很少發(fā)言，常常是一副“事不關(guān)己，高高掛起”的樣子。

為什么這些孩子不愛舉手發(fā)言呢？是因?yàn)閷蠋熖岢龅膯栴}回答不出來，還是本身上課不夠?qū)Ｗ?，從而使得思緒游離與活動之外；或者是即使知道答案，卻因生性膽小而不敢回答。

經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，我逐漸發(fā)現(xiàn)了這些孩子不愛舉手發(fā)言的原因所在，并隨后采取了相應(yīng)的教育措施。

像紫怡、清清等孩子是因?yàn)槟懶《桓一卮饐栴}，我就鼓勵(lì)他們大膽舉手，并及時(shí)對孩子的回答予以肯定和表揚(yáng)，使他們能夠逐步養(yǎng)成大膽發(fā)言的好習(xí)慣。

對翔翔、晶礫、航航這些注意力不夠集中的孩子，我就有意識地對他們進(jìn)行提醒、引導(dǎo)，幫助他們將注意力及時(shí)引回來。

對于年齡偏小的孩子，我提問題時(shí)盡可能提得簡單些，從而幫助他們獲得更多自信。

與此同時(shí)，我還對積極舉手發(fā)言的孩子獎(jiǎng)以社會性刺激物，如五角星、小糖果等，以激發(fā)孩子們通過舉手回答問題來獲得禮物的愿望。

經(jīng)過了一段時(shí)間的培養(yǎng)，孩子們在大膽回答問題方面，都有了不同程度的提高。

班級里積極舉手發(fā)言的孩子越來越多，孩子回答問題時(shí)的聲音也日益響亮起來。

看到那一只只高高舉起的小手，我的心中充滿了希望和感動。

如何調(diào)動孩子的積極性

要調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)積極性，重要的是幫助孩子獲得成功感，當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)上不斷獲得成功的時(shí)候，他就會感到快樂，也就會更愛學(xué)習(xí)。比如學(xué)外語，不妨向孩子學(xué)習(xí)，拜他為師，這也會極大地提高孩子的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)真學(xué)習(xí)的程度。同爸爸媽媽一道學(xué)，教大人學(xué)英語，都會使他高興，但是，家長要安排好時(shí)間，最好每天一刻鐘，堅(jiān)持下來、以表示認(rèn)真和誠意才好。實(shí)踐證明：輕松愉快的學(xué)習(xí)，能充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性和潛能，從而能增強(qiáng)記憶效果，掌握運(yùn)用外語的能力；反之，呆板、枯燥、緊張的學(xué)習(xí)，只能抑制思維活動，降低學(xué)習(xí)效果。此外還要堅(jiān)持鼓勵(lì)，不加、少加批評，讓孩子高高興興地學(xué)。為此，家長千萬不要拿自家孩子的缺點(diǎn)同別人家的孩子去比，說什么“瞧人家總拿前幾名，你呢？！”……，要知道，每個(gè)孩子的基礎(chǔ)、身體、愛好、特別是語言能力是不同的甚至是很不相同的，隨便去比只會降低他的學(xué)習(xí)興趣?？梢哉f要想讓孩子學(xué)得好，首要是讓孩子能“愛學(xué)”、“樂學(xué)”，這是現(xiàn)代教育所一再強(qiáng)調(diào)的。還有營造良好的閱讀氛圍，可以激發(fā)孩子的求知欲，從而培養(yǎng)他們對閱讀的興趣。

巧妙調(diào)動孩子的積極性

今天戶外活動，我和小班的孩子們練習(xí)雙手交替拍皮球。當(dāng)我把這個(gè)活動告訴幼兒之后，他們都顯得很興奮，積極性非常高。在活動之前，我和孩子們一起進(jìn)行了活動前的熱身運(yùn)動。然后練習(xí)左右雙手交替拍球，邊拍邊數(shù)數(shù)，按二八拍進(jìn)行。有些幼兒拍的非常好，動作要領(lǐng)基本掌握，知道球要跑了，馬上就把它拍回來，不讓球逃跑，能力強(qiáng)的能拍上幾個(gè)了，沒有掌握動作要領(lǐng)的幼兒也能拍上個(gè)一兩個(gè)了，看到自己拍了幾下，就馬上跟我來說“老師，我剛才拍了5下球了”，“老師，我剛才拍了兩下，等一下我會拍更多的?！痹趨R報(bào)個(gè)數(shù)的同時(shí)還不忘給自己加加油。這是亮亮小朋友喊了聲：“老師

，我沒……”。在孩子們啪啪地拍球聲中我沒有聽清楚，走進(jìn)他問：“你會拍嗎?”他很認(rèn)真地說：“我會拍，但我沒勁拍”。

此時(shí)我靈機(jī)一動鼓勵(lì)他說：“勁是練出來的，你看老師和別的小朋友都有使不完的勁，來老師和你一起拍，好不好?”

這時(shí)亮亮也同老師拍起來，并隨著老師的聲音一起數(shù)起來：一、二、三、四……

“有勁了嗎?”

他自豪的告訴老師：“我全身有勁，我要拍的響亮.”

不能打擊孩子的積極性

不能打擊孩子的積極性有一次,,我在打掃院子.這時(shí),楊慶俊小朋友就拿著掃帚就來了,就和我一塊掃起地來.可是,孩子太小,根本就不會掃地,只是這一掃帚那一掃帚的掃起來.這樣,我的心里就不高興了,便說:楊慶俊小朋友,老師自己掃把你去玩吧,之間楊慶俊小朋友撅著小嘴,拿著掃帚就離開了.我看到她的樣子心想這不是在打擊孩子的積極性嗎?于是,我就喊楊慶俊小朋友請你幫老師拿過垃圾桶來好嗎?這是,他便高高興興的拿著垃圾桶跑過來,積極地去做,這才是我想到以后,不要打擊孩子的積極性.

對孩子進(jìn)行隨機(jī)教育

今天下午,我班的小朋友在桌面上玩玩具,他們正在玩的高高興興,興趣很濃.這時(shí),我一看表就到了孩子們離園的時(shí)間了,我就組織孩子們到院子中站對,這時(shí),之間小朋友隨手幾把玩具丟到了地上,我看到了這情景,便笑瞇瞇地對孩子們說小朋友是哪位小朋友就這樣隨手扔在了地上,這樣做的小朋友對不對,,這時(shí),孩子們異口同聲說不對.玩玩具的小朋友就站出來說:我們錯(cuò)了,就讓我們把玩具撿起來吧,我們再也不這樣做了.

讓幼兒之間相互教育

我班有兩個(gè)小朋友都長得色很漂亮,特招人喜歡,但這兩個(gè)孩子可不爭氣,每天不是你哭就是我哭,我總是耐著性子,開到幫助,總不見效.

有一天下午,楊清雯小朋友,不知道為什么哭,楊清雯無意中說了一句,不要哭了.今后,我們要做一個(gè)讓人喜歡的人,在庫誰也不喜歡你了.之間楊清雯連忙擦掉眼淚笑了,我看到高興起來了,心想這回可有辦法了.就這樣,當(dāng)一個(gè)小朋友哭是,我就用這個(gè)辦法,從此以后,這兩位小朋友再也不哭了.

這件事我深深的認(rèn)識到了兒童之間的相互幫忙,相互教育,比成人對他們的教育收效更大.而且可以相互促進(jìn),發(fā)展他們的能力.

用積極的心態(tài)面對孩子

于是我用眼神暗示他坐好，但幾次之后仍無濟(jì)于事。

我有點(diǎn)生氣了，便走過去輕聲但嚴(yán)肅地提醒他說：“坐好了，不然胡老師和小椅子都要生氣了。

”雖然我的聲音很小，但還是被坐在飛飛左邊的琪琪聽見了，只聽她小聲嘀咕著：“老師又生氣了。

”琪琪的話讓我的心弦猛然一顫。

是啊，想想最近一段時(shí)間，我的確把“老師要生氣了”當(dāng)做了自己的口頭禪，時(shí)不時(shí)地就要說一次。

琪琪的話使我不得不重新審視自己——從什么時(shí)候開始，在孩子犯錯(cuò)時(shí)我不再耐心地和他們講道理，而是簡單地用“老師要生氣了”這句話來制約孩子的行為？也許是因?yàn)槲冶砺冻龅摹吧鷼狻边@種不良的情緒時(shí)，孩子總是會立刻安靜下來吧，我居然下意識地把“生氣”當(dāng)成了維持教室次序的法寶！現(xiàn)在想來，這種方法雖然能立收實(shí)效，但會影響孩子的成長。

孩子不是因?yàn)橛X得我有道理，而是因?yàn)槲沂抢蠋煛?/p>

久而久之，孩子也會認(rèn)為我只會“生氣”；我為什么不能耐心一點(diǎn)觀察了解幼兒行為背后的原因？為什么不能以理服人？為什么不能做好情緒的自我調(diào)控，以積極的態(tài)度面對幼兒呢？我試想換一種方式，如對孩子說：“飛飛快坐好吧，不然脊椎就要變彎了？”也許這樣會達(dá)到預(yù)期的目的；我用這種方法現(xiàn)在有明顯的效果，孩子與我之間變得更加融洽，不管什么事情他們都會和我聊聊，我感到很開心。

在生活中有的家長會不會有時(shí)也和我一樣會用一句“你再這樣，我生氣了”讓我們的孩子乖乖聽話，請你們從現(xiàn)在開始改正吧用積極地心態(tài)去面對孩子的錯(cuò)誤也許你會發(fā)現(xiàn)你所犯的錯(cuò)誤比孩子嚴(yán)重百倍千倍