袖手旁觀的老師

每天午睡起床后，許多剛?cè)雸@的孩子坐在床上對(duì)我說：“老師，我不會(huì)穿鞋。”“老師，我不會(huì)疊毛巾被?！泵鎸?duì)這種情形，我就只能手忙腳亂地給他們找鞋、穿鞋。我心里非?？鄲?，我們既要培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣，還要培養(yǎng)他們自己動(dòng)手的能力。

以后的幾天，每次午睡起床后我就教孩子們穿鞋、疊毛巾被的方法，我就站在那袖手旁觀，然后對(duì)幼兒說：“你們都長大了，自己疊被子、穿鞋子，看誰做的做棒?！贝蟛糠钟變鹤约簞?dòng)手穿了起來，但也有小部分拿著鞋，滿臉緊張的表情望著鞋子無從下手，還有個(gè)別的焦急地哭了起來。我看到這情形，心疼得真想走過去幫他們穿上，但細(xì)心一想，不行，如果今天給他們穿了，那他們明天還是不會(huì)。我鐵定心對(duì)他們說：“老師是不會(huì)幫助你們穿鞋的，自己想辦法解決，自己的事情要自己做。”他們看到這種情形，心里可能也明白老師不會(huì)幫忙，因此只好自己用笨拙的小手穿了起來，但我還是發(fā)揚(yáng)幼兒團(tuán)體的協(xié)作精神，請(qǐng)了幾位能力強(qiáng)的幼兒去幫助不會(huì)穿鞋的幼兒，他們的小腳都如愿地穿上了鞋子，盡管有的幼兒把左右鞋穿反了，但是看到他們都學(xué)會(huì)了自己動(dòng)手，我心里非常高興，為了鼓勵(lì)這種自己動(dòng)手的精神，我立即表揚(yáng)了他們。

逐漸地每天午睡起床后，幼兒都會(huì)迅速地自己把鞋子穿上，再也不會(huì)等著老師來幫忙?？磥?，有時(shí)侯老師“袖手旁觀”也未嘗不是一件好事。

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教育筆記：《老師有時(shí)需要“袖手旁觀”》

教育筆記：《老師有時(shí)需要“袖手旁觀”》

小班的孩子們對(duì)老師的依賴性很強(qiáng)，像穿鞋子、扣紐扣等小事也要老師幫助才能完成。尤其每天午睡醒來的時(shí)候，總有一大群孩子讓老師幫助他們做這些事情：“老師，幫我穿一下衣服行嗎”，“老師，我的鞋帶系不上了”，“老師，幫我……”雖然被叫的暈頭轉(zhuǎn)向，但還是一一去幫忙。轉(zhuǎn)而往深處一想，孩子生活自理的能力本來就很差，如果一味這樣遷就照顧下去，孩子的自理能力怎么能提高呢？

于是每天都會(huì)抽出時(shí)間告訴孩子們小朋友要學(xué)會(huì)自己穿衣服，可是成效并不明顯。上周的一個(gè)午睡起床時(shí)間，整個(gè)午睡房一如往?！教幎际恰袄蠋熌銕蛶臀摇钡摹昂艟嚷暋?，而我只能逐個(gè)幫助。當(dāng)我在幫其中一個(gè)孩子穿衣服時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)旁邊床的陳佑琳小朋友正在穿毛衣，雖然很吃力，但她最終還是穿上了，盡管穿反了。這讓我很驚喜，原來孩子們是會(huì)穿衣服的呢！我立即對(duì)陳佑琳小朋友提出了表揚(yáng)。這時(shí)，周圍原來一動(dòng)不動(dòng)的小朋友也開始“行動(dòng)”起來。不久后，我看到了他們穿“好”的衣服。雖然，他們有的衣服紐扣扣錯(cuò)了，有的鞋子穿反了，但畢竟是他們自己穿的。我猛然發(fā)現(xiàn)，這些事情他們不是不會(huì)做，而是不想做。于是，就此機(jī)會(huì)，我便對(duì)孩子們說：“小朋友們，今天很多小朋友都是自己穿的衣服，老師可為你們開心了！希望以后你們可以繼續(xù)自己穿衣服，扣紐扣，好不好?”絕大多數(shù)孩子都答應(yīng)了，但仍有少數(shù)幾個(gè)孩子拿著衣服坐在床沿上一言不發(fā)。我知道，他們的確不會(huì)自己穿，于是，我一邊叫能力強(qiáng)的孩子幫他們，一邊教他們?cè)鯓哟┮路?。鼓?lì)他們自己也多練習(xí)練習(xí)，爭取早日自己穿衣服，扣紐扣，孩子們滿懷信心地點(diǎn)了點(diǎn)頭。到了這周，孩子們有了很大的進(jìn)步，有的孩子已經(jīng)可以在不需要幫助的情況下，正確地穿好衣服了。我心里感到—陣欣慰。

為什么孩子明明會(huì)穿衣服卻也不愿意自己動(dòng)手呢？對(duì)此我結(jié)合班級(jí)的情況思考了很久，也查閱了相關(guān)資料?？偨Y(jié)原因如下：幼兒園的幼兒都是父母的掌上明珠，是家中的“小王子”“小公主”，長期精心呵護(hù)使孩子的身體素質(zhì)、思維能力等多方都有很大的提高，但長輩的溺愛，父母親的包辦代替，使許多幼兒缺乏自立能力。作為幼兒教師，在生活中培養(yǎng)幼兒自立，要采取循序漸進(jìn)的原則，從易到難。在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)幼兒自立，嘗試教給幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，讓幼兒在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，在思考中獲得知識(shí)。在困難面前培養(yǎng)幼兒自立，遇到困難，組織他們進(jìn)行討論，使他們?cè)诶щy面前變得堅(jiān)強(qiáng)起來。有時(shí)候放手讓幼兒自己勇敢嘗試，會(huì)有意想不到的收獲。

經(jīng)過這件小事，我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)于如何提高孩子們自理能力的問題有了新的見解。有的時(shí)候，“袖手旁觀”地“逼”孩子們自己動(dòng)手也不失為一個(gè)很好的教育方式。

有的時(shí)候還是“袖手旁觀”的好

《老師的微笑》《老師，拉手》

聽到孩子的話，我也有反思自己，可能最近都在忙，不是忙家里的事，就是晚上加班給家長排節(jié)目，所以笑容少了，所以，作為老師無論怎么樣，都應(yīng)以最好的一面展現(xiàn)給孩子，因?yàn)樘焯旌退麄冊(cè)谝黄?，你的情緒他們是可以感受的到的。

評(píng)語：文章中慢慢的愛，情境浮現(xiàn)在眼前，讓我為師幼間融洽的關(guān)系贊嘆，幼兒與老師亦師亦友，讓孩子們能在自由，寬松充滿愛的環(huán)境中成長，非常幸福！

《老師，拉手》中方園藝術(shù)幼兒園夏永彬

剛來到這個(gè)班就對(duì)承承印象很深刻，上課不坐小椅子，讓喝水不去，就在班里玩玩具，喜歡在教室跑來跑去，戶外活動(dòng)時(shí)，他就喜歡在大滑梯上不回班，老師小朋友都走了，他也不走，等到老師走到回班走廊，他就跑下來跟著我們。一天我就逗他說：“小三班小朋友快回班，承承在玩不回班了?！背谐新犚娋团軄碜肺覀?，我把門假裝一關(guān)，承承說：“我進(jìn)班?！蔽艺f：“你不拉我手，不回班?！背谐姓f：“拉手?！蔽揖透嬖V他以后出去，回來要拉老師的手，不能亂跑。他說：“不亂跑?！焙韧昴毯髴敉?，我說：“小三班找我站隊(duì)做操了。”承承聽見就跑過來說：“老師，拉手?！蔽衣犚姾缶彤?dāng)著全班小朋友的面說承承很棒。放學(xué)時(shí)給承承發(fā)了一個(gè)小貼畫，媽媽接時(shí)，承承跑過去說：“媽媽，貼畫。”我給媽媽講了整個(gè)過程，媽媽很高興的說，原來就擔(dān)心承承這些，不融入班級(jí)，媽媽看到群里發(fā)的視頻可以和小朋友們一起上體能課，一起游戲，很開心。看到現(xiàn)在的承承?？吹綃寢尩男θ?，我的心里也是高興地。

評(píng)語：幼兒個(gè)體不同，教育方式也不同，教師在教育幼兒時(shí)因材施教，選對(duì)方法，讓幼兒能快速融入班級(jí)集中！

吐水的袖子

新學(xué)期開始快一個(gè)月了，一切都在慢慢地上軌道，原先那一張張哭個(gè)不停的臉消失了，取而代之的是孩子們天真活潑的笑容，不禁覺得這幫小天使實(shí)在太可愛了。

小羽小朋友是給不愛做聲的寶寶，總是小心翼翼地活在自己的世界里，不輕易地靠近別人亦不接受同伴的好，每次跟她講話，都是一副快要被嚇哭的模樣。小伙伴們玩玩具的時(shí)候，她也只是好奇地看著，偶爾伸出小手去觸摸，就這樣一個(gè)不怎么愛動(dòng)的孩子，每天不管上午或下午，她的袖子總是很濕很濕，開始我們很好奇，每次大伙們洗手的時(shí)候，我們兩位老師都會(huì)有一人專門負(fù)責(zé)看護(hù)，怎么每天還是會(huì)這樣？我開始著急了，在接受孩子奶奶的斥責(zé)的同時(shí)，我開始更加用心地觀察她了。

經(jīng)過一下午的注意，終于發(fā)現(xiàn)，原來小羽小朋友喜歡吐口水，而且每次在吐完之后就會(huì)用袖子去擦，動(dòng)作十分迅速，頻率也非常高，當(dāng)晚放學(xué)就趕緊與家長進(jìn)行了交流，家長透露該寶寶天生嘴巴里的分泌物比較多，可是沒有想到會(huì)這樣。

那天起，小羽的袖子不再這樣嚴(yán)重地吐水了，我想，有時(shí)候孩子身上發(fā)生一些事情，家長著急是應(yīng)該的，我們也能夠理解，但我覺得家園共育才是良策，畢竟家長是孩子是第一任老師，也是一輩子的，每天和孩子一起的時(shí)間都很長，所以在家的時(shí)候應(yīng)該多多觀察孩子的舉動(dòng)，如有不對(duì)勁的，當(dāng)立即給予糾正。所謂家園共育應(yīng)該是雙方一起努力的，因此，做到多交流，多溝通，多理解才會(huì)共同把孩子教育地越來越出色。

我想牽老師的手

這學(xué)期，我發(fā)現(xiàn)每天戶外站隊(duì)時(shí)，總有孩子爭著吵著要站第一個(gè)，我問為什么，孩子們說，我們想牽老師的手。

乖巧的孩子能得到教師的喜愛，調(diào)皮的孩子能得到教師的呵護(hù)，那么默默無聞的孩子能得到什么呢?一天之中，總有一部分孩子沒機(jī)會(huì)與教師語言交流，有的甚至與教師沒有眼神交流。

尤其是在公開活動(dòng)中，教師親切的笑臉、表揚(yáng)的話語常常只給能為活動(dòng)增添光彩的孩子，鼓勵(lì)的眼神、愛護(hù)的動(dòng)作又給了那些調(diào)皮的孩子，75%的孩子只能是看客或聽眾。

孩子的行為是天真的，孩子的語言是純真的。

在孩子的心目中，一次牽手就能傳遞一份溫暖，讓孩子體會(huì)到教師的慈愛。

轉(zhuǎn)自小精靈兒童網(wǎng)站別忘了牽起每一個(gè)孩子的手!不要因?yàn)榻處煹暮鲆?，使原本神采飛揚(yáng)的小臉蒙上失望的陰影;也不要因?yàn)榻處煹暮鲆?，使孩子充滿求知欲望的眼睛熄滅了渴求的火花;更不要因?yàn)榻處煹暮鲆?，使孩子幼小的心靈留下難以抹去的陰霾。

牽起孩子的手，這是對(duì)孩子的一種關(guān)愛，一份鼓勵(lì)，與孩子牽手拉近了我與孩子的距離，跟每一個(gè)孩子牽手將愛傳遞下去!

老師的手會(huì)發(fā)光

在一次活動(dòng)課上，我邊講邊做著各種手勢。忽然,孩子的目光都集中到活動(dòng)室一角的墻壁上,還小聲的說：“快看!老師的手會(huì)發(fā)光?！薄皩?duì)，老師的手是在發(fā)光?！?/p>

看著孩子們驚奇的樣子，我靈機(jī)一動(dòng)，拿來一面小鏡子照了一下，孩子們?nèi)粲兴嫉恼f：“噢，原來圓形的東西會(huì)發(fā)光?！甭犞麄兊淖h論，我又拿來一面長方形的鏡子照了一下，孩子們都搶著說：“啊!長方形的東西也會(huì)發(fā)光?！贬槍?duì)孩子們的議論，我又用長方形的書本和圓形的瓷杯照了一下，他們都掃興的說：“怎么不發(fā)光了呢?”面對(duì)他們的反問，我就往杯里加了一些水，孩子們立刻驚呼起來：“發(fā)光啦!發(fā)光啦!”，我趁勢提問：“為什么會(huì)發(fā)光呢?”“因?yàn)楸镉辛怂?，水和鏡子一樣是透明的?！蹦敲蠢蠋煹氖譃槭裁磿?huì)發(fā)光呢?“因?yàn)槔蠋煷髁耸直?，是表盤在發(fā)光?！北肀P會(huì)不會(huì)發(fā)光呢?”把疑問留給了孩子們。第二天,我又戴著手表走進(jìn)活動(dòng)室，做手勢的時(shí)候我有意看了一下昨天有光斑的地方，孩子們的注意力一下子被吸引過來，睜大眼睛納悶地問：“今天老師的手怎么不發(fā)光了呢?”看著他們的神情，我故意望了望窗外。聰明的荊琳大聲說：“今天陰天，沒有太陽光。”孩子們一下子反應(yīng)過來，沒有光，老師的手就不會(huì)發(fā)光，原來表盤是不會(huì)發(fā)光的，它只能反射光。

這次活動(dòng)雖然沒有按計(jì)劃進(jìn)行，可以說是一個(gè)插曲。但它卻給了我一個(gè)意外的驚喜和一個(gè)意想不到的收獲。那就是——作為幼兒教師首先要做個(gè)有心人，既要有一顆博大的愛心，又要有一顆無邪的童心，用童心去欣賞、了解孩子的所求，抓住機(jī)會(huì)及時(shí)引導(dǎo)。那么，孩子的一日活動(dòng)中隨機(jī)教育就會(huì)無處不在。

教育隨筆：做一個(gè)安靜的旁觀者

在幼兒園里，孩子與孩子之間每天都不可避免地會(huì)出現(xiàn)沖突，爭搶玩具、肢體碰觸等事件屢見不鮮，碰到這種事，我們老師的做法一般是趕快出面解決沖突，以免矛盾“升級(jí)”。而一件小事卻轉(zhuǎn)變了我的觀念，在重視孩子沖突的基礎(chǔ)上，不妨靜觀沖突的發(fā)展，看看孩子本身的解決之道。

一天，孩子們戶外活動(dòng)時(shí)，天天與陽陽因爭搶一個(gè)搖搖車而爭執(zhí)起來，互不相讓，我剛想上前處理時(shí)，另外一個(gè)孩子跑過來，讓我“陷入”了另外一場“官司”，延遲了我的行動(dòng)。當(dāng)我解決完這一場沖突，再想去處理剛才的爭搶事件時(shí)，卻發(fā)明兩個(gè)孩子已興奮的玩了起來，他們用自己的方法解決了這一矛盾，一個(gè)騎車，另外一個(gè)推車，之后互換，不但和平解決了問題，兩個(gè)人還在一起開心地討論車子的玩法。

針對(duì)這件事情，我思量了很多，我想孩子之間發(fā)生了沖突，老師不要急于去干涉，而要學(xué)會(huì)靜觀孩子的沖突，看看事態(tài)的發(fā)展，鼓勵(lì)孩子自己去解決問題，肯定孩子本身獨(dú)特的解決方法，在孩子實(shí)在沒有辦法處理了，教師再從中指導(dǎo)調(diào)解。

其實(shí)，每一次沖突都是對(duì)孩子的磨練，鍛煉孩子處理問題、解決問題的能力，對(duì)孩子的成長是極其有利的。我們不要只看到?jīng)_突不好的方面，更要看到它有利于孩子成長、進(jìn)步的一面，是以要善于利用孩子間發(fā)生的沖突，這是發(fā)展孩子解決問題能力的最好契機(jī)，不要讓我們的善意剝奪孩子成長的良機(jī)，而應(yīng)該要把這種權(quán)力還給孩子。

孩子們的袖套

現(xiàn)在的孩子和家長都很愛干凈，將自己的孩子打扮得很漂亮，為了避免弄臟袖子，很多家長都習(xí)慣為孩子套上可愛的袖套，看起來真的很整潔，家長也更是省了洗衣服的心。其實(shí)我們也已經(jīng)習(xí)慣了。

每天午睡起來，我們班中的孩子都要戴上這些袖套。有一天，我們班中很愛干凈的徐開顏要我?guī)退餍涮?，她一個(gè)人穿著厚厚的冬衣沒法戴，我也記不得是多少次幫她戴袖套了，于是問了她一句；“是不是已經(jīng)習(xí)慣了我?guī)湍愦餍涮祝俊彼懿缓靡馑嫉男χc(diǎn)點(diǎn)頭，我也笑著幫她戴上了袖套，第二天午睡起床，我正在為吃完點(diǎn)心的女孩子梳頭，她的動(dòng)作比較慢，點(diǎn)心還沒吃，就跑過來讓我?guī)退餍涮祝菚r(shí)的我手上正拿著另一為幼兒的辮子，就對(duì)她說：“你先去吃點(diǎn)心，等吃完了，老師再幫你帶袖套、輸辮子?！币苍S是無心的拖延，讓她是心里感覺不舒服了。第二天早上，他的奶奶送來幼兒園，對(duì)我班上的另一位老師說：“今天早上她不肯戴袖套，聽孩子說沒人幫她戴，讓老師戴老師又很忙的……”我在邊上聽得很意外，也很愧疚……

班上孩子們的袖套、辮子都是午睡起床之后為他們一一戴上、梳理好的，一個(gè)無心的拖延讓我不安了很久，今天記下來，希望以后的帶班中能做得更完善！