不依賴哭泣

每當來到教室門口，尤其是半日開放活動后，涵涵總是拖著家人不讓走，在開放日前一天，我對小朋友們說：“我們快要升入小學了，要學會勇敢，不要總是依賴家人，是不是？”說完就聽到大家很有士氣的回答：“是！”

第二天，開放日結束后，文文突然說道：“老師，涵涵又哭了，她不讓媽媽走”。我一看她，正用著期盼的眼神看著我，好像在說：讓媽媽帶我回家。其實從開學到現在，只要是周一她就哭，是因為太依賴家人了，哭有用嗎？回答是沒用。但是在孩子的想法中，他們認為是可以的。因為每次他們有什么不樂意或者不愿做什么事時，只要一哭問題全都能解決。因此就造成了他們認為哭是唯一解決問題的辦法。

在她家人走后，也不吃飯，于是我要假裝不在意她哭，走到她面前告訴她：“你不要哭了，媽媽回家吃飯去了，你很勇敢的，你可以像小鳥一樣，白天自已飛翔找食物吃，晚上回家找媽媽?！闭f完后，她哭得更兇了，但我沒有再安慰她，過了一會兒，她感覺自己沒有指望了似的，哭聲漸漸地小了，我知道這個時候絕不能心軟。否則她永遠不會讓媽媽或姥姥走，會認為哭是解決辦法。這時候，小朋友們都在大口大口地吃飯，我就在那炫耀著：某某小朋友吃得真好，還有你吃的很香……不停地夸著其他小朋友，不停的說飯菜的香，希望他能像其他小朋友一樣。過了一會兒，我發(fā)覺教室里突然安靜了，原來她不哭了。正準備吃飯了，見到此狀，我高興極了，“我說的吧，你可以的，你真勇敢啊……”鼓勵她，肯定她是可以的。之后幾天，她都是笑著跟媽媽或姥姥說再見。

這件事，我的處理方法雖然有點冷漠，沒有管她讓她哭，但是卻幫她解決了不再依賴哭來解決問題，讓她知道哭是沒有用的。

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不再用哭泣尋找?guī)椭?/h2>
“老師，磬磬又哭了！”月月跑過來告訴我。“她怎么了？”“小燕子說不想和她做朋友了”我走進衛(wèi)生間一看，磬磬噘著嘴在抽泣，大滴的眼淚從粉嫩的小臉蛋上不停地往下滾。我拉著她的小手說；“磬磬，小燕子為什么不愿意和你做朋友呀？”她扭著身子不回答?！澳俏覀円黄饐枂栃⊙嘧印毙⊙嘧舆浦旄嬖V我：“磬磬一直要哭的，我不喜歡愛哭的朋友?！蔽肄D過頭看磬磬，她低著頭不說話。這個女孩叫磬磬，胖乎乎的很可愛。就是有個習慣：愛哭。這不，和小朋友生氣了，又出現上面的一幕。在和家長交流中發(fā)現，磬磬的爸爸在外地工作，很少回家，媽媽工作忙。平時幾乎都由奶奶照顧。奶奶對這個唯一的孫女非常疼愛。媽媽對我說磬磬在家遇到不如意的時就會哭。孩子一哭奶奶就心疼。于是，不想做的事就不做了，不想吃的菜就不吃了。最近，媽媽發(fā)現磬磬哭的次數越來越多。幼兒在很小的時候就已經學會了“觀言察色”了，他就已經會對成人的行為作出觀察了。當他發(fā)現只要他作出某種動作或情緒（如哭泣、憤怒等）反應時，成人就會迅速作出反應，對幼兒的需要作出滿足。此時，成人的反應在有意無意中強化了幼兒的情緒反應。這就使得幼兒的某種行為或情緒在一定的時期內反復出現。要想改變這種狀況，我和她的媽媽進行了溝通：對磬磬的情緒反應不再作出積極反應。磬磬開始時會有更加激烈的情緒反應。但是，慢慢的，磬磬發(fā)現，大人已不再對她的情緒反應作出任何積極的反應了，漸漸地她不再用哭泣來尋求幫助了。

教育筆記：《我不再依賴您》

教育筆記：《我不再依賴您》

現在的孩子在家中都是寶貝，很多孩子都是家長一手包辦代替，致使導致了很多孩子的自理能力很差，遇到問題時不知道怎么去解決。

中班下學期的孩子馬上面臨著上大班，有的孩子還不會自己穿鞋子、自己扣紐扣、自己擦屁股……這是一件讓人值得反思的的事情。于是，在剩下的日子里，我開始有意識地培養(yǎng)幼兒學會慢慢獨立。

有一次，進圖書角看書的時候，然然便跑過來告狀：“老師，這是我先拿到的，洋洋搶我的書?！卑嵝∫巫訒r，突然悅悅便喊：“老師，我明明搬過椅子了，可是怎么找不到了……”這樣的場景，真的一點也不陌生，幾乎是天天都能見到。當幼兒遇到問題或困難時，他的第一反應就是告訴老師，尋求老師的幫助。

為了讓孩子盡量擺脫對老師的依賴，這一天，我和幼兒一起坐下來討論如何解決這些簡單的問題。有的幼兒說：“看見書本可以自己放回原來的地方?！庇械恼f：“板凳沒有了，自己重新搬一個就可以了?！庇械恼f：“遇到問題，可以兩個人說一說，不能打架……”經過談話討論，幼兒也想出了許多許多解決問題的方法。

之后，我和幼兒達成共識，遇到問題先自己嘗試解決，如果實在解決不了再找老師幫忙。自從這次討論以后，很多孩子已經學會了慢慢獨立起來，這是值得開心與欣慰的！

孩子的依賴

今天下午，入園時間剛過，小朋友們都在戶外活動，這時偉偉的媽媽帶著他來到幼兒園，只見他邊走邊哭，拉著媽媽的手不肯離開，我走過去對他進行勸說，但一點用也沒有，他媽媽沒有辦法，硬把他塞在我手里急急的走了.在平時偉偉是個很聽話的孩子，今天的表現讓我意外，我想一定有別的原因.于是我把他抱起來，問他什么原因使他這樣依賴媽媽.剛開始，他什么也不說，我便慢慢開導他，你今天吃飯了嗎?吃的什么飯?誰給你做的?好吃不好吃等等，等他不哭了，我又問："你為什么不愿意來幼兒園，是不是有小朋友欺負你了，還是別的原因，這時，他告訴我：老師，不是我不愿意來幼兒園，是我舍不得媽媽，昨天晚上我聽媽媽對爸爸說她要出差，要去很長一段時間，媽媽走后我會很想她.于是我明白了他哭的原因，然后我拉著他的手對他說：媽媽有工作，工作需要她到哪里她就應該到哪里，你是個非常聽話的孩子，要支持媽媽的工作，在幼兒園，老師會像媽媽一樣疼你愛你，關心你.等媽媽出差回來發(fā)現你一下子長大了，懂事了，媽媽會很高興的，你愿意這樣嗎?他輕輕的點了點頭，沒有再找媽媽，而是和小朋友一起做游戲去了.在這段時間里，我便對他格外照顧，有意識的去接近他，多關注他，摸一下他的頭，給他一個會意的微笑，鼓勵他和小朋友一起玩，慢慢的，他對媽媽的依賴變淡了.

通過這件事，我體會到老師和藹親切的態(tài)度，使孩子獲得滿足，安全的感受，而正是這些滿足和感受讓孩子感的老師就像媽媽一樣，可以依賴.

幼教隨筆：不再哭泣的田螺

班里養(yǎng)了幾只小田螺和幾只小河蚌，開始的時候，我很關心它們，每天為它們換水、放食物，可隨著孩子們來園時的不熟悉而哭鬧，我忙著照顧孩子漸漸把田螺給遺忘了。

班里養(yǎng)了幾只小田螺和幾只小河蚌，開始的時候，我很關心它們，每天為它們換水、放食物，可隨著孩子們來園時的不熟悉而哭鬧，我忙著照顧孩子漸漸把田螺給遺忘了。

直到有一天，我才發(fā)現小水缸里的水被鵝卵石給填滿了，我忙把石子給拿出來又給田螺換上水，還好，除了一只小河蚌被壓死了之外，小田螺們都還好好的，仍能探出頭來呼吸，我也松了一口氣，可轉念又一想，是因為我疏忽才讓孩子們傷害到了小田螺，我應該以此為契機對孩子進行教育。

活動前，我對孩子們說：“寶貝們，如果你的身上被大石頭壓著，你高興嗎？”“不高興?！焙⒆觽儺惪谕?，“對，我們不高興的時候會生氣、會哭，今天早上陳老師就看到小田螺和小河蚌哭了呢！”孩子們都好奇地看著我：“老師，小田螺為什么哭呀？”“因為小田螺的好朋友小河蚌被小朋友用小石子壓死了?！焙⒆觽円宦犛謬\嘰喳喳地議論開了，突然有個孩子站起來說：“老師，我知道是誰放的石頭，是濤濤?！蔽覇枬凉骸笆悄惴诺膯?？”濤濤站起低著頭說：“嗯，我家魚缸也放石頭的?！蔽抑篮⒆邮浅鲇诤眯模谑潜銓λ麄冋f：“小田螺只要幾個小石頭就可以了，多了就會把它壓死了?！?/p>

“老師，小田螺現在還哭嗎？”活動后孩子們問，“它說如果小朋友關心它，它就不哭了?！薄袄蠋?，我們喂喂小田螺吧?！薄袄蠋?，我們也給小田螺換換水吧！我們家小魚也換水。”孩子們七嘴八舌地提建議，“喂小田螺要少喂，不能把它給撐死。”……

現在孩子們不但把小田螺照顧地很好，還經常有孩子去對小田螺說著我對孩子們說的話呢！“小田螺，你今天高興嗎？”“小田螺你太棒了，吃飽了嗎？你要多吃才能長的壯壯的！”……

看，通過教育不是也讓一件壞事變成了好事了嗎！

溫暖的飛信讓孩子不再哭泣

教育隨筆：過分依賴

教育隨筆：過分依賴

我們班有一位叫林的小朋友，已經上過了一年的托班，可是到現在上小班了，每天媽媽送他來幼兒園的時候，他還是要哭一哭，從一開學到現在，從來沒間斷過。每天早上來幼兒園的時候都要哭一場。

每天哭完了以后，到了幼兒園正常進行教學的時候，別的小朋友都好了，不再有人哭了，他還是會有一些情緒，這讓我感到奇怪，再怎么說，他都已經上了一年的幼兒園，應該已經適應了幼兒園的生活，怎么孩子天天這樣哭呢？

后來我向他的媽媽詢問了一下，了解了一些情況，原來他上幼兒園的時候，都不怎么參與幼兒園的活動，早上在家吃完飯再來幼兒園送的很遲，中午很早過來把孩子接回家吃飯，下午也就不來了，根本就沒有像現在這樣把他放在幼兒園一整天。

而且，現在上小班了，媽媽還是丟不開手，早上來了以后，看孩子一哭，就舍不得走，站在窗戶外面看著孩子，可是如果這樣的話，孩子一看到媽媽，就會哭的更厲害。

后來我就找到了他的媽媽，把他的這些情況都和他媽媽說了，他媽媽也表示，確實是因為有些放心不下，怕他吃不好，睡不好。想在那里偷偷的看看，看他是不是好好吃飯，好好睡覺了，可是沒想到，這樣的做法不但沒有幫到孩子，還讓孩子不愿意自己獨立，和媽媽談過以后，媽媽表示，以后要在這些方面改進改進，后來，媽媽每次把他送到幼兒園以后，轉身就走，一點也不留戀，哭就讓他哭一會，一開始的時候，孩子可能不習慣，每次媽媽一走，孩子就開始哭，但是真的看不到媽媽了，過了兩分鐘，孩子也就不哭了，開始自己吃飯了，

并且每次在幼兒園孩子只要有一點點進步，馬上就對他們提出表揚，這樣，慢慢的孩子喜歡幼兒園的生活了，早上，媽媽送他來幼兒園的時候他也不哭了，還會對媽媽說：媽媽你回家吧，再見，媽媽也很高興孩子能有這樣的表現。

其實，很多事情孩子自己可以做好，家長并不需要去幫忙，去什么都替孩子包辦，孩子自己能吃飯就讓他自己吃，能自己完成的事為什么不讓他自己去完成呢，這樣，在孩子的心中還有一定的成就感，什么事都是你們幫孩子做的話，到最后，只是養(yǎng)成了孩子的一種依賴性。

教育隨筆：愛依賴的孩子

我給孩子們上了一節(jié)手工折紙課，要教孩子們折飛機，應該說飛機的折法不太復雜難折。本節(jié)課開始，我首先講解了一下飛機的折法，讓孩子們先認真的聽，等我折完后，再讓孩子們動手試著去折?？晌覀儼嘤袔讉€孩子，手里剛拿到紙就喊：“老師，我不會折?！蔽移婀值目催^去，心想我還沒折那！我笑著說：“先認真的看老師折，我相信你一定會的?！蔽议_始教孩子們一步步的折，過了一會，又有孩子喊：“老師，我不會折。”接著把自己的折紙給了同桌的伙伴折。我走了過去，笑著說：“老師剛才看你聽的很認真，不要怕折不好，自己先試著折折，有不會的地方，老師來幫助你。”他動手試著折疊了起來，有的孩子總想依賴他人，想要其他人來幫助他完成。

老師和家長都期望孩子們能自己獨立思考，獨立的去動手完成某件事，這也是一個人應該具有的良好習慣。一個人只有具備了良好的習慣，才能有利于激發(fā)他的積極性和主動性，還有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，這樣才能讓孩子受益終生。

幼教隨筆：哭泣的圖書

讓孩子們親身體會自己的不良行為所帶來的后果，這辦法有時比只講道理效果要好的多。

最近，我們班上“圖書角”的圖書又撕壞了不少，我們兩個老師為此想了許多辦法，整天在孩子面前嘟囔：在看書的時候一定要愛護好圖書，不能撕書，不能在書上亂畫啊……可效果并不明顯，也并沒有阻止孩子們撕書毀書現象的發(fā)生。

今天下午，我組織孩子在“圖書角”看書，這次我只讓孩子們看那些被撕破的圖書。

破書發(fā)下去不一會兒，孩子們便一個個愁眉苦臉地來訴苦了：“老師這本書的小動物都撕沒了！”“老師這本書沒有封面”！“老師這書都破了，不能看了！”我裝著大驚小怪地問：“哎呀，是誰把這好好的圖書撕成了這個樣子了？聽，圖書都傷心地哭了？”孩子們都說：“不是我！”“不是我！”……。我接著問：“這不是咱們大五班的圖書嗎？只有咱們班的小朋友天天看它們呀！那誰給我們撕壞的？”孩子們都不說話了，只是互相看來看去，好象意識到這是他們平時不愛護圖書所帶來的后果，我趁機又向孩子們進行了一次如何愛護圖書、愛護公物的教育。還組織孩子們進行了一次“修補圖書”的活動。

這以后，孩子們破壞圖書的現象少了。我們班的書不再象以前破得那么快了，而且孩子們看完后會把圖書輕輕放在小書架上。有的孩子看到別的小朋友撕書，還提醒他要愛護圖書。

讓孩子們親身體會自己的不良行為所帶來的后果，這辦法有時比只講道理效果要好的多。