育兒觀念：親子無(wú)界限 兩代難幸福

孩子回家后如果先玩手機(jī)、看電視，父母往往會(huì)忍不住一遍遍提醒“什么時(shí)候?qū)懽鳂I(yè)？”孩子難免心生反抗之意，甚至吶喊“你別管”“不用你操心”；孩子想給同學(xué)送生日禮物，父母總會(huì)給出特別具體的建議：“送他一本相冊(cè)吧，既經(jīng)濟(jì)實(shí)惠又有紀(jì)念意義”；即使孩子提出自己的想法，父母也會(huì)以不合適為由否定孩子的創(chuàng)意；孩子習(xí)慣性指使父母幫他拿東西，父母一邊責(zé)備“你啥時(shí)候能養(yǎng)成個(gè)好習(xí)慣啊”“你咋這么懶”，一邊把東西遞到孩子手中。

這些常見(jiàn)的家庭教育場(chǎng)景中，父母享受著被依賴的成就感，執(zhí)著地扮演“拯救者”，卻無(wú)法察覺(jué)自己已經(jīng)侵犯到孩子的自由空間；或沉溺于所謂的“好父母”形象，順從地扮演被孩子侵犯的“犧牲者”，結(jié)果本該相互獨(dú)立的兩個(gè)人，就活成了親子共生體，相互束縛、相互牽制，均無(wú)法活出真實(shí)的自己。

界限不清、相互牽絆的親子之間，往往進(jìn)行著相互犧牲的索取，成為兩個(gè)靈魂無(wú)法獨(dú)立的人。

父母越操心

越“看不見(jiàn)”孩子

愛(ài)操心的父母往往深信“我若不管，一切亂套”。

操心，往往意味著父母角色里想保護(hù)的原始沖動(dòng)，以及對(duì)自身經(jīng)驗(yàn)體系的絕對(duì)自信。這樣的信念體系，確實(shí)能在概率上最大限度保證結(jié)果的正確性，難怪父母會(huì)對(duì)調(diào)整、指導(dǎo)、提醒孩子樂(lè)此不疲，甚至擔(dān)心因自己調(diào)整、指導(dǎo)得不夠，導(dǎo)致孩子走所謂的彎路，于是越發(fā)操心，要做盡職盡責(zé)的父母。

然而，事實(shí)卻是，父母越操心，就越“看不見(jiàn)”孩子，越會(huì)陷入雙向無(wú)自由的惡性循環(huán)。

父母之所以焦慮，往往是因?yàn)閷?duì)孩子的行為缺乏掌控而感到安全感匱乏，于是跨越界限進(jìn)入孩子的領(lǐng)地，試圖通過(guò)安排孩子來(lái)獲得掌控性，獲取更多安全感。比如孩子放學(xué)回家想先玩游戲，父母因不能充分信任孩子而過(guò)度干預(yù)，孩子的對(duì)抗則因?yàn)樽约旱陌才疟粩_亂、玩耍的連續(xù)性和自由感被破壞，目的是守護(hù)自由。

如果父母和孩子達(dá)成契約：放學(xué)回家先玩30分鐘就去學(xué)習(xí)，雙方就會(huì)進(jìn)入一種以信任為基礎(chǔ)的雙向自由。父母擁有內(nèi)心的寧?kù)o，不會(huì)頻頻干擾孩子的行動(dòng)；孩子擁有一定自由的時(shí)間，不因被頻繁打擾而產(chǎn)生不滿情緒甚至攻擊行為。

父母干預(yù)多

孩子難自信

習(xí)慣于過(guò)多干預(yù)的父母，時(shí)間、精力大部分投入到孩子身上，孩子的成長(zhǎng)空間被高度壓縮，自我得不到舒展，人格發(fā)展受到抑制。最終陷入父母身心疲憊、孩子卻難有作為的惡性循環(huán)。

習(xí)慣于過(guò)多干預(yù)的父母，認(rèn)為只要孩子按照自己的方式行事便會(huì)獲得好的結(jié)果，變得更加自信。可是實(shí)際情況恰恰相反，孩子按照父母的意志行事，培養(yǎng)的其實(shí)是父母的自信，孩子并不能因此而變得更加自信。

“我不管孩子，他怎么做好？”這樣想的父母把自己當(dāng)成拯救者，卻不知一個(gè)人只有自己拯救自己才能獲得自信。父母越操心，越會(huì)為孩子設(shè)計(jì)清晰的路線，對(duì)孩子的掌控心越來(lái)越強(qiáng)。而孩子卻因?yàn)槿狈w驗(yàn)乏，很難形成自己獨(dú)立的信念體系。簡(jiǎn)而言之，孩子并不清楚種下一個(gè)“因”，會(huì)收獲怎樣的“果”，一旦離開父母就很難做出正向的選擇。而離開父母后孩子的表現(xiàn)，才能驗(yàn)證出孩子能力的強(qiáng)弱。

根據(jù)美國(guó)心理學(xué)家戴維?邁爾斯在《社會(huì)心理學(xué)》中提及的阿伯汗?特澤的自我評(píng)價(jià)維護(hù)理論，個(gè)人的自我概念可能會(huì)因?yàn)閯e人的行為而受到威脅，威脅的程度則取決于對(duì)方與我們的親密度，以及該行為與我們的相關(guān)程度。因此，父母的教育行為，某種程度上預(yù)言了孩子的未來(lái)。

如果父母經(jīng)?？缭浇缦奕ジ深A(yù)孩子、指導(dǎo)孩子，孩子會(huì)據(jù)此認(rèn)為自己不夠聰明、不夠有創(chuàng)意，無(wú)法獨(dú)立來(lái)克服困難、解決問(wèn)題，因此對(duì)父母產(chǎn)生過(guò)多依賴。父母如果在孩子的依賴中找到自身的價(jià)值感，干預(yù)就會(huì)越發(fā)樂(lè)此不疲，以此來(lái)證明自己對(duì)孩子的成長(zhǎng)多么必要且緊急。

但事實(shí)上，孩子不經(jīng)由探索、經(jīng)歷來(lái)完成創(chuàng)造的過(guò)程，最終造就的是自卑、自我壓抑、創(chuàng)造力被遏制、自我價(jià)值感極低的生命。正如奧地利精神病學(xué)家阿爾弗雷德?阿德勒在其《兒童教育心理學(xué)》中所言：“關(guān)于人的發(fā)展有一個(gè)根本的事實(shí)，那就是人的心理總是充滿著有活力的、有目標(biāo)的追求。自出生起，人就不斷地追求發(fā)展、追求偉大、追求完善和優(yōu)越的美好圖景?！?/p>

擁有自我價(jià)值感，是孩子精神生命的動(dòng)力。過(guò)度操心的父母，用自我意志替代孩子的意志，甚至替代孩子的成長(zhǎng)歷程。孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中留下的都是父母雕刻的痕跡，幾乎“看不見(jiàn)”孩子自我發(fā)展的蹤跡。Yjs21.coM

父母越無(wú)私

孩子越自私

“做什么事都是圍繞著他轉(zhuǎn)，我的生活里幾乎都是孩子的事情，我付出了那么多，實(shí)在想不通問(wèn)題究竟出在哪里？”這些父母自哀、自憐、委屈，搞不懂為什么無(wú)私的愛(ài)卻培養(yǎng)出了自私的孩子。

孩子所謂的自私，伴生的是父母自我的缺失。有個(gè)大家耳熟能詳?shù)墓适拢阂粋€(gè)媽媽每次吃飯都把魚身夾給孩子、魚頭留給自己。久而久之，每次孩子都主動(dòng)夾魚頭給媽媽，媽媽心里難受又難言，心想：“孩子都這么大了，怎么還不知道心疼人？”媽媽認(rèn)為孩子不懂事，孩子卻認(rèn)為媽媽喜歡吃魚頭所以每次都留給她。這個(gè)媽媽怪孩子自私，卻不知原因就是她在“善意的謊言”中的自我缺失。

父母自我越缺失，孩子前行越困難。如果父母是為孩子而活，心被孩子的一舉一動(dòng)牽絆著，試圖通過(guò)自我壓縮來(lái)實(shí)現(xiàn)孩子的自我強(qiáng)大，實(shí)質(zhì)卻是借助孩子的身體來(lái)實(shí)現(xiàn)自我。也就是說(shuō)，父母自我的喪失，也會(huì)導(dǎo)致孩子無(wú)法找到自我。

日本教育心理學(xué)家加藤諦三先生在《情感暴力》中對(duì)此有深刻的解讀：“‘只要你幸福，我怎樣都可以’這句話，本質(zhì)上是希望孩子能讓‘我’幸福，希望孩子覺(jué)得能有‘我’這樣的父母何其幸運(yùn)。表面上看并沒(méi)有對(duì)孩子要求什么，實(shí)際上卻給孩子的心扣上了一把大鎖?！?/p>

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育兒觀念：親子關(guān)系

育兒觀念：親子關(guān)系

每個(gè)剛出生的孩子都會(huì)特別的依賴自己的父母，對(duì)于自己的父母有一種非常微妙的關(guān)系，讓孩子可以感覺(jué)到安心的味道，這些都只有父母才可以給予的溫暖。在孩子很小的時(shí)候，需要父母的照顧，依賴父母的生存，人們把這種關(guān)系成為“縱向關(guān)系”，隨著孩子不斷的長(zhǎng)大，會(huì)脫離父母的管制，在外面去創(chuàng)出屬于自己的一片天地。隨著孩子的發(fā)展，這種親子關(guān)系也會(huì)發(fā)展成“橫向關(guān)系”，成為一種特殊微妙情感關(guān)系的存在。

但是只要父母衰老了之后，這種關(guān)系就會(huì)變成“縱向關(guān)系”，父母那時(shí)候就要依靠孩子生產(chǎn)，這種關(guān)系就要開始反過(guò)來(lái)，成為一種反向的親子關(guān)系的存在。

父母和子女的關(guān)系可以分為很多種，在幼小的時(shí)候可以分為撫養(yǎng)、管教和教育。在這其中撫養(yǎng)就是把一個(gè)生理或者心理上面未成熟的小孩子撫養(yǎng)長(zhǎng)大，讓小孩子可以在健康的狀況下生存下去，而且有順利的發(fā)展。

培育就是讓子女可以獲得學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，還有很多社會(huì)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓小孩子可以具備更多的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，擁有接觸社會(huì)的能力，還有一定的信心。管教就是讓孩子進(jìn)入教育機(jī)構(gòu)，讓孩子可以在現(xiàn)實(shí)生活中不斷的學(xué)習(xí)新的本事，讓孩子知道什么事情是對(duì)的，什么事情是不能做的，協(xié)助孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓孩子知道生活中的一些知識(shí)，讓孩子形成良好的生活習(xí)慣，讓孩子成為一個(gè)非常健全的人

親情愛(ài)意無(wú)限

什么是給孩子最好的禮物？

當(dāng)這樣的問(wèn)題映入眼簾，觸動(dòng)內(nèi)心的剎那，你的思緒又會(huì)起著哪些變化呢？

現(xiàn)實(shí)社會(huì)，有哪個(gè)父母不是將全部的愛(ài)都奉獻(xiàn)給了自己的寶貝，又何嘗不是總在思考怎樣才能讓寶寶健康聰明地成長(zhǎng)？如何給寶寶最好的呵護(hù)？如何給寶寶一個(gè)明亮的未來(lái)？如何……更多的如何縈繞心間。

而我，作為新晉父母中的一員，在兩個(gè)月前完成了由為人子女到為人父母這一角色的變換，從寶寶出生到現(xiàn)在還不到兩個(gè)月，而就在這段期間，自己的所思所想和之前相比起了變化。面對(duì)寶寶清澈見(jiàn)底的眼神，柔嫩的皮膚，一動(dòng)起來(lái)就手舞足蹈的樣子，從嘴角泛起的淺淺笑意……每每凝望于此，心中的幸福感與喜悅之情便滿溢心間。如此可愛(ài)的小寶貝，自當(dāng)付出百分百的努力去悉心照看，佑護(hù)他的健康和安全。

想像著他會(huì)一天天變大，會(huì)走、會(huì)跑、會(huì)跳，再之后上幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)……未來(lái)，以無(wú)限寬闊的胸懷向他敞開著大門，期待著他奮力向上，勇往直前，自信樂(lè)觀地面對(duì)一路上的艱辛與困惑。因?yàn)槲磥?lái)的路終歸要靠他自己去走，作為孩子的父母，我們更多時(shí)候只是他身旁的一個(gè)引導(dǎo)者，支持者。

什么是給孩子最好的禮物？可能會(huì)有人馬上說(shuō)出，一件精美的玩具，一本好看的童書，一身漂亮的衣服，一頓豐盛的大餐……等等，可資羅列的項(xiàng)目實(shí)在是太多，這些真的就是最好的禮物了嗎？首先得承認(rèn)，這些禮物的背后，其實(shí)都藏著父母?jìng)円活w真摯熱烈的關(guān)愛(ài)之心。但是反觀這些形式化的禮物，雖然可以讓孩子獲得即時(shí)的快樂(lè)與滿足，卻無(wú)法給他帶來(lái)更長(zhǎng)遠(yuǎn)與深刻的心靈體驗(yàn)。我想，大多數(shù)禮物都有其局限性，在一定的時(shí)候它可能相對(duì)合適，又或者不同的人有著不同的理解與認(rèn)識(shí)。

當(dāng)這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)延伸，給孩子最好的禮物是什么？如果要我選擇，我想那就是——愛(ài)，而這愛(ài)絕不是溺愛(ài)，它是凝結(jié)著父母心血與心智的審慎之愛(ài)。這愛(ài)更是一切行為的源頭，愛(ài)他的身體，所以呵護(hù)有加，愛(ài)他的內(nèi)心，所以溝通日勤，愛(ài)他的未來(lái)，所以悉心引航。

在孩子成長(zhǎng)的歲月里，身為父母自當(dāng)作出表率，為孩子培育一片蔥郁茂盛的精神天地，注重傳遞和培養(yǎng)他正面向上的價(jià)值觀，積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，明辨是非的立場(chǎng)，獨(dú)立完善的人格……，這些關(guān)乎思想、心靈、精神、靈魂的愛(ài)意關(guān)照，才是給予孩子最好不過(guò)的禮物。

而放眼未來(lái)，在這些精神的關(guān)照之外，我一樣愿意為寶貝構(gòu)建一份長(zhǎng)久而有效的物質(zhì)支撐線，而這根線其實(shí)便是支持他可以獲得更好成長(zhǎng)和發(fā)展機(jī)會(huì)的教育費(fèi)用保障金。想想教育費(fèi)用日益高漲的現(xiàn)實(shí)，這樣的積累便顯得尤關(guān)重要。

從銀行的教育儲(chǔ)蓄，零存整取，到如今風(fēng)頭正勁的基金定投，積累資金的方式有很多，而大家也在根據(jù)自身的情況做著適當(dāng)?shù)倪x擇。權(quán)衡優(yōu)劣，基金定投這種方式可能更適合這種長(zhǎng)期資金積累和增值的需要，因?yàn)殚L(zhǎng)期投資的時(shí)間復(fù)利效果，以及對(duì)短期基金凈值起伏風(fēng)險(xiǎn)的分散，可以保障在未來(lái)多少年之后收獲比較可觀的收益。

這樣思考的背后，潛在的意義便是如何將父母的愛(ài)以一種可見(jiàn)及容易執(zhí)行的方式，呈現(xiàn)給自己的寶貝，我想，如果我現(xiàn)在做出這樣的決定和為之進(jìn)行投資，想必在將來(lái)某天，終會(huì)在寶貝的成長(zhǎng)天空添上一抹亮色吧。

寶貝酣睡的樣子，孩子天真的笑容，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，是為人父母者所樂(lè)見(jiàn)，也是孩子給父母最好的禮物。而我們給予孩子的，無(wú)論物質(zhì)抑或精神，這一份關(guān)愛(ài)之情和期望之心匯聚成的淙淙細(xì)流會(huì)永伴其左右。

育兒觀念：父母無(wú)意，孩子有心

育兒觀念：父母無(wú)意，孩子有心

有人說(shuō)，孩子是父母的影子。這話不無(wú)道理。孩子與您朝夕相處，您的一言一行無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著他們的成長(zhǎng)。有時(shí)候，您無(wú)意中的一些言行，可能會(huì)使我們老師的辛苦付諸東流。因此，您可千萬(wàn)不要以為，把孩子送進(jìn)我們幼兒園就萬(wàn)事大吉了。因?yàn)?，幼兒園不是孩子受教育的唯一場(chǎng)所，它代替不了家庭教育。您作為孩子的第一任教師，教育孩子，責(zé)無(wú)旁貸呦！

您不相信？請(qǐng)看——

鏡頭一：一天早晨，明明的母親送他來(lái)幼兒園，一見(jiàn)到我就說(shuō)：“老師，您幫我說(shuō)說(shuō)這孩子，讓他把頭發(fā)剪了，可他就不聽，他最聽您的?！蔽荫R上問(wèn)明明：“明明，你怎么不聽媽媽的話呢？”明明說(shuō)：“我爸爸的頭發(fā)怎么那么長(zhǎng)？”

鏡頭二：有一天，紅紅來(lái)學(xué)校后，走到我身邊說(shuō)：“老師，我今天當(dāng)值日生好嗎？”我笑著回答：“今天我已安排李玉值日了，你明天值日好嗎？”第二天來(lái)園后，我便對(duì)紅紅說(shuō)：“紅紅，今天是你值日，記住哦！”紅紅高興地說(shuō)：“老師，您真好，說(shuō)話算數(shù)，可我媽說(shuō)話老不算數(shù)，老說(shuō)帶我去公園玩，可一直沒(méi)帶我去?！?/p>

鏡頭三：一天，航航來(lái)園后，脫掉外衣，對(duì)他爸爸說(shuō)：“爸，你幫我把衣服疊一下?！闭l(shuí)知這位父親說(shuō)：“你自個(gè)兒疊！”這時(shí)我才明白航航為什么老說(shuō)臟話。

怎么樣？相信了吧？有時(shí)，在您看來(lái)很不起眼的事，卻能給孩子帶來(lái)極壞的影響。那第一位家長(zhǎng)也許根本不知道自己成了兒子“崇拜的偶像”，第二位家長(zhǎng)也許還不知道自己的女兒對(duì)自己失去了信任感；第三位家長(zhǎng)也許未察覺(jué)出自己已教給兒子不少不文明的話。類似這樣的“鏡頭”我們見(jiàn)多了，說(shuō)心里話，也傷透了腦筋。怎么辦？您能不能這樣——

以身作則。孩子模仿能力強(qiáng)，對(duì)他（她）敬愛(ài)的人更有一種天然的模仿傾向。但是，率真的孩子對(duì)美丑的辨別能力很差，如果您在思想上沒(méi)有主動(dòng)教育孩子的意識(shí)，往往容易放松對(duì)自己的要求，可能使孩子把您身上本來(lái)不好的東西當(dāng)做好的東西加以模仿。

說(shuō)話算數(shù)。孩子與您有血緣關(guān)系，感情最深，對(duì)您最信任。一旦失信于他，就會(huì)使這種信任感降低，甚至消失。

家庭氛圍文明和諧。孩子罵人等不良習(xí)慣并非先天具有，也非后天一日形成，而是長(zhǎng)期受周圍不良環(huán)境影響所致。因此，凡有各種不良習(xí)氣（哪怕在成人看來(lái)是微不足道的）的父母應(yīng)時(shí)刻檢點(diǎn)自己的言行，使孩子生活在文明的家庭環(huán)境中。

育兒觀念：關(guān)愛(ài)無(wú)處不在

育兒觀念：關(guān)愛(ài)無(wú)處不在

剛來(lái)園時(shí)，當(dāng)你在媽媽的臂彎里哇哇地扯著哭鬧著：“媽媽，我要回家，我不要上幼兒園……”。我笑著從媽媽的手中搶下你，親切地說(shuō)：“寶貝不哭，老師抱抱，老師和媽媽一樣喜歡你！”那時(shí)候，沒(méi)有生氣，只有疼愛(ài)。

午睡時(shí)：當(dāng)你提著自己家中帶來(lái)的小香被，眼里含著淚花，用帶著哭腔的聲音說(shuō)：“老師，要你陪陪……”。我溫柔地抱起你，在你耳邊輕聲細(xì)語(yǔ)：“寶貝，老師陪你睡覺(jué)，小眼睛閉閉上哦，嗯嗯……”。那時(shí)候，沒(méi)有煩躁，只有關(guān)愛(ài)。

用餐時(shí)：當(dāng)你哭鬧著不肯吃飯，當(dāng)你哭著，追著我說(shuō)：“老師，我不要吃飯，我要老師抱抱，老師喂喂”時(shí)，我耐心溫和的說(shuō)：“寶貝，你很聽話，你坐到自己的位置上喂自己吃一口，老師過(guò)一會(huì)就來(lái)……”。那時(shí)候，沒(méi)有訓(xùn)斥，沒(méi)有責(zé)備，還是關(guān)愛(ài)。

大冬天里：當(dāng)你淚眼汪汪，提著半濕的褲子委屈的說(shuō)：“老師，我尿褲子了，我要換褲子……”時(shí)，我憐愛(ài)地說(shuō)：“寶貝，沒(méi)關(guān)系，好冷吧，老師幫你換上干凈的褲子”。那時(shí)候，沒(méi)有指責(zé)，還是關(guān)愛(ài)。

快畢業(yè)時(shí)：當(dāng)你認(rèn)真地學(xué)習(xí)朗誦畢業(yè)詩(shī)時(shí)，讀著讀著，你眼眶濕了，你喉嚨哽咽了：“老師，我不想離開你，我不要上小學(xué)……”。我轉(zhuǎn)過(guò)臉去，拭去臉龐上的淚珠，用哽咽的聲音深情地說(shuō)：“寶貝，老師也舍不得，可你長(zhǎng)大了，是要離開幼兒園去小學(xué)學(xué)更多的本領(lǐng)……”。那時(shí)除了舍不得，還有更多愛(ài)的寄望。

長(zhǎng)大時(shí)：當(dāng)你已經(jīng)長(zhǎng)成大姑娘小伙子時(shí)，你挽著媽媽的胳膊散步途中與我遇見(jiàn)時(shí)，媽媽熱情并溫和的對(duì)你說(shuō)：“孩子，這是你幼兒園的老師……”。你搖著頭，眼睛一片茫然并不知所措說(shuō)：“我已經(jīng)不認(rèn)識(shí)了……”。我雖然有些失望但還是微笑著說(shuō)：“哈，沒(méi)關(guān)系，小時(shí)候的事是很快就會(huì)遺忘的，只要你長(zhǎng)大有出息我就很開心”。揮手再見(jiàn)時(shí)，沒(méi)有失落，只有更多的祝福。

最后，我想說(shuō)：“感謝上蒼給予我這份愛(ài)的職業(yè)，讓我學(xué)會(huì)了如何去愛(ài)，同時(shí)讓我收獲了很多愛(ài)的感動(dòng)”！

育兒觀念：家庭教育無(wú)小事，生活無(wú)處不教育

育兒觀念：家庭教育無(wú)小事，生活無(wú)處不教育

曾在蔡元培先生《中國(guó)人的修養(yǎng)》一書中看到一句話，印象頗深?！皼Q定孩子一生的不是學(xué)習(xí)成績(jī)，而是健全的人格修養(yǎng)?！鄙頌?1世紀(jì)的現(xiàn)代父母，已經(jīng)不能用以往的傳統(tǒng)教育方式來(lái)教育現(xiàn)代的孩子，我所秉承的教育理念是，融教育于生活中，重視而不強(qiáng)求，多給孩子一點(diǎn)空間，從玩中學(xué)，從學(xué)中玩，從幼兒時(shí)期建筑孩子的人格長(zhǎng)城。

一、投其所好，加以引導(dǎo)

一次偶然的機(jī)會(huì)，帶兒子去參觀了恐龍主題公園活動(dòng)，公園中的恐龍極為仿真，模型或站或蹲，伴隨特征動(dòng)作，叫聲與動(dòng)作同步，乍一入場(chǎng)，尖銳隆隆的聲音，讓孩子不知所措，所幸公園中各年齡段的小朋友多，逐漸適應(yīng)了嘈雜的環(huán)境，在眾多的恐龍中，兒子徘徊在盜蛋龍周圍的時(shí)間最長(zhǎng)。有一天，逛書店發(fā)現(xiàn)了一本《恐龍大百科》，心想有圖有文字，還有幾只恐龍?jiān)诠珗@中見(jiàn)過(guò)，就給兒子帶了回去。小孩子的求知欲是很強(qiáng)的，剛拿到書的那幾天，一有時(shí)間就纏著我，指著圖片問(wèn)我這是什么龍，那是什么龍，后來(lái)圖片認(rèn)識(shí)了，就指著圖片旁邊的文字追著問(wèn)，幾天下來(lái)，一百多頁(yè)的恐龍圖片、名字和特征就記住了，讓我不由感嘆小孩子的接受能力真是旺盛。接著，我又從萬(wàn)能的網(wǎng)絡(luò)中下載了英國(guó)BBC紀(jì)錄片《恐龍星球》，全英文的解說(shuō)中，都是兒子從頭到尾的講述紀(jì)錄片中恐龍的消亡。并不是孩子聽懂了紀(jì)錄片中的解說(shuō)，而是在引導(dǎo)中，孩子慢慢地將模型、圖片、特征貫穿結(jié)合，自然而然就記住了。

二、專而傾注，勿去打擾

兒子在三個(gè)多月的時(shí)候，給他置備了一套識(shí)字大卡，能拆能掛還撕不爛，我每天有空就指著圖片說(shuō)著童謠，兒子瞪著大眼，聚精會(huì)神地看，能坐起來(lái)的時(shí)候，他就自己看，會(huì)說(shuō)話了，提個(gè)開頭，他就能呀呀接著說(shuō)。再長(zhǎng)大一些，客意地播放一些經(jīng)典童話故事、性格引導(dǎo)、兒歌童謠、國(guó)學(xué)經(jīng)典等，孩子會(huì)要求重復(fù)播放個(gè)別曲目，這說(shuō)明他在認(rèn)真地聽，用自己的思維在理解，對(duì)于孩子的各種提問(wèn)，家長(zhǎng)要盡可能地回答。上中班的時(shí)候，我弄回了一本《父與子》漫畫，從頭到尾沒(méi)有文字，兒子竟能專注地看上個(gè)把小時(shí)，這個(gè)時(shí)候，家人都沒(méi)有打擾他，直到他轉(zhuǎn)移注意力想要做其他的事情。不要小看孩子片刻的安靜，安靜中有一顆專注的心，專注的力量在于堅(jiān)持，相信專注的力量，能夠行走的更遠(yuǎn)。

三、適當(dāng)溝通，事半功倍

孩子的天性是玩耍，特別喜歡跟同齡上下的孩子玩耍，孩子之間的交流無(wú)國(guó)界、無(wú)陌生感。帶孩子逛逛公園是不錯(cuò)的選擇，公園里孩子們嬉戲打鬧，相互講述自己的所見(jiàn)所聞，家長(zhǎng)們可以趁機(jī)教孩子打招呼，培養(yǎng)適當(dāng)?shù)纳缃欢Y儀，加強(qiáng)孩子的言語(yǔ)表達(dá)能力，教會(huì)孩子懂得傾聽，在玩鬧中樹立團(tuán)結(jié)、合作與謙虛、禮讓意識(shí)。能夠與小伙伴迅速玩成一片的孩子具有好人緣，擁有獨(dú)特的人格魅力，而這一切，只在生活的不經(jīng)意間即可獲得。當(dāng)然，家長(zhǎng)首先要做出榜樣。

我始終認(rèn)為，教育孩子不需要特意地安排時(shí)間，給孩子一點(diǎn)空間，適當(dāng)?shù)匕盐找稽c(diǎn)機(jī)會(huì)，通過(guò)生活中的點(diǎn)滴小事，多花一點(diǎn)心思，就能夠培養(yǎng)出孩子的獨(dú)立人格。

育兒觀念：以資獎(jiǎng)勵(lì)實(shí)屬育兒的無(wú)奈

育兒觀念：以資獎(jiǎng)勵(lì)實(shí)屬育兒的無(wú)奈

新學(xué)期開學(xué)已經(jīng)一周了，每天早上我都在奇奇的催促聲中和他趕往幼兒園，傍晚又在我的催促聲中帶著他離開幼兒園，哈。。。因?yàn)樗刻旆艑W(xué)后都要玩半個(gè)多小時(shí)的大型玩具，基本上是最后離開的那一拔小朋友中的一員，現(xiàn)在看來(lái)奇奇的幼兒園生活過(guò)得很是快樂(lè)和滿足。

本來(lái)我還糾結(jié)了很長(zhǎng)時(shí)間現(xiàn)在該不該送他上幼兒園，還好，這個(gè)階段性的選擇做對(duì)了。只是考慮到他的小胳膊還沒(méi)有百分之百的恢復(fù)，每天對(duì)他也都擔(dān)著點(diǎn)兒心。經(jīng)過(guò)和帶班老師的認(rèn)真溝通后，老師讓我放心說(shuō)是在白天照顧他時(shí)會(huì)注意的，在他有點(diǎn)瘋的時(shí)候會(huì)提醒他。

入園的這幾天我每天早上都要跟他重申以下的注意事項(xiàng)：不要讓小朋友拉你的左胳膊；不要跑跳以防止摔倒，即使摔倒也要用右手去支撐。奇奇小朋友每天回家都會(huì)告訴我他做到了，自己注意保護(hù)自己了。哈。。。效果這么好，是為什么捏？因?yàn)槲覀冊(cè)陂_學(xué)時(shí)就達(dá)成了一項(xiàng)協(xié)議：在這兩個(gè)月內(nèi)，如果他每天沒(méi)有摔倒沒(méi)有碰著左胳膊，那在他晚上回家后就可以得到兩塊錢的獎(jiǎng)勵(lì)。為了這兩塊錢，為了能攢夠錢買他早已看上的非常喜歡的兩件玩具，人家相當(dāng)上心了的說(shuō)。唉，其實(shí)我非常不贊同這種用錢進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)的方法，可是每天白天見(jiàn)不到他的人，也只能用他最感興趣的東西吸引他，提醒他了。

開學(xué)前當(dāng)我最初提議如果奇奇當(dāng)天表現(xiàn)好就獎(jiǎng)勵(lì)一塊錢時(shí)，俺們母子倆兒便展開了如下的精彩對(duì)話：

奇奇在聽到這個(gè)提議后馬上就開始還價(jià)了：“媽媽，還是給我三塊錢吧，要是一天給我三塊錢，那我一個(gè)月。。我算算哈。。?？梢缘玫?0元，對(duì)不，媽媽？”我都沒(méi)想到他能算出來(lái)是90塊錢，咋算的捏？嘿嘿，這孩子，如意算盤打得可真好。我想都沒(méi)想就果斷拒絕了，哪有這么容易就讓你稱心如意的事兒，嘿嘿。我本想說(shuō)一天只能一塊錢要不要拉倒，可是后來(lái)又一想，還是以安全為重吧，我回他：“給三塊錢太多了，這樣吧媽媽也加一點(diǎn)，一天兩塊錢吧?！逼嫫嬉宦犛X(jué)得還是占著便宜了便同意了。

不過(guò)接下來(lái)奇奇又說(shuō)了：“媽媽，分成上午一塊錢下午一塊錢吧，可以嗎？要是上午摔著了，下午沒(méi)摔著，那下午表現(xiàn)好還是要給一塊錢的吧。。?！边@點(diǎn)我還真沒(méi)想到，孩紙你倒挺精明的哈。我一想要是如此，那他不是還會(huì)有不注意的可能嗎，堅(jiān)決地回他：“這樣可不行，必須是一天沒(méi)摔著才能有二塊錢的獎(jiǎng)勵(lì)呢，要是摔著哪怕一次，就得不到了?！逼嫫鏌o(wú)奈的回我：“那好吧。”

隔了幾鈔鐘，奇奇又繼續(xù)笑著說(shuō)：“媽媽，要是萬(wàn)一我在幼兒園摔著了可是你根本就看不到我回來(lái)又不告訴你，你不還得給我錢嗎！哈。。?！边@個(gè)小壞蛋兒，純心氣我不是！我認(rèn)真地回他：“媽媽相信你是不會(huì)說(shuō)謊的，對(duì)吧！不管因?yàn)槭裁?，奇奇都?huì)是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，媽媽永遠(yuǎn)相信你！”奇奇還是笑著回我：“媽媽，我逗你玩呢，我當(dāng)然會(huì)誠(chéng)實(shí)了！”嘿嘿，其實(shí)這個(gè)我還真就想過(guò)，不過(guò)呢即使咱有懷疑的心，也要表明會(huì)相信孩子，對(duì)不？！假如偶爾他真的玩了一兩次小心眼兒沒(méi)說(shuō)實(shí)話也沒(méi)關(guān)系，總體來(lái)講他只要注意安全就行了。

于是，每天下午從幼兒園回到家，他都會(huì)提醒我：“媽媽，給我兩塊錢吧！”切，倒是沒(méi)有哪一天忘記要的，哈。。。不過(guò)，據(jù)我觀察，他晚上在家時(shí)好象也很知道注意保護(hù)自己呢，總之此方法很有效我們的目的達(dá)到了，呵呵。此乃育兒的下下策，不到萬(wàn)不得已之時(shí)千萬(wàn)不能用啊。

育兒觀念

育兒觀念

每個(gè)做父母的都希望自己的孩子健康、聰明，而孩子的健康、聰明需要父母的辛勤培養(yǎng)和教育。人們不是說(shuō)：孩子生下來(lái)是一張白紙，所圈、所點(diǎn)需要后天的培養(yǎng)和教育，這就說(shuō)明教育的重要。而家長(zhǎng)是孩子最親近、最信任的人，也是孩子的第一個(gè)老師，家長(zhǎng)在日常生活中的言談舉止時(shí)刻影響著孩子行為的發(fā)展。良好的、科學(xué)的教育方法可以讓孩子成長(zhǎng)為一個(gè)身心健康、頭腦聰明、積極樂(lè)觀的人。

但在現(xiàn)實(shí)中，家長(zhǎng)們往往都缺乏教育孩子的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只能是摸著石子過(guò)河――憑感覺(jué)了。自今年9月我們的女兒陽(yáng)陽(yáng)開始幼兒園學(xué)習(xí)后，我們有幸參加了新生家長(zhǎng)培訓(xùn)系列講座，這些講座對(duì)我們來(lái)說(shuō)真是雪中送炭，非常及時(shí)也非常有針對(duì)性，幫我們解答了許多存在的疑問(wèn)，也糾正了我們一些認(rèn)識(shí)上的偏誤，讓我們逐步掌握了更好地解決問(wèn)題的辦法。同時(shí)，又深刻的體會(huì)到做一個(gè)稱職的、讓孩子喜歡的父母是何等的不容易。做一個(gè)合格的家長(zhǎng)，不但要更新觀念，走出各種誤區(qū)，更要做好表率，樹立榜樣，要以愛(ài)的教育來(lái)培養(yǎng)小孩。對(duì)小孩的各種要求應(yīng)順其發(fā)展、啟發(fā)引導(dǎo)、減少壓力，多給小孩創(chuàng)造其自由探索、自由想象的空間，讓孩子有一個(gè)美好幸福的童年。

s孩子是家庭的希望、國(guó)家的未來(lái)。對(duì)幼兒實(shí)施教育，不僅在于幼兒園的教育，還應(yīng)當(dāng)貫穿于家庭教育，家庭教育是幼兒園教育強(qiáng)有力的支持，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，家長(zhǎng)更應(yīng)與老師密切合作。