給孩子設(shè)計(jì)發(fā)型

幼兒園里的平凡小事可以說(shuō)是數(shù)不勝數(shù)，從幼兒的生活起居到幼兒的教育教學(xué)，都需要幼兒園老師的參與。梳頭就是件最不起眼兒的事情，是我們幼兒老師每天都要做的事情。我們班女孩子基本都留著長(zhǎng)頭發(fā)，每次午睡以后，我都要給她們重新梳頭。時(shí)間一長(zhǎng)，我就煩，覺得太無(wú)聊了。一次偶然的機(jī)會(huì)，在網(wǎng)上看到一篇《教你做漂亮發(fā)型》，里面的發(fā)型很簡(jiǎn)單很漂亮，手一癢，我就學(xué)了幾款，第二天午睡結(jié)束后，我就給我們班的小公主們?cè)O(shè)計(jì)發(fā)型。剛給“小美女”董怡萱梳完，就聽見“小喇叭”何蕾說(shuō)：“董怡萱，佳麗老師給你梳得頭發(fā)真好看，不信你到鏡子前面看看去?！倍鎺е鴳岩傻谋砬?，邊走邊用小手仔細(xì)地摸著梳好的辮子，當(dāng)她看到自己漂亮的發(fā)型時(shí)，小嘴不自覺地翹了起來(lái)，蹦蹦跳跳的回到了自己的座位上。我沒想到的是孩子們竟是這樣的喜歡?？吹叫」鱾冞呌眯∈中⌒囊硪淼孛岷玫霓p子，邊開心的討論著自己的發(fā)型，感覺自己好有成就感，就讓這種小小的成就成為對(duì)自己的一種激勵(lì)吧。之后的日子里，我每天都為小公主們變化著不同的發(fā)型，每次梳好發(fā)型以后，小公主們都有一個(gè)相同的小動(dòng)作，那就是邊走回自己的座位，邊用小手仔細(xì)地摸著梳好的頭發(fā)。等回到座位上以后，有些還不會(huì)忘記問(wèn)一問(wèn)身邊的好朋友：“你看，我的發(fā)型漂亮吧？”得到別人的肯定自然是美滋滋地笑上好一陣?，F(xiàn)在孩子們都喜歡我為她們?cè)O(shè)計(jì)的發(fā)型，一次我借機(jī)教育了他們一番。我說(shuō)：“喜歡讓老師梳頭很好，不過(guò)，小朋友必須做到，在家要聽大人的話，自己能做的事情要自己來(lái)做，而且還要幫爺爺、奶奶、爸爸、媽媽做一些力所能及的事情，比如搬凳子，拿筷子，擦桌子，捶捶背等等，這樣呢，老師才會(huì)喜歡你，才愿意幫你們梳出各式各樣漂亮的發(fā)型，你們能做到嗎？”“能！”這是來(lái)自孩子們發(fā)自內(nèi)心的，快樂(lè)的回答。

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給孩子巧發(fā)指令

這是怎么一回事呢？通過(guò)仔細(xì)觀察和分析，我發(fā)現(xiàn)如果對(duì)孩子的指令再明確、細(xì)化些，孩子的注意力就會(huì)明顯變集中。如果每次的指示能在本質(zhì)不變的前提下，言辭稍有些變化，孩子會(huì)更感興趣。

于是我就在一些活動(dòng)中做了嘗試。比如，我把踏步走的指令改為“小腳抬高，一二一；手臂擺起，一二一，小胸挺起，一二一。”指令發(fā)出后，孩子們的動(dòng)作果然精神、有力多了。洗手時(shí)，我把“小手洗干凈”改成了“手心搓搓，手背搓搓，手窩窩里也搓搓”；在美術(shù)活動(dòng)中，讓孩子把蠟筆收拾擺放整齊，我的指令是“蠟筆寶寶要回家了，請(qǐng)你把蠟筆寶寶一個(gè)一個(gè)送回家。”“看看還有哪個(gè)蠟筆寶寶沒回家的?！痹谟螒蚧顒?dòng)時(shí)，我把“不要大聲說(shuō)話”“不要在教室里奔跑”的指令改成了“湊著耳朵輕輕說(shuō)”“一步一步慢慢走”。在這樣的指令聲中，效果明顯，孩子們興趣濃厚，一點(diǎn)也不覺得是命令，好像還是在做游戲。

孩子這些個(gè)體是特殊的，我們?cè)诮M織孩子進(jìn)行各種活動(dòng)時(shí)，發(fā)出的指令一定要明確到位具體細(xì)化，要讓幼兒能真正的理解，這樣孩子才能按照規(guī)則去執(zhí)行，雖然這樣老師講的話可能就會(huì)比較多，但是能讓孩子對(duì)活動(dòng)積極投入?yún)⑴c，開心的活動(dòng)，這才是我們老師工作的主旨。

發(fā)型風(fēng)波

我們班的涵鈺小朋友是個(gè)孩子王，各方面能力都非常強(qiáng)，也非常有“領(lǐng)導(dǎo)”才能深受小朋友的喜歡，可今天，涵鈺卻撅起了小嘴，不愿意走進(jìn)教室，“這是怎么了?”我急切的問(wèn)道，可這些小調(diào)皮們卻不知聲，立刻跑開了，只剩涵鈺怯怯的站在門外，不肯邁進(jìn)活動(dòng)室。我更納悶了，到底是什么原因讓我們昔日的“小公主”變成了現(xiàn)在這個(gè)模樣?我急切的走到她的面前不停的詢問(wèn)，問(wèn)來(lái)問(wèn)去，涵鈺的眼淚撲簌撲簌的流了下來(lái)，抽泣著說(shuō)著她不高興的原因，最后我終于搞明白了，原來(lái)涵鈺的媽媽和涵鈺理發(fā)了，理了個(gè)流行的沙宣頭，本來(lái)高高興興來(lái)園的涵鈺，遭到小朋友的嬉鬧，好勝心特別強(qiáng)地她覺得很沒有面子，所以就出現(xiàn)了剛才的一幕。大班的孩子已經(jīng)特別愛美了，也特別在意別人對(duì)自己的看法，怎樣才能更好地引導(dǎo)我們的孩子建立正確的價(jià)值觀呢?當(dāng)孩子覺得自己受到挫折時(shí)我們應(yīng)該怎樣去引導(dǎo)呢?

首先，我們應(yīng)該讓孩子明白美麗與否，是一個(gè)人的觀點(diǎn)，每個(gè)人都有每個(gè)人的審美觀點(diǎn)，你不能要求所有的人都跟你一樣，你覺得這個(gè)沙宣頭很漂亮但別人卻不一定這樣認(rèn)為，所以不用太在意別人的說(shuō)法。其次，在全體幼兒面前，進(jìn)行集體教育，針對(duì)某一件事情，讓幼兒大膽說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，不要隨聲附和，要有自己的主見，讓所有的孩子明白，針對(duì)同一件事，我們的看法是不一樣的，對(duì)于別人說(shuō)出的不同的意見我們不要太在意的去深入內(nèi)心，影響我們的心情。再次，我們要引導(dǎo)孩子樹立自己的主見，現(xiàn)在的孩子隨波逐流，不去思考，人家說(shuō)什么就是什么，我們教師和家長(zhǎng)要一起努力，從小培養(yǎng)孩子做一個(gè)有主見的人，這樣孩子長(zhǎng)大后會(huì)受益終生。

在一系列的活動(dòng)之后，這場(chǎng)發(fā)型風(fēng)波終于過(guò)去了，我們的努力也將會(huì)給我們的孩子帶來(lái)巨大的收獲，為了孩子的健康成長(zhǎng)，讓我們更加努力吧!

教育隨筆：把發(fā)言權(quán)還給孩子

在課堂上，總能見到這樣一個(gè)場(chǎng)面：一部分幼兒踴躍地舉手發(fā)言；一部分幼兒眼巴巴地看著老師，很期望老師提問(wèn)卻不舉手；還有一部分幼兒坐在椅子上沉默不語(yǔ)。教學(xué)之余，我經(jīng)常想：同樣是同齡的孩子，為什么語(yǔ)言表達(dá)潛力有那么大的差別？為了能更好地鼓勵(lì)幼兒勇敢地在群眾面前表達(dá)自我的意愿或想法，充分指導(dǎo)、肯定他們的發(fā)言，幫忙他們樹立自信心，克服不敢在群眾中發(fā)言的畏懼心理。

在與孩子們的相處的日子里，我們大（二）班兩個(gè)老師設(shè)計(jì)不一樣的游戲與活動(dòng)引導(dǎo)其他不怎樣敢在群眾面前表現(xiàn)的孩子參與進(jìn)來(lái)，孩子們的表現(xiàn)潛力都有了較明顯的提高。在此同時(shí)，我們努力抓住每一個(gè)隨機(jī)教育或與孩子談心的機(jī)會(huì)，讓孩子們明白我們不只是他們的老師，還是他們的好朋友，其他的小伙伴也一樣愿意做他們的好朋友！

經(jīng)過(guò)一段時(shí)光的努力，大部分幼兒的在群眾表現(xiàn)自我的欲望都有所增強(qiáng)，語(yǔ)言表達(dá)潛力也提高了不少。只有一位小朋友仍像是躲在一個(gè)的自我小空間里，他就是吳**。吳**很少說(shuō)話，能夠一天不跟老師交流，也不與小朋友一齊玩耍，性格顯得有些孤僻。老師向他詢問(wèn)一些事，他則表現(xiàn)出一副不知所措的表情，不知如何回答老師，也拿不定主意該不該回答教師的問(wèn)題。吳**與人交往的潛力很讓我擔(dān)心！于是，我們找到了家長(zhǎng)，向他們?cè)儐?wèn)了吳**在家的日常表現(xiàn)。吳**媽媽說(shuō)，吳**在家很乖，很聽話。我們推薦吳**媽媽在家也創(chuàng)造一些讓鍛煉吳**社交潛力的機(jī)會(huì)：如外出時(shí)與孩子比賽誰(shuí)最有禮貌，主動(dòng)向他人問(wèn)好；比賽誰(shuí)最勇敢能自我去問(wèn)售貨員買一些東西等等。但還沒說(shuō)完，媽媽就說(shuō)：“他哪敢呀？他從來(lái)不都與陌生人說(shuō)話的！”

聽了家長(zhǎng)的話，我們意識(shí)到了問(wèn)題的所在：正因?yàn)榧议L(zhǎng)過(guò)度的愛護(hù)與幫忙，孩子完全沒有了自主意識(shí)。少了家人的提醒，孩子就不知如何獨(dú)立去應(yīng)對(duì)陌生的人、陌生的事情、陌生的問(wèn)題！如果一向這么下去，孩子的未來(lái)將變成怎樣樣？他該如何應(yīng)對(duì)學(xué)業(yè)的難題？如何掌握生活的技能？他會(huì)與人交往嗎？這些難道是家長(zhǎng)們期望看到的嗎？孩子真的是從一開始就不愿意與他人交往嗎？還是一向以來(lái)孩子的心聲已由父母家人的過(guò)度愛護(hù)所“代言”？為了孩子的將來(lái)，我們真誠(chéng)地呼吁家長(zhǎng)們：把孩子的發(fā)言權(quán)還給孩子吧，讓孩子做自我的主人！

不同血型孩子的智力培養(yǎng)

A型孩子——促使他早點(diǎn)獨(dú)立

A型孩子比較膽怯，喜歡獨(dú)處，不愿意和陌生人交往；但是A型孩子直覺很靈敏，善于自我調(diào)整，在未來(lái)的日子里總是不斷地鍛煉自己去適應(yīng)環(huán)境。

在家里，讓A型孩子獨(dú)立完成某些事情，不過(guò)多干涉。

父母還應(yīng)為他創(chuàng)造一個(gè)良好的社交環(huán)境，可帶著孩子參加各種聚會(huì)活動(dòng)。如果和一個(gè)小朋友約好了一塊出去玩，另一個(gè)小朋友又來(lái)找他，父母不妨給予適當(dāng)?shù)陌凳荆捍蠹乙粔K玩不是更好嗎？孩子從父母身上學(xué)到這些社交經(jīng)驗(yàn)，以后再遇到類似問(wèn)題，就不會(huì)束手無(wú)策了。A型孩子最大的優(yōu)勢(shì)是慎重、細(xì)心，規(guī)矩，他在理工方面能學(xué)有所長(zhǎng)。此外他還適合做些事務(wù)性較強(qiáng)的工作，如教師、學(xué)者、工程師等。

B型孩子——讓他廣交朋友

B型孩子樂(lè)觀開朗、無(wú)拘無(wú)束的性格一般在習(xí)慣的環(huán)境和熟悉的朋友中才會(huì)顯示出來(lái)；B型孩子天生對(duì)人有一種距離感，他們不愿意參加集體活動(dòng)，這會(huì)讓他感到難以與他人相處。

父母要以家庭為中心，逐漸擴(kuò)展交往的范圍，廣泛地接觸各種各樣的人，可讓他和小朋友一起上幼兒園，一起回家，一塊玩耍。逐步培養(yǎng)他積極參與團(tuán)體活動(dòng)的精神，從而獲得一定的人際交往能力。

作為B型孩子的父母，自身也要與各種人交往，給孩子帶來(lái)更多與他人接觸的機(jī)會(huì)。

B型孩子最大的優(yōu)勢(shì)是性格開朗、思維活躍，從事藝術(shù)性較強(qiáng)的工作最理想，如服裝設(shè)計(jì)，其次是觀光旅游、大眾傳播等職業(yè)領(lǐng)域。

O型孩子——教他遇事多與人商量

在四種血型中O型孩子的社交能力最強(qiáng)，他們長(zhǎng)大以后在接觸新環(huán)境的過(guò)程中，頭腦非常冷靜，不易感情用事，能把每件事處理得井井有條。

但是O型孩子有時(shí)言行過(guò)于標(biāo)新立異，表現(xiàn)出太多的獨(dú)創(chuàng)性，容易引起其他孩子的嫉妒。父母應(yīng)提醒他多與周圍的小朋友進(jìn)行溝通，協(xié)調(diào)好人際關(guān)系，引導(dǎo)他明白團(tuán)結(jié)就是力量的道理。

O型孩子最突出的優(yōu)勢(shì)是身體素質(zhì)好，意志堅(jiān)強(qiáng)，具有較強(qiáng)的社交能力，在體育界、政界、外交界、服務(wù)業(yè)、推銷業(yè)中，他們會(huì)大有用武之地。

AB型孩子——鼓勵(lì)他自立自主

AB型孩子很自信，反應(yīng)靈敏，對(duì)其感興趣的問(wèn)題往往愛追根究底，具有持之以恒的決心。

當(dāng)他進(jìn)入陌生的環(huán)境中，他會(huì)表現(xiàn)出緊張不安，他會(huì)執(zhí)著到底，直至成功。

對(duì)于AB型孩子，父母不必?fù)?dān)心他是否能適應(yīng)社會(huì)，而是不要過(guò)分地寵愛和袒護(hù)他，使他失去自立自主的能力?？晒膭?lì)他主動(dòng)地幫助別人，如當(dāng)別的小朋友生病后，可讓他去主動(dòng)看望，或者多讓他經(jīng)歷一些困難和失敗的考驗(yàn)。

AB型孩子最大的優(yōu)勢(shì)是聰明，求知欲望和獨(dú)創(chuàng)精神強(qiáng)，在文學(xué)或音樂(lè)等藝術(shù)創(chuàng)作方面能發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。

教育隨筆：留給孩子發(fā)揮的空間

教育隨筆：留給孩子發(fā)揮的空間

音樂(lè)活動(dòng)是幼兒十分喜愛的課程之一，在音樂(lè)活動(dòng)中，孩子們用美妙的歌聲，以及歡快的舞蹈動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己的喜悅心情。但是，現(xiàn)在大多數(shù)的音樂(lè)律動(dòng)，都是教師自己的所感轉(zhuǎn)化為動(dòng)作直接傳給孩子。久而久之音樂(lè)就成為了動(dòng)作的背景，在無(wú)形中使得幼兒?jiǎn)适Я俗约焊惺芤魳?lè)發(fā)揮想象創(chuàng)編動(dòng)作的權(quán)利。把原本優(yōu)美動(dòng)聽的音樂(lè)變成了記憶動(dòng)作和強(qiáng)化動(dòng)作的訓(xùn)練，幼兒又怎樣從中受到美的熏陶呢？

我們班的孩子都非常喜歡音樂(lè)，每次我彈起琴來(lái)他們都會(huì)跟著音樂(lè)手舞足蹈的，有時(shí)候一邊唱歌，就會(huì)自己一邊做動(dòng)作。一次，我要上一節(jié)音樂(lè)課《春天在哪里》，根據(jù)歌詞，孩子們能很自然的聯(lián)想到動(dòng)作應(yīng)該如何做。為了能讓孩子根據(jù)音樂(lè)形象、旋律的特點(diǎn)音色變化來(lái)創(chuàng)編動(dòng)作，我用引導(dǎo)的方法讓幼兒根據(jù)歌曲中的歌詞表現(xiàn)出來(lái)，將音樂(lè)融入到幼兒的日常生活中，這樣孩子就很快能記住了。之后“還有那會(huì)唱歌的小黃鸝”也是讓幼兒用一句歌詞的指示表演出來(lái)。

這樣一節(jié)音樂(lè)活動(dòng)幼兒就不要教師教他們?nèi)魏蝿?dòng)作就已經(jīng)順利上完，孩子們更從音樂(lè)中感受到快樂(lè)的情緒，比起往日教他們做動(dòng)作，做了半天還記不住，這個(gè)方法則更有可行性。

因此我認(rèn)為應(yīng)多給幼兒發(fā)揮想象的機(jī)會(huì)，讓幼兒自己來(lái)感受音樂(lè)，創(chuàng)編動(dòng)作，這樣便能使幼兒感受到美的熏陶，而且不僅僅是音樂(lè)，在其他的方面也應(yīng)如此。希望孩子們都能在這片想象的天空中插上美麗的翅膀自由的飛翔。

放權(quán)給孩子

在實(shí)際的教學(xué)工作中，面對(duì)一個(gè)班級(jí)三十幾個(gè)孩子，要管好這樣一群孩子，讓他們形成良好的班級(jí)常規(guī)，其實(shí)并不是一件容易的事情。對(duì)于中班的孩子來(lái)說(shuō)，他們的語(yǔ)言能力有了飛速的發(fā)展，平時(shí)他們總是嘰嘰喳喳說(shuō)個(gè)不停，甚至于不分時(shí)間和場(chǎng)合。這著實(shí)讓我們覺得頭痛不已，我們總是命令他們把小嘴巴閉上，可是他們哪里肯乖乖聽話，不到幾分鐘的時(shí)間就又熱鬧開了。

聽了當(dāng)代著名教育家魏書生老師的報(bào)告，不得不欽佩魏老師的教學(xué)之道，我們驚奇的發(fā)現(xiàn)，原來(lái)教書可以這樣的輕松，孩子可以這樣的自律，在他的班級(jí)里孩子們都是管理者，都承包了一定的管理任務(wù)，帶給我很多的啟事。

我想我們中班的孩子，已經(jīng)擺脫了小班時(shí)的稚嫩，他們中不乏懂事能干的，也許我也可以把管理任務(wù)分配給孩子們。利用晨間談話的時(shí)間，我讓孩子們發(fā)揚(yáng)民主，以集體推薦的形式，選出每個(gè)組的小組長(zhǎng)，同時(shí)為激勵(lì)孩子們的自我管理能力，我定了一個(gè)規(guī)則：在飯前要評(píng)選出管理能力最強(qiáng)的小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)再評(píng)選出表現(xiàn)最棒的組員，被評(píng)到的小朋友就能得到小蘋果了。

第一天試下來(lái)，效果還不錯(cuò)，連最調(diào)皮的聰聰都能保持良好坐姿、吃餐點(diǎn)的時(shí)候也不大聲說(shuō)話了。通過(guò)小組長(zhǎng)管理的形式，孩子們都想成為小組長(zhǎng)，為了能做上小組長(zhǎng)，很多孩子有了自律性，有利于形成良好的班級(jí)常規(guī)。

小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制

發(fā)布者：張葉

好久都沒有評(píng)選過(guò)小組長(zhǎng)了，我想過(guò)了一段時(shí)間嘗試的話，對(duì)孩子們會(huì)有一定吸引力，于是在星期五的上午，在晨間談話的空擋讓孩子們選出今天的小組長(zhǎng)，讓小組長(zhǎng)來(lái)管理整個(gè)小組。因?yàn)槭切瞧谖?，所以相?duì)來(lái)說(shuō)，孩子們會(huì)比較興奮，紀(jì)律也稍微松一點(diǎn)，我想正好利用小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)的方法，減輕我的一點(diǎn)負(fù)擔(dān)，呵呵，感覺自己有點(diǎn)偷懶的嫌疑。

和往常一樣，我還是采用了比較民主的方法，讓大家來(lái)選每組的小組長(zhǎng)，第一組大家都選了潼潼，讓我哭笑不得的是潼潼一本正經(jīng)的說(shuō)：“哼，我一定會(huì)管好的。”我倒要看看平時(shí)有點(diǎn)唧唧喳喳的她會(huì)怎么管，很期待哦！

第二組爆了冷門，大家居然一致選了漫漫，可能是這幾天老師對(duì)她采用賞識(shí)教育的緣故，表?yè)P(yáng)的比較多。我看到她的小臉上露出了自信的笑容，看來(lái)對(duì)她來(lái)說(shuō)會(huì)是一次不錯(cuò)的嘗試。

第三組是徐怡佳、第四組是跳跳、第五組是。。。。。。

半天下來(lái)，發(fā)現(xiàn)效果果然還是不錯(cuò)的，小組長(zhǎng)都很認(rèn)真負(fù)責(zé)，組員們也都表現(xiàn)很棒，最后就是我要發(fā)揮賞識(shí)教育，給孩子們積極肯定的時(shí)候了。對(duì)于今天的六個(gè)小組長(zhǎng)我都很滿意，每人給她們一個(gè)小星星，接下來(lái)我又請(qǐng)小組長(zhǎng)來(lái)評(píng)出表現(xiàn)好的組員，當(dāng)輪到漫漫評(píng)時(shí)，就有“投機(jī)倒把”者出現(xiàn)，只聽見聰聰激動(dòng)的說(shuō)：“評(píng)我

，評(píng)我！”呵呵，不過(guò)評(píng)判很公正，沒理他。

這種小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，難得嘗試一次，效果還是不錯(cuò)的啊，因?yàn)楹⒆觽兌际切枰豢隙ā⒈徽J(rèn)可的，給他們點(diǎn)陽(yáng)光，他們會(huì)還你一片精彩哦！

給孩子溫暖

送走了一張張熟悉的面孔又迎來(lái)了一張張陌生的面孔，在他們中間有一對(duì)特別顯眼的孩子-------一對(duì)雙胞胎，哥哥活潑可愛，弟弟則像女孩一樣文靜。經(jīng)我這幾天的觀察發(fā)現(xiàn)，弟弟還有一個(gè)小缺點(diǎn)------來(lái)園好幾天了，他卻一直哭哭啼啼，每當(dāng)午睡的時(shí)候就更難了，其他孩子都已經(jīng)睡著了，而他卻還哭著喊著找媽媽。

今天午睡的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)其他的孩子早已躺下，只見他還呆呆的坐在床上不肯入睡。我連忙走到他身邊，慢慢的和他聊起了天。你家里有幾口人?你爸爸、媽媽叫什么名字?在家里你最喜歡誰(shuí)?每天是誰(shuí)送你上幼兒園?在幼兒園里你最愿意和誰(shuí)玩?玩什么?聽到真，他忽然高興的和我說(shuō)了起來(lái)，在幼兒園里有許多玩具，我家里沒有，我沒玩過(guò)，老師，我不愿意睡覺，我愿意玩玩具，聽他這一說(shuō)，我連忙對(duì)癥下藥。好孩子在家里聽爸爸、媽媽的話，在幼兒園里聽老師的話，你看，其他的小朋友都入睡了，聽老師的話，等你睡起來(lái)，老師和你一起玩玩具好嗎?他微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭，老師真好。輕輕的躺下了，我便坐在他的床邊，用手輕輕的拍了幾下，他便睡著了。

對(duì)于剛剛?cè)雸@的孩子，他們離開了自己熟悉的父母，離開了自己熟悉的環(huán)境，來(lái)到一個(gè)陌生的環(huán)境，看到一張張陌生的面孔，他們是多么需要像媽媽一樣的去關(guān)心、呵護(hù)他們，作為我們老師做到這一點(diǎn)，孩子也就安心了。

給孩子空間

在一次戶外活動(dòng)中，我給孩子們提供了許多大大小小的球，我組織起玩球的孩子說(shuō)：“老師想看一看，你們是怎樣玩球的，有什么新發(fā)現(xiàn)。要跟別人玩得不一樣，看誰(shuí)的玩法多?！钡人麄儽M情地玩了一會(huì)兒后，我讓他們說(shuō)說(shuō)對(duì)玩球有什么“新”發(fā)現(xiàn)，孩子們邊說(shuō)邊做給我看：可以滾著玩，可以踢著玩；可以向空中拋接球；可以拍球，可以原地站立拍球；雙手拍球，左右手交替拍球；蹲著拍球，向前走一步，拍一下；拍一下，接一下；一邊拍球，一邊向外側(cè)抬腳；兩腳交替進(jìn)……　這時(shí)奕鳴也高興地說(shuō)：“用球可以做操，也可以像姚明叔叔那樣投籃?！苯酉聛?lái)，我便讓大家把自己沒玩過(guò)的方法再試著玩一玩。這時(shí)孩子們興趣大發(fā)，玩得更熱鬧了。在此基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步讓幼兒嘗試創(chuàng)編球操。孩子們?cè)僖淮芜M(jìn)行嘗試，三三兩兩一組，各顯神通。

最后經(jīng)過(guò)大家地商討，選出各小組編排最好的一個(gè)八拍，根據(jù)動(dòng)作特點(diǎn)把它們串在一起，形成了一套節(jié)奏感強(qiáng)，適合孩子年齡特點(diǎn)的花樣球操。孩子們做著自己編排的球操，可認(rèn)真了?！⊥ㄟ^(guò)這個(gè)活動(dòng)，我深深感受到：教師應(yīng)多給幼兒提供嘗試的機(jī)會(huì)，通過(guò)嘗試調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性、積極性，開啟幼兒的心智。這樣不僅能激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，而且也使幼兒的創(chuàng)造性得到了開發(fā)。