育兒觀念：幼兒教育的初衷是什么？

所有關系的本質都是你與自己關系。在實現孩子的圓滿之中，你必圓滿你自己。同樣的道理，你在圓滿自身的過程中，你的小孩也必圓滿。外在世界是內在世界的結果，內在世界給予外在世界它美好的能量。

真正的愛是一種無為。它沒有要求，它里面沒有任何恐懼的陰影，它不隱藏任何掌控的企圖。它像太陽給予萬物光和熱一樣，給出本性的能量。

教育是一種自醒，是一種人類的自醒，一種你的自醒。在完成自身生命圓滿之途上，孩子及其教育是一座橋。借著你有一個小孩和教育他，在你自己身上下工夫吧，以此來實現整個存在的圓滿。教育是一種自醒的途徑，向外勸導你的孩子，向內勸導你自己！

教育的本質：是的一場自我修行。

今年9月1日，Andrian入園，我和愛人在今年看過不少的幼兒園，其中大部分是私立的。我們選擇幼兒園基本上只有兩個標準：其一是師資，看幼兒園老師的年齡和從業(yè)經歷，一般來說年齡大的老師都是有較強的幼兒教學經驗的；其二是看學校的辦學理念，是不是跟我的理念基本相同或者接近。我們在太原那邊的一個大型社區(qū)附近，大量的幼兒催生了很多幼兒園，其中不乏一些大的連鎖幼兒園，也有一些幼兒園就是小規(guī)模的，沒有辦學資質，這類幼兒園憑借著責任心在市場立足，去贏得市場。私立幼兒園普遍的情況是硬件設施很棒，但師資不敢恭維，基本上是剛幼師畢業(yè)的學生，沒有任何教學經驗，往往通過與學校合作，來幼兒園進行實習，試想沒有任何經驗的老師能否去教育幼兒呢。幼兒教育，是一個很有技術含量的工作，要求老師不僅要有專業(yè)的知識，更重要的是懂幼兒的心理，通過一些行為去分析孩子的性格特點，然后去引導孩子，去樹立正確的行為和健康的人格。私立幼兒園另外一個特征就是在三年中基本上要學會小學二年級的知識，包括拼音，英語及數學，更有幼兒園宣傳他畢業(yè)的學生基本上能跟上三年級的學生。Word的天，這是這類幼兒園的主要賣點，聽了這些我在思考一個問題，幼兒教育的初衷是什么？

是學習知識，還是去培養(yǎng)良好的行為，健康的人格？

我曾調研過很多家長，他們更偏向于學習知識，生怕上了一年級會落后于其他學生，這真是中國教育的悲哀。很多家長把自己的愿望強加給孩子，讓他去做一些超越其年齡的事情，效果一般是很差的，常常表現為后勁不足。人生是馬拉松，不是百米賽跑，孩子不能輸在起跑線上在筆者看來是貽害無窮。

Andrian后來進了一所公立幼兒園，是一所五星級幼兒園，老師基本上都是40左右，可能唯一的缺點就是距離的問題。幼兒園是孩子加入世界的起點。幼兒園有孩子同齡的伙伴，可以讓孩子收獲不同的體驗；幼兒園也有專業(yè)的老師，可以讓孩子快樂自由的探索自己，認識朋友，體驗世界。

這個世界既不存在完美的爸爸媽媽，也不存在完美的幼兒園，但是爸爸媽媽往往既不是專業(yè)的育兒專家，也沒有多少育兒經驗，而幼兒園卻已經經過了無數代育兒專家和幼兒教師共同努力，設計出了一系列能夠豐富孩子心靈，增強孩子身體的方法和手段。

專業(yè)的幼兒園應該：

具有系統(tǒng)的方法，認可孩子的成長是身體，心靈和思想的結合；是孩子，家庭，社區(qū)和幼兒園共同的責任。幼兒老師既需要注意孩子身體，個體，社會，情緒和情感的需求，又需要關注孩子的學習能力和思想方式；

積極回饋每個孩子。認可孩子的差異，挑戰(zhàn)孩子的思考，提供能夠促進孩子探索世界的機會和可能；

玩中有學。對于孩子來說，特別是幼兒園時期的孩子，玩是一切。和同伴一起玩可以激發(fā)孩子的想象力，創(chuàng)造力，表現力；可以在彼此相處之間學習接受或者挑戰(zhàn)別人的想法，共同努力解決問題，同時學習尊重他人的能力。幼兒園不僅僅聚集了年齡相仿的孩子，同時還需要設計特定的活動，通過集體活動，增進孩子全方位的成長；

有目的的教學。學習不單單是信息的單方面?zhèn)鬟f，更不應該強調服從和紀律；學習是挑戰(zhàn)，是通過不斷的反思，試驗，試錯，互動獲得實際的知識。對于幼兒園的孩子來說，老師需要靈活多變的設計多種能夠讓孩子參與的活動，在參與和實踐中讓孩子們學習；

有學習的環(huán)境。植物，書目，花園，沙地，石頭，泥土，水，這些最基礎的自然資源都是孩子觸摸，感知自然和世界的來源；多媒體的教室也可以幫助孩子獲得信息社會解決問題的基本感知和能力。學習的環(huán)境將給孩子直接的刺激，帶來直接的挑戰(zhàn)，專業(yè)的幼兒園應該有豐富的空間和資源供孩子們利用

尊重差異。寬容和尊重與自己不同的文化和觀點無疑是中國孩子最需要學習的品質，這些品質需要幼兒園在活動設計當中，在平常的一言一行當中，在孩子們的互動當中，逐漸傳遞給孩子；

持續(xù)的評估。專業(yè)的幼兒園需要持續(xù)不斷的評估自己的環(huán)境，老師，活動是否能夠讓孩子快樂而有效的玩耍；是否可以促進孩子交流和學習的能力；是否能夠合理的幫助具有特殊需要的孩子；是否符合特定的環(huán)境和文化背景。

幼兒園的目的不是為了讓孩子不要輸在起跑線，這個世界從來就沒有同一個起跑線。幼兒園的目的是提供專業(yè)的老師和場所，讓孩子能夠認識自己，結識朋友，探索世界，體驗安樂，學會學習和學會溝通。

認識自己：幼兒園的孩子是小大人，他們開始意識到自己是獨立的個體，會表達自己的需要和情感，但是這些小天使（或者熊孩子）又時不時對自己的需要和情感展現出好奇和不解。幼兒園就是幫助孩子們理解和接納自己的需求和情緒，讓孩子們感受到自己被接納，被認可；自己既是大家庭的一員，又是獨立的一份子；自己需要別人的理解和關愛，也需要理解和關愛別人。

認識他人和世界：2.3歲的孩子已經逐漸開始有了“你我”之分，也開始意識到這個世界不單只有自己的家人。年紀越大，孩子們越會感受到他們屬于某一個（文化，民族，地域的）集體，越是感受到人與人之間關系的復雜，越是體會到自己和世界有著若隱若現的關系。幼兒園需要幫助孩子們學會如何分享屬于自己的文化，傳統(tǒng)和信念，并且尊重他人不同的觀點和想法；需要幫助孩子意識到人與人之間公平，理解和寬容的重要，以及讓孩子承擔起對集體，社會和世界的責任。

體驗安樂：孩子在成長過程中需要能夠感受到健康，滿足，快樂和喜悅，這樣能夠讓孩子更加自信和樂觀的面對學習和挑戰(zhàn)。幼兒園需要給孩子提供一個溫暖，信任，安全的環(huán)境。在其中，孩子們身體上的，情緒上的，精神上的，意識上的，所有的需要都能得到尊重和諒解，讓孩子能夠在穩(wěn)定的狀態(tài)下探索世界。

學會學習：現在的孩子們壓力山大，又要背詩詞，又要學算術，還要會彈琴，懂跳舞，愛藝術，可不少家長恰恰忘了孩子這時候最需要培養(yǎng)的是愛上“學習”本身。學會學習，愛上學習永遠無法靠服從和紀律，只能靠孩子自發(fā)的探索，不斷的試驗，學習和他人合作，為集體做出貢獻，嘗試獨立或者和他人一起解決問題，并且共同分享成功的喜悅。是這樣的一系列的參與和體會才讓孩子愛上學習，學會學習。幼兒園無疑需要提供合適的環(huán)境讓孩子們能夠學習，更應該提供精神上的支持，鼓勵和肯定，讓孩子們能夠心無旁騖的學習。

學會溝通：溝通從來不僅僅通過語言，孩子在學習溝通和交流時更不會僅僅依靠他們還遠沒有掌握熟練抽象文字來表達他們的需求，情緒和認識。孩子們會用一切的手段包括手勢，動作，表情，聲音，行動來傳遞信息，不能掌握合理的溝通方法，孩子無法正確的表達自己，也就無法正確的理解自己。幼兒園需要幫助孩子通過和其他孩子交往，通過玩，通過故事，通過舞蹈，音樂，動畫，通過角色扮演，通過多媒體，讓孩子能夠將意義轉化為表達，也能夠讓意義轉化為內心真正的理解。

說了這么多肯定有人已經發(fā)現了，在孩子的成長過程當中，盡管幼兒園能夠起到很大的作用，但是專業(yè)幼兒園能提供給孩子的，有足夠精力和經驗的爸爸媽媽都能提供給孩子，況且孩子的成長標準并不必須是我上面提到的，衡量的準則可以各有不同。所以只要爸爸媽媽滿意孩子的成長，就不一定必須把孩子送去幼兒園。

不過，如果爸爸媽媽覺得力有不逮，還是請將孩子交給專業(yè)的幼兒園，畢竟幼兒園就是專門為了孩子的成長開設的專業(yè)場所，幼兒園教師也是一項經過專業(yè)訓練的職業(yè)。

爸爸媽媽永遠是孩子最重要的人，哪怕這個世界真的有一所完美的幼兒園，也永遠不要把所有責任都扔給幼兒園。畢竟，對爸爸媽媽來說，自己的孩子獨一無二，對孩子來說，自己的爸爸媽媽也獨一無二，我一直在強調家庭教育是孩子最重要的一環(huán)，大家一定要重視家庭教育，良好的家庭教育對孩子成長起到關鍵作用，為孩子做出良好的榜樣，陪他一起讀書，一起玩耍。

孩子成長是很快的，抓緊時間去多陪陪孩子，要不一轉眼就不理我們了。

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家庭教育-什么是育兒焦慮癥？

每個孩子從出生之日起，就有著自己獨特的長相、性格與脾氣。人世間沒有兩片脈絡一模一樣的樹葉，也沒有兩個稟賦與習性一模一樣的孩子，這是造物主賦予每個家庭的欣喜。然而中國的學校教育注重統(tǒng)一的標準和效率，孩子們性格中那些不符合統(tǒng)一法則的凹凸有致的特點，被學校這部機器無情地刪減。或許，這也成為以個體為對象的家庭教育與注重整體的學校教育之間必然產生的差異和矛盾。

導言：教育作為社會必需品，它屬于中國少數開放不夠、競爭不足的產業(yè)。尤其是義務教育，統(tǒng)一的教育標準已經很難滿足中國家庭以及學生個人的多元化需求。我們所處的社會里，其他領域越開放，就越顯得義務教育領域如平原上壘起的城堡，防衛(wèi)森嚴，高墻林立。

“育兒焦慮的高發(fā)群體存在于只有一個孩子，或者第一次做父母的人。更多孩子的出生，會削減父母的憂慮。和多子多孫的前輩人相比，只有一個或者兩個孩子的父母會更長久地沉溺于育兒焦慮中?！泵绹齼悍矫娴呐R床醫(yī)學家戴維. 安德雷格的研究結論，已經成為一個世界性的話題。從歐美等發(fā)達國家來看，越來越多的家庭選擇只要一個孩子，新手父母的焦慮感明顯增強。而隨著中國獨生子女一代開始生兒育女，喂奶、添輔食、早教、擇?！B(yǎng)育孩子的每一個階段，都能夠看到父母們的無限焦慮。

什么是育兒焦慮癥？

“如果你沒有孩子以外的生活，或者當你的孩子出了一點小問題，比如磕破頭皮，和別的孩子發(fā)生一點口角和爭執(zhí)，你就處于高度緊張狀態(tài)，無法承受一點意外發(fā)生，你可能就是這可憐又可厭的家長中的一位。”而沉溺于焦慮泥潭，過于兒女情長的父母，都被研究者定性為弊大于利。他們比放任的父母更加毀壞孩子的未來——伴隨焦慮而來的過度控制，不僅毀掉孩子之所以為孩子的生活樂趣，還會毀壞他長大成人的能力：比如自信、獨立、忍耐力。過于苦口婆心的父母被社會學家們總結為“失去自己人生目標的人”，“通常人們說到對孩子的擔心時，他們是將自己對人生的恐懼移情到了孩子身上”。中國絕大部分家庭只有一個孩子，這種“第一個孩子照書養(yǎng)”的愛惜之情，使得養(yǎng)育變得格外謹慎。從備孕開始，“七零”“八零”后家長們，發(fā)揮出當年備戰(zhàn)高考的勁頭，在論壇里、書本上、朋友圈里認真研習每一個需要注意的步驟，仿佛是奔著生產一臺精密儀器的架勢而去。小孩還沒到三歲，一些父母就已經焦急地把孩子幼兒園、小學、中學之路規(guī)劃好了?？吹脚笥阉秃⒆尤饬魧W，自己就難免焦急：我是不是在給孩子最好的教育，我付出的是不是還不夠多？

“七零”“八零“后的家長們，與自己的父輩們不一樣，這些二三十歲的年輕人趕上了中國社會近年來的人口大遷徙，不少人通過個人奮斗進入了城市的中產階層，他們不懼折騰，從崇尚歐美的化妝品、藍天白云到崇尚起歐美的教育，希望孩子比自己年少時眼界更開闊、英語更標準、更具有世界公民的潛質。過去三十多年膨脹起來的個人財富，使得不少家庭為了孩子的教育，有能力去做更多選擇。

教育作為社會必需品，它屬于中國少數開放不夠、競爭不足的產業(yè)。尤其是義務教育，統(tǒng)一的教育標準已經很難滿足中國家庭以及學生個人的多元化需求。我們所處的社會里，其他領域越開放，就越顯得義務教育領域如平原上壘起的城堡，防衛(wèi)森嚴，高墻林立。

家長個人對于義務教育的呼吁和反饋，往往如小石子投入大海，激不起多少浪花。一些茫然而不甘的家長們開始離開教育大道，去尋覓可能更適合自己孩子的羊腸小徑。近些年來低齡留學、國際學校的持續(xù)升溫，一批家庭開始探路，去尋找能夠結合東西方文化的最佳教育方式。而家長們尋找新教育方式的起因，基本都源于對眼下學校教育的困惑

育兒觀念：孩子為什么會說謊

有個同小區(qū)的媽媽，比我晚當媽兩年，孩子還是小嬰兒的時候，總是問我一些吃喝拉撒的問題。由于好為人師的本能作祟，所以聯(lián)系的很頻繁，漸漸的成為了不錯的朋友。

當孩子漸漸的長大，我和這個媽媽之間產生了微妙的隔閡，因為我覺得她對孩子過于的嚴厲，而她又覺得自己所堅持的育兒理念很正確。真應了那句話——道不同不相與謀！相信當媽的都理解我這種感受哈，沒有共同語言了，關系自然就漸行漸遠了。

最近有一次，大家一起打羽毛球，我發(fā)現她的閨女縮在角落里，而媽媽拽著孩子，勉強她，讓她叫叔叔阿姨。我勸她別勉強孩子，順其自然就好了，等回家在慢慢引導。朋友跟我叨嘮起了孩子的問題，她說孩子現在已經上中班了，總是偷偷的把小朋友柜子里的東西拿回家，都是一些不值錢的小玩意兒，有時候甚至就是人家畫的一個小卡片?；丶液笕绻粙寢尠l(fā)現，她會說是老師發(fā)的。朋友非常郁悶，她問孩子為什么喜歡什么不跟家長說，還總是說謊話！而我隱隱的覺得這跟她平時嚴厲的管教有些關聯(lián)。不過沒敢相勸，擔心又變成一次教育理念的PK。

我一直非常排斥嚴厲管教，因為我的媽媽就是一位標準的嚴母?，F在回想起來，其實媽媽也不是什么都限制我的，但是她給我的感覺是：“什么事情都沒得商量！”帶著這種感受，我從記事起就怕媽媽。好在家里有個任我欺負的爸爸，我算是找到了一些平衡。有一次我在小朋友家意外碰破了頭，小朋友的爸爸帶我去醫(yī)院縫針包扎好，我說什么也不敢進自己的家門。因為我覺得我犯了錯！這種感覺在別人看來是不是很奇怪？明明身體受了傷，理應撲到媽媽的懷里大哭一場才對呀？但我卻覺得自己犯了錯。這就是我當時對親子關系的一種理解與感受了！中學的時候，有一次期末考試后，我沒有直接回家，而是跟一幫同學到運河滑冰去了，在冰面上我摔到了尾骨，幾乎半年的時間騎不了車，但是我沒有跟媽媽提起過一個字。原因是，那天我回家很晚，一進家門媽媽就劈頭蓋臉的給我一通數落，現在想來是她擔心我為什么這么晚才回家。我編了個瞎話糊弄過去了，卻根本不敢提自己受傷的事情。那次的摔傷其實是很嚴重的，完全有必要去醫(yī)院檢查，骨頭一定是受傷了。但是幼稚的我擔心的是比摔傷更為嚴重的懲罰！

如今我也成為了母親，很能理解媽媽當時的心情，但是我對她的做法是絕對不敢效仿的，因為那些事情曾經給我的內心造成過很深的傷害。我總是在內心反復的猜想媽媽對我的愛有多少，在爸爸溫和態(tài)度的對比下，我總覺得她根本不愛我。

昨天跟姐姐姐夫聊天，說起這事兒，姐夫深有感觸，他兒時的一個伙伴，淘氣上樹結果摔了腳脖子，怕跟家人說了挨打，就一直忍著，沒想到最后居然被截肢了。當然這只是一個極端的案例，但是因為我曾經有過相同的感受，所以我特別能理解他當時的做法，他一定是平日里被家長的嚴厲嚇壞了，所以發(fā)生意外的事情時，第一反應是“我錯了”！

我只是想闡明自己的育兒立場——孩子與我們是平等的人，他需要我們的幫助和引導，而不是嚴厲管教(不經意間我們已經很嚴厲了)。試想想，如果總是有一個比我們大兩號的人，嚴厲的指導我們，不允許我們犯一點點的小錯，我們不說謊話才怪？！

育兒觀念：變教育觀念引領幼兒成長

育兒觀念：變教育觀念引領幼兒成長

轉眼間，進入xx幼兒園工作已兩個多月。回首這兩個多月以來的點點滴滴，有太多的感受想和大家分享。

在這里，我認識了許多可愛、可親而又可敬的人。他們每天都在自己的工作崗位上默默無聞地辛勤耕耘著。我們彼此相敬相愛，團結互助。我所在班級的三位老師團結協(xié)作，每天從早上幼兒入園到下午孩子離園，我們三人分工合作，工作有序進行，大家互相理解、寬容互助，確保孩子們開心、安全地度過自己的每一天。

和孩子們在一起生活使我成長了許多。幼兒是祖國的未來，我們要對每一位孩子負責，為他們提供最適合的教育。每當聽到孩子們對我說：“老師，您辛苦了！謝謝老師?！钡仍捳Z時，我的心里頓時充滿了感激與欣慰。一方面，我為孩子們的懂事與感恩感到欣慰；另一方面，我覺得這就是我每天工作的意義與價值。孩子們樸實的語言令我感動，同時也使我深深感到要更加努力工作，善待每一位幼兒，為孩子們的健康茁壯成長貢獻自己的智慧和力量。

在對幼兒進行教育的過程中，難免會有些小朋友犯錯誤或不聽話。但每當和他們交談以了解問題的根源時，孩子們說出的話有時會使我深深地認識到作為幼兒教育工作者的我，真的應該轉變教育觀念，以幼兒為本?；顫姾脛邮呛⒆觽兊奶煨?，我們教育者要充分認識到孩子們經驗世界的豐富性和差異性，經常深入到孩子們的內心世界，盡最大努力了解和滿足幼兒的需要。

此外，我還發(fā)現班里的某些孩子仿佛自幼就有某方面的天賦或創(chuàng)造力。他們制作的作品、繪制出來的畫是那么得形象逼真和栩栩如生，有些著實令我們贊不絕口。一些在現在看來可能有點亂或是調皮的孩子，我們教師更要善待他們，要善于發(fā)現這些孩子的閃光點，積極引導他們成長。也許在若干年之后，這里面的某些人真的會成為優(yōu)秀的企業(yè)家或是商人······

幼兒是祖國的花朵，每個孩子都只有一個童年。我們教育工作者要切實認識到他們是正在成長中的人，轉變教育理念，抓住教育的關鍵期，施以相應的教育，善待每一位幼兒，為他們的一生幸福奠基。

兒童早期教育的重點是什么

“望子成龍”是天下父母的共同心愿。因此父母們很早就開始了對孩子智力開發(fā)，識字閱讀等。然而大多數父母忽略了重要的一點——身體健康。假設你的孩子確實是一名“神童”，智力超常，卻體弱多病，試問“神童”可以維持多久。

有句名言叫“身體是革命的本錢” ，可惜的是真正領悟此話的真諦卻不容易，許多人到了中年以后，因身體不好而才悟其深刻含義?！敖】档谝弧钡牡览黼m易懂，做起來卻不容易。革命需要身體，賺錢需要身體，娛樂需要身體，過日子也需要身體。本錢是要投入的，不論做任何事都需要把身體這個本錢投進去。若要身體好，基礎要打牢。兒童時期正是造就良好體能的關鍵時期，從兒童生長發(fā)育和人才成長的規(guī)律來看，兒童的早期教育把體育放在首位是比較科學和恰當的。試想，若一味地只強調智力開發(fā)和閱讀識字，就可能導致兒童身心發(fā)展的自然“生態(tài)平衡”錯位。沒有強壯的體能，如何承擔日后的學業(yè)和事業(yè)。

從生理發(fā)育上看，孩子1～7歲時期是身體和大腦發(fā)育最快時期，需要充足的營養(yǎng)、氧氣和活動量。因此讓孩子多自由活動，偶爾搞得“渾身是汗”、“一身烏黑”也無妨。冬天適當凍一凍，夏天適當熬一熬，也許對孩子的鍵康會積累一筆財富。

早期教育要重視良好性格、優(yōu)秀的非智力素質的培養(yǎng)，在家庭生活的瑣事中，點滴的小事上，充分利用各種機會進行教育。如孩子跌倒了，讓他自己堅強地爬起來；教育孩子不要怕打針之痛；冒雨送孩子上幼兒園等。不要小看這些平凡的隨機教育，在父母的言傳身教之下，會鑄就勇敢堅強、不怕困難的性格以及較強的獨立活動能力，使孩子的人生綻開分外絢麗的花朵。因此，早期教育首要的不僅僅是智力開發(fā)，同時應重視體質的鍛煉，身體的鍵康，良好性格的塑造和培養(yǎng)。

育兒觀念：打了不改為什么還打？

育兒觀念：打了不改為什么還打？

那天是我在幼兒園門口值班（接待早上入園的孩子），當快要關門時，一個小班家長拽著哭鬧的孩子走了過來，我趕忙上前抱起孩子，還沒等我抱穩(wěn)，家長照著孩子的屁股就是一巴掌，我有些生氣了：“孩子犯了什么錯需要用到打？”家長看看我不好意思的說：“天天要玩具，不給他買就哭，打了不知多少次就是不改，真沒辦法”說完就走了，看著家長漫不經心的表情，再看看孩子委屈的樣子，讓我說不出的痛心。

既然不知道打了多少次，這說明打了也沒起到什么作用，換種說法你的教育方式是錯誤的，既然出錯了為什么還要繼續(xù)打繼續(xù)犯錯？

正巧，過了幾天我們班王柏森也出現了這種打了又打還是改不了的情況。放學時媽媽氣呼呼的把他拉到我跟前：“整天就想要買大爆丸，家里有許多了，還要！”柏森眼睛里還掛著淚，看樣子剛剛被“修理”了一頓，他一臉不服氣的說：“不買我就不走了！”說著把手里的玩具扔到地上，先是坐在板凳上左擰右擰，后來干脆躺在教室里打滾，媽媽又要抬手打他的時候，被我攔了下來，我蹲下來用平和的語氣說：“你的玩具已經很多了，而且還有一些買回來的玩具你都沒有玩過，所以那個大爆丸是不會給你買的。我們現在可以走了嗎？”他瞇著眼見我上前關照就繼續(xù)邊哭邊打滾，我和他媽媽就像沒事發(fā)生一樣轉過身去聊著天，就這樣經歷了幾個來回，這次我又叫他，他顯然已經很累了，伸著手讓我拉起來，我們什么都沒有多說，然后柏森跟著媽媽回家了。

過了幾天，媽媽來送柏森時看到我驚喜不已，說從那以后只要我們說出不買東西的理由就不再堅持買了，有事情還會主動找大人商量。這次我既沒有打也沒有罵，就這樣解決了。

不是只有打孩子才會讓孩子聽你的話，打孩子產生的所謂“聽話”效應，其實就是一種不可反抗的“屈從”，孩子的想法根本得不到實際的共鳴，所以干脆屈從。長此以往等孩子長大后有兩種可能：要不叛逆，要不沒有主心骨。

自古以來都流行一句話“不打不成材”，這句話的效果可想而知，因為我們這些80后的許多家長都有這方面的體會。本來我們要用愛心呵護的小苗苗不斷地受到鞭打還會長成參天大樹嗎？這簡直就是摧殘，是我們至今為止沒有停止的封建陋習。孩子是弱勢群體，更多的應該是受到我們的保護和關愛，不聽話肯定有原因，找準那個原因才是關鍵。孩子也有反駁你的權利，有時你也會有錯，家長要不說忙沒時間、要不就以高姿態(tài)說“我沒有錯”為借口打孩子，這種教育方式你教會了孩子什么？恐怕只有至高無上的唯我主義吧。

在這里我要呼吁家長多思考：打了不改為什么還打？你的手不疼嗎？多替孩子想想吧，不妨你也蹲下來試著和孩子溝通一下，說不定就會有意想不到的效果。