幼兒園大班教案《烏鴉喝水》

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄坝變簣@大班語言教案《烏鴉喝水》”。讓幼兒會(huì)復(fù)述故事，通過故事，學(xué)會(huì)遇事情懂得冷靜，認(rèn)真想辦法解決，學(xué)會(huì)與同伴進(jìn)行交流，分享自己的畫畫心得。

活動(dòng)目標(biāo)

1.通過故事，學(xué)會(huì)遇事情懂得冷靜，認(rèn)真想辦法解決。

2.幼兒會(huì)復(fù)述故事。

3.學(xué)會(huì)與同伴進(jìn)行交流，分享自己的畫畫心得！

4.讓幼兒大膽表達(dá)自己對故事內(nèi)容的猜測與想象。

5.大膽想象，嘗試講述故事的不同發(fā)展。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)yJS21.COm

1.領(lǐng)悟故事中的含義；

2.復(fù)述故事中的語言表達(dá)。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1.圖片：烏鴉，石頭，玻璃瓶

2.添畫《烏鴉喝水》

活動(dòng)過程

一.談話導(dǎo)入：

1教師：大家都知道，我們的人體不能缺水，我們每天都要喝水。我們可以從哪里可以喝到干凈衛(wèi)生的水呢？如果給你一只杯子，里面只有很少的水，又不讓你把杯子拿起來，說說自己可以用什么方法可以喝到水？

2.今天，我們一起來學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于喝水的故事，這是一只和聰明的鳥，我么先一起猜猜它是誰？

3.猜謎語：身穿黑袍子，長得丑樣子，懂得愛媽媽，是個(gè)好孩子!

二.欣賞故事《烏鴉喝水》

1.幼兒邊看圖畫，邊聽老師講故事；

2.幼兒思考并討論：故事里講了一講什么事情？它遇到了什么困難？它是怎么解決的？最后它喝到水了嗎？（幼兒進(jìn)行分組討論，最后每組派一名小朋友進(jìn)行總結(jié)）

3.教師進(jìn)行總結(jié)：是的，我們要像烏鴉學(xué)習(xí)，當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候，我們要冷靜，要開動(dòng)腦筋想辦法解決！

4.認(rèn)識(shí)詞語：烏鴉，石頭，玻璃瓶

5.幼兒復(fù)述故事。

三.添畫《烏鴉喝水》

1.討論：如果你是烏鴉，發(fā)現(xiàn)瓶子旁邊沒有石子，你會(huì)想到什么方法喝到瓶子里的水？

2.幼兒添畫《烏鴉喝水》的辦法；

3.幼兒分享自己的畫面及畫面的故事。

教學(xué)反思

本次活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣，通過聽故事，討論，悟出其中的道理，使幼兒明白，遇到任何事情要學(xué)會(huì)冷靜，開動(dòng)腦筋想辦法，才能解決問題?；顒?dòng)通過添畫的方式，啟發(fā)幼兒大膽想象，并進(jìn)行動(dòng)手操作，孩子們的興趣非常濃！只是孩子們在添畫時(shí)存在一定的難度，今后將加強(qiáng)引導(dǎo)幼兒的畫畫水平，期待有更高的提升！

幼兒百科：烏鴉（學(xué)名：Corvussp.）：是雀形目鴉科鴉屬中數(shù)種黑色鳥類的俗稱。又叫老鴰，嘴大喜歡鳴叫。為雀形目中體形最大的鳥類，體長50厘米左右。

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大班烏鴉喝水教案

或許您會(huì)感興趣“大班烏鴉喝水教案”，欄目小編已經(jīng)為您收集了詳盡的資料。教案課件是教師教學(xué)中不可或缺的一環(huán)，因此需要花費(fèi)靜心的時(shí)間來編寫。學(xué)生在課堂上也同樣重要，他們的表現(xiàn)可以幫助您更好地教學(xué)。相信您看完本文后一定有所收獲！

大班烏鴉喝水教案(篇1)

設(shè)計(jì)意圖：

“分工合作、共同完成、組間交流、分享智慧”。在幼兒間開展小組合作學(xué)習(xí)的方式，能讓每個(gè)幼兒都有學(xué)習(xí)、表達(dá)的機(jī)會(huì)，有利于幼兒主體性得到最大的體現(xiàn)，學(xué)習(xí)的自主性得到最大的激發(fā)，同時(shí)這種學(xué)習(xí)是要與同伴合作、互相交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在科學(xué)探索活動(dòng)中，這種學(xué)習(xí)方法尤為有效。前幾天，許多孩子對石子投入瓶中能讓水位升高很感興趣，為了滿足幼兒的探索欲望，我制作了課件《烏鴉喝水》幫助幼兒探索水位上升的原因，同時(shí)進(jìn)行幼兒小組合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、探索如何讓瓶子里的水位升高。

2學(xué)習(xí)小組合作探索，讓幼兒體驗(yàn)與同伴合作學(xué)習(xí)互相交流的樂趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、課件《烏鴉喝水》

2、小石子、沙子、碎布頭、海綿、棉花、紙張等各種投放材料

3、飲料瓶子若干

4、統(tǒng)計(jì)紙

活動(dòng)過程：

一、 “猜謎語”課件引題

1、觀看課件“猜謎語”（身穿黑黑衣，聰明心靈美，捉蟲喂媽媽，叼石喝到水）

師：小朋友你們猜猜這是誰呢？（烏鴉）

二、 “聽故事”了解故事內(nèi)容

師：有一只烏鴉口渴了，它找到一個(gè)瓶子，它能喝到瓶子里的水嗎？我們一起來聽一聽這個(gè)故事

1、小組討論，將聽到的方法記錄下來“現(xiàn)在我們要五個(gè)小朋友一組，互相說說自己聽到的辦法然后請一個(gè)小朋友當(dāng)記錄員，將你們想的辦法畫下來?！?/p>

2、每組選一名幼兒述說本組的討論結(jié)果。

三、“看動(dòng)畫”了解烏鴉喝水的過程，驗(yàn)證自己的想法

師：我們一起來看一看，烏鴉是怎樣喝到水的

四、“知識(shí)園”幼兒以小組合作方式進(jìn)行探索“如何喝到水”

1、提出探索要求：一組中兩個(gè)小朋友當(dāng)選材員去選擇不同材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并將多余的材料放回原處，大家觀察瓶里的水位有沒有升高，實(shí)驗(yàn)成功與失敗的水瓶分別擺放在各自的陳列臺(tái)上，一名記錄員要將實(shí)驗(yàn)結(jié)果與原先的猜測是否一致做上標(biāo)記，還要有一名小朋友做實(shí)驗(yàn)匯報(bào)。

在小組合作探索中，幼兒先要自行分配角色，出現(xiàn)幾名幼兒爭當(dāng)同一角色時(shí)，讓他們用猜拳形式來解決。

2、幼兒小組合作進(jìn)行探索，教師以噪音控制員的身份巡回指導(dǎo)。

3、每組選一名幼兒將記錄結(jié)果進(jìn)行講述。

4、觀看“知識(shí)園”答案，評(píng)選最佳合作小組。

活動(dòng)反思：

在活動(dòng)中，教師本著幼兒是主體的原則，力圖營造一個(gè)良好的探索環(huán)境，嘗試以小組合作學(xué)習(xí)的方式讓幼兒主動(dòng)積極參與，體驗(yàn)與同伴合作、交流的樂趣。通過此次活動(dòng)，我覺得在進(jìn)行科學(xué)探索活動(dòng)中，教師應(yīng)提供給幼兒充分活動(dòng)空間和材料，為幼兒提供足夠的選用機(jī)會(huì)，以滿足不同幼兒的需要；讓每個(gè)幼兒都承擔(dān)不同的探索職責(zé)，使每個(gè)幼兒都能找到適合自己的位置，有利于其主體性得到最大的體現(xiàn)。在這種活動(dòng)環(huán)境中來促進(jìn)幼兒積極思維、主動(dòng)交流分享對方的經(jīng)驗(yàn)，對于探索中產(chǎn)生的各種預(yù)測是否正確并不重要，教師應(yīng)真誠地接納和認(rèn)可，要力求每個(gè)幼兒在探究活動(dòng)中都有所發(fā)現(xiàn)，有成功的體驗(yàn)。幼兒與教師的平等關(guān)系，幼兒與幼兒互相學(xué)習(xí)互相合作的伙伴關(guān)系，能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)自主性，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人。

大班烏鴉喝水教案(篇2)

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握故事情節(jié)內(nèi)容，知道遇到困難要先動(dòng)腦筋想辦法。

2、掌握詞語：火辣辣、銜來。

3、根據(jù)故事情節(jié)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)編。

4、發(fā)揮幼兒想象力，培養(yǎng)幼兒傾聽能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：故事《小烏鴉喝水》及圖片。

教學(xué)過程：

一、教師出示圖片講故事。

老師：今天，老師給大家講一個(gè)好聽的故事《小烏鴉喝水》，小朋友們仔細(xì)聽烏鴉喝到水了嗎？如何喝到的？

二、提出問題：

1、故事發(fā)生在什么地方？

2、天氣如何？天很熱，火辣辣的。

3、烏鴉怎么了？后來又發(fā)生了什么事？

4、烏鴉遇到了什么困難？

5、烏鴉都請了哪些小動(dòng)物來幫忙？

6、小朋友可不可以幫烏鴉想一想辦法呢？

三、再次聽故事，回答問題。

1、烏鴉最后喝到水了嗎？

2、烏鴉想到了什么辦法？

3、烏鴉是如何把石頭放到瓶子里的？把石頭銜來放到瓶子里。

4、如果你是小動(dòng)物，你如何運(yùn)石頭呢？

四、故事創(chuàng)編。

老師：如果你是小烏鴉，你會(huì)如何創(chuàng)編故事呢？引導(dǎo)幼兒用完整的語言創(chuàng)編故事。

五、表演小烏鴉喝水。

大班烏鴉喝水教案(篇3)

說教材：

《烏鴉喝水》是部編本教科書一年級(jí)上冊第八單元的第二篇課文。本單元的主題是“觀察”。本組教材，都充滿童真童趣。本文是一篇經(jīng)典、有趣的童話故事，通俗易懂，以“喝水”為線索，采用簡潔生動(dòng)的語言，描繪出烏鴉機(jī)靈、智慧的形象，說明任何事情只要開動(dòng)腦筋想辦法，就能克服困難。課文語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，淺顯易懂，貼近兒童生活，學(xué)生不難理解。文中插圖形象鮮艷，有助于學(xué)生觀察想象。

說教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對第一學(xué)段閱讀的要求，要讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文，我設(shè)計(jì)了第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，培養(yǎng)自主閱讀的愿望，能正確、流利地朗讀課文。識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，因此我制定的教學(xué)目標(biāo)

2、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)字。閱讀目標(biāo)要求孩子能讀一些童話，感興趣的事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流，因此我設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo)3：理解課文內(nèi)容，明白遇到困難仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，想出解決問題的辦法，樂于與同學(xué)交流。

說教學(xué)重難點(diǎn)：

一年級(jí)的孩子剛進(jìn)入小學(xué)，識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，因此，我將“識(shí)字、寫字”作為本課的教學(xué)重點(diǎn)；在識(shí)字教學(xué)中“喝”與“渴”字，形近，音似，區(qū)分成了本課時(shí)一年級(jí)學(xué)生的難點(diǎn)。本文賦予烏鴉以人的思維，因此在第一自然段中，抓住“到處”一詞來理解烏鴉非常口渴，找到水不容易，卻喝不到水的焦急。第二、三自然段抓住烏鴉想辦法來解決問題，體會(huì)喝到了水的喜悅。通過有感情地朗讀體會(huì)，理解課文,明白遇到問題要自己動(dòng)腦筋想辦法來解決,也就成為本課的教學(xué)難點(diǎn)。

說教法：

根據(jù)學(xué)齡初期，兒童感性認(rèn)識(shí)較強(qiáng)，理性思維較弱，而且活潑好動(dòng)，富于想象，喜歡嘗試的心理特征，依據(jù)教材特點(diǎn)，我擬定以下教學(xué)方法：

1、識(shí)字方法多樣：在教學(xué)中，采用直觀教學(xué)法、歸類識(shí)字法、形近字比較法、猜謎語等方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。

2、體驗(yàn)法：通過對烏鴉的動(dòng)作心情的體驗(yàn)，使學(xué)生的朗讀更有感情。

3、以讀帶講法：在課堂中充分體驗(yàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課程理念，以學(xué)生的朗讀，代替教師的講解分析，讓學(xué)生在讀中感，在讀中悟。

4、實(shí)驗(yàn)演示法：在教學(xué)“漸漸”一詞時(shí)，為了能讓學(xué)生直觀地看到烏鴉喝水的過程，我采用實(shí)驗(yàn)演示法，把當(dāng)時(shí)的情景再現(xiàn)到課堂上，便于學(xué)生理解。

5、探究法：引導(dǎo)學(xué)生去比較和發(fā)現(xiàn)，積極探討嘗試想出另外的解決辦法，讓學(xué)生懂得去觀察思考，學(xué)習(xí)。

依據(jù)新課標(biāo)的要求，我一邊靈活運(yùn)用教材，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生深入角色，把自己當(dāng)成烏鴉，激發(fā)學(xué)生興趣，體會(huì)烏鴉的心情；通過動(dòng)畫、音樂整合課堂，讓學(xué)生全面、全程地參與到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，一邊通過實(shí)驗(yàn)感受動(dòng)腦筋的過程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣。在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的快樂。

說學(xué)生：

一年級(jí)的孩子，識(shí)字、朗讀能力都較弱，落實(shí)識(shí)字、寫字，才能為閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一年級(jí)下學(xué)期的孩子已初步具備了拼拼音識(shí)字的能力，但識(shí)字水平不高，因此，老師在引導(dǎo)孩子識(shí)記時(shí)，要鼓勵(lì)他們自己想辦法，閱讀課文后孩子對課文已經(jīng)有了自己的一些問題和想法，教師要引導(dǎo)他們動(dòng)腦筋想，動(dòng)手做，動(dòng)口說來解決問題，逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

說教學(xué)過程：

【設(shè)計(jì)理念】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：低年級(jí)語文教學(xué)應(yīng)注重識(shí)字、寫字和朗讀，同時(shí)還要“讓學(xué)生喜愛閱讀，享受閱讀的樂趣?！痹诮虒W(xué)中，教師應(yīng)采取各種方式激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，提高識(shí)字效率，創(chuàng)設(shè)平等、和諧、民主的課堂氣氛，在文本、教師、學(xué)生三者之間架設(shè)一座暢通的橋梁，從而實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的自主化、個(gè)性化。

【教學(xué)準(zhǔn)備】課件、裝有水的瓶子和小石子、字詞卡片。

一、激趣導(dǎo)入：

所謂“萬事開頭難”，一篇課文的導(dǎo)入設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的。富有情趣的導(dǎo)語，就像師生之間架起一座溝通心靈的橋，通過橋梁，師生的心拉近了。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我是這樣設(shè)計(jì)的：首先我問：1．同學(xué)們，你們看，圖上畫的是什么？（烏鴉）他在干什么？（烏鴉喝水）然后進(jìn)行過渡：今天，我們就一起來學(xué)《烏鴉喝水》的故事。（板書課題）誰愿意讀一讀課題？（指名讀課題）通過圖片學(xué)習(xí)兩個(gè)生字“烏、鴉”。

在課題中還有一個(gè)生字“喝”，鼓勵(lì)學(xué)生通過觀察字的結(jié)構(gòu)、形狀進(jìn)行自主識(shí)記，看誰的方法好。（左右結(jié)構(gòu)，“口“字旁）

二、學(xué)習(xí)課文，識(shí)記生字：

上課伊始，我通過給孩子們播放《烏鴉喝水》的歌曲，學(xué)生們對這篇課文的內(nèi)容已經(jīng)有了初步的了解。在本環(huán)節(jié)中，除了上述方法，我還采用了其他方法使學(xué)生識(shí)記生字。

1、形近字比較識(shí)字?！昂取焙汀翱省?、“辦”和“為”都適合這種方法。

出示“喝”和“渴”比一比，“喝水”的“喝”和“口渴”的“渴”，誰能幫老師認(rèn)識(shí)區(qū)別一下這兩個(gè)字？（學(xué)生說老師總結(jié)）師：為什么“喝水”的“喝”是口字旁？（因?yàn)楹人米彀停煟簽槭裁础翱诳省钡摹翱省笔侨c(diǎn)水？（因?yàn)榭诳柿艘人?，所以是三點(diǎn)水）。另外，老師可以做喝的動(dòng)作（喝），渴的表情（渴），加以區(qū)分，也可讓學(xué)生用編順口溜的方法加強(qiáng)記憶：喝水要用口，口渴需要水。

“辦法”的“辦”和“因?yàn)椤钡摹盀椤庇惺裁磪^(qū)別？引導(dǎo)學(xué)生觀察點(diǎn)的不同位置，加以區(qū)別。

2、猜謎語識(shí)字：猜謎語一直是學(xué)生很喜歡的一種方式，教師把編好的謎語呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生來猜：瓦片層層并一起，水車千斤重。學(xué)生很容易猜出答案。

3、看口形猜字：教師出示生字卡片?！巴瑢W(xué)們，我們做個(gè)游戲，你們看生字?jǐn)[口形或者做動(dòng)作演示，老師猜它是什么字好不好？”

4、在教學(xué)認(rèn)讀生字的過程中，適時(shí)出示要求會(huì)寫生字“石”、“辦”，通過觀察、交流、教師板書、書空、描紅、練寫、作業(yè)展示等活動(dòng)，鞏固所學(xué)生字。

1、同學(xué)們，現(xiàn)在生字寶寶和詞語寶寶都玩累了，咱們讓他們“回家”吧。剛才老師接到電話，說有四個(gè)詞語寶寶連自己的家都忘了，你們愿不愿意做警察叔叔，幫他們找到家呢？看誰的速度最快！

2、教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)出示課文中帶有以上詞語的三個(gè)重點(diǎn)句。

3、指導(dǎo)學(xué)生在朗讀過程中感悟?yàn)貘f找水過程中的心情。

（2）體會(huì)：在讀的過程中，你們體會(huì)到烏鴉的什么心情？你是怎么體會(huì)到的？

燈片二：可是瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎么辦呢？

（2）理解：你讀了這句話，你知道烏鴉為什么喝不著水了嗎？

（3）說一說，讀一讀：應(yīng)該怎樣讀才能體現(xiàn)烏鴉此時(shí)此刻的心情。（比賽讀，評(píng)點(diǎn)讀）

燈片三：烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里，瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。

（1）初讀：誰能找到“一個(gè)一個(gè)的”和“漸漸”的家？試著讀一讀。

（2）實(shí)驗(yàn)演示：許多同學(xué)不明白，“瓶子里的水為什么會(huì)漸漸升高？”我們來研究一下。大家讀一讀句子，想想烏鴉是怎樣把石子放進(jìn)瓶里的？（學(xué)生再讀句子，找到一個(gè)一個(gè)的放）老師拿出準(zhǔn)備好的瓶子和石子演示實(shí)驗(yàn)。師：把石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶里，瓶里的水會(huì)有什么變化？為什么會(huì)有這種變化？請大家要注意看，認(rèn)真想。因?yàn)槭邮且粋€(gè)一個(gè)地放，所以水是一點(diǎn)一點(diǎn)地升高，慢慢升高，書上用哪個(gè)詞來說？（漸漸）你能用“漸漸”說一個(gè)句子嗎？

教師小結(jié)：烏鴉真聰明，注意看，積極想，就想出辦法來了。我們同學(xué)更聰明，認(rèn)真讀書，積極動(dòng)腦筋，弄明白了烏鴉是怎么喝著水的。

（3）贊美：同學(xué)們覺得這是一只怎樣的烏鴉？（學(xué)生以贊美的語氣與烏鴉交談）

（4）思維拓展：同學(xué)們，如果瓶子旁邊沒有小石子，那該怎么辦呢？啟發(fā)學(xué)生根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況以及自身的生活體驗(yàn)，說出一些可行的辦法。

好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文精華的體現(xiàn)，好的板書更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書力求顯示這些，設(shè)計(jì)時(shí)按照故事的發(fā)展順序，既體現(xiàn)了文章的思路，又有利于學(xué)生的背誦。

大班烏鴉喝水教案(篇4)

設(shè)計(jì)意圖：

《烏鴉喝水》是一個(gè)耳熟能詳?shù)墓适?，孩子們通過故事都知道烏鴉是通過在有水的瓶子里加入石子后使水位升高的辦法來喝到水的，但是事實(shí)是不是這樣呢？和水量的多少有沒有關(guān)系呢？和材料的不同有沒有關(guān)系呢？我想這可以讓孩子們來通過動(dòng)手操作知道正確答案的，而不是僅僅靠故事來知道結(jié)果，所以我就選擇了一個(gè)內(nèi)容讓孩子進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)，來探索了解真相。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。

2、通過積極探索，發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與水量的多少的關(guān)系。

3、學(xué)習(xí)小組合作探索，體驗(yàn)與同伴合作學(xué)習(xí)、互相交流的樂趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

ppt、烏鴉喝水故事視頻、石子、沙子、瓶子、小勺

活動(dòng)過程:

一、謎語導(dǎo)入

1、老師說一個(gè)謎語給你們猜猜，仔細(xì)聽：是鳥不叫鳥，總愛哇哇叫，喜歡捉蟲子，整天穿黑袍。

猜猜是什么？

2、出示ppt烏鴉圖片，認(rèn)識(shí)烏鴉。

這只烏鴉飛了很長時(shí)間，它太渴了,到處找水喝，它找到了一個(gè)瓶子，可是它嘴巴短，水又少，喝不到里面的水，怎么辦呢？小朋友們幫它想一想怎樣能喝到瓶子里的水？（烏鴉喝水出示圖片）

幼兒想出各種辦法幫助烏鴉喝水。

二、播放動(dòng)畫片《烏鴉喝水》

1、小朋友們真厲害，想出了那么多的辦法，我們一起來看一下烏鴉有沒有喝到水，它是用了什么辦法喝到水的呢？

2、觀看動(dòng)畫片

烏鴉它是用什么辦法喝水的？

三、用石子進(jìn)行第一次實(shí)驗(yàn)并記錄。

是不是有水的瓶子只要放入石子，水就能升到瓶口就能喝到水呢？我們來做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

1、介紹實(shí)驗(yàn)材料，規(guī)則要求以及實(shí)驗(yàn)過程中注意的事項(xiàng)。

（出示有水的瓶子）老師這里就有兩個(gè)裝了水的瓶子，看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（水位線、水的顏色不同藍(lán)色紅色、水不一樣多）

師：有沒有發(fā)現(xiàn)每個(gè)瓶子上都有一條紅色的線，這個(gè)是水位線，如果加了石子水能上升到水位線說明烏鴉可以喝到水。

師：四個(gè)小朋友一組，合作完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)，三個(gè)小朋友一起做實(shí)驗(yàn)，另一個(gè)小朋友負(fù)責(zé)觀察并將實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄下來，等一會(huì)兒你們自己商量誰做實(shí)驗(yàn)、誰記錄。

師：那記錄的小朋友怎么記錄呢？

師：那我們就采用打“√”和打“×”的方法，在能夠喝到水的瓶子后面的格子里打“√”，不能的就打“×”，在實(shí)驗(yàn)過程中，邊做實(shí)驗(yàn)邊觀察，看看會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)。

2、幼兒操作

3、交流：你在什么瓶子里加了石子，發(fā)現(xiàn)了什么？

公布實(shí)驗(yàn)結(jié)果：在藍(lán)水里加了石子，水到達(dá)了水位線，而在紅水里加了石子，水沒能到達(dá)水位線。同樣是加了石子，為什么結(jié)果不同呢？

4、小結(jié)：原來烏鴉能否喝到水與原來瓶子里水的多少是有關(guān)系的。

過渡：那烏鴉到底怎樣才能喝到紅水呢？小朋友再想想辦法吧。老師還給你們準(zhǔn)備了一個(gè)瓶子，和剛才是一樣多的紅水，我們換一種材料——沙子再來試一下，烏鴉到底能不能喝到水？

四、用沙子進(jìn)行第二次實(shí)驗(yàn)

1、幼兒操作并記錄。

2、交流：你在紅水瓶子里加了沙子，發(fā)現(xiàn)了什么？

哇，烏鴉終于喝到了紅水。咦，為什么一樣多的紅水，加了石子沒喝到，加了沙子能喝到呢？（兩瓶比較）

3、小結(jié)：因?yàn)槭颖容^大，它們之間的縫隙也大，而水很調(diào)皮就喜歡鉆到下面的縫隙里去，水就不跑到上面去；而沙子比較細(xì)，它們的縫隙很小，水不能再調(diào)皮了，只能跑到上面去了。烏鴉就能喝到水了。

4、出示ppt最后一張，解釋石子沙子水的關(guān)系。

你們都做過實(shí)驗(yàn)了，下面讓老師也來做一個(gè)，往加了石子的紅水里再加入沙子，我們一起來看一看會(huì)發(fā)生什么？有沒有升到水位線？烏鴉能喝到水。

看圖小結(jié)：石頭縫隙大，還可以裝下沙子，沙子就把縫隙填滿了，水就被擠上去了。

通過實(shí)驗(yàn)，我們知道了，要想讓烏鴉喝到水，并不是在瓶子里加入石子就可以了，還得看水量的多少。瓶子里至少應(yīng)該有半瓶的水，烏鴉能不能喝到水，還和放入水里的材料有關(guān)。

烏鴉聰明嗎？我們一起來夸一夸烏鴉吧！我們也要學(xué)習(xí)烏鴉，遇到問題要?jiǎng)幽X筋，有的事要通過實(shí)驗(yàn)才能得到更準(zhǔn)確、更科學(xué)的結(jié)論。

下次，老師請你們來講新的〈〈烏鴉喝水〉〉的故事，好嗎？

活動(dòng)延伸：

1、嘗試用其他材料做實(shí)驗(yàn)，并做記錄。

2、講述新編的《烏鴉喝水》的故事。

大班烏鴉喝水教案(篇5)

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、懂得面對困難應(yīng)該勇于嘗試，不輕易放棄，培養(yǎng)其克服困難的勇氣及樂觀精神。

2、能積極思考幫助烏鴉想出喝水的辦法，并用連貫的語言在集體面前完整講述故事。

3、理解故事內(nèi)容，掌握"叼"、"吸"、"轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去"等動(dòng)詞。

二、活動(dòng)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，掌握"叼"、"吸"、"轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去"等動(dòng)詞。

難點(diǎn)：能積極思考幫助烏鴉想出喝水的辦法，并用連貫的語言在集體面前完整講述故事。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備：

故事大書《烏鴉喝水》、幼兒用書每個(gè)幼兒一本；記錄紙、記號(hào)筆若干。

四、活動(dòng)過程：

（一）談話導(dǎo)入，引出故事。

——小朋友，你們聽過《烏鴉喝水》的故事嗎？誰愿意和大家來說說？

——今天，老師也帶來了一個(gè)不一樣的《烏鴉喝水》的故事,我們一起來看看。

（二）閱讀故事，猜測并理解故事內(nèi)容。

1、欣賞故事p1-p4,總結(jié)烏鴉找水喝的方法。

——故事里的烏鴉第一次看到瓶子又喝不到水時(shí)，它的心情怎么樣？請你學(xué)學(xué)烏鴉的動(dòng)作。后來它用什么幫助了自己？它是怎樣來使用的，請你來學(xué)一學(xué)。

（理解詞語：“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”、“叼”、“吸”、）

——為什么第二次烏鴉選用蘆葦而不用石頭？（使用蘆葦更便捷。）

2、集體討論，引導(dǎo)幼兒積極思考并表達(dá)。

（1）教師講述故事p5，鼓勵(lì)幼兒為烏鴉想辦法。

——這次，烏鴉會(huì)用什么工具來幫助自己?它是怎樣喝到水的？

（2）教師將幼兒的回答用圖畫或文字的形式記錄下來。

3、繼續(xù)閱讀，大膽猜測故事內(nèi)容。

（1）觀察故事p6-p7的畫面，猜想烏鴉喝水的方法。

——我們看看聰明的烏鴉找到了哪些工具，猜一猜它會(huì)怎樣用這些工具喝水的？

（2）幼兒觀察故事大書p8-p9,驗(yàn)證自己的猜想。

——烏鴉怎樣喝到水的，和自己的猜想有什么不同？

（三）教師講述，幼兒完整欣賞。

（四）自主閱讀，嘗試完整講述故事。

——請你用自己的語言將這個(gè)故事完整的講述出來。

（先自主閱讀，再請個(gè)別幼兒嘗試完整講述故事。）

（五）分享交流。

——你喜歡這只烏鴉嗎？為什么？

——我們在生活、學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，不要害怕，應(yīng)該勇于嘗試，積極想辦法戰(zhàn)勝困難。

延伸實(shí)驗(yàn)：

（1）用石子往裝有半瓶水的瓶子里裝，直到裝滿水到瓶口，讓幼兒觀察。

（2）用玉米粒和豆子裝，找兩個(gè)小朋友往分別裝有半瓶水的瓶子里分別裝玉米粒和豆子，裝一粒玉米粒、裝一粒豆子的裝法，直到水長到瓶口為止，看誰裝的個(gè)數(shù)多和少，讓幼兒理解物體的大小不同，它占的面積也就不同。

大班烏鴉喝水教案(篇6)

烏鴉喝水教案

教學(xué)過程：

一、猜猜字謎，入課文

教師：同學(xué)們喜歡猜謎語嗎？今天來猜猜謎吧。身小力不小，團(tuán)結(jié)又勤勞，有時(shí)搬糧食，有時(shí)挖地道。（螞蟻）紫色樹，開紫花，紫花落了結(jié)紫瓜，紫瓜肚里有芝麻。（茄子）悄悄蒙上小鳥的眼睛。（烏）能給“烏”字找找朋友嗎？烏云、烏鴉?? 老師選一個(gè)詞寫在黑板上會(huì)寫“烏鴉”，我們通過謎語學(xué)會(huì)了“烏”字，能不能把“鴉”字也編成一個(gè)謎語讓大家更容易記呢？

一起念念，猜猜后面老師會(huì)加什么字，今天我們要學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》的故事，先來聽聽吧，（教師朗讀課文）。

二、初讀課文，理思路

教師：老師故事講得怎么樣？同學(xué)們來評(píng)價(jià)一下。老師能把故事講得比較好的原因是因?yàn)槲易x了很多遍，如果同學(xué)們也讀上幾遍的話，也一定能講得很不錯(cuò)，下面我們就拿起課文讀一讀吧。學(xué)生讀課文。故事的主角是一只烏鴉，這只烏鴉在做什么呢？找水——想辦法喝水。

三、細(xì)讀課文，談感悟

1、教師：烏鴉是怎么找水的呢？（1）找水：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。它怎樣找水？到處：處處，去了很多地方。它可能去過哪呢？當(dāng)時(shí)心情會(huì)怎樣？（2）請一位同學(xué)上來演一演，其他同學(xué)給他作講解。有感情地讀一讀

2、會(huì)背這句話了嗎？老師把句子擦了只剩兩個(gè)字你來背一背。喝渴（1）辨析組詞。（2）選詞填空。（習(xí)題）

再用文中的話，說個(gè)句子，把這兩個(gè)字都用進(jìn)去。

3、烏鴉找到水了嗎？喝到水了嗎？找到水——喝不到水——想辦法（1）找到水與喝不到水之間用了一個(gè)什么詞連接？“可是”你能不能用它說句話？

（2）如果..怎么樣了，烏鴉就能喝到水了？請小朋友在小組里說說看。如果瓶子不高，烏鴉就能喝到水了。如果瓶口很大，烏鴉就能喝到水了。

δ 如果里邊的水多，烏鴉就能喝到水了。

⑤可是，現(xiàn)在（指名說）（瓶子??、瓶口??、里邊的水??，它喝不著。）烏鴉遇到的困難可真（多），請小朋友在小組里讀一讀。大家一起來試試，讀讀第2句。（齊讀）（看圖）

⑸可是瓶子很高、瓶口又小、里邊的水也不多，烏鴉喝不著，它心情怎么樣？（很著急）對呀，可著急了，請小朋友自由找伙伴把第3句讀一讀，讀出烏鴉很著急。

4、烏鴉想出辦法來了嗎？想了個(gè)什么辦法呢？

①烏鴉一個(gè)一個(gè)地把小石子銜來放到瓶子里，會(huì)怎么樣呢？ 師：水的位置發(fā)生了什么變化？生：升高了

師：是很快升高嗎？為什么？生：慢慢升高；一點(diǎn)點(diǎn)升高 總結(jié)：因?yàn)槭邮且粋€(gè)一個(gè)地放，所以水是一點(diǎn)一點(diǎn)地升高，慢慢升高，書上用哪個(gè)詞來說？生：漸漸

師：想想在生活中還有什么可以說“漸漸??”，比如：天氣漸漸熱起來了；小樹漸漸長高了。

師：為什么放進(jìn)石子水就會(huì)升高？

生：石子占了水的位置，水沒地方住，就升高了。

師：想得好，也說得好。你看，烏鴉用這個(gè)辦法解決了困難，它喝到水了!小結(jié)：是呀，烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地銜來放到瓶子里，瓶子里的水慢慢升高了，烏鴉喝到水了，心里怎么樣？（很高興）請小朋友和王師來合作讀課文第3、4節(jié)。

師生合作讀（注意一個(gè)一個(gè)地、慢慢地，讀得又輕又慢）——學(xué)生連起來一起讀課文第3、4節(jié)。（4）烏鴉為什么會(huì)想出這個(gè)辦法呢？因?yàn)樗屑?xì)觀察，愛動(dòng)腦。⑸小結(jié)：剛才你們也為烏鴉出了許多主意，通過比較，我們發(fā)現(xiàn)烏鴉的辦法很省力，還能喝到瓶子里全部的水。所以，你覺得這只烏鴉怎么樣？

3、總結(jié)全文：是呀，這是一只聰明的、愛動(dòng)腦筋的小烏鴉。讓我們 重溫一下烏鴉聰明的辦法，有感情地朗讀全文。朗讀全文

總結(jié)：這是一只愛動(dòng)腦筋、聰明的小烏鴉，通過自己的努力，終于喝到了瓶子里的水，我們也要向這只烏鴉學(xué)習(xí)，遇到困難多動(dòng)腦筋，解決困難，好嗎？這節(jié)課我們就上到這兒。

2、你們也想想如果你是那只烏鴉旁邊沒有小石子，會(huì)有什么辦法能讓自己喝到水呢？

大班烏鴉喝水教案(篇7)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、通過朗讀感悟“烏鴉急著找水——喝不著水——想辦法——喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。

3、明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀

教學(xué)難點(diǎn)：朗讀指導(dǎo)、訓(xùn)練

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：實(shí)驗(yàn)用具，裝少許水的小口瓶子，碎石子

教師：烏鴉頭飾、動(dòng)畫視屏（課件）

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、小朋友們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪課的生字呀？（烏鴉喝水），那是只什么樣的小烏鴉？這節(jié)課我們來進(jìn)一步了解這只小烏鴉好不好？（板書課題）

2、識(shí)字。

師：看那只小烏鴉又向我們飛來了。（課件展示））

它帶來了生字寶寶，想問一問可愛的小朋友還認(rèn)識(shí)嗎？

生：讀字，擴(kuò)詞（多種方法識(shí)記）

二、閱讀感悟

1、同學(xué)們把生字學(xué)得這么好，這節(jié)課一定也學(xué)得不錯(cuò)，那么這節(jié)課我們主要來朗讀課文，把那只小烏鴉的聰明勁讀出來。

2、欣賞（課件，一名教師讀課文）

3、逐段朗讀，邊讀邊悟

（1）誰愿意讀第一自然段？其他同學(xué)想一想，從這一段，你明白了什么？有什么不明白的？（說給同桌你的想法，指名匯報(bào)，師生評(píng)議，師板書）誰能想一想小烏鴉“到處找水喝”是一種什么樣的心情和神態(tài)？（思考、討論）

用怎樣語調(diào)才能把這種心情讀出來呢？（練讀、匯報(bào)、評(píng)議）

“到處”語氣稍重，語速稍慢。

“烏鴉看見一個(gè)瓶子，瓶子里有水”時(shí)又是怎樣心情？

怎么讀？（驚喜）

“可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水”

“怎么辦呢？”重點(diǎn)讀出“辦”（拉長、重讀）

出示課件，第一自然段，練讀——指名讀——評(píng)議

（2）朗讀第二自然段，你明白了什么？為什么烏鴉一看到許多小石子就想到辦法了呢？

（3）學(xué)習(xí)第三自然段，它用什么辦法喝到水的？

指名讀第三自然段

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：看課件，學(xué)小烏鴉的樣子，怎么放小石子？發(fā)現(xiàn)了什么？

練習(xí)用“漸漸”來說話（先換詞，再說話）

小烏鴉多么想快點(diǎn)喝到水呀！為什么還一個(gè)一個(gè)地放呢？

三、回歸全文

這只小烏鴉這么可愛，你能用一句話夸夸它嗎？

那么我們用剛才學(xué)的方法，把這篇課文練習(xí)朗讀一下好嗎？

四、指導(dǎo)背誦

想不想把這個(gè)故事講給別人聽？（練習(xí)，一邊背一邊加些動(dòng)作）

學(xué)生匯報(bào)，師生評(píng)議。

五、鼓勵(lì)評(píng)語，結(jié)束全課

如果當(dāng)時(shí)瓶子旁邊沒有許多小石子，小烏鴉還可以怎么做也能喝到水呢？

大班烏鴉喝水教案(篇8)

1、設(shè)計(jì)意圖：

《烏鴉喝水》的故事代代相傳、家喻戶曉。大家也都知道其中的道理：在瓶子中加入石子可以使水位升高，烏鴉就可以喝到水了。但很少有人去實(shí)驗(yàn)過，如果瓶子里的水量太少，既使加入石子，烏鴉也是喝不到水的，為了驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)是否正確。我親自進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與瓶子里的水量多少有關(guān)系。為此，針對中班幼兒的認(rèn)知水平，我設(shè)計(jì)了本次具有很強(qiáng)操作性、探索性和嘗試性的科學(xué)活動(dòng)――烏鴉喝水。

2、活動(dòng)目標(biāo)：

在新《綱要》中指出，五大領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展，因此，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，我制定了以下三個(gè)方面的目標(biāo)：

（2）通過積極探索，發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與水量的多少及加入的物體大小有系。（難點(diǎn)）

（3）學(xué)習(xí)兩人合作探索，體驗(yàn)與同伴合作學(xué)習(xí)、互相交流的樂趣。

3、活動(dòng)準(zhǔn)備：

根據(jù)《綱要》中指出的“提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件。”我做了如下準(zhǔn)備：

（2）物質(zhì)方面：

1、教具：不同水量的瓶子各一瓶，兩只標(biāo)有紅、綠標(biāo)志線的瓶子。

學(xué)具：每組4只瓶子，一盆小石子，一盆沙子、綠豆、黃豆等，小勺、漏斗若干。

2、每組一塊小抹布。

5、烏鴉喝水的故事經(jīng)驗(yàn)。

全方面的準(zhǔn)備為活動(dòng)的成功開展提供了保障。

在新《綱要》中指出，教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)。因此，我采用了以下教法：

1、觀察指導(dǎo)法：針對科學(xué)探索活動(dòng)的隨機(jī)性，以及幼兒的自主建構(gòu)過程，采取觀察指導(dǎo)法是比較合適的，教師通過敏銳地觀察，能針對地進(jìn)行指導(dǎo)，還能在觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事情以及其中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。

2、演示法：對于此活動(dòng)中幼兒如何合作操作，對于中班幼兒來說初次接觸有點(diǎn)無所適從。因此，教師的演示是有必要的，通過教師的講解演示，減少了幼兒盲目探索的可能性。

3、直觀法：要向幼兒解釋清水量的多少還與加入的物質(zhì)的大小有關(guān)，這光光依靠幼兒操作是很難解釋清楚的，因此我制作了多媒體課件，利用直觀的動(dòng)畫效果讓幼兒了解烏鴉能否喝到水與水量的多少及加入的物體大小有系。多媒體課件的加入使活動(dòng)所要講述的科學(xué)道理清晰明了，從而解決了活動(dòng)的難點(diǎn)。

《綱要》中指出，要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。因此，此次活動(dòng)中，幼兒的具體學(xué)法有：

1、操作法：這是此次活動(dòng)中，幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要方法。在新《綱要》中指出，教師要為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試。因此，我為幼兒準(zhǔn)備了各種豐富的、可操作的材料，讓幼兒在操作的過程中發(fā)現(xiàn)水量多的瓶子加入石子后石子能把水?dāng)D上來，烏鴉能喝到水；水量少的瓶子加入沙子后，沙子能把石頭空隙中的水給擠出來。

2、體驗(yàn)交流法：在探索活動(dòng)結(jié)束后，教師組織幼兒進(jìn)行探討、交流，發(fā)展了幼兒的語言表達(dá)能力，也體現(xiàn)了師生互動(dòng)，幼兒與幼兒的互動(dòng)。

“小朋友們，我們都聽過烏鴉喝水的故事。誰能說說烏鴉是怎么喝到水的？”

接著演示課件：有綠色標(biāo)記的瓶子（水多的瓶子）。讓幼兒看清原來的水位高度。

“加入石子后水到哪里了？（升上來了）為什么加入石子后水就升到上面去了呢？”

小結(jié)：石頭的位置上本來是水，石子放下去后把水?dāng)D呀擠，把水的位置占掉了，水沒地方躲，只能往上升，一直升到瓶口烏鴉就能喝到水了。

為什么瓶子里加入石子后烏鴉就能喝到水了呢？是不是有水的瓶子投入石子后都能喝到水呢？老師這里有兩瓶水量不同的.水（出示不同水量的瓶子），小朋友猜猜看，將石子投入這兩瓶水中后烏鴉都能喝到水嗎？我們一起來做個(gè)實(shí)驗(yàn)看看誰猜得對。

（這里的兩個(gè)瓶子，一瓶水量多些，一瓶水量少些，水量少的瓶子加入石子后水是不能升到瓶口的。）

首先，我向幼兒介紹了實(shí)驗(yàn)時(shí)需要用到的材料，請兩個(gè)小朋友合作來學(xué)學(xué)烏鴉喝水的過程，明確了兩個(gè)人一組合作做。這對幼兒的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)起到了指導(dǎo)作用，讓幼兒懂得必須兩兩合作進(jìn)行。中班孩子如何合作操作呢？我告訴孩子可以一個(gè)小朋友扶住瓶子，另一個(gè)小朋友輕輕地往瓶子里加石子。如果加入石子后水滿到瓶口，說明烏鴉能喝到水；如果石子已經(jīng)加到不能再加了，但水還沒有到瓶口，說明烏鴉喝不到水。這里告訴幼兒，在水少的瓶子石子要加到不能加為止，使活動(dòng)的結(jié)果更縝密。

為了讓幼兒更清晰地了解實(shí)驗(yàn)的操作過程，我先請一位幼兒上臺(tái)跟我一同合作操作。加入少量的石子。再讓幼兒自由操作實(shí)驗(yàn)。

然后，探討實(shí)驗(yàn)結(jié)果。“往瓶子里加入石子后，烏鴉是不是兩瓶水都能喝到？誰能把你觀察到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果說出來？”（水量多的瓶子加入石子后烏鴉能喝到水）

師：過渡：水少的瓶子我們也加入石子為什么烏鴉卻不能喝到水呢？

【出示多媒體課件2：】我們在水少的瓶子里加石子后水升高了嗎？（升高了）

那小朋友能不能想想辦法，使水再往上升上來？

（這一環(huán)節(jié)我也使用了多媒體，多媒體的加入使水量少的瓶子加入石子后水量的變化顯得更為直觀，而且通過多媒體我們不難發(fā)現(xiàn)，在石子與石子中間有很大的空隙。）

接著我用這樣的引導(dǎo)語引導(dǎo)幼兒：“小朋友看石子和石子之間還有沒有水沒有被擠上來？能不能把下面的這些水也擠得跑到上面來？”有針對性的問題讓幼兒的思維更加集中，回答更加有效。

然后再用沙子等放入烏鴉沒喝到水的瓶子里進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。操作時(shí)也提出要求：仍舊是兩人合作操作，一位幼兒扶住瓶和漏斗，另一位幼兒往瓶子里灌沙子，變灌邊蓋上蓋子搖一搖。

在交流此次實(shí)驗(yàn)結(jié)果的時(shí)候，我仍舊運(yùn)用多媒體演示幫助幼兒理解?！霸瓉硎拥膫€(gè)頭大，它們擠在一起，可還是有空的地方，水就可以躲在這個(gè)空隙里；而沙子、紅豆、綠豆等它們的個(gè)頭小，他們緊緊的抱在一起，能把空隙中的水給擠出來，所以加入了沙子、綠豆、紅豆這些小東西，烏鴉也能喝到水了?！庇辛饲逦庇^的畫面比較，幼兒比較容易看出它們之間的區(qū)別，理解其中的原理就比較簡單了。

我通過回憶實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行小結(jié)活動(dòng)。“通過實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)，瓶子里的水多的話，加入石子后，石子能把水?dāng)D上來，烏鴉能喝到瓶子里的水。但如果加入石子后，烏鴉還是喝不到水，可以加一些細(xì)小的東西，能把石頭縫隙中的水?dāng)D出來?！?/p>

同時(shí)提出延伸問題：“如果水在少一點(diǎn)的話烏鴉還能喝到水嗎？有興趣的小朋友下課后可以試試看?！?/p>

大班烏鴉喝水教案(篇9)

一、設(shè)計(jì)意圖

“分工合作、共同完成、組間交流、分享智慧”。在幼兒間開展小組合作學(xué)習(xí)的方式，能讓每個(gè)幼兒都有學(xué)習(xí)、表達(dá)的機(jī)會(huì)，有利于幼兒主體性得到最大的體現(xiàn)，學(xué)習(xí)的自主性得到最大的激發(fā)，同時(shí)這種學(xué)習(xí)是要與同伴合作、互相交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在科學(xué)探索活動(dòng)中，這種學(xué)習(xí)方法尤為有效。

《烏鴉喝水》故事帶帶相傳、家喻戶曉。大家也都知道其中的道理：在瓶子中加入石子可使水位升高，烏鴉就可以喝到水了。但很少有人去實(shí)驗(yàn)過，如果瓶子里的水量太少了，那么即使加入石子，烏鴉也是喝不到水的，為了讓學(xué)生們了解這個(gè)故事，并發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與瓶子里的水量多少有關(guān)的現(xiàn)象，針對大班幼兒的認(rèn)知和水平，設(shè)計(jì)了該科學(xué)活動(dòng)――烏鴉喝水。

希望學(xué)生在時(shí)間過程中注重小組間的分工合作，共同完成。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知道有水的瓶子中加入石子、沙子可以使水位升高。

2、探索如何讓瓶子里的水位升高。

3、通過積極探索，發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與水量的多少的關(guān)系。

4、學(xué)習(xí)小組合作探索，讓幼兒體驗(yàn)與同伴合作學(xué)習(xí)互相交流的樂趣。

5、通過觀察，能夠正確的在瓶子里畫小石頭，并涂上不同的顏色。

6、能夠畫出不同形狀的小石頭，并探索瓶子里的小石頭怎樣擺放更好看。教學(xué)準(zhǔn)備

物質(zhì)準(zhǔn)備：課件《烏鴉喝水》、小石子、沙子、碎布頭、海綿、棉花、紙張等各種投放材料、飲料瓶子若干、繪畫紙、各種顏色的蠟筆

教師材料：演示文稿

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1、小組合作探索，怎么樣放石子、砂子，才能使烏鴉喝到水。

2、小組合作探索，是不是不管瓶子里有多少水，烏鴉都能喝到水。

3、學(xué)習(xí)烏鴉遇到困難要開動(dòng)腦筋，想出解決為題的辦法。

4、幼兒能夠畫出不同形狀的小石頭，并獨(dú)自探索瓶子里的小石頭怎樣擺放更好看。引導(dǎo)幼兒自己去探索，自己去想象，訓(xùn)練幼兒的發(fā)散思維、創(chuàng)造力等等。

四、教學(xué)過程

活動(dòng)流程：

看課件導(dǎo)入→用石子實(shí)驗(yàn)探索→沙子實(shí)驗(yàn)探索→比較實(shí)驗(yàn)結(jié)果有什么不同→得出結(jié)論→畫出不同形狀的小石頭→實(shí)驗(yàn)總結(jié)

（一）開始部分

1、觀看課件前半段，熟悉故事內(nèi)容

應(yīng)用幻燈片演示烏鴉喝水的故事，并配音。故事內(nèi)容如下：

一年夏天，太陽像個(gè)無情的大火爐在無情的烤著大地，原本郁郁蔥蔥的大樹都無精打采地低著腦袋，小河里的水也快干了，好多小魚都拼著命做最后的掙扎?？炜匆恢粸貘f在到處找水喝呢！可是找了好久，它都沒有找到，這可怎么辦，因?yàn)樗纳ぷ涌实每烀盁熈??！安恍校业谜业近c(diǎn)水喝，要不然我會(huì)渴死的”烏鴉站在枯樹枝上，對自己說。烏鴉不想被渴死，它使出全身的力氣，繼續(xù)向前飛去，希望能找到一點(diǎn)兒水喝，烏鴉飛呀飛呀，突然，它看見前面有一個(gè)發(fā)亮的東西，原來是一只裝著水的瓶子，烏鴉高興極了，便立刻飛了過去，穩(wěn)穩(wěn)地停在水瓶的旁邊，準(zhǔn)備痛痛快快地喝水。但是，仔細(xì)一看，傻眼了，水瓶里面的水太少了，本以為把嘴伸進(jìn)去就可以喝到了，但是瓶口太小，頸又長，烏鴉的嘴根本夠不著，“怎么辦呢”烏鴉急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。

老師：小朋友，有一只烏鴉口渴了，它找到一個(gè)瓶子，喝到水了嗎？

學(xué)生：沒有

老師：你們能幫烏鴉想辦法喝到水嗎？

2、學(xué)生們猜測并記錄烏鴉喝水的方法

（1）將小朋友們分成5個(gè)小組，小組討論，互相說說自己想出的辦法，并讓其中一個(gè)小朋友做記錄員，將他們小組的方法畫出來。

（2）每組選一名幼兒述說本組的討論結(jié)果。

3、觀看課件后半段，了解烏鴉喝到水的辦法

烏鴉很著急，于是，他一氣之下，從不遠(yuǎn)處叼來一塊石子，向瓶子砸去，它本想把水瓶砸破后載飲水，沒想到石子正好落進(jìn)了水瓶里。烏鴉飛下去，看到石子沉入瓶底，里面的水好像比原來高了一些。“有辦法了”烏鴉大叫起來。烏鴉很快就叼來了許多的

石子，把他們一塊一塊投進(jìn)水瓶里。隨著石子的增多，水瓶里的水也一點(diǎn)一點(diǎn)地慢慢向上升。終于，水瓶里的水快升到瓶口了，而烏鴉總算可以喝到水了。它可開心了，因?yàn)檫@水是它用智慧換來的。

老師：小朋友們，烏鴉喝到水了嗎？

學(xué)生：喝到了。

老師：它是采用什么方法喝到水的呢？

學(xué)生：把石頭放到水瓶里，誰就上升了，這樣就能喝到水了。

老師：烏鴉聰明嗎？

學(xué)生：聰明。

老師：那么以后你們在生活中遇到了問題，要不要也像烏鴉一樣，要勤于思考。學(xué)生：要！

老師：小朋友，你們真聰明，那么接下來，我們就要用實(shí)驗(yàn)來證明，這樣的方法可以使烏鴉喝到水。

（二）基本部分（通過實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題）

1、幼兒以小組合作方式進(jìn)行探索“如何喝到水”

（1）老師提出探索要求：每組派兩個(gè)小朋友當(dāng)選材員去選擇不同材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并將多余的材料放回原處，大家觀察瓶里的水位有沒有升高，實(shí)驗(yàn)成功與失敗的水瓶分別擺放在各自的陳列臺(tái)上，一名記錄員要將實(shí)驗(yàn)結(jié)果與原先的猜測是否一致做上標(biāo)記，還要有一名小朋友做實(shí)驗(yàn)匯報(bào)。

在小組合作探索中，幼兒先要自行分配角色，出現(xiàn)幾名幼兒爭當(dāng)同一角色時(shí)，讓他們用猜拳形式來解決。

（2）幼兒小組合作進(jìn)行探索，教師以噪音控制員的身份巡回指導(dǎo)。

（3）每組選一名幼兒將記錄結(jié)果進(jìn)行講述

（4）評(píng)選最佳合作小組。

2、探索烏鴉能否喝到水，與瓶中的水量的多少又沒有關(guān)系。

老師：小朋友們，是不是有水的瓶子里投入石子后，烏鴉都可以喝到水呢？我們一起來做實(shí)驗(yàn)。

老師分配任務(wù)，每組分三個(gè)瓶子，瓶子里的水量不同，分別是只有1/3， 1/2， 2/3的水量，小組內(nèi)合作，加入石子看看水是否能到瓶口（烏鴉能喝到水），并在相應(yīng)的紙上做好記錄，加入石子后不能到瓶口的，表示烏鴉不能喝到水，也做上記錄。

（1）用石子進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并記錄

幼兒分組實(shí)驗(yàn)，教師觀察指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)完成后交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果

老師：實(shí)驗(yàn)后，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生：有的瓶里，烏鴉能喝到水，有的喝不到。

老師：那么什么樣的瓶里，烏鴉才能喝到水呢？

學(xué)生：水量多的瓶里，烏鴉能喝到水，水量少的瓶子里放入石子后，烏鴉還是喝不到水。

（2）用沙子進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并記錄

老師：我們現(xiàn)在再用砂子試一試，看看會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)？

還是三個(gè)不同水量的瓶子，小朋友們分組進(jìn)行試驗(yàn)，做并做好試驗(yàn)記錄。老師觀察指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行討論。

老師：這次你發(fā)現(xiàn)了什么？烏鴉能不能喝到3個(gè)瓶子里的水？

學(xué)生：都能喝到。

（3）比較兩次實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不同

老師：水量少的瓶子里放入石子，烏鴉喝不到水，放入沙子可以喝到水，這是什么原因呢？我們現(xiàn)在來討論這個(gè)問題

老師在幻燈片上出示紙剪的石子和沙子的堆積圖，并現(xiàn)場堆積石子和砂子，幫助他們理解，因?yàn)槭雍蜕匙拥目p隙不同，所以水量少的瓶子里加入石子后烏鴉仍然喝不到水，加入沙子后烏鴉才能喝到水。

老師：這是老師剪的放大的石子和沙子的圖，你們看看有什么不一樣？

學(xué)生：開始嘰嘰喳喳討論

老師：你們說對了，石子之間的縫隙大，沙子之間的縫隙小，所以，水量少的瓶子里加入石子后，水都流到縫隙里去了，水就不能滿了。加入沙子后，水也流到縫隙里去，但縫隙小，所以還有一點(diǎn)水在瓶口，烏鴉還是可以喝到一點(diǎn)水。

在比較兩次實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不同點(diǎn)時(shí)，要盡量先讓小朋友們表達(dá)自己的想法，發(fā)現(xiàn)其中的秘密，因?yàn)樽屗麄兂浞值乇硎龌顒?dòng)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軒椭變航?gòu)一定的科學(xué)概念，使他們對事物的理解更加深刻。

（4）總結(jié)實(shí)驗(yàn)

老師：小朋友們，當(dāng)我們遇到困難時(shí)，不要著急，要像烏鴉一樣開動(dòng)腦筋，總會(huì)想出辦法解決的，而且，有時(shí)候辦法還不止一個(gè)呢！

大班烏鴉喝水教案精品

欄目小編創(chuàng)意無限制作出了這份獨(dú)特的“大班烏鴉喝水教案”。學(xué)生們有一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂，離不開老師辛苦準(zhǔn)備的教案，需要大家認(rèn)真編寫每份教案課件。?教案和課件的精湛設(shè)計(jì)能夠帶來教學(xué)思路的拓展。只供參考的閱讀素材！

大班烏鴉喝水教案 篇1

一、設(shè)計(jì)意圖

“分工合作、共同完成、組間交流、分享智慧”。在幼兒間開展小組合作學(xué)習(xí)的方式，能讓每個(gè)幼兒都有學(xué)習(xí)、表達(dá)的機(jī)會(huì)，有利于幼兒主體性得到最大的體現(xiàn)，學(xué)習(xí)的自主性得到最大的激發(fā)，同時(shí)這種學(xué)習(xí)是要與同伴合作、互相交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在科學(xué)探索活動(dòng)中，這種學(xué)習(xí)方法尤為有效。

《烏鴉喝水》故事帶帶相傳、家喻戶曉。大家也都知道其中的道理：在瓶子中加入石子可使水位升高，烏鴉就可以喝到水了。但很少有人去實(shí)驗(yàn)過，如果瓶子里的水量太少了，那么即使加入石子，烏鴉也是喝不到水的，為了讓學(xué)生們了解這個(gè)故事，并發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與瓶子里的水量多少有關(guān)的現(xiàn)象，針對大班幼兒的認(rèn)知和水平，設(shè)計(jì)了該科學(xué)活動(dòng)――烏鴉喝水。

希望學(xué)生在時(shí)間過程中注重小組間的分工合作，共同完成。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知道有水的瓶子中加入石子、沙子可以使水位升高。

2、探索如何讓瓶子里的水位升高。

3、通過積極探索，發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與水量的多少的關(guān)系。

4、學(xué)習(xí)小組合作探索，讓幼兒體驗(yàn)與同伴合作學(xué)習(xí)互相交流的樂趣。

5、通過觀察，能夠正確的在瓶子里畫小石頭，并涂上不同的顏色。

6、能夠畫出不同形狀的小石頭，并探索瓶子里的小石頭怎樣擺放更好看。教學(xué)準(zhǔn)備

物質(zhì)準(zhǔn)備：課件《烏鴉喝水》、小石子、沙子、碎布頭、海綿、棉花、紙張等各種投放材料、飲料瓶子若干、繪畫紙、各種顏色的蠟筆

教師材料：演示文稿

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1、小組合作探索，怎么樣放石子、砂子，才能使烏鴉喝到水。

2、小組合作探索，是不是不管瓶子里有多少水，烏鴉都能喝到水。

3、學(xué)習(xí)烏鴉遇到困難要開動(dòng)腦筋，想出解決為題的辦法。

4、幼兒能夠畫出不同形狀的小石頭，并獨(dú)自探索瓶子里的小石頭怎樣擺放更好看。引導(dǎo)幼兒自己去探索，自己去想象，訓(xùn)練幼兒的發(fā)散思維、創(chuàng)造力等等。

四、教學(xué)過程

活動(dòng)流程：

看課件導(dǎo)入→用石子實(shí)驗(yàn)探索→沙子實(shí)驗(yàn)探索→比較實(shí)驗(yàn)結(jié)果有什么不同→得出結(jié)論→畫出不同形狀的小石頭→實(shí)驗(yàn)總結(jié)

（一）開始部分

1、觀看課件前半段，熟悉故事內(nèi)容

應(yīng)用幻燈片演示烏鴉喝水的故事，并配音。故事內(nèi)容如下：

一年夏天，太陽像個(gè)無情的大火爐在無情的烤著大地，原本郁郁蔥蔥的大樹都無精打采地低著腦袋，小河里的水也快干了，好多小魚都拼著命做最后的掙扎。快看一只烏鴉在到處找水喝呢！可是找了好久，它都沒有找到，這可怎么辦，因?yàn)樗纳ぷ涌实每烀盁熈??！安恍?，我得找到點(diǎn)水喝，要不然我會(huì)渴死的”烏鴉站在枯樹枝上，對自己說。烏鴉不想被渴死，它使出全身的力氣，繼續(xù)向前飛去，希望能找到一點(diǎn)兒水喝，烏鴉飛呀飛呀，突然，它看見前面有一個(gè)發(fā)亮的東西，原來是一只裝著水的瓶子，烏鴉高興極了，便立刻飛了過去，穩(wěn)穩(wěn)地停在水瓶的旁邊，準(zhǔn)備痛痛快快地喝水。但是，仔細(xì)一看，傻眼了，水瓶里面的水太少了，本以為把嘴伸進(jìn)去就可以喝到了，但是瓶口太小，頸又長，烏鴉的嘴根本夠不著，“怎么辦呢”烏鴉急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。

老師：小朋友，有一只烏鴉口渴了，它找到一個(gè)瓶子，喝到水了嗎？

學(xué)生：沒有

老師：你們能幫烏鴉想辦法喝到水嗎？

2、學(xué)生們猜測并記錄烏鴉喝水的方法

（1）將小朋友們分成5個(gè)小組，小組討論，互相說說自己想出的辦法，并讓其中一個(gè)小朋友做記錄員，將他們小組的方法畫出來。

（2）每組選一名幼兒述說本組的討論結(jié)果。

3、觀看課件后半段，了解烏鴉喝到水的辦法

烏鴉很著急，于是，他一氣之下，從不遠(yuǎn)處叼來一塊石子，向瓶子砸去，它本想把水瓶砸破后載飲水，沒想到石子正好落進(jìn)了水瓶里。烏鴉飛下去，看到石子沉入瓶底，里面的水好像比原來高了一些?！坝修k法了”烏鴉大叫起來。烏鴉很快就叼來了許多的

石子，把他們一塊一塊投進(jìn)水瓶里。隨著石子的增多，水瓶里的水也一點(diǎn)一點(diǎn)地慢慢向上升。終于，水瓶里的水快升到瓶口了，而烏鴉總算可以喝到水了。它可開心了，因?yàn)檫@水是它用智慧換來的。

老師：小朋友們，烏鴉喝到水了嗎？

學(xué)生：喝到了。

老師：它是采用什么方法喝到水的呢？

學(xué)生：把石頭放到水瓶里，誰就上升了，這樣就能喝到水了。

老師：烏鴉聰明嗎？

學(xué)生：聰明。

老師：那么以后你們在生活中遇到了問題，要不要也像烏鴉一樣，要勤于思考。學(xué)生：要！

老師：小朋友，你們真聰明，那么接下來，我們就要用實(shí)驗(yàn)來證明，這樣的方法可以使烏鴉喝到水。

（二）基本部分（通過實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題）

1、幼兒以小組合作方式進(jìn)行探索“如何喝到水”

（1）老師提出探索要求：每組派兩個(gè)小朋友當(dāng)選材員去選擇不同材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并將多余的材料放回原處，大家觀察瓶里的水位有沒有升高，實(shí)驗(yàn)成功與失敗的水瓶分別擺放在各自的陳列臺(tái)上，一名記錄員要將實(shí)驗(yàn)結(jié)果與原先的猜測是否一致做上標(biāo)記，還要有一名小朋友做實(shí)驗(yàn)匯報(bào)。

在小組合作探索中，幼兒先要自行分配角色，出現(xiàn)幾名幼兒爭當(dāng)同一角色時(shí)，讓他們用猜拳形式來解決。

（2）幼兒小組合作進(jìn)行探索，教師以噪音控制員的身份巡回指導(dǎo)。

（3）每組選一名幼兒將記錄結(jié)果進(jìn)行講述

（4）評(píng)選最佳合作小組。

2、探索烏鴉能否喝到水，與瓶中的水量的多少又沒有關(guān)系。

老師：小朋友們，是不是有水的瓶子里投入石子后，烏鴉都可以喝到水呢？我們一起來做實(shí)驗(yàn)。

老師分配任務(wù)，每組分三個(gè)瓶子，瓶子里的水量不同，分別是只有1/3， 1/2， 2/3的水量，小組內(nèi)合作，加入石子看看水是否能到瓶口（烏鴉能喝到水），并在相應(yīng)的紙上做好記錄，加入石子后不能到瓶口的，表示烏鴉不能喝到水，也做上記錄。

（1）用石子進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并記錄

幼兒分組實(shí)驗(yàn)，教師觀察指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)完成后交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果

老師：實(shí)驗(yàn)后，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生：有的瓶里，烏鴉能喝到水，有的喝不到。

老師：那么什么樣的瓶里，烏鴉才能喝到水呢？

學(xué)生：水量多的瓶里，烏鴉能喝到水，水量少的瓶子里放入石子后，烏鴉還是喝不到水。

（2）用沙子進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并記錄

老師：我們現(xiàn)在再用砂子試一試，看看會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)？

還是三個(gè)不同水量的瓶子，小朋友們分組進(jìn)行試驗(yàn)，做并做好試驗(yàn)記錄。老師觀察指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行討論。

老師：這次你發(fā)現(xiàn)了什么？烏鴉能不能喝到3個(gè)瓶子里的水？

學(xué)生：都能喝到。

（3）比較兩次實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不同

老師：水量少的瓶子里放入石子，烏鴉喝不到水，放入沙子可以喝到水，這是什么原因呢？我們現(xiàn)在來討論這個(gè)問題

老師在幻燈片上出示紙剪的石子和沙子的堆積圖，并現(xiàn)場堆積石子和砂子，幫助他們理解，因?yàn)槭雍蜕匙拥目p隙不同，所以水量少的瓶子里加入石子后烏鴉仍然喝不到水，加入沙子后烏鴉才能喝到水。

老師：這是老師剪的放大的石子和沙子的圖，你們看看有什么不一樣？

學(xué)生：開始嘰嘰喳喳討論

老師：你們說對了，石子之間的縫隙大，沙子之間的縫隙小，所以，水量少的瓶子里加入石子后，水都流到縫隙里去了，水就不能滿了。加入沙子后，水也流到縫隙里去，但縫隙小，所以還有一點(diǎn)水在瓶口，烏鴉還是可以喝到一點(diǎn)水。

在比較兩次實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不同點(diǎn)時(shí)，要盡量先讓小朋友們表達(dá)自己的想法，發(fā)現(xiàn)其中的秘密，因?yàn)樽屗麄兂浞值乇硎龌顒?dòng)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軒椭變航?gòu)一定的科學(xué)概念，使他們對事物的理解更加深刻。

（4）總結(jié)實(shí)驗(yàn)

老師：小朋友們，當(dāng)我們遇到困難時(shí)，不要著急，要像烏鴉一樣開動(dòng)腦筋，總會(huì)想出辦法解決的，而且，有時(shí)候辦法還不止一個(gè)呢！

大班烏鴉喝水教案 篇2

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、熟悉故事內(nèi)容，知道烏鴉生長的過程和變化。

2、體驗(yàn)烏鴉爸爸媽媽的辛苦，增進(jìn)幼兒與父母的感情。

3、培養(yǎng)幼兒思考問題、解決問題的能力及快速應(yīng)答能力。

4、幼兒能積極的回答問題，增強(qiáng)幼兒的口頭表達(dá)能力。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

烏鴉圖片一張、教學(xué)大書。

【活動(dòng)過程】

一、烏鴉圖片導(dǎo)入，引導(dǎo)幼兒閱讀封面，了解烏鴉的生活環(huán)境

師：小朋友，你們看這是誰呀?是烏鴉，那你們看過烏鴉的窩是什么樣的?你們看看原來烏鴉的窩師長這個(gè)樣子的。你覺得烏鴉的窩里住著誰呢?有烏鴉媽媽烏鴉爸爸還有烏鴉寶寶。在烏鴉的窩里會(huì)發(fā)生什么事呢?我們一起來看看這本大叔《烏鴉的窩》。

二、引導(dǎo)幼兒逐頁閱讀故事，理解故事內(nèi)容

第一頁：窩里有什么?是什么樣子的?這些蛋是誰的?烏鴉媽媽在窩里生了四個(gè)帶有斑點(diǎn)的蛋

第二頁：圖上這只烏鴉師誰呀?它在干什么?它怎么孵蛋的?為什么要天天趴著孵蛋?為了要孵出烏鴉寶寶，你們看烏鴉媽媽天天都在窩里孵蛋辛不辛苦?讓幼兒感受烏鴉媽媽天天孵蛋的艱辛。

第三頁：現(xiàn)在烏鴉窩里有什么，你們看剛出生的小烏鴉是什么樣的?他們看起來怎么樣?烏鴉寶寶太小了，不能去找食物，那誰會(huì)幫烏鴉寶寶找食物呢?我們一起來看看第四頁。幫助幼兒理解小烏鴉的弱小無力。

第四頁：你們看這烏鴉爸爸和烏鴉媽媽在干什么?四個(gè)小寶寶要吃許多蟲子才能長大，爸爸媽媽要怎樣才能喂飽它們?烏鴉爸爸和烏鴉媽媽必須每天都要出去幫烏鴉寶寶找蟲子，讓烏鴉寶寶吃飽了他們才能夠快快長大。"幫助幼兒拓展爸爸媽媽找蟲子、喂寶寶的經(jīng)歷，感受烏鴉對孩子的愛。

第五頁：現(xiàn)在誰來用一句話說說第五頁?烏鴉寶寶都長大了，那誰來猜猜小烏鴉接下來會(huì)做什么?到底烏鴉寶寶會(huì)發(fā)生什么事呢?我們一起來看看第六頁。

第六頁：你們看小烏鴉在干什么?烏鴉寶寶都飛走了，猜猜烏鴉的窩里還剩下什么?

第七頁：哦，原來熱鬧的窩，現(xiàn)在只剩下一根羽毛和一片枯樹葉。那你們覺得烏鴉寶寶飛到哪里去了?

三、共同閱讀故事文字部分，進(jìn)一步理解故事內(nèi)容

師：我們看看烏鴉師怎么生長的?逐一出示圖片，這個(gè)就是烏鴉的生長過程?，F(xiàn)在我們看看這本書的作者師怎么寫《烏鴉的窩》

四、師幼談話，引導(dǎo)幼兒表述要如何愛爸爸媽媽的自己要如何愛爸爸媽媽辛苦

師：你們看烏鴉媽媽烏鴉爸爸這么愛烏鴉寶寶，那你們的爸爸媽媽愛你們嗎?從哪些方面可以看出爸爸媽媽愛你?那你們愛爸爸媽媽嗎?你們能為自己的爸爸媽媽做些什么呢?

五、結(jié)束

師：今天我們一起讀了《烏鴉的窩》的故事，小朋友回家后要愛爸爸媽媽，為爸爸媽媽做自己力所能及的事。

【活動(dòng)反思】

這節(jié)課上下來環(huán)節(jié)都還可以，小朋友的興趣也挺高的，整堂課上下來基本沒什么大問題，但是存在一些細(xì)小的問題，如教師在對幼兒的回應(yīng)上還不夠靈活，在處理突發(fā)狀況上經(jīng)驗(yàn)還不足，教師的語言還不夠有噱頭。

20、大班語言教案《又見烏鴉》含反思

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號(hào)感興趣，能理解圖示符號(hào)的含義。

2、根據(jù)故事結(jié)局大膽創(chuàng)編故事情節(jié)。并初步嘗試用圖示符號(hào)表達(dá)。

3、發(fā)展想象、推理和大膽表達(dá)的能力。

4、通過加入適當(dāng)?shù)臄M聲詞去感受圖畫書的'詼諧、幽默。

5、根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，大膽表達(dá)自己的想法。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1、結(jié)合故事情節(jié)的圖片：(圖一)抬頭看見烏鴉嘴里叼著肉;(圖二)跟情景表演相符的簡筆畫圖;(圖三)和小烏鴉在一起分享美食。

2、操作圖：分別表示和烏鴉不同表現(xiàn)的對比圖，上貼角色頭像。

3、用于角色表演的、烏鴉頭飾各一。

4、事先排練好情景表演(從“日子一天天地過著”到“哈哈!烏鴉你又上當(dāng)了”)。

【活動(dòng)過程】

一、回憶故事情節(jié)，初次感知圖標(biāo)。

師：小朋友們，你們還記得和烏鴉第一次見面的故事嗎?

師：那為騙到肉，對烏鴉說的第一句話是什么?當(dāng)時(shí)烏鴉的反應(yīng)是怎樣的?

師：在問候?yàn)貘f，現(xiàn)在老師用一個(gè)簡單的圖標(biāo)來表示一下(教師在的頭像旁打上“?”)，那烏鴉的反應(yīng)是怎樣的?

幼：烏鴉沒有回答。

師：對，老師也用一個(gè)簡單的圖標(biāo)來表示一下。(教師在烏鴉頭像旁打上“x”)

師：接著又是怎么說的?烏鴉的反應(yīng)呢?你們想用怎么樣的圖標(biāo)來表示?(教師根據(jù)幼兒的回答畫相應(yīng)的圖標(biāo)或請幼兒畫)

師：第三次又是怎么說的?烏鴉呢?(在頭像旁畫上羽毛及音符，在烏鴉頭像旁畫往下的箭頭。)

師：畫上簡單的圖標(biāo)，故事一看就明白了。在這個(gè)故事里你覺得這是一只怎樣的烏鴉?

二、根據(jù)結(jié)局創(chuàng)編故事，初步運(yùn)用圖標(biāo)。

師：上當(dāng)受騙的烏鴉心情也不太好。日子就這么一天天地過著。有一天，又在樹林里逛。一抬頭，他發(fā)現(xiàn)了什么?是怎么想的?

師：你覺得這次還能騙到肉嗎?覺得能的坐這邊，覺得不能的坐那邊。

師：請大家說說理由。

師：看來是各有各的理啊。這中間到底發(fā)生了什么樣的事情呢?請你也給三次機(jī)會(huì)，編成一個(gè)故事，并用簡單的符號(hào)記錄下來，然后講給后面的客人老師聽。看看老師會(huì)給你幾顆五星。有信心挑戰(zhàn)嗎?

師：誰愿意到上面與我們分享一下你的精彩故事?

師：老師這兒也有一個(gè)故事《又見烏鴉》(附后)，里面講了些什么呢?請看情景表演。

三、接受繼續(xù)創(chuàng)編任務(wù)，鞏固運(yùn)用圖標(biāo)。

師：你想對烏鴉說什么?

師：你們說的都很有道理，其實(shí)故事還沒完呢，請看這張圖(出示分享圖)。他們之間又發(fā)生了什么事情呢?請大家回去再編一編，并用圖標(biāo)把它表示出來，講給爸爸媽媽聽。

附故事：《又見烏鴉》

話說當(dāng)年小烏鴉被騙走了肉以后。又生氣又著急?；氐郊遥瑸貘f媽媽安慰他說：“孩子，沒關(guān)系，我知道你是個(gè)孝順的乖孩子。但你要記住，最美的東西不是羽毛，也不是聲音，而是心靈?！薄靶撵`美有什么好處呢?”“心靈美的人會(huì)得到真正的快樂?！?/p>

日子一天天地過著，有一天，又在樹林里逛。一抬頭，咦，這不是那只傻得可愛的小烏鴉嗎?哇，還有一塊肉!“嘿嘿。運(yùn)道真不錯(cuò)!不過這次不能再用老辦法了，我該想個(gè)什么計(jì)策再騙到這塊肉呢?”

眼珠一轉(zhuǎn)，裝出一副可憐樣兒。說：“我是真心跟您道歉啊!自從騙走了您的肉，鄰居們都把我當(dāng)壞人，不跟我說話。就連我的孩子也不理我了!我好后悔啊!”說著，流出了眼淚。

小烏鴉聽了，有點(diǎn)兒心軟了。想：我該如何安慰他呢?一看這一招有點(diǎn)兒管用了，接著說：“親愛的小烏鴉。您要是不原諒我，我就一頭撞死!”說著，真的向樹跑去。小烏鴉一看著急了，馬上叫道：“不要……”一開口。肉被接住了。

哈哈大笑。說：“小烏鴉，你又上當(dāng)了?！?/p>

剛要張嘴吃肉，小烏鴉急忙說：“別吃，別吃，這塊肉是壞的，我準(zhǔn)備拿到很遠(yuǎn)的地方扔掉哪!”

“你騙誰啊?你以為別人都像你一樣笨嗎?”說著。吞下了肉。

不一會(huì)兒，覺得肚子開始痛了起來，而且越來越痛。他抱著肚子在地上打滾：“哎呦，哎呦……”

正在這時(shí)，小烏鴉飛回來了。他累得滿頭大汗。說：“這是止疼藥，快點(diǎn)兒把它吃了吧!”

“不吃。不吃!我騙了你的肉。你想害死我!”

“這真的是止疼藥，再不吃。您的肚子會(huì)更痛的?！?/p>

“你會(huì)那么好心嗎?我騙了你的肉。你還來幫我?你是存心來看熱鬧的吧?”的肚子越來越痛，就昏了過去。

小烏鴉趕緊把藥給喂下。過了一會(huì)兒，才睜開了眼，他摸了摸自己的肚子，咦，不痛了!再看看滿頭大汗的小烏鴉，什么都明白了，他笑著對小烏鴉說：“小烏鴉，你真的很美麗!”

【活動(dòng)反思】

一、以讀為主線，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語感。

學(xué)生的朗讀與感悟是相輔相成的，感悟可以提高朗讀，朗讀可以加深感悟。在教學(xué)過程中，我重視讓孩子們在悟中讀，在讀中悟。1、悟中讀。學(xué)生預(yù)習(xí)過課文，對文中的有個(gè)初步的印象——狡猾。怎樣把的狡猾通過朗讀讀出來呢?關(guān)鍵還在于對“狡猾”的真切的體驗(yàn)。我首先是通過抓關(guān)鍵詞來體會(huì)。第一次對話中“親愛的”和“您”可以看出的狡猾。第二次對話中，的表情是“賠著笑臉”，通過討論，學(xué)生了解到的“笑”并不是真誠的，不是發(fā)自內(nèi)心的，他的笑是另有所圖的，是裝出來的，是虛偽的笑。這一下，孩子對的“狡猾”的感受又深了一層。隨著形象感染程度的加深，學(xué)生入境又入情，，朗讀就不再是難題。孩子們會(huì)露著“做作”(表現(xiàn)的狡猾)的笑容，用很溫柔的語氣去討好“烏鴉”，有的孩子在“騙肉”時(shí)還會(huì)晃著腦袋。一臉的“親切”樣。邊悟邊讀，學(xué)生完全沉浸在角色中。2、讀中悟。朗讀是感悟的一種表現(xiàn)，同時(shí)也是加深感悟的一種方法。孩子在投入的朗讀中，其實(shí)已經(jīng)進(jìn)行了一種角色互換，自己顯然已成了故事中的，故事中的烏鴉。他們在繪聲繪色的演讀中，又一次加深了對文中角色的認(rèn)識(shí)。

二、上出低年級(jí)特點(diǎn)，教給自主學(xué)習(xí)的方法。

低年級(jí)的語文，除了活潑開放，重視語言的發(fā)展，朗讀的訓(xùn)練等等，學(xué)生對字詞的認(rèn)讀、識(shí)記、理解與積累也是非常重要的。課前，孩子只是讀熟課文，自己認(rèn)讀生字，因此，在課堂上，我很重視學(xué)生對生字新詞的正確認(rèn)讀，對于一些新詞的理解，我主要通過指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文或聯(lián)系生活實(shí)際來理解。在教學(xué)過程中，教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生自主性。

在教學(xué)中，我圍繞騙烏鴉的三次說話及烏鴉的三次態(tài)度上的變化這一重點(diǎn)來設(shè)計(jì)問題的，先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一次的對話，然后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提綱自主學(xué)習(xí)3 -5自然段，教學(xué)充分體現(xiàn)學(xué)生自主性。

大班烏鴉喝水教案 篇3

大班語言教案《烏鴉喝水》含反思適用于大班的語言主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒會(huì)復(fù)述故事，通過故事，學(xué)會(huì)遇事情懂得冷靜，認(rèn)真想辦法解決，學(xué)會(huì)與同伴進(jìn)行交流，分享自己的畫畫心得，快來看看幼兒園大班語言《烏鴉喝水》含反思教案吧。

活動(dòng)目標(biāo)

1.通過故事，學(xué)會(huì)遇事情懂得冷靜，認(rèn)真想辦法解決。

2.幼兒會(huì)復(fù)述故事。

3.學(xué)會(huì)與同伴進(jìn)行交流，分享自己的畫畫心得。

4.通過語言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

5.愿意交流，清楚明白地表達(dá)自己的想法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.領(lǐng)悟故事中的含義;

2.復(fù)述故事中的語言表達(dá)。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1.圖片：烏鴉，石頭，玻璃瓶

2.添畫《烏鴉喝水》

活動(dòng)過程

一.談話導(dǎo)入：

1教師：大家都知道，我們的人體不能缺水，我們每天都要喝水。我們可以從哪里可以喝到干凈衛(wèi)生的水呢?如果給你一只杯子，里面只有很少的水，又不讓你把杯子拿起來，說說自己可以用什么方法可以喝到水?

2.今天，我們一起來學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于喝水的故事，這是一只和聰明的鳥，我么先一起猜猜它是誰?

3.猜謎語：身穿黑袍子，長得丑樣子，懂得愛媽媽，是個(gè)好孩子!

二.欣賞故事《烏鴉喝水》

1.幼兒邊看圖畫，邊聽老師講故事;

2.幼兒思考并討論：故事里講了一講什么事情?它遇到了什么困難?它是怎么解決的?最后它喝到水了嗎?(幼兒進(jìn)行分組討論，最后每組派一名小朋友進(jìn)行總結(jié))

3.教師進(jìn)行總結(jié)：是的，我們要像烏鴉學(xué)習(xí)，當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候，我們要冷靜，要開動(dòng)腦筋想辦法解決!

4.認(rèn)識(shí)詞語：烏鴉，石頭，玻璃瓶

5.幼兒復(fù)述故事。

三.添畫《烏鴉喝水》

1.討論：如果你是烏鴉，發(fā)現(xiàn)瓶子旁邊沒有石子，你會(huì)想到什么方法喝到瓶子里的水?

2.幼兒添畫《烏鴉喝水》的辦法;

3.幼兒分享自己的畫面及畫面的故事。

教學(xué)反思

本次活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣，通過聽故事，討論，悟出其中的道理，使幼兒明白，遇到任何事情要學(xué)會(huì)冷靜，開動(dòng)腦筋想辦法，才能解決問題?；顒?dòng)通過添畫的方式，啟發(fā)幼兒大膽想象，并進(jìn)行動(dòng)手操作，孩子們的興趣非常濃!只是孩子們在添畫時(shí)存在一定的難度，今后將加強(qiáng)引導(dǎo)幼兒的畫畫水平，期待有更高的提升!

本文擴(kuò)展閱讀：烏鴉(學(xué)名:Corvus sp.):是雀形目鴉科鴉屬中數(shù)種黑色鳥類的俗稱。又叫老鴰，嘴大喜歡鳴叫。為雀形目中體形最大的鳥類，體長50厘米左右。全身或大部分羽毛為烏黑色，故名。羽毛大多黑色或黑白兩色，長喙，有的具鮮明的白色頸圈，黑羽具紫藍(lán)色金屬光澤;翅遠(yuǎn)長于尾;嘴、腿及腳純黑色。鼻孔距前額約為嘴長的1/3，鼻須硬直，達(dá)到嘴的中部。

大班烏鴉喝水教案 篇4

設(shè)計(jì)意圖：

但很少有人試著去思考這個(gè)問題。如果瓶子里的水太小，即使加了石頭，烏鴉也不能喝水。我覺得這是一個(gè)非常適合孩子們進(jìn)行科學(xué)**的活動(dòng)，具有教學(xué)價(jià)值。

針對大班幼兒的認(rèn)知水平以及興趣點(diǎn)，將科學(xué)與童話相結(jié)合，提高科學(xué)集體活動(dòng)的有效性，我將幼兒引入一個(gè)童話世界，把“烏鴉怎樣喝到水”作為活動(dòng)的切入點(diǎn)和探索的關(guān)鍵點(diǎn)。在一個(gè)個(gè)問題情境中，幼兒通過自主地嘗試、操作、**、發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)并獲得成功的快樂，并在**過程中積極大膽的說出自己的發(fā)現(xiàn)，嘗試解決問題，從而激發(fā)幼兒主動(dòng)**的欲望和興趣。

活動(dòng)目標(biāo)：

1要知道，在裝有水的瓶子里加入石頭和沙子可以提高水位，。

2通過積極探索，發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝水取決與水的量和添加的物質(zhì)。

三。積極參與探索活動(dòng)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

瓶子，石頭，沙子，勺子，筷子，盆，漏斗，記錄紙

活動(dòng)過程：

一、導(dǎo)入活動(dòng)

1、小朋友，我們都聽過《烏鴉喝水》的故事，對吧。那么誰來告訴我：烏鴉怎么喝水？（讓幾個(gè)孩子交流，注意語言的完整性：烏鴉往水瓶里放石頭喝水。）

過渡：對呀，故事里的烏鴉真聰明，在有水的瓶子里放了石子就喝到了水，那是不是在有水的瓶子里放了石子都能喝到水呢？

二、幼兒實(shí)驗(yàn)探索，并記錄

（一）用石子進(jìn)行第一次實(shí)驗(yàn)

1.（顯示帶水的瓶子）老師，這里有兩個(gè)水瓶子。 看一看。 你發(fā)現(xiàn)了什么？（水位線、水的顏色不同、水不一樣多）

2猜猜如果我把石頭放進(jìn)去，烏鴉能喝水嗎？（幼兒猜測）

3、有的小朋友說都能喝到，有的小朋友說都不能喝到，還有的小朋友說一個(gè)能喝到，一個(gè)不能喝到，那到底是怎樣的呢？請我們小朋友呆會(huì)自己去試一下。你試過之后，把結(jié)果寫在紙上。

4（出示記錄紙）我們?nèi)绾斡涗?？（幼兒討論?/p>

5、四個(gè)小朋友一桌，每人拿一個(gè)瓶子，操作完把結(jié)果記錄下來，拿到紅水瓶的記錄紙貼到這邊，藍(lán)水瓶的記錄紙貼到那邊上，并把瓶子放到前面的桌子，明白了嗎？開始行動(dòng)吧。

6、幼兒操作 。

7.交流：您在哪個(gè)瓶子中放了石頭，找到了什么？

8你們都發(fā)現(xiàn)在藍(lán)色的水里加石頭達(dá)到了水位，而在紅色的水里加石頭，水就達(dá)不到水位了。同樣是加了石子，為什么結(jié)果不同呢？

9小結(jié)：烏鴉能否喝水，與原來瓶子里的水量有關(guān)。

過渡：烏鴉可以喝紅水嗎？是嗎？老師在那邊給你們每人準(zhǔn)備了一個(gè)瓶子，和剛才是一樣多的紅水，我們換一種材料——沙子再來試一下，烏鴉到底能不能喝到水？

（二）用沙子進(jìn)行第二次實(shí)驗(yàn)

1我們可以用一些工具來做，我們也需要記錄下來，好嗎？

2、幼兒操作 。

3、交流：你在紅水瓶子里加了沙子，發(fā)現(xiàn)了什么？

4、哇，烏鴉終于喝到了紅水。咦，為什么一樣多的紅水，加了石子沒喝到，加了沙子能喝到呢？（兩瓶比較）

5哦，我看到了：石頭比較大，它們之間的縫隙也很大，而且水很頑皮，所以我喜歡鉆到下面的裂縫里，不往上跑；而且沙子比較薄，它們的縫隙很小，水再也不能淘氣了，只能往上跑。

三、活動(dòng)結(jié)束

總結(jié)：今天通過我們小朋友自己實(shí)驗(yàn)，知道了烏鴉能喝到水，除了與原來瓶子里水的多少有關(guān)系，還和加入的材料有一定的關(guān)系。

四、活動(dòng)延伸

其實(shí)這里面還有很多的秘密，譬如水的多少還和加入材料的多少有關(guān)系，我們小朋友下課后再去試一下。

《烏鴉喝水》的故事代代相傳、家喻戶曉。我們都知道真相：在瓶子里加石頭可以提高水位，烏鴉可以喝水。

然而，很少有人嘗試過。如果瓶子里的水太小，既使加了石頭，烏鴉也不能喝水，以驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)是否正確。我親自做了實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝水取決與瓶子里的水量。因此，針對大班幼兒的認(rèn)知水平，我設(shè)計(jì)了這項(xiàng)具有較強(qiáng)可操作性、探索性和試水性的科學(xué)活動(dòng)。

我先說一下我這節(jié)課的活動(dòng)目標(biāo)：

1要知道，在裝有水的瓶子里加入石頭和沙子可以提高水位。

2通過積極探索，找出烏鴉能否飲水與飲水量的關(guān)系。

三。學(xué)習(xí)小組合作探索，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂趣，與同齡人交流。

活動(dòng)過程：

（一）觀察《烏鴉喝水》的課件，導(dǎo)入活動(dòng)。

“是不是有水的瓶子中加入石子都可以喝到水呢？對實(shí)驗(yàn)提出了明確的操作要求。在這里，我也明確表示，兩個(gè)人一起工作。這對孩子們的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)起到了指導(dǎo)作用，讓孩子們明白必須結(jié)對進(jìn)行。

要求不能落在桌子上，可以讓孩子養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。

（2） 用石頭和沙子做實(shí)驗(yàn)并記錄。

在這兩個(gè)環(huán)節(jié)中，我用了三種不同顏色的瓶子，讓孩子們更容易找到相應(yīng)的顏色網(wǎng)格進(jìn)行錄制。

在比較兩次實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不同點(diǎn)時(shí)，我盡量讓幼兒表達(dá)自己的想法，發(fā)現(xiàn)其中的秘密，因?yàn)樽層變撼浞值乇硎龌顒?dòng)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軒椭變航?gòu)一定的科學(xué)概念，使他們對事物的理解更加深刻。這個(gè)問題只有一位小朋友龍龍表達(dá)的比較完整，大多數(shù)的孩子都是講石子大、沙子小，所以水少了加石子后烏鴉是喝不到水的，加入沙子就可以了。他們觀察到了事物的表面現(xiàn)象，教師需要改進(jìn)其背后的科學(xué)原理。

所以我展示了一堆剪紙石頭和沙子來幫助孩子們理解。因?yàn)槭雍蜕匙涌p隙不同，所以水量少的瓶子里加入石子后仍然喝不到水，加入沙子后烏鴉才能喝到水。有了兩張圖的比較，幼兒比較容易看出它們之間的區(qū)別，理解其中的原理就比較簡單了。

我認(rèn)為本次活動(dòng)內(nèi)容比較豐富，從看課件導(dǎo)入→用石子實(shí)驗(yàn)探索→沙子實(shí)驗(yàn)探索→比較實(shí)驗(yàn)結(jié)果有什么不同→得出結(jié)論等五個(gè)環(huán)節(jié)，整個(gè)活動(dòng)體現(xiàn)了分層第進(jìn)、分步落實(shí)的教學(xué)特點(diǎn)。教師本著幼兒是學(xué)習(xí)的主人，力圖營造一個(gè)良好的探索環(huán)境，嘗試以兩兩合作學(xué)習(xí)的方式讓幼兒主動(dòng)積極的參與兩次實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)與同伴合作做實(shí)驗(yàn)，交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果的樂趣。利用了形象的圖示幫助幼兒理解了為什么石子裝進(jìn)水量少的瓶子里烏鴉還是喝不到水，使復(fù)雜的科學(xué)原理簡單化，很容易被幼兒所理解。

活動(dòng)中教師很好的把握了教學(xué)過程中“教”與“學(xué)”的關(guān)系。始終鼓勵(lì)幼兒做一做、想一想，體現(xiàn)了幼兒科學(xué)教育中應(yīng)培養(yǎng)“嘗試”“探索”精神的要求。

《綱要》指出：

“科學(xué)的內(nèi)容要在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從身邊的事入手?！睆谋敬位顒?dòng)內(nèi)容的選擇上，以幼兒非常熟悉的故事《烏鴉喝水》為活動(dòng)載體，建立在幼兒的一定生活經(jīng)驗(yàn)之上，幼兒易于接受?；顒?dòng)中，把“烏鴉是怎樣喝到水的”作為課程的切入點(diǎn)，把“如何讓小烏鴉能最快喝到水”，作為幼兒探索的關(guān)鍵點(diǎn)。

教師為幼兒提供了豐富的操作材料，使幼兒在情景游戲中體驗(yàn)并獲得成功的快樂，并在**的過程中積極大膽地說出自己的發(fā)現(xiàn)。按“引題——?jiǎng)邮植僮鳌磉_(dá)與交流”設(shè)計(jì)本次活動(dòng)流程，遵循幼兒年齡特點(diǎn)。

在活動(dòng)中，教師本著幼兒是主體的原則，力圖營造一個(gè)良好的探索環(huán)境，進(jìn)行了兩次探索活動(dòng)，嘗試以個(gè)別、小組合作學(xué)習(xí)的方式讓幼兒主動(dòng)積極參與，體驗(yàn)與同伴合作、交流的樂趣。教師提供給了幼兒充分活動(dòng)空間和豐富的操作材料，有冬棗、板栗、蠶豆、黃豆、大米、雞蛋、花生等，為幼兒提供足夠的選用機(jī)會(huì)，以滿足不同幼兒的需要，但從活動(dòng)情況看，如果教師提供給幼兒太多的材料，有時(shí)候可能也會(huì)阻礙幼兒的思維，反而有點(diǎn)亂，只有提供給幼兒適宜的操作材料，才能發(fā)揮材料在活動(dòng)中的作用，可以選擇大小兩種材料來比較物體的大小與水升高的關(guān)系。在科學(xué)**活動(dòng)中教師科學(xué)有效的言語指導(dǎo)是非常重要的，有效的指導(dǎo)語可以激發(fā)并維持幼兒在**活動(dòng)中的興趣，保證活動(dòng)有效的完成，王教師在幼兒操作時(shí)可能對幼兒操作性的要求沒有具體、明確、到位，使幼兒在探索活動(dòng)中目標(biāo)不明確，急于完成。

兒童的科學(xué)**活動(dòng)經(jīng)常出現(xiàn)在教育教學(xué)和日常生活中。對于教師來說，掌握指導(dǎo)方法和策略很重要。在輕松和諧的情境中，在豐富的素材中，展現(xiàn)出教師的教育智慧，我們有很多值得學(xué)習(xí)的地方。

大班烏鴉喝水教案 篇5

活動(dòng)目標(biāo)：

1、知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。

2、通過積極探索，發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與水量的多少和加入的材料有一定的關(guān)系。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

同形狀的瓶子、石子、細(xì)沙、勺子、筷子、盆子、漏斗、記錄紙

配套課件：大班科學(xué)課件《烏鴉喝水》PPT課件

下載地址：

活動(dòng)過程：

一、導(dǎo)入活動(dòng)

1、小朋友，我們都聽過《烏鴉喝水》的故事，對吧。那誰來告訴我：烏鴉是怎樣喝到水的?(請幾個(gè)幼兒交流，注意語言的完整性：烏鴉在有水的瓶子里放了石子就喝到了水)

過渡：對呀，故事里的烏鴉真聰明，在有水的瓶子里放了石子就喝到了水，那是不是在有水的瓶子里放了石子都能喝到水呢?

二、幼兒實(shí)驗(yàn)探索，并記錄

5、四個(gè)小朋友一桌，每人拿一個(gè)瓶子，操作完把結(jié)果記錄下來，拿到紅水瓶的記錄紙貼到這邊，藍(lán)水瓶的記錄紙貼到那邊上，并把瓶子放到前面的桌子，明白了嗎?開始行動(dòng)吧。

6、幼兒操作

7、交流：你在什么瓶子里加了石子，發(fā)現(xiàn)了什么?

8、你們都發(fā)現(xiàn)了：在藍(lán)水里加了石子，水到達(dá)了水位線，而在紅水里加了石子，水沒能到達(dá)水位線。同樣是加了石子，為什么結(jié)果不同呢?

9、小結(jié)：原來烏鴉能否喝到水與原來瓶子里水的多少是有關(guān)系的。

過渡：那烏鴉到底能不能喝到紅水呢?是嗎?老師在那邊給你們每人準(zhǔn)備了一個(gè)瓶子，和剛才是一樣多的紅水，我們換一種材料——沙子再來試一下，烏鴉到底能不能喝到水?

(二)用沙子進(jìn)行第二次實(shí)驗(yàn)

1、我們可以借助一些工具來進(jìn)行，同樣也要把它記錄下來，好嗎?

2、幼兒操作

3、交流：你在紅水瓶子里加了沙子，發(fā)現(xiàn)了什么?

4、哇，烏鴉終于喝到了紅水。咦，為什么一樣多的紅水，加了石子沒喝到，加了沙子能喝到呢?(兩瓶比較)

5、哦，我明白了：石子比較大，它們之間的縫隙也大，而水很調(diào)皮就喜歡鉆到下面的縫隙里去，不跑到上面去;而沙子比較細(xì)，它們的縫隙很小，水不能再調(diào)皮了，只能跑到上面去了。

三、活動(dòng)結(jié)束

1、總結(jié)：今天通過我們小朋友自己實(shí)驗(yàn)，知道了烏鴉能喝到水，除了與原來瓶子.出，自：qu，老師教.案網(wǎng)里水的多少有關(guān)系，還和加入的材料有一定的關(guān)系。

2、延伸：其實(shí)這里面還有很多的秘密，譬如水的多少還和加入材料的多少有關(guān)系，我們小朋友下課后再去試一下。

大班烏鴉喝水教案 篇6

說教材：

《烏鴉喝水》是部編本教科書一年級(jí)上冊第八單元的第二篇課文。本單元的主題是“觀察”。本組教材，都充滿童真童趣。本文是一篇經(jīng)典、有趣的童話故事，通俗易懂，以“喝水”為線索，采用簡潔生動(dòng)的語言，描繪出烏鴉機(jī)靈、智慧的形象，說明任何事情只要開動(dòng)腦筋想辦法，就能克服困難。課文語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，淺顯易懂，貼近兒童生活，學(xué)生不難理解。文中插圖形象鮮艷，有助于學(xué)生觀察想象。

說教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對第一學(xué)段閱讀的要求，要讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文，我設(shè)計(jì)了第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，培養(yǎng)自主閱讀的愿望，能正確、流利地朗讀課文。識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，因此我制定的教學(xué)目標(biāo)

2、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)字。閱讀目標(biāo)要求孩子能讀一些童話，感興趣的事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流，因此我設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo)3：理解課文內(nèi)容，明白遇到困難仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，想出解決問題的辦法，樂于與同學(xué)交流。

說教學(xué)重難點(diǎn)：

一年級(jí)的孩子剛進(jìn)入小學(xué)，識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，因此，我將“識(shí)字、寫字”作為本課的教學(xué)重點(diǎn)；在識(shí)字教學(xué)中“喝”與“渴”字，形近，音似，區(qū)分成了本課時(shí)一年級(jí)學(xué)生的難點(diǎn)。本文賦予烏鴉以人的思維，因此在第一自然段中，抓住“到處”一詞來理解烏鴉非?？诳?，找到水不容易，卻喝不到水的焦急。第二、三自然段抓住烏鴉想辦法來解決問題，體會(huì)喝到了水的喜悅。通過有感情地朗讀體會(huì)，理解課文,明白遇到問題要自己動(dòng)腦筋想辦法來解決,也就成為本課的教學(xué)難點(diǎn)。

說教法：

根據(jù)學(xué)齡初期，兒童感性認(rèn)識(shí)較強(qiáng)，理性思維較弱，而且活潑好動(dòng)，富于想象，喜歡嘗試的心理特征，依據(jù)教材特點(diǎn)，我擬定以下教學(xué)方法：

1、識(shí)字方法多樣：在教學(xué)中，采用直觀教學(xué)法、歸類識(shí)字法、形近字比較法、猜謎語等方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。

2、體驗(yàn)法：通過對烏鴉的動(dòng)作心情的體驗(yàn)，使學(xué)生的朗讀更有感情。

3、以讀帶講法：在課堂中充分體驗(yàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課程理念，以學(xué)生的朗讀，代替教師的講解分析，讓學(xué)生在讀中感，在讀中悟。

4、實(shí)驗(yàn)演示法：在教學(xué)“漸漸”一詞時(shí)，為了能讓學(xué)生直觀地看到烏鴉喝水的過程，我采用實(shí)驗(yàn)演示法，把當(dāng)時(shí)的情景再現(xiàn)到課堂上，便于學(xué)生理解。

5、探究法：引導(dǎo)學(xué)生去比較和發(fā)現(xiàn)，積極探討嘗試想出另外的解決辦法，讓學(xué)生懂得去觀察思考，學(xué)習(xí)。

依據(jù)新課標(biāo)的要求，我一邊靈活運(yùn)用教材，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生深入角色，把自己當(dāng)成烏鴉，激發(fā)學(xué)生興趣，體會(huì)烏鴉的心情；通過動(dòng)畫、音樂整合課堂，讓學(xué)生全面、全程地參與到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，一邊通過實(shí)驗(yàn)感受動(dòng)腦筋的過程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣。在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的快樂。

說學(xué)生：

一年級(jí)的孩子，識(shí)字、朗讀能力都較弱，落實(shí)識(shí)字、寫字，才能為閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一年級(jí)下學(xué)期的孩子已初步具備了拼拼音識(shí)字的能力，但識(shí)字水平不高，因此，老師在引導(dǎo)孩子識(shí)記時(shí)，要鼓勵(lì)他們自己想辦法，閱讀課文后孩子對課文已經(jīng)有了自己的一些問題和想法，教師要引導(dǎo)他們動(dòng)腦筋想，動(dòng)手做，動(dòng)口說來解決問題，逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

說教學(xué)過程：

【設(shè)計(jì)理念】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：低年級(jí)語文教學(xué)應(yīng)注重識(shí)字、寫字和朗讀，同時(shí)還要“讓學(xué)生喜愛閱讀，享受閱讀的樂趣?！痹诮虒W(xué)中，教師應(yīng)采取各種方式激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，提高識(shí)字效率，創(chuàng)設(shè)平等、和諧、民主的課堂氣氛，在文本、教師、學(xué)生三者之間架設(shè)一座暢通的橋梁，從而實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的自主化、個(gè)性化。

【教學(xué)準(zhǔn)備】課件、裝有水的瓶子和小石子、字詞卡片。

一、激趣導(dǎo)入：

所謂“萬事開頭難”，一篇課文的導(dǎo)入設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的。富有情趣的導(dǎo)語，就像師生之間架起一座溝通心靈的橋，通過橋梁，師生的心拉近了。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我是這樣設(shè)計(jì)的：首先我問：1．同學(xué)們，你們看，圖上畫的是什么？（烏鴉）他在干什么？（烏鴉喝水）然后進(jìn)行過渡：今天，我們就一起來學(xué)《烏鴉喝水》的故事。（板書課題）誰愿意讀一讀課題？（指名讀課題）通過圖片學(xué)習(xí)兩個(gè)生字“烏、鴉”。

在課題中還有一個(gè)生字“喝”，鼓勵(lì)學(xué)生通過觀察字的結(jié)構(gòu)、形狀進(jìn)行自主識(shí)記，看誰的方法好。（左右結(jié)構(gòu)，“口“字旁）

二、學(xué)習(xí)課文，識(shí)記生字：

上課伊始，我通過給孩子們播放《烏鴉喝水》的歌曲，學(xué)生們對這篇課文的內(nèi)容已經(jīng)有了初步的了解。在本環(huán)節(jié)中，除了上述方法，我還采用了其他方法使學(xué)生識(shí)記生字。

1、形近字比較識(shí)字?！昂取焙汀翱省?、“辦”和“為”都適合這種方法。

出示“喝”和“渴”比一比，“喝水”的“喝”和“口渴”的“渴”，誰能幫老師認(rèn)識(shí)區(qū)別一下這兩個(gè)字？（學(xué)生說老師總結(jié)）師：為什么“喝水”的“喝”是口字旁？（因?yàn)楹人米彀停煟簽槭裁础翱诳省钡摹翱省笔侨c(diǎn)水？（因?yàn)榭诳柿艘人?，所以是三點(diǎn)水）。另外，老師可以做喝的動(dòng)作（喝），渴的表情（渴），加以區(qū)分，也可讓學(xué)生用編順口溜的方法加強(qiáng)記憶：喝水要用口，口渴需要水。

“辦法”的“辦”和“因?yàn)椤钡摹盀椤庇惺裁磪^(qū)別？引導(dǎo)學(xué)生觀察點(diǎn)的不同位置，加以區(qū)別。

2、猜謎語識(shí)字：猜謎語一直是學(xué)生很喜歡的一種方式，教師把編好的謎語呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生來猜：瓦片層層并一起，水車千斤重。學(xué)生很容易猜出答案。

3、看口形猜字：教師出示生字卡片。“同學(xué)們，我們做個(gè)游戲，你們看生字?jǐn)[口形或者做動(dòng)作演示，老師猜它是什么字好不好？”

4、在教學(xué)認(rèn)讀生字的過程中，適時(shí)出示要求會(huì)寫生字“石”、“辦”，通過觀察、交流、教師板書、書空、描紅、練寫、作業(yè)展示等活動(dòng)，鞏固所學(xué)生字。

1、同學(xué)們，現(xiàn)在生字寶寶和詞語寶寶都玩累了，咱們讓他們“回家”吧。剛才老師接到電話，說有四個(gè)詞語寶寶連自己的家都忘了，你們愿不愿意做警察叔叔，幫他們找到家呢？看誰的速度最快！

2、教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)出示課文中帶有以上詞語的三個(gè)重點(diǎn)句。

3、指導(dǎo)學(xué)生在朗讀過程中感悟?yàn)貘f找水過程中的心情。

（2）體會(huì)：在讀的過程中，你們體會(huì)到烏鴉的什么心情？你是怎么體會(huì)到的？

燈片二：可是瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎么辦呢？

（2）理解：你讀了這句話，你知道烏鴉為什么喝不著水了嗎？

（3）說一說，讀一讀：應(yīng)該怎樣讀才能體現(xiàn)烏鴉此時(shí)此刻的心情。（比賽讀，評(píng)點(diǎn)讀）

燈片三：烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里，瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。

（1）初讀：誰能找到“一個(gè)一個(gè)的”和“漸漸”的家？試著讀一讀。

（2）實(shí)驗(yàn)演示：許多同學(xué)不明白，“瓶子里的水為什么會(huì)漸漸升高？”我們來研究一下。大家讀一讀句子，想想烏鴉是怎樣把石子放進(jìn)瓶里的？（學(xué)生再讀句子，找到一個(gè)一個(gè)的放）老師拿出準(zhǔn)備好的瓶子和石子演示實(shí)驗(yàn)。師：把石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶里，瓶里的水會(huì)有什么變化？為什么會(huì)有這種變化？請大家要注意看，認(rèn)真想。因?yàn)槭邮且粋€(gè)一個(gè)地放，所以水是一點(diǎn)一點(diǎn)地升高，慢慢升高，書上用哪個(gè)詞來說？（漸漸）你能用“漸漸”說一個(gè)句子嗎？

教師小結(jié)：烏鴉真聰明，注意看，積極想，就想出辦法來了。我們同學(xué)更聰明，認(rèn)真讀書，積極動(dòng)腦筋，弄明白了烏鴉是怎么喝著水的。

（3）贊美：同學(xué)們覺得這是一只怎樣的烏鴉？（學(xué)生以贊美的語氣與烏鴉交談）

（4）思維拓展：同學(xué)們，如果瓶子旁邊沒有小石子，那該怎么辦呢？啟發(fā)學(xué)生根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況以及自身的生活體驗(yàn)，說出一些可行的辦法。

好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文精華的體現(xiàn)，好的板書更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書力求顯示這些，設(shè)計(jì)時(shí)按照故事的發(fā)展順序，既體現(xiàn)了文章的思路，又有利于學(xué)生的背誦。

大班烏鴉喝水教案 篇7

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、懂得面對困難應(yīng)該勇于嘗試，不輕易放棄，培養(yǎng)其克服困難的勇氣及樂觀精神。

2、能積極思考幫助烏鴉想出喝水的辦法，并用連貫的語言在集體面前完整講述故事。

3、理解故事內(nèi)容，掌握"叼"、"吸"、"轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去"等動(dòng)詞。

二、活動(dòng)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，掌握"叼"、"吸"、"轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去"等動(dòng)詞。

難點(diǎn)：能積極思考幫助烏鴉想出喝水的辦法，并用連貫的語言在集體面前完整講述故事。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備：

故事大書《烏鴉喝水》、幼兒用書每個(gè)幼兒一本；記錄紙、記號(hào)筆若干。

四、活動(dòng)過程：

（一）談話導(dǎo)入，引出故事。

——小朋友，你們聽過《烏鴉喝水》的故事嗎？誰愿意和大家來說說？

——今天，老師也帶來了一個(gè)不一樣的《烏鴉喝水》的故事,我們一起來看看。

（二）閱讀故事，猜測并理解故事內(nèi)容。

1、欣賞故事p1-p4,總結(jié)烏鴉找水喝的方法。

——故事里的烏鴉第一次看到瓶子又喝不到水時(shí)，它的心情怎么樣？請你學(xué)學(xué)烏鴉的動(dòng)作。后來它用什么幫助了自己？它是怎樣來使用的，請你來學(xué)一學(xué)。

（理解詞語：“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”、“叼”、“吸”、）

——為什么第二次烏鴉選用蘆葦而不用石頭？（使用蘆葦更便捷。）

2、集體討論，引導(dǎo)幼兒積極思考并表達(dá)。

（1）教師講述故事p5，鼓勵(lì)幼兒為烏鴉想辦法。

——這次，烏鴉會(huì)用什么工具來幫助自己?它是怎樣喝到水的？

（2）教師將幼兒的回答用圖畫或文字的形式記錄下來。

3、繼續(xù)閱讀，大膽猜測故事內(nèi)容。

（1）觀察故事p6-p7的畫面，猜想烏鴉喝水的方法。

——我們看看聰明的烏鴉找到了哪些工具，猜一猜它會(huì)怎樣用這些工具喝水的？

（2）幼兒觀察故事大書p8-p9,驗(yàn)證自己的猜想。

——烏鴉怎樣喝到水的，和自己的猜想有什么不同？

（三）教師講述，幼兒完整欣賞。

（四）自主閱讀，嘗試完整講述故事。

——請你用自己的語言將這個(gè)故事完整的講述出來。

（先自主閱讀，再請個(gè)別幼兒嘗試完整講述故事。）

（五）分享交流。

——你喜歡這只烏鴉嗎？為什么？

——我們在生活、學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，不要害怕，應(yīng)該勇于嘗試，積極想辦法戰(zhàn)勝困難。

延伸實(shí)驗(yàn)：

（1）用石子往裝有半瓶水的瓶子里裝，直到裝滿水到瓶口，讓幼兒觀察。

（2）用玉米粒和豆子裝，找兩個(gè)小朋友往分別裝有半瓶水的瓶子里分別裝玉米粒和豆子，裝一粒玉米粒、裝一粒豆子的裝法，直到水長到瓶口為止，看誰裝的個(gè)數(shù)多和少，讓幼兒理解物體的大小不同，它占的面積也就不同。

大班烏鴉喝水教案 篇8

大班語文活動(dòng)課程計(jì)劃：烏鴉飲水課程計(jì)劃（反思性教學(xué)）

大班語言活動(dòng)烏鴉飲水教學(xué)計(jì)劃（帶教學(xué)反思）主要包括活動(dòng)目標(biāo),教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn),活動(dòng)準(zhǔn)備,活動(dòng)過程,教學(xué)反思等內(nèi)容,通過故事,學(xué)會(huì)冷靜理解事物,認(rèn)真找到方法解決,兒童社會(huì)復(fù)述故事適合幼兒園教師參加大班語言活動(dòng)課程.來看看烏鴉飲用水課程計(jì)劃.活動(dòng)目標(biāo)

1學(xué)會(huì)冷靜地理解事物，通過故事尋找解決辦法

幼兒會(huì)重復(fù)這個(gè)故事.

三。學(xué)會(huì)與同齡人交流，分享你的想法

4.通過語言表達(dá)和行動(dòng)的結(jié)合,充分感受到故事的童趣.

5愿意溝通和清晰表達(dá)自己的想法

教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)

1.理解故事的意義;

2.復(fù)述故事中的語言表達(dá).

活動(dòng)準(zhǔn)備

1.**：烏鴉,石頭,玻璃瓶

2.添加**《烏鴉喝水》

活動(dòng)程序

1.談話導(dǎo)入：

老師：大家都知道我們的身體不可能缺水。我們每天喝水。我們能在**喝干凈的水嗎？如果你把一個(gè)杯子里只有少量的水，不要讓你拿起杯子談?wù)撊绾魏人?/p>

今天，我們來學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于飲用水的故事。這是一只聰明的鳥。我們猜猜是誰在一起？

猜謎語：穿黑袍，長相難看，懂得愛媽媽，是個(gè)好孩子！

2.欣賞故事《烏鴉喝水》

孩子們一邊聽老師講故事，一邊讀故事；

2孩子們思考和討論：故事里的故事是什么？遇到了什么困難？怎么解決？最后,它喝水了嗎？（孩子們將分組討論，每個(gè)小組將派孩子進(jìn)行總結(jié)）

老師總結(jié)道：是的,我們必須像烏鴉一樣學(xué)習(xí).當(dāng)我們遇到困難時(shí),我們必須保持冷靜,我們必須動(dòng)腦筋找到解決方案！

知道這些詞：烏鴉，石頭，玻璃瓶

孩子們重復(fù)這個(gè)故事.

3.添加**《烏鴉喝水》

1討論：如果你是一只烏鴉，你在瓶子旁邊找不到石頭，你想怎么喝瓶子里的水？

2.向幼兒添加《烏鴉喝水》的方法;

孩子們分享他們自己的故事和故事

教學(xué)反思

該活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣.通過聽故事,討論和理解真相,孩子們會(huì)明白,他們必須學(xué)會(huì)冷靜下來,并在遇到任何問題時(shí)盡力解決問題.通過添加繪畫的方式,這些活動(dòng)激發(fā)了幼兒想象和實(shí)施動(dòng)手操作.

孩子們的興趣非常濃厚！獨(dú)生子女在添加繪畫方面有些困難。 將來，他們將加強(qiáng)兒童繪畫水平，并期待更高水平的改進(jìn)！

大班烏鴉喝水教案 篇9

《烏鴉喝水》的故事代代相傳、家喻戶曉，此活動(dòng)和幼兒一同探索，如果瓶子里的水量太少，既使加入石子，烏鴉也是喝不到水的，通過積極探索，發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與水量的多少的關(guān)系，知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高，學(xué)習(xí)小組合作探索，體驗(yàn)與同伴合作學(xué)習(xí)、互相交流的樂趣。

我先說一下我這節(jié)課的活動(dòng)目標(biāo)：

1、知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。

2、通過積極探索，發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與水量的多少的關(guān)系。

3、學(xué)習(xí)小組合作探索，體驗(yàn)與同伴合作學(xué)習(xí)、互相交流的樂趣。

4、發(fā)展動(dòng)手觀察力、操作能力，掌握簡單的實(shí)驗(yàn)記錄方法。

5、在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。

活動(dòng)流程：

看課件導(dǎo)入→用石子實(shí)驗(yàn)探索→

沙子實(shí)驗(yàn)探索→比較實(shí)驗(yàn)結(jié)果有什么不同→得出結(jié)論

活動(dòng)過程：

(一)觀察《烏鴉喝水》的課件，導(dǎo)入活動(dòng)。

“是不是有水的瓶子中加入石子都可以喝到水呢?這個(gè)問題為實(shí)驗(yàn)提出了明確的操作要求，這里，我還明確了兩個(gè)人一組合作做。這對幼兒的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)起到了指導(dǎo)作用，讓幼兒懂得必須兩兩合作進(jìn)行。要求不能掉在桌上，可以讓幼兒從小養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。

(二)用石子和沙子進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并記錄。

在這二個(gè)環(huán)節(jié)里，我用了3種不同顏色的瓶子，使幼兒更方便的找到相應(yīng)顏色的格子作記錄。

在比較兩次實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不同點(diǎn)時(shí)，我盡量讓幼兒表達(dá)自己的想法，發(fā)現(xiàn)其中的秘密，因?yàn)樽層變撼浞值乇硎龌顒?dòng)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軒椭變航?gòu)一定的科學(xué)概念，使他們對事物的理解更加深刻。這個(gè)問題只有一位小朋友龍龍表達(dá)的比較完整，大多數(shù)的孩子都是講石子大、沙子小，所以水少了加石子后烏鴉是喝不到水的，加入沙子就可以了。他們已經(jīng)觀察到事物的表面現(xiàn)象，對于蘊(yùn)藏的科學(xué)原理還需要老師的提升。

所以我出示了紙剪的石子和沙子的堆積圖幫助幼兒理解。因?yàn)槭雍蜕匙涌p隙不同，所以水量少的瓶子里加入石子后仍然喝不到水，加入沙子后烏鴉才能喝到水。有了兩張圖的比較，幼兒比較容易看出它們之間的區(qū)別，理解其中的原理就比較簡單了。

我認(rèn)為本次活動(dòng)內(nèi)容比較豐富，從看課件導(dǎo)入→用石子實(shí)驗(yàn)探索→沙子實(shí)驗(yàn)探索→比較實(shí)驗(yàn)結(jié)果有什么不同→得出結(jié)論等五個(gè)環(huán)節(jié)，整個(gè)活動(dòng)體現(xiàn)了分層第進(jìn)、分步落實(shí)的教學(xué)特點(diǎn)。教師本著幼兒是學(xué)習(xí)的主人，力圖營造一個(gè)良好的探索環(huán)境，嘗試以兩兩合作學(xué)習(xí)的方式讓幼兒主動(dòng)積極的參與兩次實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)與同伴合作做實(shí)驗(yàn)，交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果的樂趣。利用了形象的圖示幫助幼兒理解了為什么石子裝進(jìn)水量少的瓶子里烏鴉還是喝不到水，使復(fù)雜的科學(xué)原理簡單化，很容易被幼兒所理解?；顒?dòng)中教師很好的把握了教學(xué)過程中“教”與“學(xué)”的關(guān)系。始終鼓勵(lì)幼兒做一做、想一想，體現(xiàn)了幼兒科學(xué)教育中應(yīng)培養(yǎng)“嘗試”“探索”精神的要求。

教學(xué)反思：

幼兒園科學(xué)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)的是孩子借助于教師的指導(dǎo)和自身所從事的活動(dòng)，對身邊的事物進(jìn)行操作和感知，不斷發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決問題的過程。讓孩子在已知的基礎(chǔ)上自主探索未知，在不斷嘗試中取得成功，最終獲得知識(shí)。

大班烏鴉喝水教案 篇10

設(shè)計(jì)意圖：

《烏鴉喝水》是一個(gè)耳熟能詳?shù)墓适?，孩子們通過故事都知道烏鴉是通過在有水的瓶子里加入石子后使水位升高的辦法來喝到水的，但是事實(shí)是不是這樣呢？和水量的多少有沒有關(guān)系呢？和材料的不同有沒有關(guān)系呢？我想這可以讓孩子們來通過動(dòng)手操作知道正確答案的，而不是僅僅靠故事來知道結(jié)果，所以我就選擇了一個(gè)內(nèi)容讓孩子進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)，來探索了解真相。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。

2、通過積極探索，發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與水量的多少的關(guān)系。

3、學(xué)習(xí)小組合作探索，體驗(yàn)與同伴合作學(xué)習(xí)、互相交流的樂趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

ppt、烏鴉喝水故事視頻、石子、沙子、瓶子、小勺

活動(dòng)過程:

一、謎語導(dǎo)入

1、老師說一個(gè)謎語給你們猜猜，仔細(xì)聽：是鳥不叫鳥，總愛哇哇叫，喜歡捉蟲子，整天穿黑袍。

猜猜是什么？

2、出示ppt烏鴉圖片，認(rèn)識(shí)烏鴉。

這只烏鴉飛了很長時(shí)間，它太渴了,到處找水喝，它找到了一個(gè)瓶子，可是它嘴巴短，水又少，喝不到里面的水，怎么辦呢？小朋友們幫它想一想怎樣能喝到瓶子里的水？（烏鴉喝水出示圖片）

幼兒想出各種辦法幫助烏鴉喝水。

二、播放動(dòng)畫片《烏鴉喝水》

1、小朋友們真厲害，想出了那么多的辦法，我們一起來看一下烏鴉有沒有喝到水，它是用了什么辦法喝到水的呢？

2、觀看動(dòng)畫片

烏鴉它是用什么辦法喝水的？

三、用石子進(jìn)行第一次實(shí)驗(yàn)并記錄。

是不是有水的瓶子只要放入石子，水就能升到瓶口就能喝到水呢？我們來做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

1、介紹實(shí)驗(yàn)材料，規(guī)則要求以及實(shí)驗(yàn)過程中注意的事項(xiàng)。

（出示有水的瓶子）老師這里就有兩個(gè)裝了水的瓶子，看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（水位線、水的顏色不同藍(lán)色紅色、水不一樣多）

師：有沒有發(fā)現(xiàn)每個(gè)瓶子上都有一條紅色的線，這個(gè)是水位線，如果加了石子水能上升到水位線說明烏鴉可以喝到水。

師：四個(gè)小朋友一組，合作完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)，三個(gè)小朋友一起做實(shí)驗(yàn)，另一個(gè)小朋友負(fù)責(zé)觀察并將實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄下來，等一會(huì)兒你們自己商量誰做實(shí)驗(yàn)、誰記錄。

師：那記錄的小朋友怎么記錄呢？

師：那我們就采用打“√”和打“×”的方法，在能夠喝到水的瓶子后面的格子里打“√”，不能的就打“×”，在實(shí)驗(yàn)過程中，邊做實(shí)驗(yàn)邊觀察，看看會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)。

2、幼兒操作

3、交流：你在什么瓶子里加了石子，發(fā)現(xiàn)了什么？

公布實(shí)驗(yàn)結(jié)果：在藍(lán)水里加了石子，水到達(dá)了水位線，而在紅水里加了石子，水沒能到達(dá)水位線。同樣是加了石子，為什么結(jié)果不同呢？

4、小結(jié)：原來烏鴉能否喝到水與原來瓶子里水的多少是有關(guān)系的。

過渡：那烏鴉到底怎樣才能喝到紅水呢？小朋友再想想辦法吧。老師還給你們準(zhǔn)備了一個(gè)瓶子，和剛才是一樣多的紅水，我們換一種材料——沙子再來試一下，烏鴉到底能不能喝到水？

四、用沙子進(jìn)行第二次實(shí)驗(yàn)

1、幼兒操作并記錄。

2、交流：你在紅水瓶子里加了沙子，發(fā)現(xiàn)了什么？

哇，烏鴉終于喝到了紅水。咦，為什么一樣多的紅水，加了石子沒喝到，加了沙子能喝到呢？（兩瓶比較）

3、小結(jié)：因?yàn)槭颖容^大，它們之間的縫隙也大，而水很調(diào)皮就喜歡鉆到下面的縫隙里去，水就不跑到上面去；而沙子比較細(xì)，它們的縫隙很小，水不能再調(diào)皮了，只能跑到上面去了。烏鴉就能喝到水了。

4、出示ppt最后一張，解釋石子沙子水的關(guān)系。

你們都做過實(shí)驗(yàn)了，下面讓老師也來做一個(gè)，往加了石子的紅水里再加入沙子，我們一起來看一看會(huì)發(fā)生什么？有沒有升到水位線？烏鴉能喝到水。

看圖小結(jié)：石頭縫隙大，還可以裝下沙子，沙子就把縫隙填滿了，水就被擠上去了。

通過實(shí)驗(yàn)，我們知道了，要想讓烏鴉喝到水，并不是在瓶子里加入石子就可以了，還得看水量的多少。瓶子里至少應(yīng)該有半瓶的水，烏鴉能不能喝到水，還和放入水里的材料有關(guān)。

烏鴉聰明嗎？我們一起來夸一夸烏鴉吧！我們也要學(xué)習(xí)烏鴉，遇到問題要?jiǎng)幽X筋，有的事要通過實(shí)驗(yàn)才能得到更準(zhǔn)確、更科學(xué)的結(jié)論。

下次，老師請你們來講新的〈〈烏鴉喝水〉〉的故事，好嗎？

活動(dòng)延伸：

1、嘗試用其他材料做實(shí)驗(yàn)，并做記錄。

2、講述新編的《烏鴉喝水》的故事。

大班烏鴉喝水教案 篇11

活動(dòng)目標(biāo)：

1、知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。

2、通過積極探索，發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與水量的多少的關(guān)系。

3、學(xué)習(xí)小組合作探索，體驗(yàn)與同伴合作學(xué)習(xí)、互相交流的樂趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、烏鴉喝水的課件。紙剪的石子、沙子堆積圖，實(shí)驗(yàn)記錄表一張。

2、每組6只瓶子，瓶子中的水量為少、半瓶、大半瓶(不同水量的瓶子各兩瓶)，一盆小石子、一盆沙子、一把小勺，一個(gè)漏斗。

活動(dòng)過程：

(一)觀看《烏鴉喝水》的課件，導(dǎo)入活動(dòng)師：烏鴉是怎樣喝 水的呢?

師：是不是有水的瓶子里投入石子后，烏鴉都可以喝到水呢?我們一起來做實(shí)驗(yàn)。6個(gè)人一組，每組有3個(gè)瓶子，可以怎樣做?

師：兩個(gè)人一組合作做。在3只水量不同的瓶子里加石子。石子不能掉在桌上，加入石子后水能到瓶口的表示烏鴉能喝到水。在相應(yīng)的格子里做好記錄，加入石子后不能到瓶口的，表示烏鴉不能喝到水，也做上記錄。

(二)用石子進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并記錄

1、幼兒分組實(shí)驗(yàn)，教師觀察指導(dǎo)

2、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果——師：實(shí)驗(yàn)后，你發(fā)現(xiàn)了什么?

3、教師和幼兒一起看記錄。提問：往3只不同水量的瓶子里放入石子后，烏鴉都可以喝到水嗎?

師：水量少的瓶子里放入石子，烏鴉還是喝不到水。

(三)用沙子進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并記錄

1、提出要求：現(xiàn)在我們再用沙子試一試，看看會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)?還是兩個(gè)人合作，做好實(shí)驗(yàn)后分別記錄。

2、幼兒實(shí)驗(yàn)，教師觀察指導(dǎo)。

3、幼兒實(shí)驗(yàn)后交流。

師：這次你發(fā)現(xiàn)了什么?烏鴉能不能喝到3個(gè)瓶子里的水?

(四)比較兩次實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不同

1、師：水量少的瓶子里放入石子，烏鴉喝不到水，放入沙子可以喝到水，這是什么原因呢?請小朋友討論一下。

2、出示紙剪的石子和沙子的堆積圖，幫助幼兒理解，因?yàn)槭雍蜕匙拥目p隙不同，所以水量少的瓶子里加入石子后烏鴉仍然喝不到水，加入沙子后烏鴉才能喝到水。

師：這是老師剪的放大的石子和沙子的圖，你們看看有什么不一樣?

師：對了，石子之間的縫隙大，沙子之間的縫隙小，所以，水量少的瓶子里加入石子后，水都流到縫隙里去了，水就不能滿了。加入沙子后，水也流到縫隙里去，但縫隙小，所以還有一點(diǎn)水在瓶口，烏鴉還是可以喝到一點(diǎn)水。

(五)教師小結(jié)通過實(shí)驗(yàn)，我們知道了，要想讓烏鴉喝到水，并不是在瓶子里加入石子就可以了，還得看水量的多少。瓶子里至少應(yīng)該有半瓶左右的水，烏鴉才可以喝到水。看來〈〈烏鴉喝水〉〉的故事要改一改了，以后，我們遇到問題要?jiǎng)幽X筋，有的事要通過實(shí)驗(yàn)才能得到更準(zhǔn)確、更科學(xué)的結(jié)論。下次，老師請你們來講新的〈〈烏鴉喝水〉〉的故事，好嗎〉

活動(dòng)延伸：

1、嘗試用其他材料做實(shí)驗(yàn)，并做記錄。

2、講述新編的《烏鴉喝水》的故事。

活動(dòng)反思：

通過實(shí)驗(yàn)，我們知道了，要想讓烏鴉喝到水，并不是在瓶子里加入石子就可以了，還得看水量的多少。瓶子里至少應(yīng)該有半瓶左右的水，在瓶子里投放石子，烏鴉才可以喝到水。所以，鼓勵(lì)孩子知道以后遇到問題要?jiǎng)幽X筋，有的事要通過實(shí)驗(yàn)才能得到更準(zhǔn)確、更科學(xué)的結(jié)論。

大班烏鴉喝水教案 篇12

活動(dòng)目標(biāo)：

1、讓幼兒懂得動(dòng)手動(dòng)腦的重要性。

2、培養(yǎng)幼兒遇到困難學(xué)會(huì)思考。

3、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力和語言表達(dá)能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、課件、電腦。

2、操作材料：飲料瓶若干、小石子、沙子、吸管、棉花、碎紙張。

3、核桃若干。

活動(dòng)過程：

1、教師：夏天到了，我們戶外活動(dòng)以后，你們有什么感覺？最想干什么？（幼兒回答）

2、教師：這里有只烏鴉啊，也遇到了和我們同樣的問題，我們一起來看看吧。（打開課件，按向下按鈕：在一個(gè)炎熱干旱的夏天，有一只小烏鴉飛來飛去，他渴極了，到處找水喝。）（繼續(xù)按向下按鈕：他找啊找啊，終于發(fā)現(xiàn)一個(gè)瓶子里還有點(diǎn)水，他高興極了，真想一口氣把水喝下，可是瓶子太高，瓶口又小，烏鴉的嘴夠不著，怎么辦呢？）

3、教師：烏鴉喝不到水，怎么辦呢？如果你是這只烏鴉，你會(huì)想什么辦法呢？

4、小組討論后幼兒回答。

師小結(jié)：剛才小朋友想出了許多的辦法，有有這些辦法都是你們動(dòng)腦筋想出來的。

①那么這些辦法中，你們認(rèn)為哪幾個(gè)辦法最好的？（教師把幼兒討論出來的材料擺放于幼兒面前）除了剛才小朋友講的這幾樣?xùn)|西，老師還準(zhǔn)備了另外幾樣?xùn)|西，看！

②你們覺得用這些材料都能成功的喝到水嗎？這些可都是你們說的，到底行不行我覺得我們得自己動(dòng)手驗(yàn)證一下。

5、教師和幼兒共同操作。

師小結(jié)：看來遇到困難光動(dòng)腦筋還不夠，我們還要自己動(dòng)手試一試，這樣才能知道自己想的到底對不對。

6、教師：烏鴉也想到了幾種辦法，它和我們想到的辦法一樣嗎？我們一起來看看。（繼續(xù)按向下按鈕，讓幼兒看看烏鴉的辦法都是什么：（拿吸管，挖坑，往瓶里放石子）

7、讓幼兒再看一遍《新烏鴉喝水》。（按再看一遍按鈕）

8、教師：你們說說這是一只怎樣的烏鴉呢？你們學(xué)習(xí)了《新烏鴉喝水》的故事以后打算怎樣做呢？

（教師引導(dǎo)幼兒：遇到困難要學(xué)會(huì)用多種辦法來解決問題）

9、活動(dòng)延伸（教師出示核桃）

師：小朋友今天表現(xiàn)的這么好，老師想送給你們每人一個(gè)小禮物，看！可是我發(fā)現(xiàn)了個(gè)問題，這核桃該怎么吃呀？那我們現(xiàn)在回教室再好好的動(dòng)動(dòng)腦筋，把這個(gè)核桃吃掉。（幼兒出活動(dòng)室）

活動(dòng)反思：

在生活中我們會(huì)經(jīng)常碰到一些問題，常常需要我們動(dòng)腦筋來解決，而對于幼兒也不例外，所以我認(rèn)為讓他們認(rèn)識(shí)到動(dòng)腦筋和自己動(dòng)手的重要性非常的有必要。那么如何讓他們的活動(dòng)中體會(huì)到這點(diǎn)呢？我采用了課件這種直觀的方式，提出問題同時(shí)大家解決。在大家的討論和操作中得出這一結(jié)論。由于對本次活動(dòng)的內(nèi)容我的定位偏向于語言方面，所以在整個(gè)活動(dòng)中我給幼兒自由講述的時(shí)間比較的多。但是就發(fā)現(xiàn)我在活動(dòng)開始談話中顯得比較的羅嗦，對幼兒來說也無多大意義。

由于本次活動(dòng)在教具上準(zhǔn)備的不夠充分，所以在教師和幼兒共同操作時(shí)顯得不簡便，聽課教師建議把本次的操作部分的主動(dòng)權(quán)完全交給幼兒來合作完成，并作好操作后的統(tǒng)計(jì)。把這節(jié)偏向于語言的活動(dòng)改為語言和科學(xué)的綜合活動(dòng)，使它能更好的體現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)。

在第二次看完課件時(shí)，我提出的問題你們學(xué)習(xí)了《新烏鴉喝水》的故事以后打算怎樣做呢？幼兒還是把自己當(dāng)成烏鴉的角色來回答，而且內(nèi)容都里不開喝水這一問題。在我多次的引導(dǎo)他們要聯(lián)系到我們生活當(dāng)中時(shí)，幼兒的思維才打開。因此對于這個(gè)問題的提問我要進(jìn)行改變。

幼兒園烏鴉喝水的教案模板

看到一篇關(guān)于“幼兒園烏鴉喝水的教案”的網(wǎng)絡(luò)文章分享給大家閱讀。教案課件是每個(gè)老師工作中上課需要準(zhǔn)備的東西，每天老師要有責(zé)任寫好每份教案課件。只要老師寫的教案課件優(yōu)秀，也能認(rèn)識(shí)到教學(xué)過程中不足。下列內(nèi)容僅供您參考工作和學(xué)習(xí)之用！

幼兒園烏鴉喝水的教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)課文，通過聯(lián)系上下文、看圖、聯(lián)系生活實(shí)際等方法理解

“口渴、到處、漸漸”等詞語的含義并能正確使用“漸漸”一詞。

2.了解課文內(nèi)容，體會(huì)烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過程中心情的變化。能簡單地復(fù)述故事并懂得遇到困難應(yīng)積極開動(dòng)腦筋想辦法解決的道理。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.朗讀、感悟課文。

2.明白遇到困難應(yīng)積極開動(dòng)腦筋，想辦法解決的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：多媒體課件，（裝有半瓶水的透明）瓶子，石子，生字卡片；

學(xué)生：（裝有半瓶水的透明）瓶子，石子，彩筆；

設(shè)計(jì)理念：

精心創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，以給學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，激活學(xué)生的思維和想象力，尊重學(xué)生的個(gè)性，重視學(xué)生的相互評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，注重學(xué)生在語言實(shí)踐中感悟語言，積累語言，運(yùn)用語言。

教學(xué)過程：

一、激趣引入，復(fù)習(xí)舊知

1. 談話導(dǎo)課。

昨天，我們大家一起初學(xué)了《烏鴉喝水》一課，和小烏鴉見了面。(課件出示伴有烏鴉叫聲的課題)今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這個(gè)故事，現(xiàn)在，小烏鴉銜來了許多字詞卡片來考考大家了，小朋友們有信心過關(guān)嗎？

2.復(fù)習(xí)檢測。

(課件出示字詞卡片) 開火車認(rèn)讀。

3. 區(qū)分“渴”“喝”。

設(shè)計(jì)意圖：由于一年級(jí)的兒童活潑好動(dòng)，上課時(shí)注意力易分散，上課伊始，教師通過生動(dòng)的形式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步鞏固了上節(jié)課所學(xué)字詞，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又創(chuàng)設(shè)了一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

二、情境再現(xiàn)，朗讀感悟

學(xué)習(xí)第一段：

1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀讀課文并思考：烏鴉遇到了哪些困難？

2.同桌討論、交流。（師相機(jī)板書：找水喝，喝不著）

3.師點(diǎn)撥：

⑴“口渴”的教學(xué)。

學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)劇翱诳省睍r(shí)的感受。

⑵“到處”的教學(xué)。

學(xué)生觀看烏鴉飛來飛去找水喝的動(dòng)畫，想一想：烏鴉為了找水，飛過了哪些地方呢？誰能演一演“烏鴉到處找水喝”？

⑶朗讀指導(dǎo)。

烏鴉找了這么多地方，真不容易。該怎么讀呢？請打開書，把課文的第一句話讀一讀。要求學(xué)生學(xué)學(xué)烏鴉的動(dòng)作、表情，邊飛邊讀。（師評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)）

烏鴉終于找到了一瓶水，你們看，（課件）此時(shí)此刻，假如你是這只口渴的烏鴉，你會(huì)說什么呢？心情怎樣？抽學(xué)生以高興的心情讀第二句。（學(xué)生評(píng)價(jià)）

⑷雖然烏鴉找到了水，可是烏鴉卻喝不著水，知道為什么嗎？你從哪兒知道的？請勾出來。

⑸（播放烏鴉看到水，找到瓶子動(dòng)畫）讓學(xué)生仔細(xì)觀察瓶子及瓶里水的多少，并用手指當(dāng)烏鴉嘴伸向課前準(zhǔn)備的裝有水的透明瓶子，來感受烏鴉喝不著水的原因。

⑹此時(shí)，烏鴉的心情怎樣？能用你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？（指名學(xué)生有感情地朗讀）

⑺齊讀第一自然段。（師評(píng)價(jià)）

學(xué)習(xí)第二、三段：

1. 小烏鴉沒有被困難嚇倒，它是怎么做的呢？請大家繼續(xù)默讀課文的二、三自然段，把相關(guān)的句子用橫線畫出來。

2. 全班交流。（師相機(jī)板書：想辦法，喝著水）

3. 學(xué)生觀看烏鴉放石子的動(dòng)畫課件，思考：烏鴉是怎么放石子的？（理解“一個(gè)一個(gè)地”的含義）我們也學(xué)著烏鴉的樣子試一試。請大家注意觀察：瓶子里的水有什么變化？

4.分組合作做實(shí)驗(yàn)。（實(shí)驗(yàn)前要求學(xué)生用彩筆把瓶子里水的位置作個(gè)記號(hào)）

5.交流。瓶子里的水是一下子升高的嗎？書上是用哪個(gè)詞來描述的？

6.說話訓(xùn)練。你能用“漸漸”一詞說一句話嗎？

7.朗讀指導(dǎo)。（強(qiáng)調(diào)許多、一個(gè)一個(gè)、漸漸、喝著水了）

8.有感情地齊讀二、三自然段。（師評(píng)價(jià)）

設(shè)計(jì)意圖：

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于，不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而是通過動(dòng)畫再現(xiàn)課文內(nèi)容，幫助學(xué)生體會(huì)烏鴉的心情；通過動(dòng)手操作，合作探究，加深對課文的理解，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中朗讀感悟課文。

三、合作討論，拓展思維

1.你喜歡這只烏鴉嗎？為什么？（師相機(jī)板書：遇到困難要想辦法解決）

2.烏鴉的這個(gè)辦法好嗎？要是瓶子旁邊沒有小石子怎么辦？

3.學(xué)生討論，合作交流。

4.師小結(jié)：烏鴉聰明，同學(xué)們更聰明，通過認(rèn)真讀書，積極開動(dòng)腦筋，不但弄明白了烏鴉是怎么喝著水的，而且，就是瓶子旁邊沒有石子的情況下，也為烏鴉想出了這么多的辦法。今天回家后與爸爸、媽媽一起做做實(shí)驗(yàn)，討論討論，看看到底哪一種方法最好呢？明天與小朋友們交流。

設(shè)計(jì)意圖：引發(fā)學(xué)生思考討論“瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？”這個(gè)問題，既為學(xué)生的思維留下了廣闊的空間，也為學(xué)生的動(dòng)手操作與探究提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

四、串講故事，積累語言

1.課文有趣嗎？請學(xué)生結(jié)合黑板上的板書，用自己的話講一講《烏鴉喝水》的故事。

2.學(xué)生自己試講。

3.同桌互講。

4.推薦同桌上臺(tái)講述。（播放烏鴉找水全過程的動(dòng)畫課件）

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)既是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生理清課文條理的過程，又是一個(gè)幫助學(xué)生有效地運(yùn)用閱讀教材所創(chuàng)設(shè)的良好環(huán)境，正確地識(shí)字，在識(shí)字中理解文意的過程，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

五、盤點(diǎn)收獲，拓展延伸。

1.這節(jié)課學(xué)完了，你有什么收獲？

2.在今后的學(xué)習(xí)、生活中，遇到困難時(shí)應(yīng)該怎么做？

設(shè)計(jì)意圖：這一盤點(diǎn)，使一年級(jí)語文教學(xué)的主要任務(wù)得到進(jìn)一步的凸顯，使學(xué)生一課有一得，天天有進(jìn)步。

五、課后作業(yè)

1.用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講給爸爸媽媽聽。

2.故事新編：在瓶子旁邊沒有石子的情況下烏鴉是怎么想辦法喝到水的。

板書

19.烏鴉喝水

找水喝----喝不著----想辦法----喝著水

（遇到困難要想辦法解決）

設(shè)計(jì)意圖：板書是課文精華的體現(xiàn)，設(shè)計(jì)時(shí)按照故事發(fā)展的順序，體現(xiàn)文章的思路，又突破了教學(xué)中的重難點(diǎn)，讓學(xué)生感悟到遇到問題要善于觀察，動(dòng)腦筋想辦法才能解決

幼兒園烏鴉喝水的教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握故事情節(jié)內(nèi)容，知道遇到困難要先動(dòng)腦筋想辦法。

2、掌握詞語：火辣辣、銜來。

3、根據(jù)故事情節(jié)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)編。

4、發(fā)揮幼兒想象力，培養(yǎng)幼兒傾聽能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：故事《小烏鴉喝水》及圖片。

教學(xué)過程：

一、教師出示圖片講故事。

老師：今天，老師給大家講一個(gè)好聽的故事《小烏鴉喝水》，小朋友們仔細(xì)聽烏鴉喝到水了嗎？如何喝到的？

二、提出問題：

1、故事發(fā)生在什么地方？

2、天氣如何？天很熱，火辣辣的。

3、烏鴉怎么了？后來又發(fā)生了什么事？

4、烏鴉遇到了什么困難？

5、烏鴉都請了哪些小動(dòng)物來幫忙？

6、小朋友可不可以幫烏鴉想一想辦法呢？

三、再次聽故事，回答問題。

1、烏鴉最后喝到水了嗎？

2、烏鴉想到了什么辦法？

3、烏鴉是如何把石頭放到瓶子里的？把石頭銜來放到瓶子里。

4、如果你是小動(dòng)物，你如何運(yùn)石頭呢？

四、故事創(chuàng)編。

老師：如果你是小烏鴉，你會(huì)如何創(chuàng)編故事呢？引導(dǎo)幼兒用完整的語言創(chuàng)編故事。

五、表演小烏鴉喝水。

幼兒園烏鴉喝水的教案 篇3

人教版一年級(jí)下冊語文第19課

《烏鴉喝水》執(zhí)教教案

時(shí)間：2011年4月 26日 班級(jí)：修文縣大石小學(xué)一年級(jí) 執(zhí)教： 吳永霞

設(shè)計(jì)理念：語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：低年級(jí)語文教學(xué)應(yīng)注重識(shí)字、朗讀，同時(shí)還要“讓學(xué)生喜愛閱讀，享受閱讀的樂趣”。在教學(xué)中，盡量采用各種識(shí)字方法激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，提高識(shí)字的效率。努力創(chuàng)設(shè)平等、和諧、民主的課堂氣氛，在教師、學(xué)生、文本之間架設(shè)一座對話的橋梁，利用教材、插圖充分指導(dǎo)學(xué)生有感情的個(gè)性化朗讀。根據(jù)這一理念，我設(shè)計(jì)了本課第二課時(shí)的教學(xué)，即重在指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)生字詞，進(jìn)一步區(qū)別易混字“渴”和“喝”。

2、學(xué)會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)閱讀興趣，感悟?yàn)貘f喝水過程中心情的變化。會(huì)用重點(diǎn)詞“漸漸”說話。

3、喜歡這只遇到困難能仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的烏鴉，懂得只有開動(dòng)腦筋才能克服困難，解決問題。

教學(xué)重點(diǎn)：

借助拼音正確、流利的朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：

在多種形式的朗讀中，體會(huì)烏鴉是怎樣想辦法克服困難喝到水的，心情變化怎樣，試著有感情的朗讀，從而明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課文自畫插圖、生字詞語卡片、瓶子、小石子、小黑板、錄音機(jī)。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課（時(shí)間：2分鐘）

上周老師與同學(xué)們和一個(gè)小動(dòng)物交了朋友，還記得它是誰嗎？（出示與課文第三段相符合的插圖）（小烏鴉）今天老師又把它帶來了，請同學(xué)們看看小烏鴉在干什么呢？（烏鴉在喝水）對，同學(xué)們真聰明，那小烏鴉是怎么喝到水的？它的心情又是怎樣的呢？我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文。（板書課題：19 烏鴉喝水，生跟著書空，讀題。）

二、教學(xué)新課（32分鐘）

（一）復(fù)習(xí)生字、詞。（時(shí)間：7分鐘）

1、學(xué)習(xí)課文前，我們再來和這一課的生字朋友們打打招呼吧，看同學(xué)們認(rèn)識(shí)它們沒有。（出示生字卡片，指名認(rèn)讀，相機(jī)訂正）哪兩個(gè)字最像？（喝—渴）口字旁的是（喝），三點(diǎn)水的是（渴），為什么呢？（因?yàn)楹人每诤龋浴昂取弊质强谧峙?，口渴了要找水喝，所以“渴”字是三點(diǎn)水。兒歌加強(qiáng)記憶：有口“喝、喝、喝”，找水：“渴、渴、渴”）

2、同學(xué)們讀得真不錯(cuò)，下面我們來做個(gè)游戲，請課前得到詞語卡片的小朋友站到講臺(tái)上，把手中的詞語卡片面向全班同學(xué)，老師打亂順序讀詞，請同學(xué)們跟著老師邊拍手邊讀，老師讀一遍，大家讀兩遍。你覺得是你手中的詞，你就拿著卡片趕快跑出來，跟著一起讀，讀完后把卡片放在這兒，讀對了，這就是老師送你的禮物了，下課后來拿。讀錯(cuò)了，請同學(xué)改正，禮物就變成改正的同學(xué)的了。詞語有：烏鴉、可是、口渴、升高、找到、漸漸、到處、旁邊、喝不著、怎么辦。

（二）指導(dǎo)有感情朗讀理解課文（時(shí)間：27分鐘）

1、同學(xué)們真聰明，可小烏鴉還想考考大家呢，它到底是怎么喝到瓶子里的水的呢？先聽老師示范讀課文，如果你覺得老師讀得好，請給老師掌聲吧。

2、自讀課文，要求：①、把字音讀準(zhǔn)。②、用序號(hào)標(biāo)出有幾個(gè)自然段。③、讀完以后坐好，示意給老師。

3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段。

①、這篇課文有幾個(gè)自然段？（3個(gè)），（出示第一幅圖）小烏鴉飛了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的路，口好渴呀，你們看，它找到水沒有？（找到了）但是喝到水沒有呢？（沒有）你能說出書上哪一個(gè)自然段寫了圖上的內(nèi)容嗎？（第一自然段）指名讀第一自然段。你能數(shù)數(shù)第一自然段有幾句話嗎？（4句話）你知道哪些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)表示一句話嗎？（。？！??）出示小黑板上第一自然段內(nèi)容，教學(xué)生標(biāo)句。一只烏鴉口渴了，到處找水喝，“到處”是什么意思？（生通過動(dòng)作理解）你覺得烏鴉怎樣？（又累又渴）從圖上哪兒可以看出來？（指導(dǎo)看圖：太陽、汗水）小烏鴉這時(shí)最想怎樣？（喝水）心里一定很怎樣？（著急）②、（請生上來表演到處找水的動(dòng)作，突然看到瓶子里的水時(shí)高興的樣子）你能用高興的語氣把小烏鴉找到水時(shí)的高興勁讀出來嗎？

小烏鴉找到了水，馬上喝到水沒有？（請扮小烏鴉的孩子用兩個(gè)指拇當(dāng)小烏鴉的嘴巴到瓶子里喝水，試試能否喝到，從而找出喝不到的原因：水少，瓶口?。┖炔坏剿睦锖茉鯓?？（板書：很著急）找到水卻沒有喝到水，課文中用了一個(gè)什么詞來表達(dá)這個(gè)意思？（可是）可以從圖上的哪兒看出來？（眼睛）指導(dǎo)看小烏鴉的眼神。真棒！誰能把小烏鴉這種著急的語氣讀出來呢？

③、找到水，卻喝不到水，小烏鴉會(huì)是一種什么心情呀，請看老師做一個(gè)動(dòng)作，你能把老師這個(gè)動(dòng)作表示的話讀出來嗎？（引導(dǎo)讀好“怎么辦呢？”）

（二）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段

小烏鴉喝不到水，怎么辦呢？它飛走沒有？（沒有）而是怎樣？（動(dòng)腦筋，想辦法）小烏鴉真是個(gè)不怕困難的孩子，在那兒動(dòng)腦筋想辦法呢！你們看，它看見什么了？（師邊說邊把石子倒在瓶子旁邊）（石子）看見石子，想出辦法來了，多高興呀?。ǔ鍪镜诙鶊D）高興時(shí)你是怎么笑的？（鼓勵(lì)生開心的笑）師特意夸張的：想出辦法來了。誰能來讀讀第二自然段，讀出這種開心的語氣？同學(xué)們想讀嗎？笑著齊讀。

（三）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三自然段

①、同學(xué)們能說出小烏鴉想出什么辦法來了嗎？（把小石子放進(jìn)瓶子里）（板書：放石子。）這樣瓶子里的水真的能升高？烏鴉真的能喝到水？同學(xué)們相信嗎？下面我們請個(gè)同學(xué)來當(dāng)小烏鴉做做實(shí)驗(yàn)就知道了。②、××小朋友今天最動(dòng)腦筋，就請他（她）來給大家做個(gè)實(shí)驗(yàn)吧，看把小石子放進(jìn)瓶子里，水是不是真的能升高。

（老師當(dāng)眾滴幾滴紅墨水在瓶子里，讓大家看清水的高度。）實(shí)驗(yàn)前再指導(dǎo)看圖，瓶口小，烏鴉沒有手，只有嘴，只能怎樣放？（一個(gè)一個(gè)的放）讓學(xué)生把小石子一個(gè)一個(gè)的放進(jìn)瓶子里，觀察水是否會(huì)升高。（讓學(xué)生觀察水升高的過程）

哎喲，水真的升高了，而且是怎樣升高的？（慢慢），也就是課文中的哪個(gè)詞？（漸漸）你能用漸漸說一句話嗎？水為什么會(huì)升高呢？（小石子占了水的位置，水只有往上擠了）

小烏鴉終于喝到水了，多不容易啊，（指導(dǎo)看第三幅圖）這時(shí)小烏鴉的心情一定怎樣？（開心極了。板書好開心）你覺得小烏鴉這時(shí)最想說的話是什么，你能幫他說說嗎？（這水真香啊、這水真甜啊、真爽?。?。你從哪兒可以看出小烏鴉非常高興？（指導(dǎo)看圖）（眼神）這時(shí)，小烏鴉的眼睛是怎樣的？（彎彎的）誰來讀讀第三自然段，把小烏鴉這種高興極了的語氣讀出來？（看情況賽讀，范讀。）

（三）你讀得太好了。同學(xué)們，小烏鴉說了，你們?nèi)绻馨颜n文連起來讀讀，把它找水時(shí)的心急，找到水時(shí)的高興，但卻喝不到水時(shí)的著急，想出辦法喝到水后的開心讀出來，它就唱首歌給你們聽聽，想聽嗎？（想）有信心嗎？（齊讀課文）同學(xué)們讀的真好，小烏鴉開始唱歌了。（錄音機(jī)放兒歌：《烏鴉喝水》）

三、小結(jié)課文，課后延伸（時(shí)間：4分鐘）

同學(xué)們覺得小烏鴉聰不聰明？（聰明）遇到困難怕不怕？（不怕）那我們遇到困難怕不怕呢？（不怕）如果當(dāng)時(shí)沒有小石子，你能幫小烏鴉想出其他的喝到水的辦法嗎？（??）同學(xué)們說的真好，回家后把這個(gè)故事說給爸爸媽媽聽，希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)、生活中遇到困難時(shí)能像小烏鴉一樣動(dòng)腦筋，想辦法，克服困難。下課。

板書設(shè)計(jì)：

19、烏鴉喝水

很 著 急 放 石 子 好 開 心

動(dòng) 腦 筋 想 辦 法

幼兒園烏鴉喝水的教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“烏，鴉”等9個(gè)字。會(huì)寫“可，石”等6個(gè)字。

2、正確，流利地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀感悟“烏鴉急著找水--喝不著水--想辦法喝水--喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。

3、明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)字，朗讀課文感悟課文資料。

教學(xué)難點(diǎn)：

朗讀課文感悟課文資料。

課前準(zhǔn)備：

投影片，瓶子，小石子。

教學(xué)方法：

小組合作學(xué)習(xí)，以讀代講，朗讀感悟。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

1、出示烏鴉圖片。談話導(dǎo)入：老師以前給同學(xué)們講過關(guān)于烏鴉的一個(gè)故事，你們還記得嗎？

（小烏鴉愛媽媽，烏鴉反哺的故事）

2、烏鴉不僅僅是個(gè)孝順的好孩子，還十分聰明可愛呢，這天我們就學(xué)習(xí)另一個(gè)關(guān)于烏鴉的故事。

3、出示課題，學(xué)習(xí)“烏，鴉，喝”三個(gè)生字，學(xué)生用自我喜歡的方法記住這三個(gè)字。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、明確學(xué)法：用感情朗讀的方法感悟課文資料。

2、教師范讀。

3、學(xué)生回答：課文寫了關(guān)于烏鴉的什么事？

4、對老師的朗讀做以評(píng)價(jià)，為生的自讀自悟做好準(zhǔn)備。

5、學(xué)生自讀，把課文讀準(zhǔn)、讀通、讀順。并自學(xué)課文中的生字。

6、小組長檢查本組同學(xué)的生字和課文的朗讀狀況，然后匯報(bào)。

三、再讀課文，感悟資料。

1、學(xué)生練讀課文，認(rèn)為給怎樣讀就怎樣讀，并想想為什么要這么讀。

2、指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，自我說說為什么這么讀。

3、通過剛才的朗讀你明白了什么，還有哪些不懂的問題？

（學(xué)生質(zhì)疑問難，師生共同解答，進(jìn)一步理解課文資料）

4、想辦法：如果烏鴉旁邊沒有小石子，怎樣能喝到水？

四、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。

學(xué)習(xí)三個(gè)獨(dú)體字“石、可、辦”注意“辦”字的兩個(gè)點(diǎn)的書寫。

第二課時(shí)

一、朗讀課文

二、實(shí)踐活動(dòng)

1、探究活動(dòng)。

分小組進(jìn)行，合作完成烏鴉喝水的小實(shí)驗(yàn)。

2、討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？

體會(huì)“漸漸”一詞的含義。

3、比一比，看誰想的辦法比烏鴉的好。同時(shí)也可隨學(xué)生說的進(jìn)行演示。

三、識(shí)字寫字

1、學(xué)生自我在課文里找到要求會(huì)認(rèn)的和要求會(huì)寫的字，連詞勾劃，再讀一讀。

2、指導(dǎo)”喝、渴“兩個(gè)字的區(qū)分。

它們哪里一樣，哪里不一樣？怎樣記?。浚ê人枰每?，口渴需要水，渴字是三點(diǎn)水旁）

3、小結(jié)：我們通過形近字比較識(shí)記生字。找一找，生字中還有哪些與我們以前學(xué)過的字形相近？你能用這個(gè)辦法學(xué)習(xí)其它生字嗎？

4、學(xué)生匯報(bào)。

四、寫字指導(dǎo)。

1、復(fù)習(xí)筆順規(guī)則：從左到右、從上到下、先中間后兩邊。

2、找一找，哪幾個(gè)字寫的時(shí)候是從左到右？

（法、找、許）

3、這幾個(gè)字的結(jié)構(gòu)有什么相同的地方？

4、學(xué)生進(jìn)行書寫練習(xí)。

幼兒園烏鴉喝水的教案 篇5

《大班主題教案《新烏鴉喝水》含反思》這是優(yōu)秀的大班主題教案文章，希望可以對您的學(xué)習(xí)工作中帶來幫助，快來看看大班主題教案《新烏鴉喝水》含反思！

活動(dòng)目標(biāo)：

1、讓幼兒懂得動(dòng)手動(dòng)腦的重要性。

2、培養(yǎng)幼兒遇到困難學(xué)會(huì)思考。

3、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力和語言表達(dá)能力。

4、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。

5、提高幼兒思維的敏捷性。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、課件、電腦。

2、操作材料：飲料瓶若干、小石子、沙子、吸管、棉花、碎紙張。

3、核桃若干。

活動(dòng)過程：

1、教師：夏天到了，我們戶外活動(dòng)以后，你們有什么感覺?最想干什么?(幼兒回答)

2、教師：這里有只烏鴉啊，也遇到了和我們同樣的問題，我們一起來看看吧。(打開課件,按向下按鈕：在一個(gè)炎熱干旱的夏天，有一只小烏鴉飛來飛去，他渴極了，到處找水喝。)(繼續(xù)按向下按鈕：他找啊找啊，終于發(fā)現(xiàn)一個(gè)瓶子里還有點(diǎn)水，他高興極了，真想一口氣把水喝下，可是瓶子太高，瓶口又小，烏鴉的嘴夠不著，怎么辦呢?)

3、教師：烏鴉喝不到水，怎么辦呢?如果你是這只烏鴉，你會(huì)想什么辦法呢?

4、小組討論后幼兒回答。

師小結(jié)：剛才小朋友想出了許多的辦法，有。。。有。。。這些辦法都是你們動(dòng)腦筋想出來的。

①那么這些辦法中，你們認(rèn)為哪幾個(gè)辦法最好的?!.來源:快思老.師教案網(wǎng)!(教師把幼兒討論出來的材料擺放于幼兒面前)除了剛才小朋友講的這幾樣?xùn)|西，老師還準(zhǔn)備了另外幾樣?xùn)|西，看!

②你們覺得用這些材料都能成功的喝到水嗎?這些可都是你們說的，到底行不行我覺得我們得自己動(dòng)手驗(yàn)證一下。

5、教師和幼兒共同操作。

師小結(jié)：看來遇到困難光動(dòng)腦筋還不夠，我們還要自己動(dòng)手試一試，這樣才能知道自己想的到底對不對。

6、教師：烏鴉也想到了幾種辦法，它和我們想到的辦法一樣嗎?我們一起來看看。(繼續(xù)按向下按鈕，讓幼兒看看烏鴉的辦法都是什么：(拿吸管，挖坑，往瓶里放石子)

7、讓幼兒再看一遍《新烏鴉喝水》。(按再看一遍按鈕)

8、教師：你們說說這是一只怎樣的烏鴉呢?你們學(xué)習(xí)了《新烏鴉喝水》的故事以后打算怎樣做呢?

(教師引導(dǎo)幼兒：遇到困難要學(xué)會(huì)用多種辦法來解決問題)

9、活動(dòng)延伸(教師出示核桃)

師：小朋友今天表現(xiàn)的這么好，老師想送給你們每人一個(gè)小禮物，看!可是我發(fā)現(xiàn)了個(gè)問題，這核桃該怎么吃呀?那我們現(xiàn)在回教室再好好的動(dòng)動(dòng)腦筋，把這個(gè)核桃吃掉。(幼兒出活動(dòng)室)

教學(xué)反思：

在生活中我們會(huì)經(jīng)常碰到一些問題，常常需要我們動(dòng)腦筋來解決，而對于幼兒也不例外，所以我認(rèn)為讓他們認(rèn)識(shí)到動(dòng)腦筋和自己動(dòng)手的重要性非常的有必要。那么如何讓他們的活動(dòng)中體會(huì)到這點(diǎn)呢?我采用了課件這種直觀的方式，提出問題同時(shí)大家解決。在大家的討論和操作中得出這一結(jié)論。由于對本次活動(dòng)的內(nèi)容我的定位偏向于語言方面，所以在整個(gè)活動(dòng)中我給幼兒自由講述的時(shí)間比較的多。但是就發(fā)現(xiàn)我在活動(dòng)開始談話中顯得比較的羅嗦，對幼兒來說也無多大意義。

由于本次活動(dòng)在教具上準(zhǔn)備的不夠充分，所以在教師和幼兒共同操作時(shí)顯得不簡便，聽課教師建議把本次的操作部分的主動(dòng)權(quán)完全交給幼兒來合作完成，并作好操作后的統(tǒng)計(jì)。把這節(jié)偏向于語言的活動(dòng)改為語言和科學(xué)的綜合活動(dòng)，使它能更好的體現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)。

在第二次看完課件時(shí)，我提出的問題“你們學(xué)習(xí)了《新烏鴉喝水》的故事以后打算怎樣做呢?”幼兒還是把自己當(dāng)成烏鴉的角色來回答，而且內(nèi)容都里不開喝水這一問題。在我多次的引導(dǎo)他們要聯(lián)系到我們生活當(dāng)中時(shí)，幼兒的思維才打開。因此對于這個(gè)問題的提問我要進(jìn)行改變。

大班主題教案《新烏鴉喝水》含反思這篇文章共3933字。

幼兒園烏鴉喝水的教案 篇6

活動(dòng)目標(biāo)：

1.知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。

2.通過積極探索，發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與瓶中水量的多少有關(guān)。

3.通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)石子縫隙大，水上升有限，沙子縫隙小，水能上升很多。

4.學(xué)習(xí)小組合作探索，體驗(yàn)與同伴合作學(xué)習(xí)、互相交流的樂趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.烏鴉喝水的故事(課件)。

2.分組，每組3人，2人做實(shí)驗(yàn)，1人記錄。啤酒瓶子若干，一盆小石子、一盆沙子，實(shí)驗(yàn)記錄表若干。

活動(dòng)過程：

(一)觀看《烏鴉喝水》的課件，導(dǎo)入活動(dòng)。

師：烏鴉一開始喝到水了么，后來是怎樣喝到水的呢?

師：是不是有水的瓶子里，只要投入石子后，烏鴉都可以喝到水呢?我們一起來做實(shí)驗(yàn)。

(二)第一次實(shí)驗(yàn)：目標(biāo)：水位上升與水量關(guān)系。

每組2個(gè)瓶子，水量分別為：很少(三分之一)、一半

師：三個(gè)人一組合作做。在2個(gè)瓶子里加石子。

加入石子后水能到瓶口的表示烏鴉能喝到水，在相應(yīng)的格子里做好記錄，加入石子后不能到瓶口的，表示烏鴉不能喝到水，也做上記錄。

師：實(shí)驗(yàn)后，你發(fā)現(xiàn)了什么?

總結(jié)：水量少的瓶子里放入石子，烏鴉還是喝不到水。

(三)第二次實(shí)驗(yàn)：目標(biāo)：水位上升與縫隙關(guān)系。

盛有三分之一水量的水瓶1個(gè)。加沙子進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并記錄

要求：加沙子不能喝到水，現(xiàn)在我們換一換，往瓶子里加上沙子試一試，看看會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)?

師：這次你發(fā)現(xiàn)了什么?烏鴉能不能喝到瓶子里的水?

師：水量少的瓶子里放入石子，烏鴉喝不到水，放入沙子可以喝到水，這是什么原因呢?請小朋友討論一下。

總結(jié)：因?yàn)槭雍蜕匙拥目p隙不同，所以水量少的瓶子里加入石子后烏鴉仍然喝不到水，加入沙子后烏鴉才能喝到水。水量少的瓶子里加入石子后，水都流到縫隙里去了，水就不能滿了。加入沙子后，水也流到縫隙里去，但縫隙小，所以水能上升到瓶口，烏鴉還是可以喝到水。

教師小結(jié)：

通過實(shí)驗(yàn)，我們知道了，要想讓烏鴉喝到水，并不是在瓶子里加入石子就可以了，還得看水量的多少。瓶子里至少應(yīng)該有半瓶左右的水，烏鴉才可以喝到水。以后，我們遇到問題要?jiǎng)幽X筋，有的事要通過實(shí)驗(yàn)才能得到更準(zhǔn)確、更科學(xué)的結(jié)論。

活動(dòng)反思：

在活動(dòng)中，教師本著幼兒是主體的原則，力圖營造一個(gè)良好的探索環(huán)境，嘗試以小組合作學(xué)習(xí)的方式讓幼兒主動(dòng)積極參與，體驗(yàn)與同伴合作、交流的樂趣。通過此次活動(dòng)，我覺得在進(jìn)行科學(xué)探索活動(dòng)中，教師應(yīng)提供給幼兒充分活動(dòng)空間和材料，為幼兒提供足夠的選用機(jī)會(huì)，以滿足不同幼兒的需要；讓每個(gè)幼兒都承擔(dān)不同的探索職責(zé)，使每個(gè)幼兒都能找到適合自己的位置，有利于其主體性得到最大的體現(xiàn)。在這種活動(dòng)環(huán)境中來促進(jìn)幼兒積極思維、主動(dòng)交流分享對方的經(jīng)驗(yàn)，對于探索中產(chǎn)生的各種預(yù)測是否正確并不重要，教師應(yīng)真誠地接納和認(rèn)可，要力求每個(gè)幼兒在探究活動(dòng)中都有所發(fā)現(xiàn)，有成功的體驗(yàn)。幼兒與教師的平等關(guān)系，幼兒與幼兒互相學(xué)習(xí)互相合作的伙伴關(guān)系，能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)自主性，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人。

幼兒園烏鴉喝水的教案 篇7

課題 烏鴉喝水 課型 信息技術(shù)與語文學(xué)科整合 課時(shí) 第二課時(shí) 教學(xué)時(shí)間 40 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能 1 認(rèn)識(shí)13生字，學(xué)會(huì)8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)部首“戶”。 2 能正確、流利的朗讀課文。在朗讀中積累詞語。 過程與方法 在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的理解、朗讀、分析能力。 ? 情感態(tài)度與價(jià)值觀 1.用多種方法，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。 2.培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。 ? 重點(diǎn)難點(diǎn) 　??1、烏鴉為什么喝不著水？ 2、它是怎么喝到水的？ 學(xué)習(xí)環(huán)境 多媒體在電教室的使用 ? 教學(xué)策略分析 《烏鴉喝水》選自《伊索索寓言》，它用形象、生動(dòng)的語言描述了一只烏鴉通過動(dòng)“腦”、動(dòng)“手”喝到水的經(jīng)過，向我們展示了一只可愛的烏鴉。這個(gè)故事雖然簡單，卻能給人以啟迪。教學(xué)這一課，將進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生思考和實(shí)踐的科學(xué)探究精神，體會(huì)動(dòng)手和用腦的樂趣，激發(fā)創(chuàng)造的熱情。

教學(xué)過程

學(xué)習(xí)環(huán)境 教師指導(dǎo) 學(xué)習(xí)活動(dòng) 備注 復(fù)習(xí)舊知，引入新課。 復(fù)習(xí)詞語：小朋友，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了烏鴉喝水。（齊讀）烏鴉喝水的詞語，我們先來復(fù)習(xí)一下，請小朋友來讀詞語。 同學(xué)們讀詞語 出示幻燈片 新授： ? a、過渡：通過第1節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道了（指著板書） 一只烏鴉口渴了，到處找水喝，它到底找到水了嗎？老師請小朋友邊看邊聽邊想想。 b、⑴播放多媒體錄象及錄音。 ⑵問：烏鴉找到水了嗎？（齊答）喝到水了嗎？（齊答） ⑶我們來讀讀課文。（自己讀）找一找哪節(jié)寫了烏鴉找到水，可是喝不到水。開始。 ⑷你找得最快，請你來說，是哪一節(jié)？（第2節(jié)） c、學(xué)習(xí)第2節(jié)。 ⑴真聰明，找對了?，F(xiàn)在請小朋友仔細(xì)地讀讀第2節(jié)，你是從哪句話里知道烏鴉找到了水？開始。 ⑵輕聲讀——交流 ⑶誰來說？把句子讀一讀。（指名讀句子） ①對了，烏鴉看見了一個(gè)什么？（齊答）烏鴉看見了一個(gè)瓶子，瓶子里怎么樣？ 愿意把第1句讀給王老師聽的小朋友一起來讀第1句話。 ②用“看見”說話。烏鴉看見了一個(gè)瓶子，那么你看見了什么？（指名每一組4——6號(hào)的小朋友說。） 你看見了××，××怎么樣？（指名1——3號(hào)說）誰也愿意向他學(xué)習(xí)說一說。 ⑷①課文里的烏鴉看見了一個(gè)瓶子，瓶子里有水，它可高興了，可是（出示多媒體圖象）瓶子很高，瓶口又小，里邊的水也不多，它喝不著。（學(xué)習(xí)第2句） ②現(xiàn)在請每組的小朋友在3號(hào)組長的帶領(lǐng)下讀讀第2句句子，并討論一下，找找詞兒說說烏鴉怎么會(huì)喝不著水的？開始。 ③小組自學(xué)——討論 交流：老師這里有四個(gè)瓶子，找找哪個(gè)是烏鴉找的瓶子？（因?yàn)?，模擬多媒體點(diǎn)出高、小、不多。） 請小朋友觀察一下在你們桌子上的瓶子和烏鴉，是不是因?yàn)檫@樣而喝不到水？小組觀察，請哪個(gè)小組愿意派個(gè)代表來說說烏鴉為什么喝不到水？（指名2人） ④如果瓶子怎么樣了，烏鴉就能喝到水了？請小朋友在小組里說說看。 δ 如果瓶子不高，烏鴉就能喝到水了。 δ 如果瓶口很大，烏鴉就能喝到水了。 δ 如果里邊的水多，烏鴉就能喝到水了。 ⑤可是，現(xiàn)在（出示多媒體圖）（指名說）（瓶子……、瓶口……、里邊的水……，它喝不著。）烏鴉遇到的困難可真（多），請小朋友在小組里讀一讀。（指名每組派1個(gè)代表來讀。2對）大家一起來試試，讀讀第2句。（齊讀）（看圖） ⑸可是瓶子很高、瓶口又小、里邊的水也不多，烏鴉喝不著，它心情怎么樣？（很著急）對呀，可著急了，請小朋友自由找伙伴把第3句讀一讀，讀出烏鴉很著急。 ①自由找伙伴②指名2對③齊讀 現(xiàn)在我們一起有感情地把第2節(jié)連起來讀一讀。（齊讀） d、學(xué)習(xí)第3節(jié)和第4節(jié)。 ⑴是呀，怎么辦呢？小朋友，你們愿不愿意替小烏鴉出個(gè)主意？怎樣才能讓烏鴉喝到水？（指名說，邊說邊出示方法）大家想的辦法真多，我們的小烏鴉也想出了辦法，讓我們一起來看看。 ⑵播放多媒體，師讀課文第3、4節(jié)。 ⑶老師這里有道填空題，請小朋友在3號(hào)小組長的帶領(lǐng)下讀讀課文第3、4節(jié)。想想烏鴉的辦法是什么，怎么填？ 出示：“烏鴉看見_____，于是，它把_____” ①小組自學(xué)。 ②哪個(gè)小組愿意來讀一讀讀讀課文第3、4節(jié)？ ③請一組派代表來說——齊說。 ⑷點(diǎn)出：“一個(gè)一個(gè)地”，烏鴉為什么要一個(gè)一個(gè)地銜石子？在你們的桌子上有2個(gè)瓶子和一些小石子，請你們在1號(hào)組長的帶領(lǐng)下，動(dòng)手試一試烏鴉的辦法，邊做邊觀察邊想。 ①烏鴉一個(gè)一個(gè)地把小石子銜來放到瓶子里，會(huì)怎么樣呢？（水會(huì)慢慢升高） ②烏鴉喝到水了嗎？ 動(dòng)手做——交流 小結(jié)：是呀，烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地銜來放到瓶子里，瓶子里的水慢慢升高了，烏鴉喝到水了，心里怎么樣？（很高興） 請小朋友和王師來合作讀課文第3、4節(jié)。 師生合作讀（注意一個(gè)一個(gè)地、慢慢地，讀得又輕又慢）——學(xué)生連起來一起讀課文第3、4節(jié)。 ⑸剛才你們也為烏鴉出了許多主意，我們來比一比，誰的主意更好？ 小結(jié)：通過比較，我們發(fā)現(xiàn)烏鴉的辦法很省力，還能喝到瓶子里全部的水。所以，你覺得這只烏鴉怎么樣？3、總結(jié)全文：a、是呀，這是一只聰明的、愛動(dòng)腦筋的小烏鴉。讓我們 重溫一下烏鴉聰明的辦法，有感情地朗讀全文。 b、朗讀全文 c、總結(jié)：這是一只愛動(dòng)腦筋、聰明的小烏鴉，通過自己的努力，終于喝到了瓶子里的水，我們也要向這只烏鴉學(xué)習(xí)，遇到困難多動(dòng)腦筋，解決困難，好嗎？這節(jié)課我們就上到這兒。 ? ? ? ? ? ? ? 同學(xué)們聽錄音 ? ? ? 學(xué)生回答 ? ? ? ? ? ? 播放多媒體錄象及錄音。

幼兒園烏鴉喝水的教案 篇8

烏鴉喝水的課件

一、教材分析

《烏鴉喝水》這篇課文是人教版一年級(jí)下冊的一篇課文。這篇課文是一篇滿盈童趣的課文，恒久以來便是小學(xué)低段語文的必選篇目，很得當(dāng)學(xué)生閱讀。這篇課文形貌了一只口渴的烏鴉隨處找水喝，它發(fā)明了一個(gè)裝有水的玻璃瓶，但是由于瓶口太小，喝不到水。烏鴉通過動(dòng)頭腦想措施，把瓶子四周的小石子往瓶里裝，水升高了，烏鴉喝到水了。課文內(nèi)容短小，普通易懂，以“喝水”為線索，接納簡便生動(dòng)的語言，刻畫出烏鴉機(jī)敏伶俐的形象，闡明任何事變只要開動(dòng)頭腦想措施，就能降服困難，課文語言簡便，淺近易懂，生動(dòng)生動(dòng)，貼近兒童生存，學(xué)生不難明白。文中插圖形象美麗，有助于學(xué)生視察想象。

課文有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一、所配圖畫，色彩鮮明，生動(dòng)形象

1.圖畫上作者采用寫意畫法，把難看的烏鴉描繪成頭大目明的樣子，以突出烏鴉聰明可愛的形象，使學(xué)生看到圖畫就喜歡閱讀課文。也為學(xué)生理解課文描寫烏鴉善于動(dòng)腦筋想辦法作了形象的揭示。

2.所配彩圖把文章的線索勾畫得非常清晰。烏鴉喝不到水(水少瓶口小)，烏鴉想出了一個(gè)好辦法(往瓶子里放石子喝到了水)，水位上升。烏鴉喝到水了。兩幅圖畫展示了一個(gè)完整的故事情節(jié)。

二、故事簡單，含義深刻

這篇文章是利用一個(gè)自然現(xiàn)象來說明一個(gè)道理。烏鴉喝水時(shí)遇到困難，作者賦予它以人的思維：瓶里水少，瓶口又小，這是無法改變的，但水位的高底是可以改變的。于是烏鴉在瓶中放石子使水位升高。通過這個(gè)故事使讀者受到啟迪，悟出道理：“只要開初腦筋想辦法，就能克服困難?！?/p>

三、語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)

文章開始作者用“到處”說明小烏鴉口渴的程度及找水的焦急心情;第二段用“看見”、“可是”說明喝不到水的原因;第三段重復(fù)使用“看見”，說明小烏鴉善于觀察，交代解決問題的依據(jù);第四段用“放”、“漸漸”印證“辦法”可行。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

根據(jù)《課標(biāo)》對第一學(xué)段閱讀的要求，要讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文，我設(shè)計(jì)了目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，培養(yǎng)自主閱讀的愿望，能正確、流利地朗讀課文。通過朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝找水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。

識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，因此我制定了的'教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等9個(gè)生字。會(huì)寫“可、石”等6個(gè)字。

閱讀目標(biāo)要求孩子能讀一些童話，感興趣的事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流，因此我設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，明白遇到困難仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。

三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：

(1)通過《烏鴉喝水》這個(gè)故事，啟發(fā)學(xué)生遇到困難要?jiǎng)幽X筋，積極想辦法，還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生感悟到，做事情要有耐心，堅(jiān)持下去，就有可能獲得成功。

(2)朗讀課文，注意讀出句子的語氣。

(3)背誦課文。

2、難點(diǎn)：

(1)理解“到處”“漸漸”的意思。

(2)朗讀課文，注意讀出句子的語氣。

四、學(xué)情分析

一年級(jí)上學(xué)期的孩子，識(shí)字、朗讀能力都較弱，落實(shí)識(shí)字、寫字，才能為閱讀打下基礎(chǔ)，孩子已初步具備了拼拼音識(shí)字的能力，但識(shí)字水平不高，因此，老師在引導(dǎo)孩子識(shí)記時(shí)，要鼓勵(lì)他們自己想辦法，閱讀后孩子對課文已經(jīng)有自己的一些問題和想法引導(dǎo)他們動(dòng)腦筋想，動(dòng)手做，動(dòng)口說來解決問題，逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

五、教學(xué)方法

根據(jù)學(xué)齡初期，兒童感性認(rèn)識(shí)較強(qiáng)，理性思維較弱，而且活潑好動(dòng)，富于想象，喜歡嘗試的心理特征，依據(jù)教材特點(diǎn)，我擬定以下教學(xué)方法。

1、直觀教學(xué)法：讓學(xué)生通過生活中的直觀地東西，表情動(dòng)作來記住字形，理解字義。

2、體驗(yàn)法：通過對烏鴉的動(dòng)作心情的體驗(yàn)，使學(xué)生的朗讀更有感情。

3、以讀帶講法：在課堂中充分體驗(yàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課程理念，以學(xué)生的朗讀，代替教師的講解分析，讓學(xué)生在讀中感，在讀中悟。

4、探究法：引導(dǎo)學(xué)生去比較和發(fā)現(xiàn)，積極探討嘗試想出另外的解決辦法，讓學(xué)生懂得去觀察思考，學(xué)習(xí)。

依據(jù)新課標(biāo)的要求，我一邊靈活運(yùn)用教材，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生深入角色，把自己當(dāng)成烏鴉，激發(fā)學(xué)生興趣，體會(huì)烏鴉的心情;通過動(dòng)畫、音樂整合課堂，讓學(xué)生全面、全程地參與到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，一邊通過實(shí)驗(yàn)感受動(dòng)腦筋的過程。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣。在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也讓學(xué)生感受了快樂學(xué)習(xí)。

六、教學(xué)程序

設(shè)計(jì)理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：低年級(jí)語文教學(xué)應(yīng)注重識(shí)字、朗讀，同時(shí)還要“讓學(xué)生喜愛閱讀，享受閱讀的樂趣。”在教學(xué)中，教師應(yīng)采取各種方式激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，提高識(shí)字效率，創(chuàng)設(shè)平等、和諧、民主的課堂氣氛，在文本、教師、學(xué)生三者之間架設(shè)一座暢通的橋梁，從而實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的自主化、個(gè)性化。

教學(xué)準(zhǔn)備

瓶子、小石子、詞卡、課件。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入課題

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我是這樣設(shè)計(jì)的：首先我問：1.同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)它嗎?(同時(shí)播放烏鴉飛行動(dòng)畫。板書：“烏鴉”。)請同學(xué)們認(rèn)真觀察：動(dòng)畫“烏鴉”與漢字“烏鴉”兩者之間有什么相似之處嗎?在學(xué)生識(shí)記了“烏鴉”二字后我接著問：“2.你們聽過哪些關(guān)于烏鴉的故事?”最后我引入課題：今天我是要和大家一起學(xué)習(xí)一篇童話故事：烏鴉喝水。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過觀看動(dòng)畫烏鴉的外形，形象地記憶“烏鴉”，既激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣，也訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)。再由“烏鴉”一詞聯(lián)系到有關(guān)“烏鴉”的故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)積累，達(dá)到從舊知到新知的牽引過渡。】

二、激趣引文

興趣是最好的老師，我從學(xué)生的興趣入手和學(xué)生交流其感興趣的話題：同學(xué)們你們覺得烏鴉好看嗎?課文里介紹了一只可愛的烏鴉，它可愛在哪里呢?讀了課文你就知道了!你能通過自己的努力自讀課文嗎?如果碰上生字該怎么辦?

【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的問題與學(xué)生交流互動(dòng)，學(xué)生在暢所欲言中真情自然流淌，便自主參與到學(xué)習(xí)中來。在此基礎(chǔ)上順利成長的進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)?！?/p>

三、讀文反饋

識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我首先請學(xué)生們自己匯報(bào)1.在讀課文的過程中你遇到了哪些難識(shí)記的生字詞?說出來，大家一齊想想辦法。(在學(xué)生反饋的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生讀好本課的多音字及疊詞、輕聲音節(jié)。)出示：“喝不著、漸漸、小石子、一個(gè)一個(gè)地”

2.發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法，自主識(shí)字。

⑴出示“我會(huì)認(rèn)”中的生字“同學(xué)們，在這些字里，有兩個(gè)字長得可像了，誰先找到他們?(喝、渴)他們哪里一樣，哪里不同?怎么記住?

⑵猜謎語識(shí)字：猜謎語一直是學(xué)生很喜歡的一種方式，我提問：同學(xué)們喜歡猜謎語嗎?今天老師給大家猜兩個(gè)字謎，看誰先猜出來：瓦片層層并一起;水車千斤重。

⑶看口形猜字

出示生字卡片?！巴瑢W(xué)們，我們做個(gè)游戲，你們看生字?jǐn)[口形或者做動(dòng)作演示，老師猜它是什么字好不好?”

(學(xué)生根據(jù)出示的生字詞，以動(dòng)作演示，教師根據(jù)學(xué)生動(dòng)作猜出詞語。)

【設(shè)計(jì)意圖：每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平、已有知識(shí)積累都不一樣，因此，讓每個(gè)孩子提出自己認(rèn)為難讀、難識(shí)的生字，可以更好地尊重每個(gè)孩子的認(rèn)知，也可以更好地實(shí)踐以學(xué)定教的原則。游戲活動(dòng)的設(shè)置，師生全員參與互動(dòng)，可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望?！?/p>

四、朗讀感悟

這個(gè)環(huán)節(jié)中我是這樣設(shè)計(jì)的：

1.同學(xué)們，現(xiàn)在生字寶寶和詞語寶寶都玩累了，咱們讓他們“回家”吧。剛才老師接到電話，說有四個(gè)詞語寶寶連自己的家都忘了，你們愿不愿意做警察叔叔，幫他們找到家呢?看誰的速度最快!

2.教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)出示課文中帶有以上詞語的四個(gè)重點(diǎn)句。

(出示四個(gè)重點(diǎn)句子，四個(gè)詞語)

3.指導(dǎo)學(xué)生在朗讀過程中感悟?yàn)貘f找水過程中的心情。

燈片一：

一只烏鴉口渴了，到處找水喝。

1.初讀：誰找到了“口渴”的家?試著讀一讀。

2.體會(huì)：在讀的過程中，你們體會(huì)到烏鴉的什么心情?你是怎么體會(huì)到的?(在學(xué)生理解“口渴”“到處”的基礎(chǔ)上，借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生積累詞語“又饑又渴、又累又乏”等。)

3.朗讀表演：你能讀出這種心情嗎?誰愿意上臺(tái)表演讀?

燈片二：

可是瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎么辦呢?

1.初讀：誰能找到“喝不著”的家?試著一讀。

2.理解：你讀了這句話，你知道烏鴉為什么喝不著水了嗎?

(烏鴉遇上麻煩──瓶口小、水不多)

烏鴉喝不著水，心情怎么樣呀?

(體會(huì)烏鴉喝不到水的心情：很難過，很失望，很苦惱……)

3.說一說，讀一讀：應(yīng)該怎樣讀才能體現(xiàn)烏鴉此時(shí)此刻的心情。(比賽讀，評(píng)點(diǎn)讀)

4.創(chuàng)設(shè)情境：如果是你，喝不到水會(huì)怎么辦?

(引導(dǎo)學(xué)生理解烏鴉知難不退，不怕困難的精神)

燈片三：

1、初讀：誰能找到“一個(gè)一個(gè)的”和“漸漸”的家?試著讀一讀。

(出示句子：烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里，瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。)

2、實(shí)驗(yàn)演示：許多同學(xué)不明白，“瓶子里的水為什么會(huì)漸漸升高?”我們來研究一下。大家讀一讀句子，想想烏鴉是怎樣把石子放進(jìn)瓶里的?(學(xué)生再讀句子，找到一個(gè)一個(gè)的放)

接著我請找個(gè)這個(gè)詞語的學(xué)生放給大家看一看。

(拿出預(yù)先準(zhǔn)備的裝有半瓶多水的窄口瓶和一包石子，生上臺(tái)，拿起石子一個(gè)一個(gè)放進(jìn)瓶里，放三個(gè)后，師示意生暫停)我問同學(xué)們：這樣是一個(gè)一個(gè)地放嗎?

師：把石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶里，瓶里的水會(huì)有什么變化?為什么會(huì)有這種變化?請大家要注意看，認(rèn)真想。

(師示意學(xué)生繼續(xù)一個(gè)一個(gè)地放石子直至水將升至瓶口)

師：瓶子里的水是怎么升高的?

師：因?yàn)槭邮且粋€(gè)一個(gè)地放，所以水是一點(diǎn)一點(diǎn)地升高，慢慢升高，書上用哪個(gè)詞來說?

師：你能用“漸漸“也來說句話嗎?

師：為什么放進(jìn)石子，水就會(huì)升高?

師：那烏鴉是怎么想出這個(gè)辦法來的?

教師小結(jié)：烏鴉真聰明，注意看，積極想，就想出辦法來了。我們同學(xué)更聰明，認(rèn)真讀書，積極動(dòng)腦筋，弄明白了烏鴉是怎么喝著水的。

【設(shè)計(jì)意圖】

這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。我抓住學(xué)生感興趣的問題“瓶子里的水為什么會(huì)漸漸升高”作為研究對象，抓住重點(diǎn)詞語“一個(gè)一個(gè)”和“漸漸”等重點(diǎn)詞語，通過往瓶子里放石子的實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供了一個(gè)研究問題的情景，讓學(xué)生觀察、思考，多方交流，解決了問題，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。學(xué)生在主動(dòng)探究的過程中得到了發(fā)展。最后的小結(jié)，又自然地進(jìn)行了德育滲透。語文教學(xué)多種功能的開發(fā)，滿足了學(xué)生生命成長的多方面需求。

3、贊美：同學(xué)們覺得這是一只怎樣的烏鴉?(學(xué)生以贊美的語氣與烏鴉交談)

4、兒歌：同學(xué)們，老師學(xué)了這個(gè)故事以后，漸漸地喜歡上了這只烏鴉，有人還為它寫了一首歌呢!(教師出示兒歌，學(xué)生跟唱)

5、思維拓展：

同學(xué)們，如果瓶子旁邊沒有小石子，那該怎么辦呢?啟發(fā)學(xué)生根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況以及自身的生活體驗(yàn)，說出一些可行的辦法。

【設(shè)計(jì)意圖】

識(shí)字與閱讀的結(jié)合：從字到詞，從詞到句，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識(shí)字，既鞏固了字詞的識(shí)記效果，也巧妙地與課文閱讀緊緊聯(lián)系在一起。抓住課文的重點(diǎn)詞句(到處、喝不著、一個(gè)一個(gè)地、漸漸)，通過朗讀實(shí)驗(yàn)演示引導(dǎo)學(xué)生感悟?yàn)貘f在喝水過程中的心情，體會(huì)烏鴉遇難不讓、聰明能干、肯動(dòng)腦筋的精神，使三維目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生的主體性得到充分體現(xiàn)。

五、課后延伸

播放“烏鴉喝水終結(jié)版”的動(dòng)畫片。讓學(xué)生感受其中受到環(huán)保的教育。

教師：同學(xué)們，剛才大家學(xué)習(xí)的可真認(rèn)真，老師和大家一起看個(gè)動(dòng)畫片好不好?邊看邊想，你都看懂了什么?

【設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)主張語文閱讀應(yīng)向課外延伸，向生活開放。環(huán)境保護(hù)是我們永恒的一個(gè)話題，借這只可愛的小烏鴉的故事，讓學(xué)生受到教育，感受到環(huán)保的重要性?！?/p>

幼兒園烏鴉喝水的教案 篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)烏、鴉等9個(gè)生字。會(huì)寫辦法兩個(gè)字。

2、通過多種方法正確、流利的朗讀課文。

3、明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、開動(dòng)腦筋，積極想辦法解決。

教學(xué)重點(diǎn)：通過多種方法朗讀，感悟課文。

教學(xué)難點(diǎn)：明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、各種瓶子若干個(gè)，小石子若干個(gè)

2、動(dòng)畫課件

3、各色五角星多個(gè)（用于隨機(jī)激勵(lì)學(xué)生）

教學(xué)過程：

一、激趣引入：

1、出示烏鴉圖片。

師：肖老師今天給小朋友帶來了一個(gè)新朋友，認(rèn)識(shí)它嗎？它今天想來和咱們班的小朋友一起上上課，大家歡迎它嗎？（課件：小烏鴉給大家打招呼聲音）

師：小烏鴉給大家打了招呼，我們大家也要做個(gè)有禮貌的小朋友，應(yīng)該怎么樣??？

（學(xué)生和小烏鴉打招呼）

2、引出課文內(nèi)容：

師：大家覺得小烏鴉可愛嗎？這只可愛的小烏鴉啊給我們小朋友帶來了它的一個(gè)小故事，大家想不想聽？（課件：聽《烏鴉喝水》的故事）（板書課題：烏鴉喝水）

二、讀中識(shí)字，感悟課文：

1、初讀課文，提出識(shí)字要求：

師：剛剛小朋友聽的故事就是我們語文書上19課的內(nèi)容，（齊讀課題）我們一起去看看吧！請小朋友輕聲讀課文，遇到生字應(yīng)該怎么辦？（課件出示識(shí)字要求）

2、識(shí)字游戲：

A.師：小烏鴉知道小朋友都很聰明，他現(xiàn)在就想要來考考大家呢！

（課件：烏鴉站在蘋果樹上，樹上的每個(gè)蘋果上都有一個(gè)生字，誰讀對了就隨機(jī)獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)蘋果小貼花，并讓他當(dāng)小老師帶全班同學(xué)讀一讀。）

B.請2-3個(gè)小組開火車讀（師：小火車開起來！生：開到哪？師：開到這?。?。

C.全班齊讀。

3、逐段朗讀，邊讀邊悟。

A．第一段：

過渡語：小朋友真聰明，這么快就通過了小烏鴉的考驗(yàn)，讓我們繼續(xù)跟著小烏鴉看看發(fā)生什么了？（課件：烏鴉飛來飛去的.動(dòng)畫）

師：小朋友仔細(xì)看，誰在那里干什么？

（課件出示句子：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。）

師：烏鴉為了能喝到水，找了這么多地方，真不容易，烏鴉會(huì)想些什么說些什么？我們讀這一句的時(shí)候該怎么讀呢？

（a.指名讀；b.請學(xué)生表演到處找水的感覺；c.評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)。）

師：烏鴉繼續(xù)飛呀飛、找呀找，這時(shí)......你們看：（課件：烏鴉看到水的動(dòng)畫片段；句子：烏鴉看見了一個(gè)瓶子，瓶子里有水。）想想這時(shí)你好像聽到烏鴉說什么了嗎？你能感覺到烏鴉的心情嗎？（a.小組讀；b.分男女讀。）

師：找到水了真高興，可是烏鴉卻遇到了新的困難，怎么回事兒呀？（課件：烏鴉喝不到水的動(dòng)畫）此時(shí)，烏鴉的心情怎樣？怎么看出來的？（課件出示句子：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不到水。怎么辦呢？）該用什么樣的語氣讀？

（a.自由練讀；b.指名讀；c.全班齊讀。）

師：烏鴉喝不到水，我們就給他一點(diǎn)時(shí)間去想辦法，我們先來聽一首歌曲吧！

幼兒園烏鴉喝水的教案 篇10

活動(dòng)目標(biāo)：

1、知道使瓶子中水位升高的多種方法。

2研究發(fā)現(xiàn)，烏鴉能否喝水取決與水的量和添加物體的大小。

三。愿意合作和探索，體驗(yàn)探索和發(fā)現(xiàn)的樂趣，知道我們應(yīng)該動(dòng)動(dòng)腦筋，通過實(shí)踐獲得真正的知識(shí)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

集體記錄紙、小組記錄單、大石子、小石子、沙子、貼有水位線1號(hào)2號(hào)的細(xì)頸飲料瓶若干、記號(hào)筆、漏斗、小勺、小抹布。

活動(dòng)過程：

一、交流驗(yàn)證，知道“填石頭”能增高水位。

1提問：在烏鴉喝水的故事中，小烏鴉喝水的方法是什么？

2、驗(yàn)證猜想：請一位小朋友驗(yàn)證“填石頭”的方法是否真的可行。

小結(jié)：小烏鴉真聰明！它把石頭放進(jìn)水里，水位就上升了！

動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，尋找和探索烏鴉可以喝水。

（一）第一次實(shí)驗(yàn):分別在2號(hào)瓶放入不同材料，都能讓烏鴉喝到水嗎？

1第二瓶：觀察和第一瓶有什么區(qū)別？

2引人猜測：2號(hào)瓶水少，哪種材料能讓烏鴉喝水？為什么？

三。操作實(shí)驗(yàn)：知道用小石頭和沙子裝滿2號(hào)瓶子，烏鴉可以喝水，但烏鴉拿著大石頭不能喝水。

4交流思維：影響水位上升的因素。

小結(jié)：水位線受大小石子之間的縫隙大小影響，加入小石子或沙子后，水流到縫隙里去，但縫隙小，剩下的水被擠到上面去了，烏鴉就能喝到水了。大石頭和大石頭之間有很大的差距。 大部分水流入裂縫，烏鴉不易喝水。

（2） 第二個(gè)實(shí)驗(yàn)：如何讓烏鴉喝2號(hào)瓶子里裝滿大石頭的水？

1、提出問題，引發(fā)思考：

用什么方法能夠補(bǔ)救填了大石子的2號(hào)瓶，讓烏鴉喝到水?

2、操作驗(yàn)證，交流討論：

繼續(xù)往2號(hào)瓶中加入鵝卵石和沙子，并提高水位，這樣烏鴉就可以喝水了。

這是為什么呢？

小結(jié)：大石子之間的空隙較大，小石子和沙子較小，用它們填補(bǔ)大石子之間的空隙，把空隙里的水?dāng)D到上面去了，烏鴉就能喝到水了。

聯(lián)系生活，交流經(jīng)驗(yàn)。

你們還有什么好辦法可以幫助小烏鴉喝到水嗎？

小結(jié)：生活中我們也會(huì)像小烏鴉一樣碰到一些大大小小的難題，但是我們不能隨意放棄，要學(xué)習(xí)小烏鴉多思考、多觀察，多動(dòng)手去解決問題。

幼兒園烏鴉喝水的教案 篇11

一。啟發(fā)談話，揭示課題。

同學(xué)們，在鳥的樂園一課我們認(rèn)識(shí)了許多鳥類朋友，其中有一位鳥類朋友：雖然他長得又黑又丑，但是，它既能捕捉害蟲又能孝順?gòu)寢?。你還記得嗎？(烏鴉)板書烏鴉這節(jié)課它給我們帶來了一個(gè)有趣的童話故事烏鴉喝水板書烏鴉喝水你看它來了。看課件，師范讀

二。激發(fā)興趣，自主識(shí)字。

1、你們還想見到小烏鴉嗎？想那你必須完成小烏鴉交給你們的任務(wù)：第一會(huì)認(rèn)11個(gè)字。第二能寫好兩個(gè)字你們有信心嗎？有

2、現(xiàn)在請同學(xué)們把書翻到54頁自由讀文遇到不認(rèn)識(shí)的字可以借助指導(dǎo)把課文讀準(zhǔn)確，并圈出要求認(rèn)識(shí)的字。

3、同學(xué)們，你們?nèi)昧藛幔空埬惆阉x給同桌聽一聽，如果發(fā)現(xiàn)誰讀錯(cuò)了音，一定要幫他糾正呀！

4、瞧，你們?nèi)Τ鰜淼淖侄继搅舜笃聊簧蟻砹?，我們來拼讀一下。誰愿意領(lǐng)讀？【其他同學(xué)跟讀】

5、摘掉這些字寶寶的帽子，你們還認(rèn)識(shí)他嗎

（1）自己先試著讀一讀，然后老師找同學(xué)讀。

（2）師指名讀

6、你們想和這些字寶寶成為朋友嗎？那你就要開動(dòng)腦筋想辦法，把他們記住。先把你的好辦法和小組內(nèi)同學(xué)交流，然后告訴大家。

7、誰能把你的方法告訴大家？

（1）【喝和渴可以用換偏旁的方法，還可以用兒歌有口喝喝喝，見水渴渴渴】板書：編兒歌

擴(kuò)詞

（2）【處 可以用我們學(xué)過的外字變一筆記住它】組詞用處組詞說話

（3）【瓶 可以用并+瓦=瓶】擴(kuò)詞?? 板書：加一加

還有哪位同學(xué)用了加一加的方法記住了本課的其他的字。

（4）【辦可以用力+兩點(diǎn)】

這兩點(diǎn)加在什么位置？

（5）【辦的孿生姐妹你認(rèn)識(shí)嗎？出示辦為擴(kuò)詞因?yàn)椤稗k法”用“辦法”說一句話。還有哪位同學(xué)用了加一加的方法記住了其他的字？

（6）【進(jìn)可以用“井”+“辶”? 這個(gè)字的反義詞是什么？這個(gè)進(jìn)可不是遠(yuǎn)近的近，遠(yuǎn)近的近是“斤”+“辶”這個(gè)進(jìn)是前進(jìn)的進(jìn)，進(jìn)入的進(jìn)。它的反義詞是出或者是退，做動(dòng)作，利用反義詞來記生字也是一種很好的方法】【板書：反義詞】還有哪位同學(xué)用反義詞的方法記住了本課其他生字？

（7）【法字你是用什么方法記住的？去+氵這也是加—加的方法】擴(kuò)詞，說話

（8）【快—慢】擴(kuò)詞，說話。太陽慢慢從東方升起來

（9）【在這句話里還有一個(gè)本課的生字“升”你是怎樣記住他的？你要做這個(gè)動(dòng)作，一起做向上升，動(dòng)作這也是一種很好的識(shí)字方法。升的反義詞是什么？降。擴(kuò)詞：說話我們學(xué)校每周周一都要舉行升旗儀式。【板書：做動(dòng)作】

你是怎樣記住旁的？傍去“亻 ”這是減一減的方法【板書：減一減】

你有辦法記住它嗎？（銜）為了你們能更好的記住它，老師給你們講一個(gè)小故事?！拘械淖笥覂刹糠殖臣芾?，他們誰也不理誰。這時(shí)，“钅”字走到了他們中間，幫他們和解，告訴他們要團(tuán)結(jié)友愛。于是，他們就手拉手成了好朋友。這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的另一個(gè)字朋友——銜。這種記憶生字的方法叫編故事?！景鍟壕幑适隆? 擴(kuò)詞說話

小結(jié)：恭喜大家已經(jīng)順利的完成了小烏鴉叫給你們的第一個(gè)任務(wù)，那你們有信心完成第二個(gè)任務(wù)，把字寫漂亮嗎？

9、下面我們就學(xué)寫兩個(gè)字“處和進(jìn)”

（1）首先我們來觀察處字，想想這個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)。

（2）想想寫好這個(gè)字的關(guān)鍵一筆是什么？“捺”寫的怎么樣？并要托起上面的“卜”。

小結(jié)：一般情況下半包圍的字的外面的部分寫得要伸展。

（3）觀察筆順

①生書空

②師范寫，生注意這個(gè)字在虛宮格中的位置。

③生寫

④展評(píng)。同桌拿給大家看一看

⑷我們再學(xué)一個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字“進(jìn)”想一想寫好這個(gè)字的關(guān)鍵筆畫是什么？

①觀察筆順

②生書空

③師范寫

④生寫字

⑤展評(píng)

三。回歸課文，再現(xiàn)生字

同學(xué)們，你們已經(jīng)勝利地完成了小烏鴉交給你們的兩項(xiàng)任務(wù)，小烏鴉說到做到，馬上就和你們再次見面了，他和字寶寶們已經(jīng)在課文中等著你們了把書打開翻倒54頁

1、讀一讀課文，你還認(rèn)識(shí)他們嗎？邊讀邊標(biāo)出自然段。

2、誰愿意讀課文。1，2，3，4，其他同學(xué)認(rèn)真聽，他們的讀音是否正確，是否有丟字加字的現(xiàn)象?！旧x后師糾正】

3、齊讀課文

總結(jié)：這篇課文你們讀得既準(zhǔn)確又流利，從中可以看出你們和本課的生字寶寶成為了非常要好的朋友。小烏鴉都在為你們之間的真摯友誼鼓掌呢！

四、變換環(huán)境，鞏固識(shí)字。

1、它們跑到一首兒歌中你還認(rèn)識(shí)他們嗎？

(1)先自己試著讀一讀，然后老師找同學(xué)讀。

(2)誰愿意讀？這么多，那每個(gè)人讀一句，接讀兒歌。

(3)讓我們輕松一下，一邊拍手一邊齊讀兒歌。課件

現(xiàn)在，時(shí)間不早了，小烏鴉要回家了，它說：下節(jié)課它還會(huì)帶著新的任務(wù)和你們一起學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在就讓我們一起喝小烏鴉說再見吧！

幼兒園烏鴉喝水的教案 篇12

幼兒園大班說課稿《烏鴉喝水》

一、說教材

1、教材來源：《烏鴉喝水》這個(gè)題材原本是小學(xué)語文教學(xué)中的內(nèi)容，孩子們對這個(gè)故事一定會(huì)很感興趣，在活動(dòng)中，我把烏鴉是怎樣喝到水的作為課程的切入點(diǎn)，把如何讓小烏鴉能最快喝到水作為幼兒探索的關(guān)鍵點(diǎn)。因?yàn)榇蟀嗪⒆犹剿饔軓?qiáng)，故事又源于幼兒的生活，整個(gè)活動(dòng)又有利于幼兒的操作，同時(shí)還可以進(jìn)行幼兒小組合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這樣幾方面的結(jié)合讓我覺得選擇本次主題教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容比較有意義。同時(shí)《綱要》中還指出，幼兒園教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的選擇要求既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要又有利于幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展；貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問題，有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。因此我認(rèn)為本次活動(dòng)來源于幼兒生活又能服務(wù)于幼兒的生活。

2、目標(biāo)定位：活動(dòng)目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著指向性的作用。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況，我確定了本活動(dòng)中認(rèn)知、能力、情感三方面的目標(biāo)取向。

具體目標(biāo)體現(xiàn)為：

(1)喜歡實(shí)踐探索活動(dòng)，嘗試運(yùn)用不同的材料幫助烏鴉想辦法，探索如何讓瓶子里的水位升高的方法，了解豆子的大小與水位上升快慢之間的關(guān)系。

(2)引發(fā)擴(kuò)散性思維，能在同伴面前大膽表達(dá)自己的想法，并有良好的傾聽習(xí)慣。

(3)萌發(fā)樂意幫助別人的情感，并從中體驗(yàn)解決問題的快樂。

本活動(dòng)的重難點(diǎn)是：探索如何讓水位升高以及讓水位快速升高的方法。

在整個(gè)活動(dòng)中我主要是運(yùn)用猜測、講述、動(dòng)手操作、分類、記錄等方法，讓幼兒在猜一猜、做一做、記一記等自主、積極參與探索的過程中突破來重難點(diǎn)。

3、活動(dòng)準(zhǔn)備：《綱要》指出提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件。依據(jù)《綱要》精神我做了如下三方面的準(zhǔn)備。

(1)材料準(zhǔn)備：小石子，廢舊報(bào)紙，棉花，玻璃球，毛巾，即時(shí)貼標(biāo)記若干。每位幼兒多個(gè)裝有相同多水的瓶子（貼上黃色膠帶），烏鴉圖片，記錄紙、筆。

(2)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：認(rèn)識(shí)幾種常見的豆子（黃豆、云豆、蠶豆等）。

(3)教具準(zhǔn)備：小烏鴉喝水多媒體課件。

二、說教法

《綱要》中指出教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，在活動(dòng)中力求形成合作式的探究學(xué)習(xí)方式，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性因此在本次活動(dòng)中既要充分體現(xiàn)教師與幼兒之間的互動(dòng)性，也要體現(xiàn)幼兒個(gè)體的主動(dòng)性，還要體現(xiàn)各領(lǐng)域的綜合性，為此我采用了協(xié)商、交流、共同構(gòu)建等方式，促進(jìn)教師與幼兒通過活動(dòng)共同學(xué)習(xí)與成長。我采用的教法有：

1、情景創(chuàng)設(shè)法：運(yùn)用動(dòng)畫片的故事形象貫穿于整個(gè)活動(dòng)之中，將幼兒自然地引入到活動(dòng)中來，并以此來極大地調(diào)動(dòng)起幼兒探索的欲望。

2、操作法：操作法是幼兒喜歡的形式，幼兒都愿意把自己的想法通過操作材料充分表現(xiàn)出來，既可以活動(dòng)，又可以與同伴進(jìn)行交流、合作。

3、觀察指導(dǎo)法：這種方法是針對幼兒在操作活動(dòng)過程中出現(xiàn)的情況，教師可以采取隨機(jī)指導(dǎo)的方法，它體現(xiàn)的是教師對活動(dòng)的調(diào)控能力。

4、多元化的學(xué)習(xí)方式：在整個(gè)活動(dòng)過程中，既有幼兒講述的部分，也有幼兒的操作實(shí)踐，還有幼兒通過數(shù)數(shù)進(jìn)行記錄的形式體現(xiàn)，整個(gè)過程以科學(xué)活動(dòng)為主線，同時(shí)整合了語言、數(shù)學(xué)等其他領(lǐng)域的活動(dòng)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了多元化的教育目標(biāo)。

三、說學(xué)法

為了體現(xiàn)充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問題的教育觀念，我們創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動(dòng)，不僅提高了認(rèn)識(shí)，積累了經(jīng)驗(yàn)，鍛煉了能力，更升華了情感。幼兒具體學(xué)法有：

1、嘗試活動(dòng)法：它是建構(gòu)幼兒活動(dòng)的基本方法，本活動(dòng)有幾次嘗試，第一次是對怎樣才能讓烏鴉喝到水這個(gè)話題的探究，幼兒邊做標(biāo)記邊運(yùn)用老師為其準(zhǔn)備的玻璃瓶若干，石子，廢舊報(bào)紙，棉花，玻璃球等材料進(jìn)行操作實(shí)踐，嘗試使瓶子里的水升高的方法，有的孩子成功了，有的孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)棉花，報(bào)紙扔瓶子后，水反而會(huì)變少，知道不是所有的東西放進(jìn)瓶子里水都會(huì)漲的道理。第二次操作是以如何讓小烏鴉能快速喝到水？為關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行嘗試，讓幼兒在操作、數(shù)數(shù)、記錄中發(fā)現(xiàn)豆子的大小與水位升高快慢之間的關(guān)系。

2、多通道參與法。在組織教學(xué)過程中，教師要做到：為幼兒創(chuàng)設(shè)探索的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒在玩玩、做做、試試、想一想等活動(dòng)中培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦的能力，鼓勵(lì)幼兒參與合作、交流與分享。因此在活動(dòng)中，我引導(dǎo)幼兒通過看一看、猜一猜、試一試、記一記、說一說等多種感官的參與，使每個(gè)幼兒都能得到最大限度的發(fā)展。

3、體驗(yàn)交流法：蘇霍姆林曾說過幼兒的智慧是從指尖流出來的。在活動(dòng)中我們提供給幼兒充分活動(dòng)空間和材料，為幼兒提供足夠的選擇材料的機(jī)會(huì)，以滿足不同幼兒的需要；讓每個(gè)幼兒都承擔(dān)不同的探索職責(zé)，使每個(gè)幼兒都能找到適合自己的位置，同時(shí)注重幼兒個(gè)體與小組之間，個(gè)體與老師之間的語言交流，體現(xiàn)生生互動(dòng)、師幼互動(dòng)。

四、說活動(dòng)流程

在活動(dòng)中我從激發(fā)幼兒的興趣入手，圍繞目標(biāo)將多種教學(xué)形式相整合，使師、幼能始終處于積極、主動(dòng)的探索狀態(tài)。

活動(dòng)流程為：導(dǎo)入課題（以課件引出）猜測能讓烏鴉喝到水的方法第一次探索（探索讓瓶子里的水位升高的方法）師生共同講述操作結(jié)果（完整看課件）第二次操作（探索讓水位快速升高的方法）老師進(jìn)行活動(dòng)小結(jié)

活動(dòng)過程：

一、導(dǎo)入課題。

1、小朋友們最喜歡看動(dòng)畫片了，現(xiàn)在呀，老師就要請小朋友們看一個(gè)非常有趣的動(dòng)畫片。

2、欣賞動(dòng)畫片第一段后，提問：

（1）剛才動(dòng)畫片里有誰？

（2）這只烏鴉口渴了，它在天空飛呀飛，發(fā)現(xiàn)了什么？

（3）瓶子里有水，但是瓶口又高又小，烏鴉喝不到水怎么辦呢？請我們小朋友來幫它想個(gè)好辦法吧。

二、幼兒猜測并講述能讓烏鴉喝到水的方法。

幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)猜猜、講講讓烏鴉喝到水的方法。

三、幼兒第一次探索：

我們小朋友積極動(dòng)腦筋想了很多辦法，那這些辦法到底能不能幫助小烏鴉呢？老師給小朋友們準(zhǔn)備了一些材料，現(xiàn)在請小朋友自己動(dòng)手去試一試，看看怎樣才能使烏鴉喝到瓶子里的水。

2、提出探索要求：

①請每個(gè)小朋友先觀察瓶子里的水位標(biāo)記在哪里，等你操作完了再用即時(shí)貼做一個(gè)標(biāo)記，看看瓶子里水面的位置是升高了還是降低了。

②請小朋友在使用操作材料的時(shí)候注意安全。

四、師生共同小結(jié)：你用了什么材料，水面的位置有沒有變化？

1、小結(jié)：當(dāng)我們把一個(gè)個(gè)小石子、小玻璃球放進(jìn)玻璃瓶里的時(shí)候，小石子、玻璃球很霸道，搶了水娃娃的地方，水娃娃就被擠到了瓶口，水面的位置升高了，這樣烏鴉就喝到水了。可是當(dāng)我們把棉花、報(bào)紙放進(jìn)瓶里的時(shí)候，棉花、報(bào)紙和水娃娃很友好，做了好朋友，棉花、報(bào)紙抱住水娃娃，水娃娃也鉆到它們的身體里一起做游戲。水面的位置沒有明顯變化。所以烏鴉還是喝不到瓶子里的水。剛才呀，小朋友幫烏鴉想了很多辦法。有的成功了，也有的失敗了，但我們小朋友都積極動(dòng)腦筋，并大膽進(jìn)行了嘗試，你們都是最棒的。

2、現(xiàn)在我們一起來看一看動(dòng)畫片里的小烏鴉是怎么喝到水的？教師播放動(dòng)畫，并完整欣賞。

五、第二次操作（讓水位快速升高的方法）

又飛來了很多的烏鴉，它們飛得又累又渴，真想馬上就能喝到水呀，我們怎樣能讓水升得再快一些呢？（幼兒討論、講述）

1、出示豆子和水瓶組織幼兒玩投豆子的游戲。

（1）先請幼兒說說豆子的名稱，再向幼兒介紹游戲規(guī)則。

老師這里有一些豆子，它們能讓瓶子里的水升高嗎？誰會(huì)讓水升得更快一點(diǎn)呢？瓶子上有一個(gè)黃色標(biāo)記，是小烏鴉能喝到水的記號(hào)，請小朋友每人選擇兩種豆子，分別放入兩個(gè)瓶中，一邊放，一邊數(shù)，兩種豆子各放多少顆才能讓烏鴉喝到水呢？

提醒幼兒邊放豆子邊數(shù)數(shù)，并把數(shù)字記錄下來。

（2）鼓勵(lì)幼兒大膽介紹自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)了兩種結(jié)果，引出下一個(gè)游戲豆子比賽：蠶豆和云豆比賽，看看到底哪種豆子能最先讓小烏鴉喝到水？

游戲規(guī)則：一組投蠶豆，一組投云豆，每組每次投一個(gè)豆。兩組同時(shí)投豆子，當(dāng)有一種豆子達(dá)到水位線時(shí)，游戲結(jié)束。孩子們發(fā)現(xiàn)蠶豆能讓小烏鴉最先喝到水。

老師提出問題：為什么我們投了同樣多的豆子，有的能先讓小烏鴉喝到水，而有的卻沒能讓小烏鴉先喝到水呢？幼兒進(jìn)行充分的討論。

老師進(jìn)行簡單小結(jié)：原來豆子越大，水就升得越快，烏鴉也就越快能喝到水。

六、活動(dòng)總結(jié)

我們幫助那么多小烏鴉喝到了水，你覺得快樂嗎？對，幫助別人是一件快樂的事，以后當(dāng)我們小朋友自己遇到困難的時(shí)候，一定要積極動(dòng)腦筋，想出不同的好辦法來解決，當(dāng)別人遇到困難的時(shí)候，也應(yīng)該積極動(dòng)腦，熱心地去幫助別人解決困難。

大班科學(xué)烏鴉喝水

這是大班科學(xué)烏鴉喝水教案反思，是優(yōu)秀的大班科學(xué)教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

活動(dòng)生成：

《烏鴉喝水》的故事代代相傳，家喻戶曉。大家也都知道其中的道理，在瓶子中加入石子可以使水位升高，烏鴉就可以喝到水了。但很少有人去實(shí)驗(yàn)過，如果瓶子里的水量太少，即使加入石子，烏鴉也是喝不到水的。一次無意的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)。孩子們有了新的發(fā)現(xiàn)。我們給幼兒講過烏鴉喝水的故事后，請孩子回家做了實(shí)驗(yàn)。第二天，有個(gè)孩子告訴我，他做了實(shí)驗(yàn)，結(jié)果水沒有到瓶口，烏鴉還是喝不到水。為了驗(yàn)證他的發(fā)現(xiàn)是否正確，我親自進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與瓶子里的水量多少有關(guān)系。為此，我針對大班幼兒的認(rèn)知水平和孩子自己發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，設(shè)計(jì)了本次具有很強(qiáng)操作性、探索性和嘗試性的學(xué)習(xí)活動(dòng)——烏鴉喝水。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。

2、通過積極探索，發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與水量的多少的關(guān)系。

3、學(xué)習(xí)小組合作探索，體驗(yàn)與同伴合作學(xué)習(xí)、互相交流的樂趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、烏鴉喝水的課件。紙剪的石子、沙子堆積圖，實(shí)驗(yàn)記錄表一張。

2、每組6只瓶子，瓶子中的水量為少、半瓶、大半瓶（不同水量的瓶子各兩瓶），一盆小石子、一盆沙子、一把小勺，一個(gè)漏斗。

活動(dòng)過程：

（一）觀看《烏鴉喝水》的課件，導(dǎo)入活動(dòng)師：烏鴉是怎樣喝 水的呢？

師：是不是有水的瓶子里投入石子后，烏鴉都可以喝到水呢？我們一起來做實(shí)驗(yàn)。6個(gè)人一組，每組有3個(gè)瓶子，可以怎樣做？

師：兩個(gè)人一組合作做。在3只水量不同的瓶子里加石子。石子不能掉在桌上，加入石子后水能到瓶口的表示烏鴉能喝到水。在相應(yīng)的格子里做好記錄，加入石子后不能到瓶口的，表示烏鴉不能喝到水，也做上記錄。

（二）用石子進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并記錄

1、幼兒分組實(shí)驗(yàn)，教師觀察指導(dǎo)

2、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果——師：實(shí)驗(yàn)后，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、教師和幼兒一起看記錄。提問：往3只不同水量的瓶子里放入石子后，烏鴉都可以喝到水嗎？

師：水量少的瓶子里放入石子，烏鴉還是喝不到水。

（三）用沙子進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并記錄

1、提出要求：現(xiàn)在我們再用沙子試一試，看看會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)？還是兩個(gè)人合作，做好實(shí)驗(yàn)后分別記錄。

2、幼兒實(shí)驗(yàn)，教師觀察指導(dǎo)。

3、幼兒實(shí)驗(yàn)后交流。

師：這次你發(fā)現(xiàn)了什么？烏鴉能不能喝到3個(gè)瓶子里的水？

（四）比較兩次實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不同

1、師：水量少的瓶子里放入石子，烏鴉喝不到水，放入沙子可以喝到水，這是什么原因呢？請小朋友討論一下。

2、出示紙剪的石子和沙子的堆積圖，幫助幼兒理解，因?yàn)槭雍蜕匙拥目p隙不同，所以水量少的瓶子里加入石子后烏鴉仍然喝不到水，加入沙子后烏鴉才能喝到水。

師：這是老師剪的放大的石子和沙子的圖，你們看看有什么不一樣？

師：對了，石子之間的縫隙大，沙子之間的縫隙小，所以，水量少的瓶子里加入石子后，水都流到縫隙里去了，水就不能滿了。加入沙子后，水也流到縫隙里去，但縫隙小，所以還有一點(diǎn)水在瓶口，烏鴉還是可以喝到一點(diǎn)水。

（五）教師小結(jié)通過實(shí)驗(yàn)，我們知道了，要想讓烏鴉喝到水，并不是在瓶子里加入石子就可以了，還得看水量的多少。瓶子里至少應(yīng)該有半瓶左右的水，烏鴉才可以喝到水?？磥怼础礊貘f喝水〉〉的故事要改一改了，以后，我們遇到問題要?jiǎng)幽X筋，有的事要通過實(shí)驗(yàn)才能得到更準(zhǔn)確、更科學(xué)的結(jié)論。下次，老師請你們來講新的〈〈烏鴉喝水〉〉的故事，好嗎〉

活動(dòng)延伸：

1、嘗試用其他材料做實(shí)驗(yàn)，并做記錄。

2、講述新編的《烏鴉喝水》的故事。

活動(dòng)反思：

通過實(shí)驗(yàn)，我們知道了，要想讓烏鴉喝到水，并不是在瓶子里加入石子就可以了，還得看水量的多少。瓶子里至少應(yīng)該有半瓶左右的水，在瓶子里投放石子，烏鴉才可以喝到水。所以，鼓勵(lì)孩子知道以后遇到問題要?jiǎng)幽X筋，有的事要通過實(shí)驗(yàn)才能得到更準(zhǔn)確、更科學(xué)的結(jié)論。

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