2020書(shū)里藏著好聽(tīng)的故事

故事講完了，你拿起書(shū)，認(rèn)真的看著什么。

這個(gè)故事告訴我們什么樣的學(xué)習(xí)可能在發(fā)生

先前餐后活動(dòng)老師說(shuō)可以拿書(shū)看時(shí)，，你總是一個(gè)人默默的坐在那里折折紙，有時(shí)玩玩旁邊的認(rèn)字積木。今天你卻拿了一本書(shū)，說(shuō)明你對(duì)書(shū)感興趣了。潔潔也一定講得很好聽(tīng)，吸引著你逐漸和她靠在了一起。隨后你也自己打開(kāi)了書(shū)，認(rèn)真的看起了書(shū)來(lái)，你一定知道了書(shū)里原來(lái)藏著那么多好聽(tīng)的故事。老師相信你也變得愛(ài)看書(shū)了

，對(duì)嗎？

下一步學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和可能性

你已經(jīng)開(kāi)始喜歡聽(tīng)故事，看圖書(shū)，老師會(huì)推薦你常去小兔書(shū)吧，那里有很多精彩有趣的故事等著你去發(fā)現(xiàn)，去閱讀。也期待著有一天你也能與同伴分享你從書(shū)中看到的精彩故事！

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小兔書(shū)吧觀察記錄：你的故事真好聽(tīng)

故事講完了，你還對(duì)璐瑤說(shuō)：“明天我在講一個(gè)‘雞蛋哥哥小組’給你聽(tīng)，那個(gè)故事也很好聽(tīng)呢，好嗎？”見(jiàn)路遙點(diǎn)點(diǎn)頭，你又開(kāi)心的去看自己的書(shū)了。

這個(gè)故事告訴我們什么樣的學(xué)習(xí)可能在發(fā)生

你能主動(dòng)地講故事給同伴聽(tīng)，說(shuō)明你有很好的交際能力，在平時(shí)的生活中，也是，你很喜歡主動(dòng)與別人交談，每次都很聊的來(lái)。今天，你與平時(shí)不太愿意與人接觸的小朋友做了朋友，還給她講了故事。老師看得出璐瑤也很喜歡你的故事，說(shuō)明你的故事講得不錯(cuò)，老師送你一個(gè)大拇指！

下一步學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和可能性

你好聽(tīng)的故事，除了講給個(gè)別孩子聽(tīng)，你還可以講給更多的人聽(tīng)哦！下次老師來(lái)個(gè)講故事比賽，你可要好好發(fā)揮啊！相信你一定行的，加油！

教育隨筆：這個(gè)故事不好聽(tīng)

教育隨筆：這個(gè)故事不好聽(tīng)

今天午睡時(shí)，我給孩子們講了《賣火柴的小女孩》，孩子們都靜靜的聽(tīng)著我講故事，雖然有的孩子聽(tīng)過(guò)，但也靜靜的認(rèn)真聽(tīng)，故事講完了，我輕輕地問(wèn)“故事好聽(tīng)嗎？”“好聽(tīng)”孩子回答道?！斑@個(gè)故事一點(diǎn)也不好聽(tīng)?！毙旒吴∨笥研÷暤泥饺轮?，我有點(diǎn)生氣，但我沒(méi)有責(zé)備她，壓住火氣問(wèn)她“為什么不好聽(tīng)呀？”徐嘉怡抬起頭看著我認(rèn)真的說(shuō)：“故事中得小女孩不好，她太窮了，整天餓肚子，整天挨凍，最后還死了?！蔽衣?tīng)完長(zhǎng)舒了一口氣，原來(lái)孩子不是說(shuō)我講故事不好聽(tīng)，而是說(shuō)故事中的內(nèi)容不好聽(tīng)，孩子認(rèn)真聽(tīng)故事并且感受到小女孩的痛苦，幸虧我沒(méi)有發(fā)火，幸虧我忍住了?？粗⒆诱J(rèn)真的臉龐，我心里突然很感動(dòng)，我趁機(jī)告訴孩子們說(shuō)：“賣火柴的小女孩很可憐，她沒(méi)有新衣服、沒(méi)有飯吃、也沒(méi)有錢上幼兒園，可我們小朋友什么都有，我們是不是應(yīng)該好好地珍惜這一切？”“是”孩子們都大聲說(shuō)，“好，那現(xiàn)在你們現(xiàn)在聽(tīng)老師的話好好睡覺(jué)，好不好?”“好”孩子們都閉上眼睛，不一會(huì)兒一個(gè)接一個(gè)的都睡著。我坐在一邊想著徐嘉怡說(shuō)的話，暗自慶幸，幸虧我沒(méi)發(fā)火，幸虧我問(wèn)了一個(gè)“為什么”，那樣就聽(tīng)不到孩子最真誠(chéng)的回答了。

在本故事中，我為我自己感到慶幸，因?yàn)槲覍?duì)這個(gè)孩子的寬容和信任，讓他說(shuō)出對(duì)故事內(nèi)容的感受。我也為男孩慶幸，他純真而善良的流露，是因?yàn)槔蠋熃o了他把話說(shuō)完的機(jī)會(huì)。當(dāng)我們聽(tīng)孩子把話說(shuō)完,我們是不是也有一種回到純真時(shí)代的感覺(jué)?感謝孩子們教育了我們,讓我們重新童年一回，青澀一次。聽(tīng)孩子把話說(shuō)完，是對(duì)孩子最大的尊重。孩子雖小,但也是一個(gè)獨(dú)立的人,他有表達(dá)自己的權(quán)利,更有被理解、被尊重的權(quán)利。在以后的教育中生活中請(qǐng)耐心聽(tīng)孩子把話說(shuō)完。

在這個(gè)快節(jié)奏的社會(huì),大人們往往沒(méi)有太多耐心去聽(tīng)完孩子的想法,去分析他們?yōu)槭裁?。而恰恰我們這個(gè)職業(yè),卻是最具挑戰(zhàn)和重要性的百年育人的大業(yè),那么我們有什么理由不去靜下心來(lái)聽(tīng)孩子把話說(shuō)完。作為父母聽(tīng)孩子把話說(shuō)完。這樣做會(huì)讓孩子感受到父母的尊重,感受到自己的重要性。傾聽(tīng),是對(duì)孩子的滋養(yǎng),更是對(duì)自己的修行。

手帕里的故事

一天，嬌嬌小朋友帶來(lái)一條新手帕，上面的圖案很好看，色彩也非常鮮艷。他非常喜歡，偷偷的拿著看了又看。我走過(guò)去對(duì)她說(shuō)：“嬌嬌，是什么東西呀？拿出來(lái)給大家看看好嗎？”她高興的把手帕遞給我。我打開(kāi)始說(shuō)了一句：“呀！這手帕真好看！”這時(shí)，全班小朋友的注意力都集中到這里來(lái)了。有的也趕緊掏出自己的手帕給我：“老師

，看我的，看我的……”這時(shí)，我想，如果用這些手帕上的圖案來(lái)編故事不是很好聽(tīng)嗎？于是，我說(shuō)：“今天我們就用自己美麗的手帕來(lái)編故事好不好？”全班小朋友都興奮的拍手說(shuō)：“好！”然后一個(gè)個(gè)都爭(zhēng)著上來(lái)編故事，就連平時(shí)不愿發(fā)言的也說(shuō)得津津有味。看來(lái)孩子們對(duì)自己熟悉的、喜愛(ài)的事物還是有話可說(shuō)的。

以后每周娛樂(lè)活動(dòng)時(shí)，我允許幼兒從家里帶一些自己喜愛(ài)的書(shū)或玩具來(lái)編講故事或作介紹。我對(duì)那些膽小孩子的發(fā)言給予充分肯定，幫助他們樹(shù)立自信心，克服不敢在集體中發(fā)言的害怕心理。

這樣，不僅提高了幼兒的欣賞能力，而且豐富了幼兒的語(yǔ)言活動(dòng)，滿足了幼兒交往的愿望，還是有社交退縮傾向孩子的交往能力得到良好的發(fā)展。

教育隨筆：圖書(shū)區(qū)里的小故事

冰心小朋友是個(gè)愛(ài)讀書(shū)的孩子，區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候總喜歡跑去看書(shū)。今天她又來(lái)到了喜歡的閱讀區(qū)，選擇了一本繪本《生氣湯》。冰心你在看的什么書(shū)呀？，“我在看《生氣湯》，我喜歡這本粉色的書(shū)?！北哪阌猩鷼獾臅r(shí)候嗎?“我也有生氣的時(shí)候，我生氣的時(shí)候會(huì)拿著我喜歡的玩具玩一會(huì)兒或者看自己喜歡的書(shū)”

分析：繪本是孩子們最喜歡的圖書(shū)，繪本中有色彩鮮艷的圖畫(huà)，有夸張可愛(ài)的表情，這些元素都深深吸引著孩子的目光。讓孩子在閱讀中學(xué)到一些道理。

高梓碩也是一個(gè)非常喜歡看書(shū)的小朋友，早上，小碩早早的來(lái)到幼兒園，就主動(dòng)的走到圖書(shū)區(qū)拿起一本書(shū)認(rèn)真看起來(lái)，看的過(guò)程中有時(shí)咕嚕咕嚕，有時(shí)嘻嘻哈哈，有時(shí)又手舞足蹈。

今天區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，小碩又來(lái)到了圖書(shū)區(qū)，今天選擇了一本《棕色的熊，棕色的熊，你在看什么？》的書(shū)，這是一本關(guān)于顏色和動(dòng)物的書(shū)，這本書(shū)的開(kāi)頭是由一個(gè)小朋友和熊的問(wèn)話開(kāi)始的：“棕色的熊，棕色的熊，你在看什么？”“我看見(jiàn)一只紅色的鳥(niǎo)在看我?！薄?/p>

小碩一邊翻著書(shū)，一邊說(shuō)著：“藍(lán)色的馬，綠色的青蛙，紫色的貓”說(shuō)到紫色的貓時(shí)哈哈大笑起來(lái)。還有紫色的貓啊，我還沒(méi)見(jiàn)過(guò)呢。說(shuō)完又繼續(xù)看起來(lái)，那股認(rèn)真勁真是不忍心打擾。

評(píng)價(jià)分析：繪本是孩子們最喜歡的圖書(shū)，繪本中有色彩鮮艷的圖畫(huà)，有夸張可愛(ài)的表情，這些元素都深深吸引著孩子的目光。

2020教育故事：你好，“金魚(yú)男孩 ”！

說(shuō)到幼兒園老師，很多人會(huì)想，不就是看孩子的嗎？不就是領(lǐng)著孩子玩的嗎？有啥技術(shù)含量？我，就是一名普通的幼兒教育工作者，六年經(jīng)驗(yàn)，不長(zhǎng)不短。就讓我來(lái)向大家介紹一下幼師工作的特別之處吧。

幼兒園老師，是出現(xiàn)在孩子人生河流上游的一群人，我們的一言一行、我們給孩子行為的反饋，都或深或淺地影響了孩子未來(lái)的人生走向。這種影響是潛移默化的、是潤(rùn)物無(wú)聲的。它不像在中小學(xué)可以通過(guò)成績(jī)好壞來(lái)反應(yīng)老師的專業(yè)高低；也不像病人，可以通過(guò)是否康復(fù)看出醫(yī)生的醫(yī)術(shù)高低，一個(gè)好的幼兒教師是要熱愛(ài)孩子、相信孩子、關(guān)心孩子、了解孩子。說(shuō)著容易，做起來(lái)可沒(méi)那么簡(jiǎn)單。

1

初識(shí)“金魚(yú)男孩”

記得那年我剛接大班，班里有一個(gè)特別調(diào)皮的男孩，他經(jīng)常會(huì)在集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)下座位；經(jīng)常把小伙伴弄哭；午休時(shí)發(fā)出很多奇怪的聲音……總之，就是大眾意義上說(shuō)的“不討喜”。老師的談話和叮囑常常只能維持幾秒的時(shí)間，他就像是一只記憶力只有7秒的金魚(yú)，我們就稱他為“金魚(yú)男孩”吧。我也在不知不覺(jué)中，給他貼上了很多負(fù)面標(biāo)簽：“調(diào)皮鬼”、“壞學(xué)生”，不得承認(rèn)，我沒(méi)那么愛(ài)他。整個(gè)學(xué)期，我不停地說(shuō)教，自己也變得疲憊不堪，可一直收效甚微。

2

金魚(yú)男孩撞到了我的心

記得有一天，陽(yáng)光明媚，和煦的春風(fēng)拂面，我?guī)е∨笥褌冊(cè)诓賵?chǎng)上拍球，大家玩得都很盡興，一個(gè)個(gè)氣喘吁吁的，稚嫩的臉頰泛著紅暈。因?yàn)榈厣蠒?huì)很涼，我提議孩子們坐在籃球上休息一會(huì)兒，因?yàn)槲覜](méi)有帶球，就很自然地蹲在原地休息?？删驮谶@時(shí)，我發(fā)現(xiàn)金魚(yú)男孩正目不轉(zhuǎn)睛地看著我。然后他躡手躡腳地弓著腰把球滾到我身邊，目光小心又羞澀。

“給你坐?！彼f(shuō)。

我愣了一下，完全意料之外。那顆曾經(jīng)堅(jiān)定的認(rèn)為他是“壞學(xué)生”的心，被這三個(gè)字震動(dòng)了。

我給了他一個(gè)大大的擁抱，我從沒(méi)想過(guò)這樣一個(gè)只會(huì)“調(diào)皮搗蛋”的孩子，居然有一顆如此柔軟細(xì)致的心，這種驚喜絕不亞于收到了盼望已久的禮物。我欣然地接受了他的球，當(dāng)我抬起頭時(shí)，發(fā)現(xiàn)頭頂上的那片天，格外的藍(lán)，那朵云異常的美。晚上放學(xué)后，我興致勃勃的和孩子的媽媽說(shuō)了今天的事情，我在媽媽的臉上看到了曾未有過(guò)的歡喜。

3

讓我心痛的眼神

自籃球事件后，我對(duì)他的印象有所改觀。但現(xiàn)實(shí)不是童話劇，“壞孩子”不會(huì)一下子變成“乖寶寶”。沒(méi)多久，他剛建立的好印象就逐漸被打回原形：集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)依舊自顧自地下座位；依舊經(jīng)常把小伙伴弄哭；午休時(shí)依舊發(fā)出奇怪聲音……老毛病一個(gè)沒(méi)少，他的身上就像是有一個(gè)壞掉的開(kāi)關(guān)，循環(huán)往復(fù)沒(méi)有停歇。這讓曾經(jīng)被他感動(dòng)過(guò)的我越發(fā)覺(jué)得不開(kāi)心。

一天早飯，保育員老師要收拾衛(wèi)生的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)他的盤子里有很多掰碎的小花卷，我問(wèn)他：“你拿了這么多，吃的完嗎？”我承認(rèn)我的語(yǔ)氣帶著些責(zé)備和懷疑，當(dāng)他聽(tīng)到我的話時(shí)，眼睛里滿是害怕和怯懦，他兩只手拿起花卷，不停地往嘴巴里塞，一個(gè)接著一個(gè)，塞到嘴巴鼓鼓的，好像生怕我再說(shuō)他一樣。我永遠(yuǎn)也忘不了，他那不知所措的眼神和鼓鼓的嘴巴，他的眼神里分明有害怕、迎合、驚慌失措，這樣的眼神在一個(gè)6歲的孩子身上是多么的可怕！

我馬上意識(shí)到自己的語(yǔ)氣傷害了他，正是我們成年人給了他太多的否定評(píng)價(jià)才讓他這么恐慌吧。我連忙和他道歉，“孩子，是老師態(tài)度不好，你慢慢吃，不著急，我等你”。我坐在他的身邊，用寵溺的眼神看著他，因?yàn)槲业男闹惺菬o(wú)盡的自責(zé)和猜想，究竟這個(gè)孩子遇到了什么事情，才讓他承受本不該這個(gè)年齡有的焦慮。

4

發(fā)現(xiàn)“金魚(yú)男孩”被誤會(huì)的原因

從那以后，我開(kāi)始有意識(shí)地注意他。他會(huì)在集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)下座位，是因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)小朋友的杯子還沒(méi)有放到杯子架上，他想幫忙整理；或者是發(fā)現(xiàn)地上有垃圾，他想撿起來(lái)扔到垃圾桶里。他會(huì)把小朋友弄哭，是因?yàn)樗虢坏礁嗟呐笥?，可是不知道怎樣用語(yǔ)言表達(dá)，只會(huì)突然抱住小朋友或者是高興時(shí)無(wú)意識(shí)地拍同伴。他在午睡時(shí)發(fā)出聲音是希望老師能去他身邊陪著他，那樣他會(huì)覺(jué)得自己在老師心里很重要。當(dāng)發(fā)現(xiàn)這些時(shí)，我的心中說(shuō)不出的難過(guò)。

我把他叫到我身邊，對(duì)他說(shuō)了我的發(fā)現(xiàn)，然后輕輕在他耳邊說(shuō)：“我很愛(ài)這么懂事的博博”，他靦腆又開(kāi)心地笑了。我問(wèn)他老師說(shuō)了什么？他還是笑。我以為我的聲音太小，就用正常的音量又說(shuō)了一遍：“我很愛(ài)這么懂事的博博”，我在他臉上看到了發(fā)自內(nèi)心的喜悅，他笑的很甜很大聲，只說(shuō)了兩個(gè)字：“博博”。

我這才意識(shí)到問(wèn)題的關(guān)鍵所在。他平時(shí)說(shuō)話很少，大部分情況都是老師在說(shuō)，他簡(jiǎn)單應(yīng)和而已。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，4-5歲的孩子在語(yǔ)言領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)包括“講述比較連貫”，“能基本完整地講述自己的所見(jiàn)所聞和經(jīng)歷的事情”。而博博已經(jīng)6歲了，按理說(shuō)應(yīng)該達(dá)到“能有序、連貫、清楚地講述一件事情”了，可他復(fù)述一句完整的話還是那么困難。一個(gè)內(nèi)心如此溫暖敏感，又渴望愛(ài)的孩子，正是因?yàn)椴粫?huì)表達(dá)自己的想法，才一直被老師和同伴誤會(huì)著。

當(dāng)天晚上，我和博博的媽媽交談了很久，我了解到：爸爸媽媽的工作比較忙，很少陪他，也很少和他交流，所以孩子也一直不愛(ài)說(shuō)話，就算有交流，也不外乎是爸爸媽媽對(duì)博博叮囑要聽(tīng)老師的話，在學(xué)校里好好和小朋友玩。博博媽媽也很苦惱，不知道怎么和他有效地溝通。

5

金魚(yú)變身計(jì)劃

聽(tīng)了媽媽的反饋后，我就一直在想著怎樣幫助金魚(yú)男孩。首先我建議爸爸媽媽多陪陪孩子，多和他交流；然后又推薦了一系列的繪本故事，希望媽媽利用空閑時(shí)間給金魚(yú)男孩多講一講；建議家長(zhǎng)們用朋友的身份和他交流，鼓勵(lì)他說(shuō)出自己的想法；同時(shí)教博博用擁抱、拉手、鼓掌、微笑等方式表達(dá)對(duì)小朋友的喜愛(ài)。我也會(huì)在區(qū)域活動(dòng)時(shí)給他講故事，鼓勵(lì)他用自己的語(yǔ)言復(fù)述，及時(shí)肯定他為班級(jí)服務(wù)的精神，用極其夸張的語(yǔ)言和神情表?yè)P(yáng)他每一點(diǎn)進(jìn)步；我會(huì)抓住一切機(jī)會(huì)，告訴他：我有多愛(ài)他；每天晚上下班后，我都會(huì)和金魚(yú)男孩的媽媽溝通他當(dāng)天的變化，一段時(shí)間下來(lái)博博有了很大的變化。

因?yàn)闃?lè)于幫助同學(xué)，也懂得如何與小伙伴相處，越來(lái)越多的小朋友開(kāi)始喜歡他，他會(huì)每天第一個(gè)來(lái)到幼兒園，幫助老師干一些力所能及的事情，他已經(jīng)變的越來(lái)越陽(yáng)光，越來(lái)越自信了，雖然還是會(huì)調(diào)皮，但更多的是體貼和依賴。

6

金魚(yú)男孩的變化

幾個(gè)月后的一天，我還是一如往常地和金魚(yú)男孩的媽媽探討孩子的情況，她說(shuō)：“李老師，我真的非常感謝你，最近孩子的變化很大，自從我用朋友的身份和他交流后，我發(fā)現(xiàn)他更容易接受我的教育了，而且我的孩子非常不愛(ài)表達(dá)，但是他和我提到的所有在幼兒園的事情都是關(guān)于你的?！?，就是這樣一句如此簡(jiǎn)單的話，使我的眼淚止不住的往下流，我高興地泣不成聲。

誰(shuí)能想到，幾個(gè)月前還不能完整復(fù)述一句話的孩子，已經(jīng)愿意和媽媽溝通他在學(xué)校發(fā)生的事情了，而我是他故事中永遠(yuǎn)的主角，那一天的聊天記錄就是對(duì)我所付出努力的最大褒獎(jiǎng)，我第一次感到了做為一名幼兒教師的價(jià)值，我第一次明白了什么叫做職業(yè)幸福感。

最讓我感動(dòng)的是一次午休時(shí)，他在床上躺著，我在地上站著，他小聲對(duì)我說(shuō)：“老師，你的鞋都舊了，都要壞了”，我說(shuō)：“老師正想著下了班要去買呢”，他停了片刻認(rèn)真的對(duì)我說(shuō)：“老師，你先別買，你等10年，等我長(zhǎng)大了，我給你買行嗎？”

在他心里，或許不知道10年是個(gè)怎樣的概念，但是他懂得用自己的真摯，表達(dá)自己對(duì)老師的敬愛(ài)，那一刻我的眼淚真的是在眼眶里打轉(zhuǎn)的。就是這樣一個(gè)善良、體貼懂得感恩的孩子，曾經(jīng)被我埋怨、責(zé)備，以至于失去信心。我開(kāi)始反思自己：老師對(duì)孩子們的愛(ài)更應(yīng)該體現(xiàn)在尊重孩子的人格，學(xué)會(huì)理解孩子、信任孩子、欣賞孩子、呵護(hù)孩子的自尊心和自信心上。在教育中沒(méi)有不好的孩子，只有不善于觀察和引導(dǎo)的老師，其實(shí)每個(gè)孩子只需要你給他一個(gè)機(jī)會(huì)：一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)、一個(gè)被你肯定的機(jī)會(huì)。

孩子們雖然性格各異，他們的家庭或許普通，我們的幼兒園或許普通，我們的小鎮(zhèn)也普通。但是沒(méi)有一個(gè)孩子是普通的，沒(méi)有一個(gè)幼師是普通的。我們?cè)诿β抵谐鋵?shí)，在勞累中幸福。

幼師的生活真的不是一句兩句話就能說(shuō)的完的，但是只要我們還在這條路上前進(jìn)著，我們就會(huì)思考著，如何去做一名更優(yōu)秀的幼兒園老師。我驕傲，我是一名幼兒園老師。

傾聽(tīng)培養(yǎng)從聽(tīng)故事開(kāi)始

游樂(lè)場(chǎng)里的故事

今天Z寶和J寶他們決定要開(kāi)一個(gè)游樂(lè)場(chǎng)，在經(jīng)過(guò)他們介紹之后，我覺(jué)得兩個(gè)小主人的想法還是不錯(cuò)的，能夠關(guān)注到小客人的情緒體驗(yàn)。當(dāng)他們布置好環(huán)境之后，我發(fā)現(xiàn)有很多的小主人一擁而上，只見(jiàn)J寶不斷地維持游戲的秩序，發(fā)現(xiàn)游樂(lè)場(chǎng)設(shè)施有破損趕緊上前補(bǔ)修，很有小主人翁的意識(shí)，但是在和Z寶的合作上還是有欠缺。兩個(gè)人分工是明確的，但是在很多小顧客出現(xiàn)之后沒(méi)有共同商量解決問(wèn)題的方法。不過(guò)，這兩個(gè)寶貝還是能夠掌控游戲的整個(gè)場(chǎng)面的。W寶走了一圈又一圈，還是很感興趣，說(shuō)明今天小主人選擇的材料以及布置的場(chǎng)景還是蠻受歡迎的。從以上游戲中可以看出有些寶貝的游戲經(jīng)驗(yàn)還是蠻豐富的，我發(fā)現(xiàn)孩子們每一次玩以前的游戲都能有一定的提升，但是在角色的合作方面還是比較欠缺的。

游戲情節(jié)也是延續(xù)以前的游戲經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)不少孩子對(duì)游樂(lè)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)還比較缺乏，可以利用休息時(shí)間給孩子們播放一些游樂(lè)場(chǎng)游玩的視頻，請(qǐng)幼兒觀察游樂(lè)場(chǎng)的游玩設(shè)施，鼓勵(lì)幼兒思考怎么樣把這些游樂(lè)設(shè)施搬到我們教室，我們開(kāi)展游戲好玩。我覺(jué)得針對(duì)以上問(wèn)題，可以和孩子們共同討論如何進(jìn)行角色定位，比如讓孩子帶上工作帽或者工作服。根據(jù)孩子的討論結(jié)果，幫助幼兒明確自己和同伴的角色。當(dāng)我們的孩子發(fā)生困惑、疑慮的時(shí)候，我們要及時(shí)地給予幫助和鼓勵(lì)。因?yàn)橛變河螒蛩降奶岣叱诵枰變鹤晕业姆e極探索外，更需要老師的外力去引導(dǎo)和提升。

聽(tīng)我來(lái)講恐龍的故事

下午吃完副餐以后，幼兒自由選擇圖書(shū)觀看，A小朋友選的是自己帶來(lái)的有關(guān)恐龍的圖書(shū)。剛開(kāi)始有幾名幼兒也湊過(guò)去觀看，后來(lái)有太多的幼兒一下子擁擠過(guò)去，A沒(méi)法好好閱讀。于是他拿著書(shū)到處跑，幼兒也跟著后面跑，有的幼兒說(shuō)：“借我看看啊，我喜歡看恐龍的書(shū)啊。”于是，A想了一個(gè)辦法，說(shuō)：“想要看這本關(guān)于恐龍的書(shū)的人請(qǐng)自覺(jué)排隊(duì)?！痹捯魟偮?，幼兒趕快將隊(duì)伍排排好，然后A說(shuō)：“你們都想看關(guān)于恐龍的書(shū)嗎”“我想看，我想看”幼兒們紛紛舉起手，都愿意看恐龍的書(shū)籍。A：“那好吧，請(qǐng)跟我來(lái)?！庇谑呛⒆觽兌几鳤坐在一個(gè)長(zhǎng)桌子邊，其余幼兒圍著A。A小朋友開(kāi)始一頁(yè)一頁(yè)地翻，一頁(yè)一頁(yè)地講解，不停地聽(tīng)到有孩子說(shuō)“我知道劍龍，他的身上翅膀很尖利?！薄拔艺J(rèn)識(shí)霸王龍，他的身體很強(qiáng)大”等等，然后A一頁(yè)一頁(yè)地向同伴介紹各種各樣的恐龍。

我們可以發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)恐龍之謎還是特別的感興趣與好奇，因此我們教師要抓住孩子的興趣點(diǎn)可以通過(guò)多種方式來(lái)開(kāi)展有關(guān)恐龍世界的話題。其次幼兒對(duì)自己帶來(lái)的書(shū)籍特別感興趣，他愿意看，更加愿意講給小朋友們聽(tīng)，不僅鍛煉了孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也增強(qiáng)了孩子的人際交往能力。最后，我們可以看出平時(shí)我們老師是怎么處理問(wèn)題的孩子們就怎么模仿，遇到擁擠，爭(zhēng)先恐后的，我們老師都喜歡說(shuō)排隊(duì)好了一個(gè)一個(gè)的來(lái)，那么A小朋友也會(huì)采用這樣的方法來(lái)解決問(wèn)題，所以我們老師在小朋友面前的言行舉止很重要。