不妨也抱抱男孩子
發(fā)布時(shí)間:2020-04-27 教育孩子筆記 中班孩子教育筆記 孩子挑食教育筆記 開學(xué)的第一天,我班一直很聽話、懂事的小男孩叢叢也鬧起了情緒，一臉的不高興，還嚷著說“肚子疼”，我要帶他去看醫(yī)生，他也不依，只是小聲地對(duì)我說：“徐老師，你抱抱我就好了！”于是我就放下手中的活兒，抱起叢叢坐在我的腿上，還用手幫助他揉揉肚子，好一會(huì)兒過去了，我問叢叢：“還疼嗎？”叢叢慢吞吞地說：“還有一點(diǎn)疼，再抱一小會(huì)兒就好了?！庇谑俏矣直е?，邊揉肚子邊表揚(yáng)叢叢是個(gè)非常能干、勇敢的小朋友……過了一小會(huì)兒，叢叢終于不“疼”了，開心地坐到椅子上，一臉很滿足、很開心的樣子。這件小事在孩子的一日活動(dòng)中可以說是微不足道，但卻讓我有所感悟：在生活中，那些柔弱、文靜、膽小的小姑娘會(huì)得到老師更多的關(guān)愛和幫助，經(jīng)常會(huì)去抱抱她們，哄哄她們，關(guān)注她們，而聽話、懂事、能干、勇敢的男孩子就沒有這么多機(jī)會(huì)與老師親密交流、接觸了。其實(shí)不是他們不愿意、不需要，只是有著“男孩子”光榮稱號(hào)的他們，都是與勇敢、堅(jiān)強(qiáng)聯(lián)系在一起的，從而讓他們與老師的親密接觸產(chǎn)生距離，劃上了不等號(hào)。
幼兒園里每個(gè)孩子都有與老師親密接觸的權(quán)利，都需要老師的關(guān)心和愛撫，男孩子也不例外，只是我們的小小男子漢不擅于或不輕易表達(dá)而已，所以，就讓我們做個(gè)有心人，不妨也抱抱男孩子吧！相信，你我會(huì)收獲更多的感動(dòng)。
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不妨為男孩子梳梳頭
我們班女孩子比較多，長(zhǎng)頭發(fā)的女孩子尤其多，有時(shí)活動(dòng)課結(jié)束后許多女孩子的辮子都散了，我總是為班里的這些女孩子梳梳頭，但每當(dāng)我給女孩子梳頭時(shí)，總有男孩子跑過來摸摸自己的頭，笑一笑，有的男孩子還說：“老師，給我也梳梳頭”。而我總是說：“連頭發(fā)都沒有，梳什么頭"有一天，龍龍的媽媽對(duì)我說：“龍龍的頭發(fā)長(zhǎng)了，可他怎么也不肯剪頭發(fā)，真氣人“。我把龍龍叫到跟前，問他：”為什么不喜歡理發(fā)“。他低著頭，害羞地說：”我也想讓你給我梳梳頭“。聽了孩子的話，我才明白男孩子為什么常常摸自己的頭？為什么會(huì)故意弄亂自己的頭發(fā)？原來是男孩子把梳頭當(dāng)作老師的愛撫。長(zhǎng)期以來，梳頭仿佛只是女孩子的專利。為什么我們把這種愛撫，只是給女孩子而不能給男孩子呢？從那以后，我不僅給女孩子梳頭，也給男孩子梳頭。即使男孩子是光頭，我也會(huì)梳上一二下，讓他們也感受到老師的愛撫。于是像龍龍這樣原來有不想去理發(fā)的男孩子，現(xiàn)在也愿意去剪常頭發(fā)了，看著孩子們仰著小臉笑瞇瞇地讓我為他們梳發(fā)，我心里非常高興，有一種說不出的愉快。
孩子的擁抱
對(duì)于三歲的孩子來說，每天和許多小朋友，還有老師在一起吃喝玩樂，老師就像他們的媽媽，孩子們就是老師自己的孩子，有一首兒歌這樣寫：“幼兒園好想家，我愛老師像媽媽”。面對(duì)這群天真爛漫的可愛的小家伙，每天都有說不完快樂的事情，(*^__^*)嘻嘻……。幼兒園里每天早上都要點(diǎn)名，為了更加增進(jìn)我們之間感情，在點(diǎn)名、喊到之外增加了擁抱。每當(dāng)點(diǎn)到一個(gè)孩子的名字時(shí)，我們就張開雙臂，用微笑和期盼的眼神示意孩子上前來和我們擁抱，互相親一下臉頰。不要小看這簡(jiǎn)單的動(dòng)作，它很快拉近了師幼之間的距離。從心理學(xué)角度分析，兩三歲正是孩子渴望成人肌膚撫觸的時(shí)候，他們幼小的心靈需要成人關(guān)心和愛護(hù)，他們幼嫩的肌膚也需要成人的愛撫。我們用擁抱和親親滿足孩子的心理需求，也讓師幼之間變得親密無間，讓孩子真正感覺到老師就像媽媽一樣親切，幼兒園就像家一樣充滿溫情。我們還鼓勵(lì)孩子用自己喜歡的方式和我們擁抱，有的孩子會(huì)像小鳥一樣“飛”上來，有的會(huì)像小兔、袋鼠一樣蹦上來，有的會(huì)像小馬一樣跑上來……小三班里充滿了歡聲笑語。如果有哪位老師出去聽課或者做其他事情去了，一上午不在班里，每當(dāng)回來的時(shí)候，像胡海濤，黃曦如等等主動(dòng)張開小胳膊就往你懷里撲，“陳老師抱抱，”又是抱又是親的，心里感到無比的幸福，令人難忘啊。
抱一抱
新學(xué)期開始后，每天看到孩子們那可愛的小臉蛋，讓我忍不住地親親這個(gè)孩子，抱抱那個(gè)孩子。東東是我們班里最調(diào)皮的孩子，每天都會(huì)弄出一點(diǎn)兒小插曲。聽，又來了……“老師，東東給我搶玩具……”這是小冉的聲音。我走到東東的面前說：“東東，給別人搶玩具是不對(duì)的，小朋友要一起玩?！彼芍劭戳丝次?，沒有說一句話就走開了。可剛過了一會(huì)兒，泉泉又叫我：“老師，東東打我。”這時(shí)我大聲地說：“你再這樣做，老師就不喜歡你了。來，到老師這里來?！边@時(shí)東東一屁股坐到椅子上，兇巴巴地看著我。我的心里一顫，我的做法是否有些過分?否則孩子不會(huì)用兇巴巴的眼神來看我。我語重心長(zhǎng)地說：“東東，你為什么總是欺負(fù)其他小朋友?”他仍沒有說話，我接著說“你剛才搶東西是不對(duì)的，打小朋友更不對(duì)，你這樣做就沒有朋友和你玩了，你想一想，如果沒有伙伴玩，多沒意思?你心里會(huì)是很難受的，老師喜歡和別人友好相處的孩子。這時(shí)，東東撅著嘴說：“誰叫你總是抱著他們呢?”噢，原來是這個(gè)原因啊。我把東東抱了起來說：“如果你也做個(gè)懂事的好孩子，那老師也會(huì)經(jīng)常抱一抱你的。”我一邊說一邊親了親東東的臉蛋。東東很認(rèn)真、用勁地點(diǎn)點(diǎn)頭。
看著東東跑遠(yuǎn)的身影，我深深地反思自己：在平時(shí)的工作中，自己的教育方式是否都照顧到了每一位的孩子?自己要細(xì)細(xì)揣摩，更要細(xì)心觀察每一位孩子的需求。否則的話，取得的效果將會(huì)適得其反。
和孩子們擁抱
對(duì)于三歲的孩子來說，每天和許多小朋友，還有老師在一起吃喝玩樂，老師就像他們的媽媽，孩子們就是老師自己的孩子，有一首兒歌這樣寫：“幼兒園好想家，我愛老師像媽媽”。面對(duì)這群天真爛漫的可愛的小家伙，每天都有說不完快樂的事情，(*^__^*)嘻嘻……。幼兒園里每天早上都要點(diǎn)名，為了更加增進(jìn)我們之間感情，在點(diǎn)名、喊到之外增加了擁抱。每當(dāng)點(diǎn)到一個(gè)孩子的名字時(shí)，我們就張開雙臂，用微笑和期盼的眼神示意孩子上前來和我們擁抱，互相親一下臉頰。不要小看這簡(jiǎn)單的動(dòng)作，它很快拉近了師幼之間的距離。從心理學(xué)角度分析，兩三歲正是孩子渴望成人肌膚撫觸的時(shí)候，他們幼小的心靈需要成人關(guān)心和愛護(hù)，他們幼嫩的肌膚也需要成人的愛撫。我們用擁抱和親親滿足孩子的心理需求，也讓師幼之間變得親密無間，讓孩子真正感覺到老師就像媽媽一樣親切，幼兒園就像家一樣充滿溫情。我們還鼓勵(lì)孩子用自己喜歡的方式和我們擁抱，有的孩子會(huì)像小鳥一樣“飛”上來，有的會(huì)像小兔、袋鼠一樣蹦上來，有的會(huì)像小馬一樣跑上來……小三班里充滿了歡聲笑語。如果有哪位老師出去聽課或者做其他事情去了，一上午不在班里，每當(dāng)回來的時(shí)候，像馮梓航、孫浩哲等等主動(dòng)張開小胳膊就往你懷里撲，“張老師抱抱，”又是抱又是親的，心里感到無比的幸福，令人難忘啊。
抱抱、親親
人們常說每個(gè)孩子都是一本有趣的書，要想讀懂這本書并不容易。只有愛他們的人才能讀懂。每個(gè)孩子來自不同的家庭，有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境，他們性格特點(diǎn)不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個(gè)體差異。作為教師，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。我們班的齊敬旋小朋友，他每天來上幼兒園是一百個(gè)不愿意，每次都抱著媽媽不松手，又哭又鬧還不愿意和老師小朋友親近，而且在老師去抱他去用手領(lǐng)他時(shí)，總是用力地甩開老師的手，還帶著一種莫名的恐懼感。于是我開始慢慢觀察這個(gè)不一樣的孩子，他長(zhǎng)得還算壯，個(gè)頭比一般小班的孩子要高，他是家里最小的孩子，爸爸媽媽都很寵他，可能是因?yàn)榧议L(zhǎng)都比較充他，所以導(dǎo)致他形成了這種不愿和其他人親近和很自我的性格。觀察了幾天，我決定開始變被動(dòng)為主動(dòng)，主動(dòng)和他做朋友，在他入園的時(shí)候主動(dòng)接近他，在他上課的時(shí)候給他發(fā)言的機(jī)會(huì)，在餐前準(zhǔn)備時(shí)請(qǐng)他當(dāng)值日生發(fā)碗……慢慢的他似乎找到了自己的位置。但是早上入園時(shí)還是哭鬧不止，真讓人頭痛。一個(gè)星期過去了，一天他居然高高興興的來幼兒園，看著他開心的表情，我困惑了，是什么讓他轉(zhuǎn)變得這么快。還沒等我開口問，他媽媽就說了：“昨天回家可高興了，說老師喜歡他，給他發(fā)了一個(gè)蘋果貼畫，還抱了他?！蔽疫@才反應(yīng)過來，昨天看他下午表現(xiàn)還可以，在離園時(shí)抱了抱他，并對(duì)他說明天高高興興的來幼兒園好嗎?如果不哭，我再發(fā)一張貼畫給你。我一直以為是那張貼畫起了作用，原來并不是。下午要離園時(shí)，我高興的把一張貼畫遞給了他，以為他會(huì)欣喜若狂。但是他卻沒有，仿佛還有些失望，我又疑惑了，于是我蹲下來準(zhǔn)備問個(gè)究竟，他看著我，張開雙手抱住了我。我恍然大悟。他要的只不過是一個(gè)擁抱。原來孩子像一頭小獅子，獅子突然被馴服的那一瞬間，我們會(huì)覺得很有成就感。由此可見，平時(shí)多蹲下身來抱抱孩子很有必要?，F(xiàn)在的齊敬旋很喜歡來幼兒園，每次和媽媽來都是高高興興的，見到老師和老師主動(dòng)打招呼，而且和班里的孩子玩的相處的也很好，他的轉(zhuǎn)變使我很欣慰，以后我會(huì)多和孩子溝通，多抱抱孩子親親孩子。
愛抱老師的孩子
子琪是我班一名性格較內(nèi)向的孩子，但他有時(shí)也有點(diǎn)活潑，經(jīng)常一副滿懷心事的樣子。
那一次，我正在打掃衛(wèi)生，他突然從背后抱了我下，我回頭一看，他趕忙嘿嘿的笑著離開了，第二天，他又重復(fù)的抱了我一下，同班的高老師也說：“子琪經(jīng)常有意或無意的往她身上蹭。
我感到很奇怪。
接下來的日子，我發(fā)現(xiàn)子琪并不是和老師鬧著玩，而是一種心理需要，是他想和老師親近，而又對(duì)老師不敢直接要求，怕老師不喜歡，那一天，我說非常喜歡他，他才敢偷偷的抱我的。
通過家訪我知道他的父母離異，他跟隨父親生活，因此缺乏母愛，所以才有了這樣的行為，原來他把老師當(dāng)成了媽媽的替身，我感到既高興又心疼。
于是在以后的日子里，我經(jīng)常會(huì)抱抱他或親親他的小臉蛋，，漸漸地子琪變得快樂了、活潑了，也更親近老師了。
通過這件事，讓我想到，作為一名幼兒教師，一定要深入孩子的內(nèi)心，真正的了解孩子，關(guān)注每一個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)。
不妨放開孩子
“東西南北”這四個(gè)方位詞，幼兒不易理解。
為了順利達(dá)到教學(xué)目的，我努力組織課堂教學(xué)，讓孩子盡可能把精力轉(zhuǎn)移到我的教學(xué)講述中。
但是，在孩子們指方位時(shí)，仍然是稀里糊涂，胡猜一通，實(shí)在想不出什么高招，索性讓孩子們?cè)谙旅娲蟀l(fā)議論，過了一會(huì)兒，韓偉強(qiáng)小朋友把手舉得高高的，一副迫不及待的樣子。
“韓偉強(qiáng)，什么事?”我問。
“老師，東是指太陽升起的方向”由于聲音較高，教室里馬上安靜下來。
“你肯定太陽升起在東方嗎?”我緊接著問。
“不是有首歌么，唱的就是東方紅，太陽升，中國(guó)出了個(gè)毛澤東。
”這一絕妙的回答真使我震驚。
孩子的聯(lián)想超出了我的估計(jì)。
也許是在韓偉強(qiáng)的帶動(dòng)下，剩下的幾個(gè)方位詞，在孩子歡樂，興奮地情緒中很快就掌握了。
我想，我們不妨避開“安靜、請(qǐng)不要說話、做做、好”等等這些傳統(tǒng)的教學(xué)要求，試著放開孩子，可能會(huì)有意想不到的收獲。
老師，讓我抱抱你
午飯后，帶著孩子們到戶外散步，天氣異常熱，走了一會(huì)，我和孩子們都坐到了臺(tái)階上涼快起來，坐著干什么呢？有幾個(gè)已經(jīng)按耐不住，想跑走了?？吹綏n梟要跑，我趕快一屁股輕輕坐到他的腿上：“來，抱抱老師?！毙〖一锺R上用小手臂環(huán)抱住我的腰，并咯咯的笑起來。你別說，孩子抱我的感覺好溫馨，一股暖流縈繞心間。這下立即引起了全體小朋友的注意，他們招呼著：“老師，讓我抱抱你。”“讓我抱抱你?！蔽艺f：“那好，你們一個(gè)個(gè)排排好，我都讓你們抱抱?！边@下，整整齊齊的小腿都排列好，并伸出小手期待著抱過我，我一個(gè)個(gè)坐上去，每個(gè)孩子的臉上有一種自豪、成就、幸福感，哈哈的笑聲不絕于耳。當(dāng)我坐到?？钔壬蠒r(shí)，她用勁地顛起來，我隨之揚(yáng)起鞭子，騎起大馬；坐到東曉腿上時(shí)，他小心翼翼的怕摔到我，我隨之劃起了船，輕柔的左擺擺、又?jǐn)[擺。孩子們一會(huì)顛我，一會(huì)搖我，還有幾個(gè)在一旁保護(hù)我。孩子們親昵抱著我，就連平時(shí)很“酷”的豆豆，也不斷的張開手接過我。我們就這樣玩成了一片，我徹底的做了一回“小孩”，孩子們也痛痛快快的做了一回“小大人”。我和孩子們成了真正的朋友。為了孩子的身心健康，增進(jìn)孩子與老師的感情，幼兒園要求老師要多抱抱、親親孩子，我們老師們也都在充當(dāng)著“媽媽“的角色。當(dāng)我們?cè)谥鲃?dòng)去抱孩子時(shí)，也試著和孩子換換角色，讓他們來抱抱老師，會(huì)帶給孩子無限的驚喜，老師也會(huì)得到無限的快樂，不信也試試。